Cambio de actitudes

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Influencia del cuento “Kawarita” en el cambio de actitudes ambientales de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 17328 de la Comunidad Nativa Nueva Unida, Distrito Nieva - Condorcanqui, 2017

Influencia del cuento “Kawarita” en el cambio de actitudes ambientales de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 17328 de la Comunidad Nativa Nueva Unida, Distrito Nieva - Condorcanqui, 2017

La realización de la presente investigación se justifica porque en la Institución Educativa N° 17328 de la Comunidad Nativa Nueva Unida, existía un problema ambiental real consistente en la producción abundante de residuos sólidos, los mismos que no eran seleccionados, recolectados ni dispuestos adecuadamente, en donde se generaba una contaminación ambiental y era un factor de riesgo, tanto para la salud de los educandos, así como de la propia naturaleza. Por otro lado, la ejecución de esta investigación, sirvió para que, a partir del análisis del cuento, Kawarita, cuento ambiental elaborado metodológicamente por los investigadores, se elaborara un cronograma de tareas colectivas orientadas a mitigar los problemas ambientales de la institución y la comunidad. En este contexto, el objetivo de la investigación fue determinar la influencia del desarrollo del cuento “Kawarita” en el cambio de actitudes ambientales cognitivas, afectivas y conductuales en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 17328 de la Comunidad Nativa Nueva Unida, distrito Nieva - Condorcanqui, 2017.

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De la cultura de la basura a la cultura de los residuos: comunicación estratégica para el cambio de actitudes ciudadanas

De la cultura de la basura a la cultura de los residuos: comunicación estratégica para el cambio de actitudes ciudadanas

Se han desarrollado distintas teorías con valiosos aportes al tema del cambio de actitudes. Y aunque son resultado de enfoques diversos, podemos observar que existen elementos comunes en ellas: la importancia que se da a las cogniciones, a la educación, a la persuasión o la propaganda, y los referentes culturales y de grupo. Nos referimos a las agrupadas en torno a las teorías del equilibrio cognitivo y del cambio actitudinal que se basan en la Teoría del Campo de Kurt Lewin, según la cual la formación y el cambio de actitudes depende en gran medida del grupo del cual uno forma parte. Esto es, la actitud de una persona depende de las normas del grupo al que pertenece. El grupo ejerce una presión, que puede ser consciente o no, para que las personas tengan determinadas actitudes.

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La educación ambiental y cambio de actitudes de niños de educación primaria en la I.E. Bardo Bayerle de Oxapampa.

La educación ambiental y cambio de actitudes de niños de educación primaria en la I.E. Bardo Bayerle de Oxapampa.

En cuanto a la dimensión de cambio, se detectan visiones fijistas y estáticas que sólo reconocen cambios muy evidentes y próximos a su experiencia cotidiana (García, 2000). Aunque no tan prolíficos como en el campo de los conceptos, existen también numerosos estudios sobre actitudes previas de los alumnos acerca de los tópicos relacionados con cuestiones medioambientales. Por ejemplo, en un trabajo ya clásico, Stanisstreet, Spofforth y Williams (1993) analizan, mediante cuestionarios, las actitudes de los niños hacia los usos de los animales. La mayor parte de los encuestados se manifiesta en contra de utilizarlos para fabricar ropa y calzado, como atracción en circos y zoológicos y para la investigación cosmética. Destacan que hay un 50 % de partidarios si la investigación se hace con fines médicos. En cuanto a la idea de conservación de las especies, tan sólo el 46% es partidario de proteger los animales y aún menos (40%) si se trata de vegetales. En un trabajo más reciente, Aguaded y Díaz-Guerra (2001) encuentran que los valores más importantes para los estudiantes de 4º de ESO y Magisterio son la conservación, el respeto a la naturaleza, la responsabilidad y la concienciación; por el contrario, ignoran valores

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El manejo de los residuos sólidos, una oportunidad para apreciar el valor del ambiente a través de la artística

El manejo de los residuos sólidos, una oportunidad para apreciar el valor del ambiente a través de la artística

La presente propuesta de intervención disciplinar plantea, el problema sobre el manejo inadecuado de los residuos sólidos y que de alguna manera este problema también se refleja en las instituciones educativas con la aglomeración de las mal llamadas “basuras”, por ello; se parte de la reflexión sobre: la relevancia que tiene el arte en la vida personal y profesional, para convivir como ciudadano proactivo, en una sociedad democrática, es decir; con capacidad de elegir lo mejor, para la protección y cuidado del medio ambiente, por lo cual es un proceso investigativo cualitativo, enmarcado en una línea de investigación: Pedagogías, Didácticas e Infancias, ya que se toma el arte como una estrategia metodológica para el aprendizaje y el cambio de actitudes y comportamientos tendientes a la cultura del reciclaje a través de la regla de la 3-Rs, haciendo énfasis en la reutilización de los residuos sólidos, logrando una transformación artística con elementos de reciclaje, con los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Inga.

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Actitudes y prácticas respecto al uso de las redes sociales por parte de estudiantes de Educación Secundaria

Actitudes y prácticas respecto al uso de las redes sociales por parte de estudiantes de Educación Secundaria

Por las razones antes mencionadas es que surge la necesidad de promover conjuntamente con la comunidad educativa un cambio de actitudes y prácticas respecto al uso de las redes sociales en estudiantes. El grupo seleccionado está formado por 45 estudiantes pertenecientes a décimo C del Instituto Nacional Reino de Suecia de la ciudad de Estelí, debido a que en la realización del diagnóstico se identificaron problemáticas ocasionadas por el uso irresponsable de las redes sociales y a partir de estas se seleccionaron las actividades del plan de acción ejecutado.

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Estrategias de educación ambiental y el desarrollo de actitudes en los estudiantes del colegio nacional Aplicación UNHEVAL  Huánuco 2018

Estrategias de educación ambiental y el desarrollo de actitudes en los estudiantes del colegio nacional Aplicación UNHEVAL Huánuco 2018

La investigación ha tenido el objetivo de determinar la relación de las estrategias de educación ambiental con el cambio de actitudes en los estudiantes del 4° grado de educación secundaria del Colegio Nacional de Aplicación UNHEVAL, hipótesis, las estrategias de educación ambiental se relacionan directamente con el cambio de actitudes en los estudiantes del 4° grado de educación secundaria del Colegio Nacional de Aplicación de la UNHEVAL, tipo básica, nivel descriptivo- explicativo, diseño no experimental, muestra, constituida por 70 estudiantes, las técnicas, el análisis documental, el fichaje y las encuestas, los resultados indican que, el profesor, a veces utiliza el juego de roles para una educación ecoeficiente como estrategia de educación ambiental, a veces utiliza el juego de roles en la educación para la salud y, a veces emplea la educación en gestión de riesgo como estrategia de educación ambiental, no promueve la salida de campo para el diagnóstico ambiental y, para la valoración de la biodiversidad, a veces promueve el estudio de casos para un manejo adecuado de residuos sólidos, promueve el estudio de casos para realizar estudios ambientales, a veces, promueve el estudio de casos para la proyección ambiental; los estudiantes reaccionan con asertividad frente a los problemas ambientales, expresan sensibilidad ante los problemas ambientales; identifican los factores de riesgo generados por la contaminación ambiental, comprenden los problemas más comunes de contaminación ambiental, demuestran entusiasmo en el cuidado y conservación del medio ambiente, asumen responsabilidades en la conservación del medio ambiente.

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http://www psicothema com/pdf/3698 pdf

Margarita Gasco, Pablo Briñol y Javier Horcajo

La investigación se presentó como un estudio demográfico con el objetivo de medir las actitudes hacia el propio cuerpo de los es- tudiantes de las distintas comunidades autónomas españolas. Se entregaron a los participantes cuestionarios que contenían las ta- reas que debían realizar y las instrucciones necesarias para llevar- las a cabo. En primer lugar, para ser coherentes con el supuesto ob- jetivo de la investigación, se recogieron algunos datos demográficos. A continuación los participantes debían llevar a ca- bo la tarea relacionada con la manipulación experimental. Los par- ticipantes fueron asignados de forma aleatoria a las 3 condiciones experimentales de la variable independiente. Se pidió a un tercio de los participantes que generara pensamientos positivos hacia su cuerpo (tratamiento de autopersuasión), otro tercio de participan- tes leyó afirmaciones positivas sobre su cuerpo (tratamiento de ex- posición pasiva) y un último grupo de participantes tuvo que ge- nerar pensamientos neutros hacia el cuerpo o pensamientos positivos hacia un tema irrelevante (grupo control). Seguidamente, se evaluaron las actitudes de todos los participantes hacia su cuer- po, así como la fuerza de dichas actitudes.

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Adopción de actitudes igualitarias por parte de las mujeres en México a través de su participación en el mercado de trabajo

Adopción de actitudes igualitarias por parte de las mujeres en México a través de su participación en el mercado de trabajo

Por otro lado, los resultados provenientes de las extensiones de la modelación de las actitudes de las mujeres indican que cambios en éstas son primordialmente debido a transformaciones en la composición de diversas características tales como los años de educación, el número de hijos, las labores domésticas, interacciones sociales y el tamaño de la localidad de residencia. Esto es, las mujeres empleadas en el mercado de trabajo mantienen actitudes más igualitarias porque ellas son más educadas, tienen menos hijos, realizan menos labores domésticas, son más jóvenes, tienen más interacciones sociales, viven en áreas urbanas y contrajeron nupcias a edades más avanzadas en comparación con las mujeres que no participan en la fuerza laboral. En este sentido, los cambios en la estructura y la expansión de las oportunidades ocupacionales en México han facilitado de manera notable la entrada de las mujeres al mercado de trabajo (Levine, 1990). Sin embargo, la alta prevalencia de mujeres jóvenes y más educadas en la fuerza laboral, en comparación con las mujeres que no participan en el mercado de trabajo, puede señalar la existencia de barreras para que las mujeres con otras características sean empleadas. En México, las mujeres que poseen características atractivas para el mercado de trabajo tienen mayores probabilidades de participar en éste que el resto de las mujeres (Cerrutti, 1997). Por su parte, las mujeres casadas y con menores niveles de educación formal que buscan participar en la fuerza de trabajo tienen mayores probabilidades de involucrarse en actividades en el mercado informal y de entrar y salir del mercado de trabajo con base en las necesidades del hogar (Cunningham, 2001). De esta manera, la existencia de barreras a la entrada en el mercado de trabajo puede incrementar las desigualdades sociales entre las mujeres que participan en la fuerza de trabajo y las que no laboran fuera del hogar. Además, los resultados del análisis del lugar de residencia revelan que las mujeres que viven en localidades grandes poseen actitudes más igualitarias que las que residen en localidades más pequeñas. El tamaño de la localidad tiene una influencia en las relaciones que tienen los años de educación de la mujer, la participación en el mercado de trabajo y el empoderamiento con sus actitudes hacia la equidad de género.

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La reconstrucción de la experiencia en la práctica pedagógica : aportes para la enseñanza de la Biología desde la perspectiva de la Educación Popular

La reconstrucción de la experiencia en la práctica pedagógica : aportes para la enseñanza de la Biología desde la perspectiva de la Educación Popular

U93.E-PMS: “El proceso de “Alfabetización y educación de Mujeres adultas con enfoque de género” agenciado por el Movimiento popular de Mujeres La Sureña, se plantea como objetivo el poder desarrollar escenarios propositivos desde las mujeres que permitan una mayor articulación en espacios de cualificación académica, procesos de formación no formal, autonomía económica a partir de lo productivo, comunicación popular y procesos artísticos y socioculturales. Teniendo en cuenta este planteamiento esta propuesta educativa, pedagógica, busca la transformación, como espacio de socialización política en cuanto a actitudes, sentidos y prácticas, como experiencia de cambio en las relaciones de poder y sueños de las mujeres, a partir de la educación popular feminista, expresada en el trabajo colectivo en torno a la creación de nuevos imaginarios y formas de ser mujer y entrando en la concepción feminista que plantea que hablar de mujer es hablar de la categoría de género, es así que esta se plantea en la práctica como enfoque transversal, a partir del análisis del tema de igualdad, en el caso específico el derecho a la educación con equidad, donde se garantice que este tipo de prácticas colectivas y espacios alternativos se tenga en cuenta las realidades y necesidades tanto educativas como subjetivas de las mujeres que hacen parte, donde ellas puedan hablar, reflexionar y construir nuevas formas de ser sujetas políticas activas”

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Adopción de actitudes igualitarias por parte de las mujeres en México a través de su participación en el mercado de trabajo

Adopción de actitudes igualitarias por parte de las mujeres en México a través de su participación en el mercado de trabajo

Por otro lado, los resultados provenientes de las extensiones de la modelación de las actitudes de las mujeres indican que cambios en éstas son primordialmente debido a transformaciones en la composición de diversas características tales como los años de educación, el número de hijos, las labores domésticas, interacciones sociales y el tamaño de la localidad de residencia. Esto es, las mujeres empleadas en el mercado de trabajo mantienen actitudes más igualitarias porque ellas son más educadas, tienen menos hijos, realizan menos labores domésticas, son más jóvenes, tienen más interacciones sociales, viven en áreas urbanas y contrajeron nupcias a edades más avanzadas en comparación con las mujeres que no participan en la fuerza laboral. En este sentido, los cambios en la estructura y la expansión de las oportunidades ocupacionales en México han facilitado de manera notable la entrada de las mujeres al mercado de trabajo (Levine, 1990). Sin embargo, la alta prevalencia de mujeres jóvenes y más educadas en la fuerza laboral, en comparación con las mujeres que no participan en el mercado de trabajo, puede señalar la existencia de barreras para que las mujeres con otras características sean empleadas. En México, las mujeres que poseen características atractivas para el mercado de trabajo tienen mayores probabilidades de participar en éste que el resto de las mujeres (Cerrutti, 1997). Por su parte, las mujeres casadas y con menores niveles de educación formal que buscan participar en la fuerza de trabajo tienen mayores probabilidades de involucrarse en actividades en el mercado informal y de entrar y salir del mercado de trabajo con base en las necesidades del hogar (Cunningham, 2001). De esta manera, la existencia de barreras a la entrada en el mercado de trabajo puede incrementar las desigualdades sociales entre las mujeres que participan en la fuerza de trabajo y las que no laboran fuera del hogar. Además, los resultados del análisis del lugar de residencia revelan que las mujeres que viven en localidades grandes poseen actitudes más igualitarias que las que residen en localidades más pequeñas. El tamaño de la localidad tiene una influencia en las relaciones que tienen los años de educación de la mujer, la participación en el mercado de trabajo y el empoderamiento con sus actitudes hacia la equidad de género.

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Valor percibido y actitudes de los maestros en formación hacia la educación plástica

Valor percibido y actitudes de los maestros en formación hacia la educación plástica

Consideramos que, aún cuando los maestros en formación, en las dimensiones anteriores, están manifestando una actitud positiva en relación con la Plástica, de alguna forma existen actitudes negativas que obstaculizan el desarrollo de hábitos culturales relacionados con esta materia como son las visitas a Museos, dibujar, realizar fotografías, etc. viendo que no están entre sus preferencias de ocio y la realización de los mismos es muy escasa. Siendo el interés, aunque mínimo, algo mayor por parte de las chicas que por parte de los chicos. Las tendencias conductuales se desarrollan en función de las experiencias vividas, viendo los resultados se deduce que existe cierta indiferencia y desapego hacia las actividades relacionadas con las artes plásticas.

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Hábitos alimentarios y actitudes hacia el cambio en alumnos y trabajadores universitarios españoles

Hábitos alimentarios y actitudes hacia el cambio en alumnos y trabajadores universitarios españoles

sobre los estadíos de cambio. Esta escala tiene una puntuación del 0 al 10 según la situación actual de cada sujeto respecto a la alimentación. Con el fin de facilitar la respuesta a ésta, se dio un valor 0 si el participante “no había pensado ni le interesaba mejorar sus costum- bres alimentarias”, un valor 2 si “creía que debía consi- derar una mejora en los hábitos alimentarios algún día”, un valor 5 si “no había mejorado sus hábitos, pero quería empezar a hacerlo”, un 8 si “ya estaba llevando a cabo acciones para mejorar las costumbres” y por último, un valor 10 si “llevaba a cabo prácticas para mejorar sus hábitos desde al menos 6 meses”.

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Actitudes frente a las familias homoparentales en el contexto escolar

Actitudes frente a las familias homoparentales en el contexto escolar

El instrumento de recogida de datos que hemos empleado en esta investigación se ha basado en un cuestionario de bajo nivel de inferencia (respuestas cerradas), que se divide en dos partes. En una primera, en la que los investigados responden a preguntas personales como número de hijos, sexo, edad… Y una segunda parte que se compone de 20 ítems que miden las actitudes frente a las familias homoparentales. La valoración de cada ítem la registramos a través de una escala de medida Likert. En éste, los sujetos deben contestar del 1 al 5 en función de lo de acuerdo o en desacuerdo que estén con la afirmación del ítem en cuestión. Si contestan el 1 significa que están totalmente en desacuerdo, el 2 en desacuerdo, el 3 indiferente, el 4 de acuerdo y por último el 5 totalmente de acuerdo.

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Efectividad de la consejería de enfermería en el autocuidado del paciente y familia en el servicio de quimioterapia ambulatoria de HNERM, en el año 2017

Efectividad de la consejería de enfermería en el autocuidado del paciente y familia en el servicio de quimioterapia ambulatoria de HNERM, en el año 2017

Un paciente con desconocimiento genera miedos, temores, incertidumbre y más aún es abordado por información externa que algunos caso es simplemente con fines de interés económicos, fomentando actitudes que no favorecen al tratamiento por no ser científicamente comprobados, en algunas ocasiones obtiene información de familiares, amigos con vivencias similares, no por ello similar a lo que está enfrentando el paciente, los paradigmas con respecto al cáncer crea en el paciente actitudes de desesperanza, negatividad, depresión y algunos casos optar por el suicidio. Frente a esta situación empezamos a brindar educación en grupos antes y durante el tratamiento de quimioterapia estableciendo las reglas de oro de todo paciente sometido a quimioterapia, esto nos permitió estar con el paciente, sobre ellos percibieron que estamos para ellos y por ellos y que su enfermedad es un reto para nosotras.

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Educación Ambiental a partir de tres enfoques  Autor: Covas Alvarez

Educación Ambiental a partir de tres enfoques Autor: Covas Alvarez

En el caso de la dimensión ambiental de un plan de estudio, por ejemplo, su introducción consistirá en la incorporación de una concepción integradora de conocimientos, hábitos, habilidades, actitudes y valores, concientemente diseñado y contextualizado, que atraviese todo el plan de estudio, de manera que quede establecido que aportó cada uno de estos contenidos en el proceso docente educativo y que dé como resultado una formación integral en el sujeto, que se exprese en su actuación hacia el medio, respecto a su entorno y a la problemática ambiental.

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http://www psicothema com/pdf/3698 pdf

http://www psicothema com/pdf/3698 pdf

La investigación se presentó como un estudio demográfico con el objetivo de medir las actitudes hacia el propio cuerpo de los es- tudiantes de las distintas comunidades autónomas españolas. Se entregaron a los participantes cuestionarios que contenían las ta- reas que debían realizar y las instrucciones necesarias para llevar- las a cabo. En primer lugar, para ser coherentes con el supuesto ob- jetivo de la investigación, se recogieron algunos datos demográficos. A continuación los participantes debían llevar a ca- bo la tarea relacionada con la manipulación experimental. Los par- ticipantes fueron asignados de forma aleatoria a las 3 condiciones experimentales de la variable independiente. Se pidió a un tercio de los participantes que generara pensamientos positivos hacia su cuerpo (tratamiento de autopersuasión), otro tercio de participan- tes leyó afirmaciones positivas sobre su cuerpo (tratamiento de ex- posición pasiva) y un último grupo de participantes tuvo que ge- nerar pensamientos neutros hacia el cuerpo o pensamientos positivos hacia un tema irrelevante (grupo control). Seguidamente, se evaluaron las actitudes de todos los participantes hacia su cuer- po, así como la fuerza de dichas actitudes.

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Actitudes docentes hacia la inclusión educativa: un enfoque centrado en la persona

Actitudes docentes hacia la inclusión educativa: un enfoque centrado en la persona

La escuela, después de los padres, aparece como uno de los agentes sociales que más influencia tiene en la formación de actitudes. Durante mucho tiempo se ha utilizado como lugar de adoctrinamiento de las nuevas generaciones. Sin embargo, en la actualidad los docentes, conscientes del influjo de la institución educativa en los alumnos, se plantean la necesidad de enseñar actitudes y valores acordes con lo que demanda la sociedad; en lugar de fomentar actitudes competitivas e insolidarias, la escuela y el profesorado deben fomentar actitudes de respeto, convivencia y compañerismo. Para tal fin, es propicio que los profesores consideren que los alumnos necesitan conocer el objeto hacia el que se dirige la actitud informando a éstos sobre el sentido y el concepto sobre el que se quiere trabajar una determinada actitud; es necesario que los alumnos conozcan las ventajas e inconvenientes de las diferentes actitudes así como permitirles que pongan en práctica y realicen las acciones que se corresponden con las actitudes que se pretenden formar, teniendo en cuenta el clima en el que éstas se van a desarrollar, sus experiencias anteriores, las características de éstos y el ambiente socio-cultural que rodea a los alumnos.

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Evaluación de Valores y Actitudes

Evaluación de Valores y Actitudes

Todo docente está, de hecho, continuamente observando lo que sucede en su aula, lo que producen los(las) estudiantes, las reac- ciones que se van dando, etcétera; el problema está en cómo con- vertir dicha observación ocasional, poco estructurada, en una ob- servación con un mayor grado de formalización y sistematización para que pueda aportar datos relevantes, y contar con instrumen- tos y estrategias para recoger adecuadamente la información. No solo se trata de observar pasivamente o de modo sistemático actitudes o valores manifestados, sino, sobre todo, se trata de crear situaciones como debates, asambleas, trabajos cooperati- vos en grupos (ver anexo 1), salidas en grupo (ver anexo 2), dra- matizaciones, etcétera que sean educativas en sí mismas, para la vivencia de los valores que deseamos promover y que puedan ser observados. El proceso de observación puede involucrar a la persona que observa, mediante la autoobservación. Para ello se pueden usar diferentes instrumentos. Luego de recolectada la in- formación, se analiza e interpreta los datos obtenidos.

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Relación entre el estilo de liderazgo situacional y la cultura organizacional en la Municipalidad Provincial de Cajamarca, año 2017

Relación entre el estilo de liderazgo situacional y la cultura organizacional en la Municipalidad Provincial de Cajamarca, año 2017

seguridad han demostrado que la efectividad de los sistemas de gestión está dada por contexto cultural, y no en función de los elementos y herramientas. Eso es lo que permite saber cómo romper con los modelos mentales y las tres etapas por las que pasa todo cambio, a saber: 1) decidir donde se quiere estar, 2) determinar donde se está y 3) elegir la manera de llegar o cerrar la brecha. En este sentido, para estimular la capacidad de gestionarse a sí mismo, y responsabilidad de sus colaboradores respecto a la calidad, el servicio y otros, un líder debe identificar el comportamiento de su colaborador en dos niveles. Primero, qué sabe y quiere el colaborador, y qué condiciones ambientales no se lo permiten; segundo, qué no sabe y no quiere el colaborador, aun en la presencia de muy favorables condiciones. Esta propuesta concuerda con lo señalado por Wilber (2005), en el sentido que las culturas que demandan los actuales sistemas de gestión, no se da en un vacío socio – ambiental y conductual, Por el contrario, es necesario actuar en cuatro dimensiones: conciencia, conductas, cultura y sistema socio ambiental. El autor concluye afirmando que, las personas generan disposición al cambio cuando se reflexiona sobre las normas en lugar de ser instrumentos de coerción. Asimismo, cuando los valores son practicados en comportamientos específicos, en especial, por la alta dirección.

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Actitudes de los profesores de inglés del CCH ante el cambio de orientación de la materia

Actitudes de los profesores de inglés del CCH ante el cambio de orientación de la materia

Por otro lado, la entrevista se aplicó a 8 profesores de todos los planteles, el criterio principal de selección es que hubieran vivido el cambio, es decir que enseñaran comprensión de lectura y ahora trabajaran con la enseñanza de las cuatro habilidades, además de que tuvieran interés en participar en la investigación. Los profesores seleccionados además de que quisieran dar su voz con su participación, deberían ser profesores que contaran con un reconocido prestigio académico, es decir quienes habían participado en diversas actividades académicas y que hubieran ocupado puestos honoríficos de elección o que hubieran participado en comisiones .En un inicio se pensó aplicar la entrevista a diez profesores, dos de cada plantel. En Azcapozalco, Vallejo y Sur, así se hizo, sin embargo en Naucalpan y Oriente esto no fue posible ya que y sólo se aplicó la entrevista a un profesor en cada uno de estos planteles. En ambos casos algunos profesores a quienes se les había solicitado que contestaran la entrevista declinaron su participación y en el Naucalpan también se presentó un problema de logística debido a su lejanía. Se había hecho la cita con dos profesores pero sólo uno de ellos estuvo disponible el día convenido y después no fue posible hacer una nueva cita. Sin embargo todos los planteles estuvieron representados en esta investigación.

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