Biográfico-narrativa

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Aproximación biográfico narrativa a la investigación sobre formación docente

Aproximación biográfico narrativa a la investigación sobre formación docente

Seducidos por algunos de los tópicos de investigación más innovadores de la época, orientamos nuestras primeras investigaciones hacia el foco de la vida profesional y los ciclos en la vida profesional de los docentes y nos adherimos a la expresión de “aproximación biográfico-narrativa” para conducirnos en este espacio que estábamos descubriendo. Una primera etapa de desarrollo del enfoque en el seno del Grupo de Investigación FORCE de la Universidad de Granada, permitió generar una cantidad importante de ejemplos en el uso de técnicas de investigación –tanto de recopilación como de análisis de evidencias- y modelos de interpretación y discusión de resultados, de los que dimos cuenta en publicaciones colectivas de final de la década. Todo ese trabajo se realizó con la curiosidad intelectual que nos animó a acercarnos al conocimiento acumulado en cada uno de los ámbitos señalados, a conocer las tradiciones culturales de indagación asentadas en diferentes espacios regionales, a comprender los esfuerzos similares que de manera simultánea realizaban otros investigadores locales y a introducir en nuestro enfoque las perspectivas teóricas y buenas prácticas de investigación educativa que los académicos de prestigio internacional estaban desarrollando.
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¿Quiénes son y dónde están? Investigación biográfico narrativa en el contexto colombiano

¿Quiénes son y dónde están? Investigación biográfico narrativa en el contexto colombiano

El artículo tuvo como orientación fundamental el reconocimiento de la investigación biográfico- narrativa en el contexto colombiano centrando principalmente la mirada en los procesos de formación docente. Las condiciones particulares que permitieron asir el universo de información en menor medida, fue relevado al reconocer la importancia de establecer procesos de cualificación docente que trasciendan lo estrictamente académico y hallen morada en el goce, el ocio y el crecimiento personal, en el que lo cognitivo es una dimensión, pero no la única. Sin embargo, los hallazgos de la investigación, demuestran todo lo contrario, poniendo en evidencia la existencia de un problema que parece afectar cada vez más al docente de universitario “la crisis de sus prácticas de vida en la acción docente”.
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¿Y si la investigación sobre inclusión no fuera inclusiva? Reflexiones desde una investigación biográfico-narrativa

¿Y si la investigación sobre inclusión no fuera inclusiva? Reflexiones desde una investigación biográfico-narrativa

bria. La investigación fue realizada siguiendo una metodología biográfico-narrativa y supuso la participación en la misma de 48 jóvenes en situación o riesgo de exclusión social, con edades comprendidas entre los 18 y 25 años. El trabajo realizado con cada uno de los jóvenes, supuso el uso de diversas técnicas narrativas que se articularon en torno a la estrategia nuclear de una amplia entrevista biográfica diseñada ex profeso para el estudio. El análisis de datos desarro- llado ha sido doble. En primer lugar se realizó un análisis vertical de las narraciones biográficas generadas en las sesiones de trabajo desarrolladas con cada participante, dando lugar a un pri- mer informe de investigación compuesto por el total de las historias de vida de los jóvenes. En segundo lugar, se desarrolló un análisis horizontal que dio origen a un nuevo informe de inves- tigación que ofrece una perspectiva sincrónica y general del proceso de exclusión según los jóvenes. A partir de la descripción de este proceso, en este artículo se hacen algunas reflexio- nes sobre la forma en que se desarrolla habitualmente la llamada investigación sobre inclusión y se proponen algunas direcciones que se han de seguir para desarrollar la misma de un modo inclusivo. Entre ellas se plantea la necesidad de considerar la naturaleza transformadora de la
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LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICO-NARRATIVA: ¿ASPECTOS METODOLÓGICOS O METÓDICOS?

LA INVESTIGACIÓN BIOGRÁFICO-NARRATIVA: ¿ASPECTOS METODOLÓGICOS O METÓDICOS?

Afortunadamente, sobre esta visión biográfico narrativa aparecen quienes contribuyen a iluminar el sendero al concebir lo metodológico “como un ensayo prolongado de un camino que se piensa. Es un viaje, un desafío, una travesía, una estrategia que se ensaya para llegar a un final pensado, imaginado y al mismo tiempo insólito, imprevisto y errante” (Morín, 2002, p.15). Es decir, el relato y la historia de vida, como dimensiones particulares de la biografía y los estudios autobiográficos, comparten la reflexión sobre el significado de las experiencias de una vida, en una época y contexto sociocultural del grupo al cual se pertenece. De esta manera, la narrativa no sólo constituye una estrategia metodológica sino que se erige como fenómeno que investiga la experiencia, lo cotidiano y lo obvio; factores que se mezclan “en la historia como singular expresión de un universo que la constituye y es a su vez constituido por ella” (Ferrarotti, 1991, p.5).
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La investigación biográfico-narrativa: una manera de conocer la voz de los jóvenes sobre los procesos de inclusión-exclusión educativa

La investigación biográfico-narrativa: una manera de conocer la voz de los jóvenes sobre los procesos de inclusión-exclusión educativa

Por las características del tipo de presupuestos y estudio antes expuestos, hemos optado por el diseño de una investigación participativa, en esta primera etapa hemos desarrollado una propuesta biográfico-narrativa. La investigación narrativa puede ser entendida como una subárea de la investigación cualitativa que se inscribe dentro de lo que se ha denominado el territorio de las escrituras del yo (historias de vida, historia oral, escritos y narraciones autobiográficas, documentos personales de vida, relatos biográficos, testimonios…). Tal y como aseguran Bolívar et al. (2001), en este caso la tarea investigadora consiste en solicitar “contar historias” acerca de determinados hechos y, a partir de su análisis y comprensión, “interpretar” y construir nuevas historias/relatos en las que inscribir el posible cambio y mejora de los protagonistas. Desde la preocupación manifestada en los objetivos de este estudio, la adecuación de este enfoque a los mismos es indudable. En este sentido, podemos decir que la investigación narrativa constituye un modo democrático de investigación porque otorga representación a las voces de los protagonistas.
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Investigación biográfico narrativa. Desafíos ontológicos para la investigación y la enseñanza en la formación de formadores

Investigación biográfico narrativa. Desafíos ontológicos para la investigación y la enseñanza en la formación de formadores

La investigación biográfico-narrativa tiende a inclinarse hacia el segundo polo, aunque no siempre ni necesariamente. Bolívar y Good- son son dos ejemplos de posiciones moderadas en este respecto. Bolívar se apoya en los modos de conocer de Bruner expuestos en su obra de 1988 -modos que el propio Bruner revisa luego, en 2003. El modo para- digmático representa la generación de conocimiento por la vía científica, mientras que el modo narrativo presenta otra lógica, persigue otros fines y se conduce de otras maneras. Bolívar defenderá la potencia de la narra- tiva biográfica pero concederá que “Mantener la investigación educativa como empresa científica implica no renunciar a algunas formas paradig- máticas” (2002: 17). En este orden de cosas, la forma paradigmática se transforma en patrón de medida de validez científica.
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Investigación Biográfico -narrativa y transformación

Investigación Biográfico -narrativa y transformación

Resumen. El panel pretende presentar avances en la investigación biográfico-narrativa a partir de los proyectos que el grupo de investigación PROCIE, responsable de esta propuesta, está llevando a cabo. Especialmente nos interesa poner de relieve el papel que juega este tipo de investigación en los procesos de transformación social en los diferentes escenarios de investigación. Desde hace más de 20 años este grupo de investigación trabaja a partir de los relatos de los sujetos con los que investiga para construir narraciones que nos ofrezcan una perspectiva crítica de la realidad. Nuestra investigación avanza en un círculo de acción y reflexión que se inicia en el relato de los sujetos acerca de su vida, su actividad, su práctica social, educativa, cultural, etc. Entendemos que estos relatos suponen el conocimiento que estos sujetos construyen a partir de su propia acción y su interacción en los escenarios en los que participan. En tanto conocimiento nos muestra una realidad particular, una forma de comprensión de esta realidad y unos modos de acción propios de este conocimiento.
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Estrategias de trabajo y recogida de datos en la investigación biográfico-narrativa: estudios de caso

Estrategias de trabajo y recogida de datos en la investigación biográfico-narrativa: estudios de caso

Cuando los sujetos cuentan sus experiencias, dentro de un enfoque interpretativo y explicativo, se comprenden los significados y se interpretan los hechos. Esto significa que esta investigación narrativa debe establecer desde el comienzo un esquema de investigación sistemático y riguroso con estrategias de trabajo y recogida de datos de forma minuciosa, fiel, ordenada y rigurosa, teniendo en cuenta la población a la que se dirige. Las herramientas e instrumentos utilizados en este proceso son muy importantes así como los pasos fundamentales que deben ser diseñados para controlar el flujo de datos que se recaban. Otra cuestión importante es el análisis de los datos que obtenemos, el análisis de contenido, la construcción de las categorías en las entrevistas, la elaboración de conclusiones y los programas de análisis de datos cualitativos.
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"Malas madres", maternidad y exclusión en el contexto de los derechos de la infancia : una aproximación desde la perspectiva biográfico narrativa

"Malas madres", maternidad y exclusión en el contexto de los derechos de la infancia : una aproximación desde la perspectiva biográfico narrativa

En la escucha cotidiana de estas mujeres, se observa que sus narraciones culposas remiten a una maternidad deseada pero inalcanzable, que mina la propia experiencia, erigiéndose de ahí n[r]

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Investigación biográfico narrativa: la práctica pedagógica de dos maestras rurales en escuelas con enseñanza multigrado

Investigación biográfico narrativa: la práctica pedagógica de dos maestras rurales en escuelas con enseñanza multigrado

M: Ah bueno, e hay dos cosas, yo puedo concluir con dos cosas, primero puedo evidenciar mi trabajo desde afuera porque una cosa es estar uno adentro en el aula de clase con los niños cen[r]

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Trayectoria profesional de los maestros de Educación Infantil desde una perspectiva biográfico narrativa en el marco de un C.E.I.P de ámbito rural

Trayectoria profesional de los maestros de Educación Infantil desde una perspectiva biográfico narrativa en el marco de un C.E.I.P de ámbito rural

Los continuos cambios sociales, los estudios e investigaciones educativas, las innovaciones pedagógicas… hacen necesaria una formación de los docentes de calidad y adaptada a todos estos cambios para poder dar respuesta a las demandas educativas actuales. Por ello, este trabajo de investigación busca como principal objetivo, conocer las necesidades formativas de los actuales maestros de Educación Infantil, con el fin de poder mejorar la oferta formativa, tanto inicial como permanente, acercándolas a la realidad de las aulas. Para ello, apoyándonos en un marco teórico y utilizando el método cualitativo biográfico-narrativo, realizamos entrevistas, tanto a maestras de Infantil como a familias de niños matriculados en dicha etapa educativa, ambos colectivos relacionados con un C.E.I.P. de ámbito rural de la provincia de Segovia.
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Vista de El Programa Nacional de Formación Docente (1999-2001) desde una investigación biográfico-narrativa
							| Ciencia, Docencia y Tecnología

Vista de El Programa Nacional de Formación Docente (1999-2001) desde una investigación biográfico-narrativa | Ciencia, Docencia y Tecnología

en torno a la formación de maestros y profesores que se sitúa en el trabajo colaborativo y en red, la actualización y especialización continua del docente, la autoevaluación y el desarrollo como procesos subjetivantes que posibilita la mejora y la reflexión de las prácticas y centralmente, se ubicó en un paradigma político-educativo que se aleja de los postulados neoconservadores y de los discursos que pregonan la competencia, la individualidad y el aislamiento delas instituciones formadoras. Las preguntas que surgen al concluir este trabajo y que, de alguna manera, configuran posibilidades de indagaciones futuras son: ¿es posible la implementación de un programa como el acontecido durante la coyuntura de 1999-2001 bajo las condiciones políticas, sociales y económicas actuales? ¿Cuántas políticas públicas educativas con alto recupero pedagógico aún restan por sistematizarse que podrían otorgar pistas a futuros programas educativos? ¿Cuánto más puede aportar el enfoque epistémico-metodológico biográfico-narrativo en investigaciones sobre políticas educativas con rostro humano? ¿Qué diálogos pueden entablarse con políticas e investigaciones acontecidas en diferentes países de la región latinoamericana?
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La orientación profesional de los maestros en educación infantil desde una perspectiva biográfico narrativa

La orientación profesional de los maestros en educación infantil desde una perspectiva biográfico narrativa

En cuanto a las primeras experiencias como docentes hay gran diversidad de circunstancias, para una de las personas entrevistadas su primera experiencia fue en el primer año de prácticas[r]

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Maestros que marcan  Biografía personal e identidad profesional en docentes memorables

Maestros que marcan Biografía personal e identidad profesional en docentes memorables

Este avance de investigación intenta poner en tensión, sobrepasar los actos sutiles o violentos de claridad y desgarrar la realidad en tajadas vibrantes como una forma de descubrir algunos aspectos que están asociados a la conformación de la identidad profesional docente, partiendo de las marcas indelebles que han dejado los grandes maestros en un profesor memorable de nuestra investigación. Estos aportes surgen de la producción que, en el marco del Proyecto de Investigación Formación del Profesorado V: biografías de profesores memorables. Grandes Maestros, Pasiones Intelectuales y Desarrollo Profesional llevamos adelante en el Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales de la Facultad de Humanidades de la UNMdP y que, desde una perspectiva biográfico-narrativa nos permite reconstruir las (auto) biografías de los profesores mencionados como memorables por los estudiantes como una forma de indagar en aspectos vinculados a la buena enseñanza en el Nivel Superior. En esta oportunidad, trabajamos sobre la biografía de un profesor memorable de la Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo de la UNMdP desde una mirada diferente que intenta poner en una tensión dialógica aspectos que hacen a la enseñanza y al aprendizaje y permite dilucidar algunos aspectos que hacen a la constitución de ese complejo entramado de relaciones que constituye la vida en las aulas universitarias.
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Vista de Relatos que cuentan los grandes maestros. En búsqueda de claves para la formación de formadores
							| Katharsis

Vista de Relatos que cuentan los grandes maestros. En búsqueda de claves para la formación de formadores | Katharsis

Tanto para la práctica de la enseñanza como para su reflexión, la investigación biográfico- narrativa permite hallazgos respecto de la constitución de las identidades –personales y profesionales, inseparablemente– de los profesores, de la naturaleza de los conocimientos y teorías que sustentan sus decisiones, así como de las posibilidades de pensar los sentidos de la tarea. En un proceso de reinvención creativa de la propia vida, el sujeto de la investigación biográfica se reconstituye dinámicamente y arrastra al investigador en la consideración de su propia identidad y posturas (Alcalá, 2014). Al contar su vida se significa, se comprende y se compromete, recuperando la agencia que tanto valor tiene para una perspectiva ético-política de la enseñanza. Es una construcción verdadera en un sentido trascendental de la palabra, es decir, performativa. Su validez técnica, en una acepción más tradicional, es sustituida por el protagonismo de las creencias o teorías implícitas en las decisiones, su importancia y rol en la acción.
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Vista de Yo, Contigo. El Programa de Mediación entre Iguales, desde la Perspectiva de un Ejemplo de Vida
							| REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

Vista de Yo, Contigo. El Programa de Mediación entre Iguales, desde la Perspectiva de un Ejemplo de Vida | REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación

David Lacuesta-Vizcaino * Joan A. Traver-Martí Universitat Jaume I, España Aprender a gestionar los conflictos entre las personas es vital para el desarrollo de una mentalidad cívica y de una convivencia pacífica. Los centros educativos están repletos de conflictos entre los individuos que allí confluyen y, algunos de ellos, optan por implantar nuevos métodos de resolución de conflictos, pasando del castigo y la sumisión al diálogo y la reflexión del alumnado, como lo es el programa de mediación entre iguales. El objetivo de esta investigación es conocer cómo se desarrolla el programa de mediación entre iguales, y cuál es la función del/la psicopedagoga en él. Para ello, en esta investigación biográfico narrativa, construiremos la historia de vida de una psicopedagoga que implantó un programa de mediación entre iguales en un centro de educación secundaria, analizando el proceso que se llevó a cabo y como se introducía la figura de la psicopedagoga dentro del mismo, teniendo en cuenta las voces de las personas involucradas en todo el proceso. Los resultados avanzan la necesidad de un equipo formado en mediación, además de una concienciación de toda la comunidad educativa, con el fin de poder asentar en el centro una cultura donde el diálogo y la igualdad sean referentes. Así pues, la psicopedagoga se convierte en una agente de cambio y renovación pedagógica, trabajando de forma colaborativa con la comunidad educativa, para mejorar la convivencia en el centro.
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FORUM : QUALITATIVE S O C IA L R ES E A R C H S O ZIALFO RS C HUN G

FORUM : QUALITATIVE S O C IA L R ES E A R C H S O ZIALFO RS C HUN G

"refiguración del pensamiento social", mediante el que la cultura y la sociedad se comprenden como un conjunto de textos a leer e interpretar. La investigación biográfico-narrativa está adquiriendo cada día mayor relevancia, altera los modos habituales de lo que se entiende por conocimiento, comportando un enfoque propio, con sus propios modos de emplear la metodología cualitativa. El enfoque biográfico-narrativo y sus metodologías correspondientes se está volviendo crecientemente más seductor. Con sus propios orígenes ("escuela de Chicago"), las distintas ciencias sociales (sociología, antropología, psicología, educación) la están empleando con profusión en la última década. Dentro de una metodología de corte "hermenéutico", permite conjuntamente dar significado y comprender las dimensiones cognitivas, afectivas y de acción. Contar las propias vivencias, y "leer" (en el sentido de "interpretar") dichos hechos/acciones, a la luz de las historias que los agentes narran, se ha convertido en un perspectiva peculiar de investigación. La subjetividad es, también, una condición necesaria del
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Diccionario biográfico de pintores

Diccionario biográfico de pintores

Entre BUS cuadros, que no son numerodos, citaremos el Nifio Sun Juan, !a Perla y Ea ola, La Pevdad, y la Cam de San Huberfo; y entre sus retratos, loa de Grcizot, Beg, Garnier y Cow sin [r]

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Perfil biográfico de la autora

Perfil biográfico de la autora

Hernández Tamayo acumula 21 años de experiencia como Profesora de varias instituciones docentes médicas de la provincia de Holguín, entre ellas la Facultad de Ciencias Médicas [r]

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Perfil biográfico del autor

Perfil biográfico del autor

Charles Hall Smith es graduado de Medicina, Especialista de Segundo Grado en Medicina Interna, y ostenta sendas Maestrías en “Ateroesclerosis” (por el Centro CIRAH [r]

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