Ciencias Exactas

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La Wiki en la Formación Docente en Ciencias Exactas

La Wiki en la Formación Docente en Ciencias Exactas

Las carreras de los Profesorados en Ciencias de la Computación y la de Tecnología Electrónica, hacen uso de dicha plataforma, fundamentalmente como apoyo a la enseñanza. Ello implica aprovechar sus recursos para optimizar la enseñanza y los aprendizajes. Una problemática crucial en la formación docente de carreras de base de las ciencias exactas, es la relacionada con los conten idos totalmente dispares a la lógica natural de las mismas. Ello hace que sus contenidos se tornen “áridos” para sus modos de aprender y hasta de ver la realidad.
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Los recursos informáticos como medios articuladores en la enseñanza de las Ciencias Exactas

Los recursos informáticos como medios articuladores en la enseñanza de las Ciencias Exactas

El vertiginoso desarrollo de la tecnología ha puesto a disposición del docente diversos medios que puede ser utilizado como elementos mediadores para el desarrollo de sus actividades diarias en el aula. La tendencia actual es incluir nuevas tecnologías que permitan generar otras modalidades de aprendizaje, mediante la manipulación de expresiones simbólicas y numéricas. En este trabajo se trata de dar un cambio, en la enseñanza tradicional de las ciencias exactas, basado en la utilización del software libre, que incentive al estudiante a construir su propio conocimiento y se obtenga como resultado una mejora en el rendimiento académico.
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Investigación sobre los procesos de innovación en cursos de la Facultad de Ciencias Exactas

Investigación sobre los procesos de innovación en cursos de la Facultad de Ciencias Exactas

UNLP” que indaga sobre la historia del Departamento de Física de la Universidad y sobre las ideas de los estudiantes sobre modelos de materia. Es dentro de este área que se está diseñando un segundo proyecto “Sistematización investigativa de innovaciones en cursos de la Facultad de Ciencias Exactas” que es objeto de este trabajo. Pero estas no son las únicas actividades, se están armando una Revista, un Blog y un Foro, con la finalidad de ampliar los canales de comunicación y divulgación tanto de las investigaciones y como de las innovaciones. Es una comunidad en formación y en crecimiento. En esta área participan 4 investigadores formados y 12 en formación, provenientes de Física, Bioquímica, Biotecnología y Profesorados. Queda pendiente aún la incorporación de investigadores de las áreas de Matemática y Química.
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Diseño Instruccional de Asignaturas de las Carreras Semipresenciales de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNA)

Diseño Instruccional de Asignaturas de las Carreras Semipresenciales de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNA)

Presentar cuál es el problema de una investigación, su relevancia, así como qué preguntas surgen a partir del mismo son algunos aspectos que se presentan en este capítulo, con la finalidad de dar las bases del estudio que se ha realizado. Se marca el norte de dicho estudio de manera coherente, realista y comprometida. Se espera poder brindar información útil para la Universidad Nacional de Asunción, especialmente para la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y, tal vez, para otras facultades de la UNA u otras universidades que se propongan implementar propuestas similares. No serán, por supuesto, generalizados los resultados de esta investigación, pero sí podría convertirse en un modelo o experiencia que se podría tener en cuenta al introducirse en la
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Una aproximación al perfil de los estudiantes de Ciencias Exactas y Naturales de la UNaF

Una aproximación al perfil de los estudiantes de Ciencias Exactas y Naturales de la UNaF

Del análisis de los resultados precedentes se desprenden las siguientes conclusiones que tratan de expresar, en un primer acercamiento exploratorio, el perfil de los estudiantes ingresantes de las cuatro Facultades de la UNaF evaluados desde las áreas de Ciencias Exactas y Naturales. a) El estudiante formoseño cree necesario estudiar porque hacerlo le parece imprescindible para poder desarrollar un proyecto de vida en la sociedad actual. Esta proposición da cuenta de su percepción del mundo del siglo XXI, que gira alrededor de la explosión del conocimiento científico. El alumno expresa también el deseo de graduarse para ayudar a su familia y ser reconocido por la sociedad, lo que es claramente un indicador de las condiciones sociales de donde provienen los estudiantes universitarios formoseños. En efecto, la mayoría de ellos pertenece a estratos sociales medio-bajos o bajos, con necesidades básicas no siempre completamente satisfechas.
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Diseño instruccional de asignaturas de las carreras semipresenciales de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNA)

Diseño instruccional de asignaturas de las carreras semipresenciales de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (UNA)

Presentar cuál es el problema de una investigación, su relevancia, así como qué preguntas surgen a partir del mismo son algunos aspectos que se presentan en este capítulo, con la finalidad de dar las bases del estudio que se ha realizado. Se marca el norte de dicho estudio de manera coherente, realista y comprometida. Se espera poder brindar información útil para la Universidad Nacional de Asunción, especialmente para la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales y, tal vez, para otras facultades de la UNA u otras universidades que se propongan implementar propuestas similares. No serán, por supuesto, generalizados los resultados de esta investigación, pero sí podría convertirse en un modelo o experiencia que se podría tener en cuenta al introducirse en la
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Estrategias sociales e inclusión en la Facultad de Ciencias Exactas

Estrategias sociales e inclusión en la Facultad de Ciencias Exactas

Para la recolección de datos se realizaron entrevistas a informantes claves: Decano, Directora de Gestión Educativa, Secretario de Asuntos estudiantiles y Tutores, además se administraron encuestas a los alumnos de primer y segundo año para relevar qué conocimientos tienen en relación a los recursos socioeconómicos ofertados por la UNLP y la Facultad de Ciencias Exactas y cuáles son las estrategias comunicacionales para acceder a esa información.

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LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES: PERSPECTIVA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES: PERSPECTIVA CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD

La enseñanza de las ciencias exactas y naturales sigue siendo cuestionada desde varios sectores de la sociedad, y no hay acuerdos en su fi nalidad. Uno de los problemas que aún sigue concentrando la atención de las personas que investigamos en educación científi ca y tecnológica es la formación del profesorado en los distintos niveles educativos. Esta formación, en la mayoría de los casos, sigue trasmitiendo una visión clásica de la ciencia, que se traduce en las actitudes del profesorado al respecto y, consecuentemente, en su forma de enseñar. Si se quiere formar una ciudadanía crítica y preparada para tomar decisiones sobre temas científi co-tecnológicos, habría que cambiar la visión sobre la Naturaleza de la Ciencia (NdC) que tiene el profesorado. Una de las perspectivas que están de acuerdo con ese objetivo es la denominada Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). En este artículo trato de ofrecer ideas sobre este tema abordando diferentes aspectos del mismo y menciono los obstáculos y difi cultades que se encuentran para modifi car la visión del profesorado. Educar para la sostenibilidad es un reto, y para lograrlo deberíamos dejar de enseñar conceptos descontextualizados, utilizando en cambio ejemplos de la vida cotidiana; habría que incluir cuestiones socio-científi cas en las clases para que el estudiantado dejara de creer que la ciencia y las personas que la construyen son neutrales. Como propuesta para contribuir a ello, presento brevemente el proyecto “Educación de las competencias científi ca, tecnológica y pensamiento crítico mediante la enseñanza de temas de naturaleza de ciencia y tecnología”. Por último, me refi ero a cuestiones de género, como la infrarrepresentación de las mujeres en el sector científi co, ya que en el mismo aún existe una segregación vertical importante, y creo que la perspectiva de géneros debe tenerse en cuenta para repensar pedagógicamente la educación científi ca y tecnológica.
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La pedagogía en la formación de profesores de Ciencias Exactas y Naturales . Una resistencia que persiste

La pedagogía en la formación de profesores de Ciencias Exactas y Naturales . Una resistencia que persiste

El presente trabajo propone la reflexión en relación al lugar que ocupa la Pedagogía en la formación de profesores de la Facultad de Ciencias Exactas, Naturales y del Ambiente en la UNNE. Este espacio de formación docente es cuatrimestral y se ubica en el segundo año del plan de estudio de los profesorados de Biología, Química, Física y Matemáticas. El equipo de cátedra constituido por tres profesores, un adjunto y dos auxiliares docentes atiende alrededor de 250 alumnos que tienen en su proceso de formación cinco materias del Bloque de las Humanidades. La experiencia vivida a lo largo de la historia de la cátedra evidencia la importancia que los estudiantes otorgan a la formación disciplinar, en desmedro de los saberes pedagógicos para su formación docente, consecuencia al parecer de una concepción positivista del conocimiento científico, lo que ocultaría el supuesto relacionado con la idea de que para enseñar basta con saber la disciplina, percibiendo cuestionamientos y una visión negativa sobre la formación pedagógica, reforzada por sus trayectorias educativas en el nivel superior, las experiencias personales desde el rol de alumnos, anteriores y paralelas al cursado. Lo que incide en la forma de asumir su condición de futuro docente y los posicionamientos ocultos que resultan complejos de revisar en profundidad por el escaso tiempo de cursado y la masividad de la asistencia. Frente a esto, el equipo de cátedra tiene el desafío de responder por qué y para qué saber pedagogía. Los últimos años nos llevó a replantearnos por un lado los objetivos, los contenidos a trabajar y especialmente las estrategias didácticas para promover la reflexión crítica que movilizara los posicionamientos epistemológicos ocultos del alumnado; por otro lado a revisar la articulación de la asignatura con las demás áreas de formación. La Pedagogía propone el estudio y reflexión acerca de la educación en la formación docente universitaria, privilegiando un abordaje teórico y empírico de los temas, con el fin de entender la complejidad del proceso educativo y reflexionar acerca del lugar que los saberes pedagógicos ocupan en la formación de profesionales de la educación en los escenarios contemporáneos. Se percibe en el alumnado cambios favorables que responden a procesos internos de reflexión cuando las propuestas teóricas los ayudan en la comprensión del complejo mundo de la educación, invitándolos a plantearse nuevos interrogantes, reconocer otras maneras de hacer y pensar la tarea docente.
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Los tutores como estrategia de inclusión: la experiencia en la Facultad de Ciencias Exactas

Los tutores como estrategia de inclusión: la experiencia en la Facultad de Ciencias Exactas

39 del Espacio Pedagógico, abierto a toda la comunidad de Ciencias Exactas, el cual pretende constituir tanto un ámbito de discusión colectiva como un generador de propuestas de acciones en torno de la problemática pedagógica y didáctica de la Facultad.

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Las TICs en la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Las TICs en la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Las investigaciones sobre la didáctica de las ciencias muestran el desinterés y las actitudes negativas de los estudiantes hacia el estudio de las mismas, en este contexto, con el uso de las computadoras e Internet aparecen nuevas formas de enseñanza, que permiten un mayor acercamiento de los alumnos. Las TICs ofrecen una gran variedad de presentaciones multimediales, una de ellas son los laboratorios virtuales, simuladores interactivos de laboratorios reales donde los alumnos, mediante tecnología web, reciben información y realizan actividades interactivas de Física, Química, Matemáticas y Cs. Naturales en general.
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Implementación del aprendizaje invertido en ciencias exactas a nivel preparatoria

Implementación del aprendizaje invertido en ciencias exactas a nivel preparatoria

4. Decidir sobre su bienestar personal y del entorno de manera fundamentada (Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey) El desarrollo adecuado de esta competencia requiere mucho esfuerzo tanto por parte del personal docente como de los alumnos. Las clases de las asignaturas de ciencias, tradicionalmente, se dividen en una parte teórica, dedicada a introducir conceptos, leyes y fórmulas, y una parte práctica, en la que se resuelven problemas de aplicación, retos y actividades colaborativas. Es así como el desempeño del alumno se termina midiendo con un examen en donde debe poner en práctica su habilidad de comprensión de conceptos y resolución de problemas prácticos.
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Portada - 2do Congreso Argentino de Biología del Comportamiento - Comporta 2015

Portada - 2do Congreso Argentino de Biología del Comportamiento - Comporta 2015

Dr. Alfredo Peretti. Investigador Principal del CONICET - Instituto de Diversidad y Ecología Animal IDEA - CONICET. Profesor y Director de Proyectos del Laboratorio de Biología Reproductiva y Evolución, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Córdoba. Editor de "Cryptic Female Choice in Arthropods. Patterns, Mechanisms and Prospects", 2015.

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Gestión de los recursos de información en los proyectos de investigación en el área de administración de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador - SINAPUCE

Gestión de los recursos de información en los proyectos de investigación en el área de administración de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador - SINAPUCE

En el año de 1972, entre las ciudades de Quevedo y Santo Domingo se instaló la Estación Científica Río Palenque con el objetivo de realizar prácticas e investigaciones. En 1990, se obtuvo la Estación Científica Yasuní, la cual al estar a orillas del río Tiputini tiene una gran biodiversidad. En 1995, inicia la carrera de Química Analítica con 21 estudiantes. En 1988, se creó la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales como Decano el Dr. Juan Andrés Llauger S.J. y la Dra. Laura Arcos como Subdecana. (PUCE, 1996)

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Memorias Jornadas de Investigación del Equipo de Salud

Memorias Jornadas de Investigación del Equipo de Salud

En la UNLPam se dictan distintas carreras de importancia para la sociedad, con mirada directa en temáticas de salud y diversos aspectos relacionados con salud y enfermedad de los ciudadanos. Entre dichas carreras se encuentran Licenciatura en Enfermería, Profesorado y Licenciatura en Biología y Profesorado y Licenciatura en Química, entre otras que se dictan en el ámbito de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. También se realiza una importante tarea no siempre conocida en el medio, de distintos investigadores en áreas como Biología, Recursos Naturales, Química, Geología, Física, Veterinaria, Agronomía y otras, que plantean la imperiosa necesidad de promover la integración de conocimientos de disciplinas afines para beneficio de todos. En algunas carreras, la investigación se realiza para obtener el título de grado (tesinas) y en otras se articulan la docencia con la extensión y la investigación.
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Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología, El Salvador 1999-2005.

Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología, El Salvador 1999-2005.

Los graduados de Educación Superior en 2005, de 13,962, en relación a la población del país de 6,874,926 habitantes, hay un bajo porcentaje de 0.20% y de este número de graduados, los de Ciencias Naturales y Exactas, apenas representan un 0.011%, en tanto que los de Ingeniería y Tecnología están en el 0.019%. Teniendo estos datos para el análisis del país que queremos, en los que el conocimiento de la ciencia y la tecnología están a la base del desarrollo, esto tendría que despertar conciencias y promover el pasar de las palabras bonitas, a estrategias concretas que cuenten con los financiamientos respectivos para revertir esta situación y empezar a sentar las bases para el futuro del país.
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Guía para consulta de Bases de datos de revistas pdf

Guía para consulta de Bases de datos de revistas pdf

Descripción: ofrece a las bibliotecas e instituciones académicas, mediante un exclusivo sistema, una solución integrada para el acceso electrónico remoto y simultáneo de miles de usuarios a contenidos a través de Internet. Combina una poderosa y versátil plataforma de software con avanzada tecnología de búsqueda con marcadores, anotaciones y resaltadores, con más de 25.000 títulos en diferentes áreas del conocimiento, tales como Lengua y Literatura, Ciencias Sociales, Historia, Informática, Ciencia y Tecnología, Filosofía, Psicología, entre otras.
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Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología; El Salvador 1999-2007.

Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología; El Salvador 1999-2007.

La base de datos contenida en el Directorio de Investigadores en El Salvador, tiene un registro de 401 investigadores de los cuales 132 son mujeres y 269 son hombres, que están distribuidos en seis áreas científicas de investigación: i) Ciencias Naturales y Exactas, ii) Ingeniería y Tecnología, iii) Ciencias Médicas, iv) Ciencias Agrícolas, v) Ciencias Sociales, vi) Humanidades. Debido a que el registro es voluntario, estos datos son una parte del universo total de los investigadores

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