Audición, Trastornos de la

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Propuesta de intervención de inteligencia emocional aplicado a los trastornos de audición y lenguaje

Propuesta de intervención de inteligencia emocional aplicado a los trastornos de audición y lenguaje

En segundo lugar, el trabajo muestra una propuesta de intervención, en forma de programa para trabajar la Inteligencia emocional en alumnado con trastornos en Audición y Lenguaje. Para realizar dicha intervención nos hemos basado en el modelo de habilidad de Inteligencia emocional de Mayer y Salovey (1997) y dividimos las actividades a realizar en cuatro bloques. En el primer bloque de “Percepción y expresión emocional” el alumnado deberá conocer y expresar sus propias emociones y las de los demás. En el segundo bloque “Facilitación emocional” el alumnado deberá de expresar sus emociones. En el tercer bloque de “Compresión emocional” el alumnado deberá de indicar las emociones que experimentan los demás en situaciones determinadas. Y en el cuarto y último bloque de “Regulación emocional”, los alumnos deberán de regular sus emociones en el caso de no controlar alguna de ellas.
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Máster Online. y Trastornos del Lenguaje y la. Audición. Doble Máster Online en

Máster Online. y Trastornos del Lenguaje y la. Audición. Doble Máster Online en

Se tratará desde la detección, diagnóstico e intervención psicopedagógica en trastornos del aprendizaje y la conducta del pequeño/a, hasta el fomento de la educación emocional para la resolución de conflictos en el entorno familiar y/o escolar, así como la profundización en conocimientos propios del ámbito de la Audición y el Lenguaje.

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Psicología Infanto- Juvenil y Trastornos del Lenguaje y. la Audición. Doble Máster Online en

Psicología Infanto- Juvenil y Trastornos del Lenguaje y. la Audición. Doble Máster Online en

La doble titulación Máster en Psicología Infanto-Juvenil y Máster en Trastornos del Lenguaje y la Audición está diseñada para capacitar a profesionales en la evaluación, tratamiento e in[r]

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Influencia de los estilos educativos familiares en alumnos y alumnas de Educación Primaria con trastornos de la audición y el lenguaje

Influencia de los estilos educativos familiares en alumnos y alumnas de Educación Primaria con trastornos de la audición y el lenguaje

La competencia parental en estos aspectos vitales permite que las niñas y los niños puedan crecer como personas capaces de tener una buena autoestima y de tratar bien a los demás (Barudy y Datagnan, 2005). Este autor propone una descripción precisa de los daños que pueden causar la falta de competencia y, a menudo, de conciencia por parte de las madres y los padres por diversos factores, tanto de carácter individual como contextual, pues están demasiado ocupados con sus problemas profesionales o sentimentales para hacerse cargo de sus hijos. Asimismo, proyectan en éstos sus propias carencias e insatisfacciones. Esta clase de malos tratos, a menudo inadvertidos, pueden desembocar en trastornos de apego y otros síntomas de comportamiento que manifiestan el sufrimiento invisible de los niños.
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Audición doc

Audición doc

Entre las posibilidades de presentación simultánea, puede darse el caso de que coexista una alteración de la articulación con otra de la voz, pudiendo tener un origen común u obedecer a distinta etiología (ejemplo: disfonía post intubación asociada a disartria por traumatismo craneoencefálico). Estos caso quedan mejor definidos siguiendo la tabla de trastornos de la articulación.

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La educación especial en el estado de Veracruz

La educación especial en el estado de Veracruz

sonas cuya necesidad de educación especial es per ­ manente. Las áreas aquí comprendidas son: defi­ ciencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y tra[r]

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EQUIPO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE CREENA

EQUIPO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE CREENA

Las deficiencias en las habilidades fonológicas parecen estar en el origen de muchos trastornos de aprendizaje, de modo que su práctica en clase no sólo puede ayudar a prevenir problemas en etapas futuras, sino que también permite saber de forma temprana que alumnos tienen mayor riesgo de tener un trastorno de aprendizaje que afecte a la lectura y la escritura.

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La epidemiologa clnica de los trastornos auditivos

La epidemiologa clnica de los trastornos auditivos

con audición normal, y sin datos de enfermedad psiquiátrica o neurológica, con los obtenidos por 22 casos con lesiones del lóbulo temporal y 13 con esclerosis múltiple. La diferencia entre ambos grupos (normales-daño al sistema nervioso) para la prueba de fusión auditiva (que determina alteraciones cuando está involucrada la función auditiva central) fue significativa para ji al cuadrado (p< 0.005) en los que tenían lesiones del lóbulo temporal y los casos de esclerosis múltiple. En el artículo se discuten las diferencias encontradas entre este modelo de fusión auditiva y el clásico de Willeford. 25
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Educación de la inteligencia emocional en el niño de tres a seis años a través de los cuentos

Educación de la inteligencia emocional en el niño de tres a seis años a través de los cuentos

trastornos de visión y audición, cuya detención temprana es fundamental. Los síntomas de enfermedades como la epilepsia o las cardiopatías, las lesiones en el sistema nervioso central [r]

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Reflexiones sobre algunos trastornos de conducta y de hiperactividad en la infancia

Reflexiones sobre algunos trastornos de conducta y de hiperactividad en la infancia

En un extremo nos encontramos, efectivamente, múltiples variaciones dentro de la normalidad: niños desde el primer momento muy activos y temperamentales, frente a otros más inactivos y con mayor capacidad de tranquilizarse ante las frustraciones, necesidades o deseos; en el otro extremo, ya dentro de la psicopatología, las graves descompensaciones comportamentales, con componentes auto y heteroagresivos que suelen obedecer a ansiedades psicóticas graves. En el intermedio, toda una gama de trastornos caracterizados por hiperactividad, agitación, etc. que indican una incapacidad para relajarse, para contener su propia excitación –e interiorizar la función de paraexcitación–, asociándose en algunos casos con la dificultad para elaborar ciertas situaciones depresivas que, en otros niños, esto se expresa con inactividad y apatía, muchas veces acompañada de importantes carencias en las relaciones. Dentro de estas situaciones intermedias podemos encontrar sintomatología reactiva a una situación dada o, por el contrario, constituir un conflicto más permanente, con graves consecuencias para el desarrollo psíquico del niño. En todo caso corresponden a comportamientos interactivos con el entorno, que se deben enmarcar siempre, dentro de una dimensión relacional.
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Trastornos de la personalidad. Estructuras y sensorialidad primitiva: evoluciones psicopatológicas

Trastornos de la personalidad. Estructuras y sensorialidad primitiva: evoluciones psicopatológicas

Investigaciones neurocientíicas y neurobioquímicas (Detlling, 2000; Gerhad, 2004; Anderson y Glover, 2004) evidencian que situaciones estresantes, para el feto y para el bebé, que provienen del entorno afec- tivo que no son contenidas y perduran en el tiempo, provocan que el cortisol (hormona del estrés) actúe constantemente, manteniendo niveles elevados, interfi- riendo en el proceso normal de los neurotransmisores y neuroreceptores, e incluso que pueda dañar la fun- cionalidad de estructuras corticales o áreas cerebrales reguladoras emocionales (córtex orbitofrontal derecho y otros). En estas condiciones el bebé desarrollaría pa- trones de funcionamiento de neurotransmisores, neu- roreceptores y conexiones neuronales que favorecerían la instalación de mecanismos de evasión, evitación y disociación extrema, sustentados por la neurobioquí- mica. Se establecerían, así, patrones que facilitarían la depresión a lo largo de la vida, la hiperactividad y los trastornos donde actúa la disociación, como los tras- tornos afectivos esquizoides y la psicosis.
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Trastornos de la personalidad: Screening de riesgo para una intervención temprana

Trastornos de la personalidad: Screening de riesgo para una intervención temprana

Se encontraron dos indicadores de riesgo fiables: el Estilo de Apego de los progenito - res, que determina casi unívocamente el estilo de Apego del niño y que se mantiene durante el cicl[r]

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Actualización en disfunción craneomandibular y dolor orofacial

Actualización en disfunción craneomandibular y dolor orofacial

Entre las patologías más importantes que pueden producir estas odontalgias no odontogénicas están el dolor miofascial masticatorio referido, el DOF neurovascular (p.ej las migrañas fac[r]

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Clasificación de Chicago para trastornos de la motilidad esofágica versión
            3.0

Clasificación de Chicago para trastornos de la motilidad esofágica versión 3.0

de la motilidad esofágica. Aunque el manejo de los trastornos de la motilidad esofágica puede plantear problemas en la práctica clínica, estudios sistemáticos con criterios específicos del EPT para su inclusión pueden ayudar a transformar los avances que se han logrado en la definición de las características de la enfermedad esofágica en una mejora efectiva de los resultados del tratamiento para los pacientes.

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Trastornos de la personalidad – Hacia una mirada integradora – Riquelme y Oksenberg

Trastornos de la personalidad – Hacia una mirada integradora – Riquelme y Oksenberg

Una completa revisión de entrevistas estructuradas y cuestionarios (Perry,1992) indica que ninguna ha demostrado evidencia aceptable de que evalúa con validez los constructos que dice que evalúa. Por otra parte, esta investigación indica que el kappa promedio entre dos instrumentos cualquiera es sólo de 0.25, distinguiendo que la concordancia diagnóstica fue más baja entre un método de cuestionario de auto-reporte y uno de entrevista, que entre dos métodos de entrevista. Otro estudio (Clark, Livesley & M orey,1997) plantea que los resultados de investigaciones estadísticas de convergencia se reportan de modo muy variable, a través de correlaciones, valores de kappa o ambos; para cada trastorno de personalidad específico, para cualquiera, o ambos. Esto dificulta la comparación entre los instrumentos y el poder obtener conclusiones válidas al respecto. A pesar de ello, sus autores reportan que entre dos entrevistas estructuradas, los coeficientes kappa promedio oscilan entre 0.35 y 0.50; entre una entrevista estructurada y una entrevista clínica, entre 0.21 y 0.38; y entre un cuestionario y una entrevista, entre 0.08 y 0.42 (promedio 0.27). Perry (1992) observó también que el kappa para la simple presencia/ausencia de cualquier trastorno de personalidad fue mucho mayor que para un trastorno específico, pero la falta de validez discriminativa entre trastornos es un problema considerable. Si pensamos en el Eje I, un instrumento que diagnostique presencia de psicopatología pero no distinga, por ejemplo, anorexia de abuso de sustancias o esquizofrenia, no se considera válido. En este sentido, el estudio de Skodol et al (1991, en Westen,1997) mostró que sólo había asocia- ciones marginales entre los diagnósticos de SCID II e IPDE; también Torgensen (1990, en Westen,1997) encontró bajas correlaciones entre los diagnósticos hechos por el M CM I y los de SCID II. En la siguiente tabla se presentan algunas correlaciones entre distintos instrumentos que evalúan TP, a partir de una revisión de investigaciones sobre validez de constructo llevada a cabo por Clark y otros (1997, p. 208).
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22 evolucion de la patologia oclusal1

22 evolucion de la patologia oclusal1

Es aquí donde caben los diagnósticos de desarmonía oclusal (Gross), oclusión patológica (Rosemberg, 1967) y, maloclusión funcional (Echeverry), cuyos significados brindan las mismas cara[r]

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63 dolor musculoesquelc3a9tico3

63 dolor musculoesquelc3a9tico3

Uno de los enfoques terapéuticos para el tratamiento del dolor múscu- lo esquelético crónico es el del manejo multidisciplinario biopsicosocial, constituido por médicos enfermeras, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, psicólogos o psiquiatras y procesos adminis- trativos que muestran una mejoría sustancial, como lo son el retorno al hogar, resolución de cuestiones médicas y legales en personas con do- lor lumbar crónico, de extremidades superiores, trastornos temporomandibulares, fibromialgia, dolor de cabeza, latigazo y dolor del cuello y trastornos de esguinces a repetición. Este proceso interdisciplinario lo que persigue es el restablecimiento a la funcionalidad, en los que sí se observan estos tipos de terapia frente a la eficacia de determinados procesos terapéuticos como las cirugías. Después de dos años de seguimiento ambos grupos presentaron mejoras clínicas significativas y con ello se alcanza incluso la reducción de costos directos e indirectos, en procesos como las cirugías discales. Esta obra que hoy presentamos a ustedes se logra gracias a los objetivos de la IASP a nivel mundial, al establecer que durante 2010 y el 16 de octubre de cada año, será el día mundial de la lucha contra el dolor músculo esquelético, con el eslogan: “Si hay dolor al movimiento, mí- dalo, diagnostíquelo y trátelo”, lo cual no persigue otra razón de ser sino la de darle cumplimiento a esas políticas que nosotros implemen- tamos con una serie tareas que involucran procesos educativos como los que establecemos en el XIX Congreso Internacional del Dolor o el de tipo e-learning, con trabajos específicos para alcanzar la excelencia en “DOLOR MUSCULOESQUELÉTICO”, que se desprende de esta obra y de la publicación en la página web de la Asociación ACED, de una serie de temas que brindarán una interacción efectiva y evaluativa para dicho proceso educativo.
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AAS2454

AAS2454

Resulta imposible separar el nombre de la Institución, de sus principales creadores y fundadores: El Dr. Cecilio Alcántara con su Sra. María Cristina Guadarrama de Alcántara, y el Dr. Carlos Rojas Rohl y su esposa María Lander de Rojas. Son la Sra. Alcántara y la Sra. Lander las que, ante el problema que se les presentó al tener a sus hijas privadas del sentido de la audición, comenzaron a pensar en la creación de una Escuela dedicada a la educación de niños con ese tipo de dificultades. El matrimonio Alcántara, así, viajó a México, con el fin de visitar una Institución dedicada a atender los problemas de la audición. Decidieron entonces, en Mayo de 1956, crear un Instituto sin fines de lucro que pudiera asistir a los niños cuyos padres no tenían los recursos para resolver su problema:
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La percepción acústica: física de la audición

La percepción acústica: física de la audición

que luego se transforman en sensaciones acústicas. Su funcionamiento responde a las leyes físicas si bien su complejidad hace difícil el establecimiento de un modelo científico sencillo sobre el que elaborar leyes que puedan expresarse en ecuaciones matemáticas (igualmente sucede con el resto del cuerpo humano). No puede abordarse el estudio del fenómeno auditivo desde un punto de vista netamente físico que se refiera únicamente al oído. Es preciso considerar en su conjunto el sistema auditivo, en el que también interviene el cerebro. Este último se rige por leyes psicológicas que nada tienen que ver con la Física y ello hace arduo el estudio del problema de la audición.
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Trastornos de la personalidad en la adolescencia: características clínicas y vías asistenciales desde la infancia a la adultez

Trastornos de la personalidad en la adolescencia: características clínicas y vías asistenciales desde la infancia a la adultez

Otros autores, sin embargo, han puesto el acento sobre el aspecto neurobiológico de estas patologías. Paris (1996), por ejemplo, sostiene la importancia de FRQVLGHUDUORVIDFWRUHVELROyJLFRVDÀUPDQGRTXHORV UDVJRV GH OD SHUVRQDOLGDG HVWiQ IXHUWHPHQWH LQÁXHQ- ciados por factores genéticos que, modulando las di- ferencias individuales, pueden determinar la forma es- SHFtÀFDTXHYDDWRPDUODHYHQWXDOSDWRORJtDPLHQWUDV los factores psicológicos y sociales ejercen un efecto PHQRVHVSHFtÀFRDODKRUDGHGHWHUPLQDUVLXQDVXE- yacente vulnerabilidad llevará a un trastorno determi- nado. En el estudio de trastornos de la personalidad, HVSHFtÀFDPHQWHORVERUGHUOLQH2WWR.HPEHUJ introduce el modelo estructural de la personalidad, TXHGHÀQHFRPRODLQWHJUDFLyQGLQiPLFDGHWRGRVORV esquemas comportamentales derivados del tempera- mento, el caràcter y los sistemas de valores interiori- zados.
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