CIENCIAS SOCIALES::HISTORIA

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PSU Historia 2007

DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

Prueba de Historia y Ciencias Sociales, el postulante que quedó en el Percentil 86, quiere decir que supera al 86% de la población que rindió esta prueba. En consecuencia, técnicamente no hay reprobación en estas pruebas. Quienes las rinden sólo son ubicados en algún tramo de la escala, producto de su ren- dimiento particular dentro del grupo. Esto también significa que el puntaje es- tándar más alto en la prueba no implica necesariamente que la persona contes- tó correctamente su totalidad, pero sí que es el de mejor rendimiento, en re- lación con el grupo que la rindió. No corresponde entonces, que a partir de los puntajes estándar entregados se de- riven otras inferencias que no sea la ubi- cación de los postulantes dentro de la es- cala mencionada. El propósito último de la evaluación es producir un orden que permita la selección adecuada.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Un primer objetivo del sector Historia, Geografía y Ciencias Sociales es que los estudiantes se aproximen a un conocimiento del pasado de una manera organizada, que les permita una comprensión más profunda de su propio presente y que les ayude a desenvolverse de forma competente ahora y en el futuro. Se busca que aprecien la conexión entre ideas y actuaciones, entre los ideales anhelados por las sociedades en el tiempo y sus implicancias del desarrollo histórico. En este sentido, los alumnos observarán que los acontecimientos que marcan los procesos históricos son el resultado de deci- siones tomadas por individuos situados en un contexto determinado, en el que las ideas tienen consecuencias reales. En otras palabras, se busca evitar una visión de la historia como flujo y reflujo de fuerzas impersonales y ajenas; al contrario, se pretende resaltar que los estu- diantes, en tanto ciudadanos, participan en el desenvol- vimiento histórico de la sociedad.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

en la Historia y en las Ciencias Sociales en gene- ral. Es un proceso progresivo, pero debe iniciar- se en los primeros niveles con la comprensión del tiempo cronológico y personal, y el manejo de conceptos y unidades temporales básicas (día, noche, horas, semanas, meses, años, etc.) que posibilite a los estudiantes conocer dife- rentes modos de medir el tiempo, secuenciar acontecimientos y reconocer elementos de continuidad y cambio. La secuenciación de las actividades didácticas tienen su punto de par- tida en la observación y constatación del paso del tiempo a partir de experiencias cotidianas y significativas para los estudiantes (por ejemplo, la sucesión del día y la noche, las estaciones del año) y de su propia vida (acontecimientos significativos, rutinas, cambios personales). Pos- teriormente, se introducen realidades algo más alejadas del estudiante en el tiempo, vinculadas con su familia y su entorno, ocupando un rol importante las investigaciones sobre la historia familiar o local a partir de preguntas a adultos del entorno cercano. En este contexto, los estu- diantes aprenden a ordenar cronológicamente, utilizar criterios para situarse temporalmente, manejar herramientas relacionadas con la medi- da y registro del tiempo (relojes, calendarios) y utilizar líneas de tiempo sencillas. Cuando los alumnos han adquirido los conceptos y habili- dades señaladas anteriormente, pueden iniciar- se en la comprensión del tiempo histórico. El tiempo está directamente relacionado con otro elemento central de la disciplina histórica: la continuidad y el cambio. De algún modo, tener conciencia del tiempo supone reconocer que hubo situaciones o cosas que fueron de una manera, pero que ya no lo son; que hay un antes y un después; un presente y un pasado. La habilidad de comparar identificando continui- dades y cambios se trabaja permanentemente, variando los contextos y graduando los niveles de abstracción que requiera la comparación.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

en la Historia y en las Ciencias Sociales en gene- ral. Es un proceso progresivo, pero debe iniciar- se en los primeros niveles con la comprensión del tiempo cronológico y personal, y el manejo de conceptos y unidades temporales básicas (día, noche, horas, semanas, meses, años, etc.) que posibilite a los estudiantes conocer dife- rentes modos de medir el tiempo, secuenciar acontecimientos y reconocer elementos de continuidad y cambio. La secuenciación de las actividades didácticas tienen su punto de par- tida en la observación y constatación del paso del tiempo a partir de experiencias cotidianas y significativas para los estudiantes (por ejemplo, la sucesión del día y la noche, las estaciones del año) y de su propia vida (acontecimientos significativos, rutinas, cambios personales). Pos- teriormente, se introducen realidades algo más alejadas del estudiante en el tiempo, vinculadas con su familia y su entorno, ocupando un rol importante las investigaciones sobre la historia familiar o local a partir de preguntas a adultos del entorno cercano. En este contexto, los estu- diantes aprenden a ordenar cronológicamente, utilizar criterios para situarse temporalmente, manejar herramientas relacionadas con la medi- da y registro del tiempo (relojes, calendarios) y utilizar líneas de tiempo sencillas. Cuando los alumnos han adquirido los conceptos y habili- dades señaladas anteriormente, pueden iniciar- se en la comprensión del tiempo histórico. El tiempo está directamente relacionado con otro elemento central de la disciplina histórica: la continuidad y el cambio. De algún modo, tener conciencia del tiempo supone reconocer que hubo situaciones o cosas que fueron de una manera, pero que ya no lo son; que hay un antes y un después; un presente y un pasado. La habilidad de comparar identificando continui- dades y cambios se trabaja permanentemente, variando los contextos y graduando los niveles de abstracción que requiera la comparación.
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PROCEDIMIENTOS EN EL ÁMBITO DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

PROCEDIMIENTOS EN EL ÁMBITO DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

Presentación: A continuación y como un soporte metodológico para el trabajo con los estudiantes, relativos al área de historia y ciencias sociales, se entregaran ciertas pautas de trabajo metodológicas con el fin de precisar os distintos métodos de análisis en el área que usan los estudiantes. De esta forma primeramente se hará un temario de las diferentes metodologías de trabajo, la cual podemos dividir en una parte denominada comentario documentos y otra parte que consiste en la elaboración de trabajos.

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Historia, Geografía y Ciencias Sociales

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

pensamiento crítico basado en la capacidad de integrar elementos para el análisis y de reconocer la complejidad inherente a los fenómenos humanos que estudian la historia y las ciencias sociales. Particularmente, busca reforzar el interés por conocer y evaluar las distintas visiones e interpretaciones que existen sobre los fenómenos estudiados; comprender que las sociedades se construyen histórica y geográficamente, es decir, que están contextualizadas en un tiempo y en un espacio determinado; que han sido moldeadas por distintas influencias; y que existen relaciones de cambio y continuidad en los procesos que las marcan. Dado que la integración permite abordar los problemas desde distintas perspectivas y ofrece diversas herramientas y conocimientos para resolverlos, contribuye de manera fundamental a desarrollar las habilidades cognitivas y las competencias que son propias de un pensamiento crítico.
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Materiales para una historia de las ciencias sociales en Colombia

Materiales para una historia de las ciencias sociales en Colombia

Presentamos a nuestros lectores una muy breve muestra de algunos materiales importantes para la elaboración de una historia de las ciencias sociales en Colombia en el siglo XX. Como se sabe, el contexto mayor de constitución de tales disciplinas en Colombia, en una primera fase, está constituido por los gobiernos liberales de la llamada República Liberal (1930-1946). Tanto en el primer gobierno de López Pumarejo (1934-1938) como en el de Eduardo Santos (1938- 1942) se ejecutaron acciones clave para hacer una realidad lo que a finales del siglo XIX (por ejemplo en la obra de Camacho Roldán o en el trabajo de Ezequiel Uricoechea) no eran más que consideraciones especulativas acerca de la “ciencia social” o interpretaciones del pasado (aborigen o lingüístico) que no superaban lo que había sido el umbral del problema en el siglo XVIII.
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PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

15. “El gran tema económico en el Chile de hoy es si el sostenido crecimiento de las exportaciones de recursos naturales podrá sustentarse en el tiempo, ya que todo parece indicar que está causando alteraciones ambientales que terminarán por limitar nuestras fuentes de recursos naturales y la calidad del medio ambiente.” (E. Azúa y otros, Ciencias Sociales).

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PRUEBA OPTATIVA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

PRUEBA OPTATIVA DE HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES

49.- “La historia de casi todos los países de la cristiandad latina durante el siglo XI presenta la misma fase- una fase de lucha entre el monarca y el Papa por la cuestión de investiduras- y generalmente termina con la victoria del Papa. El Papa pretendía tener facultad para excomulgar a los príncipes, libertar a los súbditos de la fidelidad y vasallaje a sus soberanos, reconocer estos un sucesor determinado. Proclamaban que sus poderes llegaban hasta someter a un interdicto a toda una nación, haciendo cesar las funciones sacerdotales, excepto en lo relativo a los sacramentos de bautismo, la confirmación y la penitencia, de suerte que los sacerdotes ni ejercieran su ministerio ordinario, ni casaran a la gente, ni enterraran a los muertos.
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PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

71. La Segunda Guerra Mundial, fue el conflicto armado más grande y sangriento de la historia mundial, en el que se enfrentaron las Potencias Aliadas y las Potencias del Eje, entre 1939 y 1945. Fuerzas armadas de más de setenta países participaron en combates aéreos, navales y terrestres. Por efecto de la guerra, murió alrededor del 2% de la población mundial de la época (unos 60 millones de personas), siendo de civiles la mayoría de los fallecimientos. Como conflicto mundial, comenzó el 1 de septiembre de 1939, para acabar oficialmente el 2 de septiembre de 1945. A pesar de todo, este conflicto también tuvo consecuencias positivas, entre las que figura(n) la(s) siguiente(s)
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PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

3. “En los últimos años de la historia demográfica chilena, el mejoramiento de las condiciones de vida, sobre todo en el sector salud ha provocado una disminución notable de la mortalidad en general y una baja tan significativa de la mortalidad infantil que se considera por algunos que, en este sentido, se está llegando a los niveles históricamente más favorables. Claro es que, para un futuro no muy lejano, se espera un aumento de la tasa de mortalidad general, por el aporte que harán los sectores envejecidos de la población, ya que hay que recordar que los promedios de vida actualmente se empinan por sobre los 75 años”.
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PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

“Explicarte la ruina de mi padre sería referirte una historia que se repite todos los días en el comercio: buques perdidos con grandes cargamentos, trigo malbaratado en California, ¡esa mina de pocos y ruina de tantos! En fin, los percances de las especulaciones mercantiles. Aquella noticia me entristeció por mi padre. […] ¡Yo poseía setenta millones de felicidad, porque Matilde me amaba! ¿Qué podía importarme la pérdida de quinientos o seiscientos mil pesos?”

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PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

11. La Revolución Tecnológica, que se desarrolla mundialmente desde la década de 1940 hasta nuestros días, ha tenido como epicentro a Estados Unidos, sobre todo en el terreno de las ciencias, la informática y las telecomunicaciones. Entre otros, ¿qué factor(es) histórico(s) contribuyó (contribuyeron) a que Estados Unidos se transformara en la primera potencia de la Revolución Tecnológica?

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PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

PRUEBA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

70. “Algunas de las bases doctrinales del fascismo fueron la oposición a la democracia y al parlamentarismo, el odio al socialismo y al internacionalismo, el rechazo a la creencia de progreso y a la virtualidad del pacifismo, el desprecio por los derechos individuales y la exaltación de estado como suprema entidad histórica. Frente al pluralismo democrático, el fascismo erigió un totalitarismo político que rechazaba toda posibilidad de convivencia con la oposición, aniquilando toda posibilidad de disidencia. Frente a los valores sociales sustentados por los derechos del hombre, el fascismo esgrimió los derechos del estado, crisol de los valores de la unidad moral de la nación. La ausencia de oposición y la omnipotencia del estado, sentaron las bases de un totalitarismo intelectual sustentador y a la vez potenciador de la creencia en la posesión de la verdad; para dictarla en cada ocasión, se conformó una gran infraestructura de propaganda, que comenzaba en el sistema educativo, pasaba por la movilización de la juventud y alcanzaba el monopolio de los medios de comunicación. La suprema consideración de la entidad del estado se plasmó efectivamente en un nacionalismo agresivo y victimista; su materialización se produjo en la autosuficiente aspiración a una economía autárquica y en el desarrollo de un imperialismo colonialista que pretendía resucitar la gloria del imperio romano”.
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PSU Historia y Ciencias Sociales

PSU Historia y Ciencias Sociales

“La guerra, propiamente, existió en los primeros 120 años y luego cedió el paso a una convivencia fronteriza, en que adquirieron toda su importancia las relaciones pacíficas: el mestizaje, el comercio, el trabajo misionero, los cambios culturales y sociales, la delincuencia, la prestación de servicios y todos aquellos aspectos que pueden caracterizar el contacto secular entre dos pueblos y dos culturas. Si aun hubo estallidos violentos, su origen estuvo en los abusos y tensiones provocadas por esos contactos íntimos y no por una voluntad de conquista por un lado ni de resistencia por el otro.”
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Colegio Scole Creare – Historia y Ciencias Sociales – NM3 – 2009

Colegio Scole Creare – Historia y Ciencias Sociales – NM3 – 2009

En este período los romanos comenzaron a con- quistar a los pueblos vecinos. Luego de dominar la península iniciaron las conquistas que hicieron de Roma una de las ciudades más importantes de la historia. Llegó a dominar todas las tierras y pueblos que se ubicaron alrededor del mar Mediterráneo (se completó, más o menos, al final de este período aunque siguieron con otras conquistas en territorios más lejanos). Esas tierras hoy son ocupadas por países que heredaron su cultura como por ejemplo España, Portugal, Francia, Italia, Egipto, Israel, Líbano, Libia, Argelia, Grecia, etc..
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Prueba oficial Historia y ciencias sociales

Prueba oficial Historia y ciencias sociales

73. “La economía de guerra facilitó una posición cómoda a decenas de miles de burócratas vestidos de uniforme que van a la oficina cada día a construir armas atómicas o a planificar la guerra atómica; a millones de trabajadores cuyos puestos de trabajo dependen del sistema de terrorismo nuclear, a científicos e ingenieros pagados para buscar ‘la solución tecnológica’ definitiva […]; a guerreros intelectuales que venden amenazas y bendicen guerras.” (Richard Barnet, citado en Eric Hobsbawm, Historia del Siglo XX).

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GLOSARIO URGENTE DE GRECIA

GLOSARIO URGENTE DE GRECIA

Solón, siglos VII-VI a. C., tenido por uno de los sietes sabios de la antigüedad, llevó a cabo en la difícil situación de conflicto social que atravesaba la ciudad de Atenas, reformas humanitarias y moderadas que, aunque no evitaron la llegada de la tiranía, al menos la retrasaron y pusieron las primeras bases de un sistema pacífico de relación entre los sectores sociales siempre en conflicto (nobles, ricos y el pueblo). A este sistema los griegos le dieron el nombre de democracia. Como arconte o magistrado ateniense, Solón fue investido con poderes especiales para actuar como mediador en el conflicto social. En el año 595 a. C. arbitró una serie de medidas (mal llamadas Constitución de Solón), que consistirán en la anulación de las deudas y en una nueva clasificación de ciudadanos, que incluye una reforma en la participación más equitativa de éstos en las instituciones. Además, dictó nuevas leyes civiles y penales conocidas por todos por estar escritas y expuestas en la plaza pública. Asimismo puso en verso sus reformas para darles mayor difusión y ayudar en la mentalización de sus compatriotas Fue uno de los gobernantes más importantes de toda la historia de Grecia pues sus reformas políticas y sociales pusieron las bases del esplendor del siglo siguiente. Se puede decir que el gran logro de Solón fue el de considerar a la polis como una totalidad integrada por todos los ciudadanos, que poseerán derechos individuales, y el de contribuir a desarrollar entre ellos una conciencia de responsabilidad social. Aunque no se pueda hablar de una democracia perfecta está claro que se trata del origen del sistema democrático de libertades que todos conocemos.
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