Centros y museos de ciencia

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Los museos de ciencia: espacios para la divulgación interpersonal

Los museos de ciencia: espacios para la divulgación interpersonal

A pesar de que la concepción de los museos de ciencia es muy variada, (puede incluir colecciones, equipos manipulables por el público combinados con objetos, o la exhibición únicamente de equipos en los llamados centros de ciencia), suele estar pre- sente en todos ellos el concepto de interactividad, que implica que al accionar los equi- pos expuestos, los visitantes puedan contrastar sus conocimientos previos del mundo y corroborarlos o modificarlos de acuerdo con la experiencia vivida en el museo. Sin embargo, se ha visto que por óptimo que éste sea, el diseño de los equipos no siempre promueve experiencias interactivas. Es necesaria la intervención humana para ayudar a los visitantes a analizar algunos de sus conceptos previos, o bien para acercarles las explicaciones de los especialistas que se intentan comunicar mediante los equipos inte- ractivos (SÁNCHEZ-MORA, 2013).

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La Museología ante los retos del siglo XXI

La Museología ante los retos del siglo XXI

El fenómeno de la globalización ha llevado a la Museología a experimentar un fuerte impacto que le ha obligado a analizar las causas que han propiciado la aparición de nuevas dinámicas, que afectan a la vida de los museos actuales y a su forma de concebir las diferentes visiones de la museología. Eso implica que la museología puede ser considerada como la ciencia del Patrimonio, abierta siempre a una pluralidad de formas museables. Los museos de sitio y las presentaciones espectáculo suponen diferentes intentos de integrar a los visitantes dentro de la realidad museal, con el objeto de que se impliquen personalmente y tomen conciencia de la importancia que tiene el conservarlo y protegerlo, sin olvidar las implicaciones ecológicas y medioambientales, tal como defiende la Biomuseología. Por otra parte, los Centros Culturales y la gestión y comercialización de las colecciones nos llevan a considerar que los museos son también espacios de consumo cultural y comercial y que, en consecuencia, han de ser bien gestionadas, sobre todo, desde que, gracias al turismo cultural, ha ido aumentando el interés por conocer y disfrutar del patrimonio cultural y natural. La Museología no puede vivir de espaldas a los retos que el siglo XXI le presenta, sino que, con creatividad e imaginación, ha de dar respuestas a los interrogantes que la sociedad se hace sobre la necesidad de concebir el patrimonio como una realidad integral capaz de asumir cualquier dimensión que afecte al ser humano en su totalidad.

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Museos y centros escolares: Entornos de aprendizaje compartido

Museos y centros escolares: Entornos de aprendizaje compartido

En paralelo a estas iniciativas y aunque el Libro Blanco (Ministerio de Educción y Ciencia, 1969) animaba a los profesores para que viesen en los museos ciertas posibilidades educativas “desde el método visual­pedagógico”, la ley General de Educación trató este tema con novedad pero con cierta tibieza. las visitas a museos se pre- sentaron como actividades extraescolares con- cebidas como una excursión colegial fuera de toda programación. Un inspector de educación del momento, ante el problema “¿qué hacemos los sábados?” (obligación de ir a clase ese día para cubrir las 220 horas obligatorias) las con- cebía como actividades educativas emprendidas o realizadas fuera del periodo lectivo —relegadas a los sábados por la mañana— y del currículo, aconsejando bien la visita al museo local o la ela- boración de un museo dentro del propio centro (rico, 1970). bajo estas instrucciones, la visita escolar sólo serviría para la “observación de los grandes logros de las civilizaciones del pasado”, la contemplación de las obras maestras, sentir “la emoción estética que supone el contacto con la belleza” y la ilustración de lo estudiado en los manuales escolares (Fernández, 1974, p. 26).

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Consideraciones generales sobre la alfabetización científica en los museos de la ciencia como espacios educativos no formales

Consideraciones generales sobre la alfabetización científica en los museos de la ciencia como espacios educativos no formales

En España disponemos, en la actualidad, de aproximadamente una veintena. De estos lugares patrocinados tanto por entidades públicas (Gobiernos autonómicos, Ayuntamientos, etc.) como por entidades privadas (entidades financieras fundamentalmente), varios de ellos han optado por acogerse a otro tipo de denominación quizá más acorde con la función que pretenden desarrollar: "Casa de las Ciencias" en la Coruña, "Parque de las Ciencias" en Granada, el Centro de Ciencia Principia de Málaga, "Espacio de la Ciencia" de San Sebastián. Otros ejemplos de fuera de España serían el Exploratorium en San Francisco. "Palais de la Découverte" en París. Más amplia información sobre estos y otros museos o centros de Ciencia y Técnica se pueden encontrar en algunas publicaciones españolas (Pérez y otros, 1998), por lo menos de los existentes hasta ese momento aunque en los últimos seis años la nómina ha crecido notablemente. Otro trabajo de las mismas autoras incide en una recopilación posterior sobre los mismos incluyendo algunos nuevos creados posteriormente (Cuesta, M. y otros, 2000).

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La gestión de la comunicación externa online con los visitantes en los museos y centros de arte malagueños

La gestión de la comunicación externa online con los visitantes en los museos y centros de arte malagueños

Por su parte, Barry y Gail Dexter Lord (2010: 129), en Manual de gestión de museos concretan el perfil típico de un usuario de museo como una persona con nivel educativo y de renta superior a la media (aunque el factor educación es mucho más significativo que el factor renta) y sexo femenino (puesto que las mujeres frecuentan los museos más que los hombres). En cuanto a la edad, hay diferencias en relación al tipo de museo: los de ciencia y exploratorios, así como los museos de niños atraen a familias jóvenes, mientras que los museos de arte atraen por un lado a la gente joven sin compromisos familiares y a los adultos de más de cuarenta y cinco años. La visita a los museos tiende a decaer a partir de los sesenta años y el público joven suele encontrarse siempre como gran ausente, pero como objetivo necesario de los museos, ya que supondrán el público del futuro.

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Modelo de estrategia organizacional aplicado a fundaciones dedicadas al arte y cultura, asesoramiento, difusión, investigación, prevención, promoción, capacitación y educación   Caso: Fundación Iglesia de la Compañía de Jesús de Quito

Modelo de estrategia organizacional aplicado a fundaciones dedicadas al arte y cultura, asesoramiento, difusión, investigación, prevención, promoción, capacitación y educación Caso: Fundación Iglesia de la Compañía de Jesús de Quito

contratar para la Unidad de turismo un asistente de marketing y ventas cuya función fundamental es incrementar las ventas para a su vez poder lograr un incremento de los ingresos percibidos por dicho concepto; como primera tarea a realizarse por dicho asistente se ha pensado en la creación de la base de datos de posibles clientes en los cuales se incluirán los datos de agencias de viajes, los colegios de la ciudad de Quito y sus alrededores para promocionar el Museo. Con estos grupos de visitantes se podrá negociar porcentajes de descuento. El asistente de marketing y ventas colaborará en la diversificación del mercado llegando a clientes de centros educativos ya sean estos Universidades o Colegios que nunca han realizado visitas al Museo.

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Hacia un mapa de la comunicación de la ciencia en México: una propuesta metodológica

Hacia un mapa de la comunicación de la ciencia en México: una propuesta metodológica

En general, en los periódicos no existe una sección de ciencia. La información científica aparece en las secciones de Arte, Gente, Tecnología, Espectáculos y Cultura, Información general (Noticias), Academia, Cultura, Salud, Medio Ambiente, Gadgets, Mundo, “últimas páginas”, así como en otros medios: Youtube, Twitter y Facebook. En los canales de televisión y las radios, la ciencia puede aparecer en los noticiarios; en entrevistas en programas de otros temas; y, en algunos casos, en programas exclusivos de ciencia.

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Hacia un museo sostenible: oferta y demanda de los museos y centros expositivos de Lima

Hacia un museo sostenible: oferta y demanda de los museos y centros expositivos de Lima

En cuanto a la oferta actual de museos, el estudio de EnAcción señala una gran variedad de museos y centros expositivos en la ciudad, confirmando la principal fortaleza de los museos de Lima: ser los prin- cipales repositorios del patrimonio cultural del Perú. Pero además muestra el deseo de estos espacios de ser más dinámicos, aunque haya sido a través de iniciativas aisladas. Sin duda uno de los avances específicos ha sido la mayor oferta de programas públicos que evidencia el deseo de los equipos de los museos de llegar a audiencias cada vez más amplias. Sin embargo, es palpable que muchas de estas iniciativas no son acompañadas de servicios complementarios que hagan mucho más atractiva la expe- riencia de visitar el museo (solo el 26% cuenta con algún servicio como cafetería o restaurante, por ejem- plo). Es por ello que este estudio debe ayudar a los museos y centros expositivos a evaluar sus objetivos y prioridades, gestionando mejor el presupuesto asignado. La investigación ha descubierto que el 26% de los museos o centros expositivos no cuenta con un plan operativo, y de los que sí cuentan con uno, solo el 56% lo actualiza cada año. Por lo tanto, hay una gran oportunidad de mejora en profesionalizar y op- timizar el planeamiento estratégico y utilizar este estudio como catalizador para generar estos cambios. ¿Qué podemos decir entonces sobre el público local? La investigación de GfK incluyó un estudio ex- ploratorio previo en el que parte de la información proporcionada por los entrevistados era la docu- mentación de todo el proceso de visita, desde la salida del hogar hasta el primer contacto con personal del museo, incluyendo el disfrute de la experiencia misma. Ya desde este estudio aparece en el público una percepción contradictoria sobre la cultura. Una parte de los encuestados asocia la cultura con la historia y el aprender del legado que nos dejaron los antiguos peruanos, mientras que permanece aún esta imagen de la cultura asociada a las bellas artes que solo pueden ser entendidas por una élite. Esta contradicción es más frecuente en los no visitantes a los museos, pues la definición que tienen de la cultura es más difusa.

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ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE TURISMO HISTÓRICO EN EL MUSEO DE LA DEFENSA “CASA DE SUCRE”, REALIZADO EN IDIOMA INGLES CON EL OBJETIVO DE FACILITAR LA INFORMACIÓN A LOS VISITANTES EXTRANJEROS

ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE TURISMO HISTÓRICO EN EL MUSEO DE LA DEFENSA “CASA DE SUCRE”, REALIZADO EN IDIOMA INGLES CON EL OBJETIVO DE FACILITAR LA INFORMACIÓN A LOS VISITANTES EXTRANJEROS

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la Carrera de Administración Turística y Hotelera que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Administración Hotelera y Turística, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado “ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DE TURISMO HISTÓRICO EN EL MUSEO DE LA DEFENSA “CASA DE SUCRE”, REALIZADO EN IDIOMA INGLÉS CON EL OBJETIVO DE FACILITAR LA INFORMACIÓN A LOS VISITANTES EXTRANJEROS”, el cual incluye la elaboración de un guión museográfico diseñado en idioma inglés. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior Tecnológico Cordillera se desarrolla la creación e ilustración de personajes representativos de los museos de la ciudad, motivo por el cual se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

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Diseño e implementación de un servicio de digitalización documental en la Empresa Ernesto Che Guevara

Diseño e implementación de un servicio de digitalización documental en la Empresa Ernesto Che Guevara

internacionales. El Proyecto Dioscórides surgió en 1995 impulsado por la Universidad Complutense de Madrid junto con la Fundación Ciencias de las Saludy los Laboratorios Glaxo-Wellcome. Se fundamenta en la digitalización del fondo Histórico biosanitario existente en las bibliotecas de Medicina, Farmacia, Veterinaria y Odontología entre otras. Este fondo constituye el más importante de este campo de los países de área hispana. Al Proyecto Codex, el cual se puso en marcha en 1996 por la Subdirección General de Coordinación Bibliotecaria de España para la digitalización del Patrimonio Bibliográfico de las Bibliotecas Públicas del Estado. Estos centros conservan fondos únicos en su mayor parte procedentes de la desamortización del siglo XIX y el Proyecto Dido que consiste en la digitalización de documentos en la Biblioteca del Museo Arqueológico Nacional y entre sus fondos se destacan las colecciones de Prehistoria, Egiptología, Numismática, y el fondo de publicaciones periódicas. El proyecto pretende facilitar el acceso a la información y extender el conocimiento de las materias que trata, además de preservar la integridad física de los documentos.

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TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS URBANOS Legitimación y renovación urbana: El caso de la Plaza del Carnaval y la Cultura en el centro histórico de la ciudad de San Juan de Pasto Colombia JAIME ERNESTO PAZ FELICIANO

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS URBANOS Legitimación y renovación urbana: El caso de la Plaza del Carnaval y la Cultura en el centro histórico de la ciudad de San Juan de Pasto Colombia JAIME ERNESTO PAZ FELICIANO

Con el deterioro, también se bloqueó “la acción de empresas relacionadas al turismo cultural y de recreación, y a los servicios avanzados (informática, propaganda y marketing, consultoría, diseños y otras)” (Mendes, 2.007: 80) de bienes y servicios, que han logrado la capitalización de los centros históricos a nivel mundial. De igual forma, la paulatina destrucción, potenció la idea renovadora del centro de la ciudad, y una marcada especulación del suelo del área histórica, que viabilizó la progresiva gentrificación de índole comercial de la malla fundacional de Pasto, cercenando de esta forma, la funcional habitacional del sector. Ante el debilitamiento del conjunto monumental de San Juan de Pasto, el ente gubernamental también tiene que sortear los elevados índices de desempleo que registra la ciudad, “cuyas cifras siempre han estado por encima del promedio nacional, [por ejemplo] en diciembre del 2000 la relación fue de 21.3% frente al mencionado 19.7% a nivel nacional” (Alcaldía de Pasto, 2.001: 3).

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FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR DEPARTAMENTO DE ASUNTOS PÚBLICOS CONVOCATORIA 2012-2014 TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS URBANOS

FACULTAD LATINOAMERICANA DE CIENCIAS SOCIALES SEDE ECUADOR DEPARTAMENTO DE ASUNTOS PÚBLICOS CONVOCATORIA 2012-2014 TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO DE MAESTRÍA EN ESTUDIOS URBANOS

Las distintas asociaciones, organizaciones y/o comités de vecinos que comienzan con sus procesos reivindicativos ante los desplazamientos (directos o indirectos) generados por los cambios de usos en el suelo articulan sus necesidades y exigencias teniendo como referente la multiplicidad de transformaciones espaciales en el marco del capitalismo global; interpretan la nueva gestión pública como vía para el posicionamiento del gran capital inversor a partir de una nueva gestión urbana que excluye y segrega; comprenden que los mecanismos impuestos por la planeación estratégica y otras herramientas del urbanismo contemporáneo benefician a ciertos sectores económicos, quienes son los que muestran su interés por “recuperar”, en este caso, los cascos históricos de las ciudades; e insertan la problemática desde los cambios en el sistema urbano, que remite a los cambios en las relaciones sociales de producción, las decisiones de localización estratégicas (accesibilidad), el desarrollo desigual del espacio (centralidades vs entornos marginados) y las relaciones sociales dentro de un sistema de actores que transforman los patrones de consumo, intercambio y gestión en los centros históricos. En últimas, referentes globales que favorecen la producción del suelo urbano a ciertas capas de la población, pero que desencadenan conflictos por el mismo dentro de una escala local.

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Historia y filosofía de la ciencia (incompleto) – I parte

Historia y filosofía de la ciencia (incompleto) – I parte

En el ámbito de la filosofía está en juego todo el conocimiento humano. Si se denomina base empírica filosófica al conjunto de todos los datos indubitables aún para los filósofos, se comprende que esta reunión de objetos y entidades sería mucho más restringida que la que corresponde a la base empírica de la ciencia. Los filósofos dudan de muchas más cosas que aquellas de las que dudan los epistemólogos.

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Debates fundamentales para una crítica feminista al museo de arte en el contexto español

Debates fundamentales para una crítica feminista al museo de arte en el contexto español

La propuesta que plantea Pollock para contestar esta reproducción del orden androcéntrico que impera en los museos y en todo el sistema del arte, parte de la idea de que el canon, como discurso construido, puede ser intervenido. La autora incide en la importancia de que la crítica feminista no sea una perspectiva prescindible, sino que debe dar lugar a «intervenciones feministas», es decir, modos de resistencia que forman parte del movimiento de la mujer y que suponen «un desplazamiento de los espacios estrechamente limitados de la historia del arte» (Pollock, 2007: 146). Esta postura no pretende añadir artistas al canon ni operar en los márgenes valorando las producciones femeninas, sino formar parte de «un movimiento a lo largo de los campos del discurso y sus bases institucionales, a lo largo de los textos de la cultura y sus fundamentos psíquicos» (Pollock, 2007: 146). Así la autora propone realizar intervenciones que supongan «desafíos al conjunto de textos autorizados y autoritarios que se han establecido como los cuerpos teóricos del panteón del arte» (Pollock, 2007).

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La Historia de la Ciencia como elemento catalizador de la enseñanza de la Biología y la Naturaleza de la Ciencia

La Historia de la Ciencia como elemento catalizador de la enseñanza de la Biología y la Naturaleza de la Ciencia

En resumen, lo que la investigación en educación científica nos muestra es que la HOS debe incorporarse en la clase de ciencia con un enfoque de cambio conceptual o de indagación, en el cual el contenido histórico sirva al estudiante tanto para enfrentarse a un problema científico, como a sus propias preconcepciones sobre el tema. Teniendo esto en mente, diferentes estrategias (dramatización, debates y argumentación; actividades prácticas de replicación de experimentos clásicos; o estudios de caso y análisis de textos científicos clásicos, actividades POE e indagación guiada, relatos emotivos y viñetas), pueden lograr el objetivo de reflexionar sobre el cómo se hace ciencia o como se ha generado un concepto en ciencia. Por ejemplo, nuestra experiencia en la enseñanza de NOS, tanto en estudiantes de escuela, así como en profesores en formación y en ejercicio, es que un relato emotivo, cargado de detalles sociales y personales que permitan comprender la “humanidad” del quehacer científico, también puede ser una estrategia efectiva para que el estudiante, mediante la empatía, logre darse cuenta de cómo se hace ciencia y como es que se generan o descubren los conocimientos científicos (Cofré et al., en prensa, Santibáñez exp. pers.). Más aún, la narración histórica es vista por Abd-El-Khalick y Lederman (2000), como un medio para poner a prueba conocimientos previamente promovidos sobre NOS, al permitir que los estudiantes contrasten sus nociones ingenuas sobre la ciencia con los hechos que precedieron al conocimiento científico vigente.

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Proyectos educativos en contextos expositivos

Proyectos educativos en contextos expositivos

El museo es una institución creada en la modernidad con el fi n de poner al servicio de la sociedad las colecciones artísticas que habían sido custodiadas durante siglos por la monarquía y la aristocracia. Desde su nacimiento en el siglo XVIII, el museo se ha reafi rmado como un ámbito educativo por excelencia, lo cual no signifi ca que las actuaciones pedagógicas tengan un efecto positivo en la sociedad. Si los primeros centros de arte nacidos al amparo de la ilustración pretendían formar a los ciudadanos en unos valores y gustos determinados, a partir del siglo XX con el triunfo del museo estético, la fi nalidad de la visita al museo será la contemplación de la belleza de los objetos (Duncan, 2007:36). El museo moderno es una construcción intelectual e ideológica, con connotaciones discursivas de carácter político y social, así como cultural, que favorecen la hegemonía de ciertas ideas respecto a otras que quedan ocultas. Por tanto, el carácter pedagógico innato del museo reproducirá este modelo social. Sobre el cuestionamiento de la institución se ha escrito mucha literatura, reseñando las connotaciones sociales, económicas y políticas que han revestido las prácticas museográfi cas de la institución.

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Núm. 32 (2009)

Núm. 32 (2009)

El museo es una institución creada en la modernidad con el fi n de poner al servicio de la sociedad las colecciones artísticas que habían sido custodiadas durante siglos por la monarquía y la aristocracia. Desde su nacimiento en el siglo XVIII, el museo se ha reafi rmado como un ámbito educativo por excelencia, lo cual no signifi ca que las actuaciones pedagógicas tengan un efecto positivo en la sociedad. Si los primeros centros de arte nacidos al amparo de la ilustración pretendían formar a los ciudadanos en unos valores y gustos determinados, a partir del siglo XX con el triunfo del museo estético, la fi nalidad de la visita al museo será la contemplación de la belleza de los objetos (Duncan, 2007:36). El museo moderno es una construcción intelectual e ideológica, con connotaciones discursivas de carácter político y social, así como cultural, que favorecen la hegemonía de ciertas ideas respecto a otras que quedan ocultas. Por tanto, el carácter pedagógico innato del museo reproducirá este modelo social. Sobre el cuestionamiento de la institución se ha escrito mucha literatura, reseñando las connotaciones sociales, económicas y políticas que han revestido las prácticas museográfi cas de la institución.

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Italia: bibliotecas de arte y bibliotecas de museos en Florencia: situacin actual y perspectivas de futuro

Italia: bibliotecas de arte y bibliotecas de museos en Florencia: situacin actual y perspectivas de futuro

La Biblioteca es el corazón del Centro de Estudios. Con más de 150.000 volúmenes, 600 suscripciones de revistas, 15.000 catálogos de subastas y una extensa fototeca, es una de las mejores bibliotecas sobre el renacimiento existentes en Italia. Su carácter multidisciplinar la hace además especialmente interesante. Sus áreas principales son las publicaciones sobre historia, arte, música, literatura, ciencia, religión y filosofía de Italia entre 1200 y 1650. A ello se suman materiales sobre estudios clásicos y medievales, arqueología, renacimiento europeo, arte islámico y asiático. Los libros se encuentran ordenados según la Library of Congress Clasification. Aparte y organizado por materias queda el fondo de catálogos de subasta.

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La didáctica del patrimonio en internet : análisis de páginas webs elaboradas por centros de interpretación del patrimonio cultural

La didáctica del patrimonio en internet : análisis de páginas webs elaboradas por centros de interpretación del patrimonio cultural

En la presente aportación analizamos las páginas web elaboradas por los diferentes museos de ese marco geográfico objeto de estudio. Entendemos que este medio de comunicación es una de las formas más eficaces para que tanto los alumnos y profesores de enseñanza obligatoria, como la población en general, puedan acercarse al patrimonio, con el objetivo de conocerlo, comprenderlo, valorarlo e incluso interactuar con él. De igual manera, estos accesos a internet se convierten en una fuente didáctica para los profesores que pueden trabajar con los alumnos a través de la web o preparar visitas a estos centros de manera más eficaz y significativa.

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Análisis automatizado de la movilidad del público en los museos: el proyecto Museum Track

Análisis automatizado de la movilidad del público en los museos: el proyecto Museum Track

Las técnicas de trabajo de campo utilizadas han consistido en la elaboración de tres protocolos de observación; dos para el contraste de los datos de las cámaras y uno de ampliación de elementos contextuales. Además hemos realizado entrevistas con los responsables del seguimiento del proyecto en los museos y con personas responsables de organizar o traer escuelas a los museos escogidos. El objetivo era organizar los datos descriptivos en relación con la accesibilidad (ubicación del museo, acceso a las instalaciones), el perfil de la audiencia (tipo de público y composición), la atractabilidad (atención de los públicos hacia un objeto concreto) y atrapabilidad (duración de la interacción con el objeto), así como la trazabilidad (recorrido de los visitantes por las salas del museo). Estos conceptos o variables de comportamiento están recogidos por Asensio y Pol (2005, 564). En detalle, se han utilizado los siguientes protocolos y formas de registro:

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