Códigos sociolingüísticos

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Prácticas dialógicas y códigos sociolingüísticos: crisis y cambios familiares en contextos dialógicosS

Prácticas dialógicas y códigos sociolingüísticos: crisis y cambios familiares en contextos dialógicosS

Las prácticas dialógicas y los códigos sociolingüísticos son formas de lenguajes que utilizan diversas comunidades sociales, con el fin de expresar algo sobre algo o alguien. Ambas se co-construyen en la interacción humana y están presentes en los diálogos entre hablantes cuando intercambian diversas ideas sobre asuntos comunes o diferentes, cuyas expresiones verbales y no verbales contienen las voces creadas en la historia de vida de cada hablante. Al estar presentes en las formas de lenguaje y de vida de los sujetos, las prácticas dialógicas y los códigos sociolingüísticos acompañan las conversaciones y los diálogos externos e internos de las personas para crear significados, cuya interpretación sólo es posible en un contexto interactivo articulado a las formas de vida del ser humano y de su forma de expresar. Como dice Wittgenstein (2007), las expresiones tienen relación con la localización corporal, es decir, lo que tiene que ver con el impacto fisiológico de la expresión. En este sentido, las palabras unidas a la expresión del rostro humano son significativas y orienta los significados y los sentidos de lo que es recordado y la manera como se recuerda.
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Caracterización de los códigos sociolingüísticos de los estudiantes del grado 6B de la Institución Educativa Manos Unidas de la ciudad de Pereira

Caracterización de los códigos sociolingüísticos de los estudiantes del grado 6B de la Institución Educativa Manos Unidas de la ciudad de Pereira

La temática y su desarrollo investigativo encuentran relación con la comunicación educativa, teniendo en cuenta que los códigos sociolingüísticos son la base para ella, permitiendo identificar, reconocer y describir los saberes sobre la población escolar del grado 6B de la Institución Educativa Manos Unidas, con impacto no solo para los jóvenes estudiantes y el sistema escolar, sino para el mismo desarrollo de la sociedad, puesto que se genera un desarrollo personal y permite la toma de conciencia acerca del papel de la expresión verbal y la comunicación en el desarrollo educativo, con beneficio mutuo para las instituciones y la construcción social del conocimiento, para que sea asimilado y reproducido por cada uno de los actores estudiantiles allí presentes.
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Implicación de los códigos sociolingüísticos en la convivencia escolar del Colegio Nuevo Chile, IED

Implicación de los códigos sociolingüísticos en la convivencia escolar del Colegio Nuevo Chile, IED

Luego de la revisión de antecedentes, para el proceso de investigación constituye un aspecto esencial determinar el fundamento conceptual teórico que lo sustenta y que conlleva a la construcción de un nuevo conocimiento y su instrumentación en la praxis social, para ello se indago sobre las teorías clásicas y actuales que sustentan esta investigación y, con base en los objetivos se especificaron tres categorías, así: en la primera se aborda el concepto de la sociolingüística y la teoría de los códigos sociolingüísticos, propuesta por Bernstein (1990). Estos códigos definen la manera verbal y física como pretenden comunicarse los estudiantes, quienes están influenciados por la necesidad de aceptación sin importar las normas socialmente establecidas. En la segunda categoría, se especifican aspectos relacionados con el conflicto escolar, teniendo como referente a Ortega (1992), incluyendo las manifestaciones conductuales que terminan en dificultades convivenciales dentro de los colegios y las relaciones que se entretejen. La tercera y última, da cuenta de la relación existente entre las dos anteriores categorías, a través del análisis de los resultados obtenidos. Interpretando como el uso de códigos sociolingüísticos incide en la convivencia escolar y presentando los resultados obtenidos al respecto, con la aplicación de instrumentos y la propuesta de intervención.
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Los códigos sociolingüísticos en el grado 1A, de la Institución Educativa Pío XI de Aránzazu (Caldas)

Los códigos sociolingüísticos en el grado 1A, de la Institución Educativa Pío XI de Aránzazu (Caldas)

Este estudio corresponde a una investigación en el aula, enmarcada dentro del enfoque cualitativo–descriptivo, con una muestra inicial de 16 estudiantes que fueron divididos entre los que presentaban rendimiento académico alto y bajo; luego para el análisis sociolingüístico se seleccionaron 4, teniendo en cuenta las notas más altas y las más bajas en el área de lengua castellana, atendiendo a parámetros como, mayor asistencia y continuidad educativa Institucional. Posteriormente, se indagó en el uso lingüístico al interior de las familias de dos estudiantes, con el fin de revisar sus interacciones y acompañamiento en las actividades escolares. Los datos se organizaron y analizaron en tres fases: indagación, descripción y explicación. Esto se realizó a la luz de la teoría de los códigos sociolingüísticos de Basil Bernstein y el uso de conocimientos acerca de variedad lingüística pertinentes para el análisis.
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Códigos sociolingüísticos y reproducción social  Influencia en el rendimiento escolar

Códigos sociolingüísticos y reproducción social Influencia en el rendimiento escolar

Para hacer el estudio, la autora seleccionó cuatro centros que, teniendo en cuenta el barrio en que estaban ubicados, se podía presuponer la adscripción de los niños a una clase u otra (dos estaban situados en barrios obreros y los otros en zonas de clase media. Una vez elegidos los centros, se informa al director y a los maestros sobre la investigación que se quería realizar, permaneciendo los niños ajenos a dicha investigación (hay que decir que, según la autora, los alumnos nunca sospecharon de la investigación lingüística a la que estaban siendo sometidos, ya que los niños estaban acostumbrados a la presencia de alumnos de Magisterio en prácticas y a los investigadores los tomaron por tales). Una vez escogidos arbitrariamente los alumnos que constituyeron la muestra, se les entrega unos cuestionarios con preguntas de diverso tipo. Asimismo se les pide que hagan una redacción sobre lo que quieren ser diez años después y, mostrándoles unas imágenes, se les pide que las describan. Posteriormente, se analizaría el código lingüístico utilizado de acuerdo con una serie de parámetros, tomados de los rasgos con los que Bernstein caracteriza los códigos lingüísticos: proporción de subordinadas y tipo, uso de coordinación, preposiciones, adverbios, adjetivos, contenido léxico (presencia de vocablos que se refieran a conceptos abstractos,…). El análisis de las producciones orales se llevaría a cabo a través de los registros de las mismas, que se realizan, como hemos dicho, sin que los alumnos sean conscientes de lo que se está haciendo.
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Construcción de códigos sociolingüísticos en el primer nivel de concreción curricular de la educación parvularia. estudio de caso

Construcción de códigos sociolingüísticos en el primer nivel de concreción curricular de la educación parvularia. estudio de caso

Los códigos, que circulan desde el tránsito de las políticas de gobierno, a las aulas, no permite a los niños y niñas dar signifi cado al conocimiento que es construido en la interacción que se da en la sala de actividades, promoviendo la hegemonía de las formas o modos de “ver” la realidad. Esto implica pensar que junto con transmitir un cierto contenido, se transmite una “cosmovisión”, una idea de relación del sujeto con el mundo. Actualmente, los objetivos emanados desde el marco ofi cial de la educación señalan una suerte de viraje fundamental en su concepción, transitar desde la información al conocimiento. Esto sin duda implica la estructuración de un tipo de conocimiento basado en la comprensión de ideas complejas y sus posibles articulaciones y conexiones, junto al desarrollo de un pensamiento analítico y crítico, sumado esto a la capacidad de imaginar, especular y crear.
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Códigos. QRpara bibliotecas

Códigos. QRpara bibliotecas

cómo se leen Lectores de QR Desde el móvil App Beetag Reader I.Nigma Reader Quickmark reader Kaywa reader QR Droid. Necesitamos: Cámara + internet + app[r]

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Códigos de red lineales

Códigos de red lineales

En el capítulo anterior hemos visto que la existencia de una solución a un problema de códigos en red equivale a que el polinomio de transferencia sea no nulo. También hemos dado un algoritmo en que los coeficientes de codificación global se eligen de forma aleatoria, dando lugar a una solución. Una vez elegidos los coeficientes de codificación de forma aleatoria, los receptores deben aprender cómo descodificar. Esto se hace inyectando en el sistema los vectores-mensaje

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Procesando códigos en Processing

Procesando códigos en Processing

En nuestras clases, los alumnos trabajaron en grupos de a dos. Cada grupo contó con una PC, aunque algunos alumnos prefirieron utilizar sus propias netbooks. Clase a clase, los alumnos agregaron a sus carpetas individuales el material didáctico elaborado por los docentes, que incluyó los códigos correspondientes a las simulaciones planteadas en clases, descargados de un sitio web indicado por el docente.

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Introducción a la Teoría de Códigos

Introducción a la Teoría de Códigos

Sabemos que para hallar el polinomio de control de un c´ odigo c´ıclico de lon- gitud n , debemos determinar primero su polinomio generador, porque si g ( x )... Adem´ as, los coeficient[r]

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/ D CODIGOS. Códigos

/ D CODIGOS. Códigos

888 Compra de moneda extranjera para la constitución de depósitos Decreto Nº 616/2005 890 Inversiones de portafolio en el exterior para la atención de pagos de importaciones 891 Suscr[r]

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CÓDIGOS DE PROTECCIÓN AL INVERSOR

CÓDIGOS DE PROTECCIÓN AL INVERSOR

1) En el acto de apertura, el Agente y/o representante de la Sociedad de Bolsa, deberá hacer saber al comitente que se encuentra facultado a operar con cualquier intermediario de este M[r]

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CÓDIGOS DE LAS AYUDAS CONCEDIDAS

CÓDIGOS DE LAS AYUDAS CONCEDIDAS

9 Suplemento transporte marítimo/aéreo entre islas (para domiciliados en Lanzarote, Fuerteventura, Gomera, Hierro, La Palma, Menorca, Ibiza y Formentera) 10 Suplemento para transporte ma[r]

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CÓDIGOS CONTRATOS (xxx)

CÓDIGOS CONTRATOS (xxx)

colectivos que hayan sido declarados no ajustados a Derecho, en los 6 meses anteriores a la celebración de los contratos que dan derecho al beneficio previsto en este artículo. La exclus[r]

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Introducción a la Teoría de Códigos

Introducción a la Teoría de Códigos

Es m´ as, nos interesa haber elegido bien el c´ odigo de acuerdo al canal utilizado para poder tener una probabilidad muy alta de que el mensaje codificado y el de- codificado sean iguales[r]

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1 CÓDIGOS CORRECTORES

1 CÓDIGOS CORRECTORES

Si esa estructura no est´ a en el mensaje que se recibe, se sabe que ha habido cambios en el canal; una estructura lo suficientemente rica permite recuperar el mensaje original, siempre [r]

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Ejercicios de Teoría de Códigos

Ejercicios de Teoría de Códigos

c ) Suponga que la longitud de C es impar. Hágase ver que C contiene una palabra codi…cada de peso impar si y sólo si el vector todo-uno es una palabra codi…cada. Pruebe que si q es impa[r]

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Actitud e identidad lingüística en Aragón: datos sociolingüísticos de Huesca y Alcañiz (Teruel)

Actitud e identidad lingüística en Aragón: datos sociolingüísticos de Huesca y Alcañiz (Teruel)

Se plantean, por tanto, una serie de cuestiones: (i) determinar si el empleo del verbo conocer en la pregunta del Censo de 2011 resultaba ambiguo y ha provocado que las respuestas de[r]

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Genes, genomas y códigos

Genes, genomas y códigos

Pero esta dualidad no se limita al significado de có- digo. De hecho, se repite prácticamente en todos los términos nuevos incorporados por la biología con la revolución molecular. No es de extrañar que las mis- mas fusiones se repitan en los enlaces que se suponen entre los genes, la información, los códigos y el texto cifrado. Tomemos, por ejemplo, la propia referencia de Ball al «dogma central» de Crick de que «la infor- mación fluye de forma lineal e identificable desde la secuencia de ADN al ARN mensajero y de ahí a la proteína, para acabar manifestándose como fenotipo», que combina con la propia visión de Crick del dogma central de que «una vez que la información ha entra- do en una proteína, ya no puede salir». La diferencia,
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Códigos LDPC: un acercamiento

Códigos LDPC: un acercamiento

concepto de turbo códigos, David Mackay y Neal redescubrieron los códigos de Gallager, siendo más viable su implementación para ese entonces. Hay varios trabajos que involucran a los códigos LDPC y que se relacionan con todo el trabajo realizado por los personajes mencionados y los no menciona- dos, como el análisis de cotas para la distancia mínima, [Tan 01 ] y [SKS 05 ]; posteriormente, usando el concepto de expansión de un grafo se construye una nueva familia de códigos, los códigos expandidos construidos por Sipser y Spielman que son un caso especial de la clase de códigos LDPC, [SS 96 ]; y de igual forma el análisis sobre su distancia mínima, [FZ 11 ]. También se han investigado las distribuciones de peso y grado de los códigos LDPC, entre algunos autores tenemos a Di, Richardson, y Urbanke; una idea sugerida por Chung, Richardson, y Urbanke fue obtener una aproximación Gaussiana como una aproximación unidimensional de la evolución de densidad para los códigos LDPC, [RU 01 ] y [RU 08 ].
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