COMPETENCIAS ESENCIALES

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Análisis de los factores que determinan el nivel de competencias esenciales en las Microempresas de frutas no tradicionales

Análisis de los factores que determinan el nivel de competencias esenciales en las Microempresas de frutas no tradicionales

La investigación surge ante la necesidad de ayudar a internacionalizar a los miembros productores y empresarios menos favorecidos de la sociedad. Tiene como objetivo analizar los factores que afectan las capacidades fundamentales que impiden su posicionamiento y obtención de competitividad, mediante la examinación de características productivas, análisis de las percepciones de expertos sobre el tema principal y el diseño de estrategias, actividades para el desarrollo de competencias esenciales del microempresario de frutas no tradicionales de la provincia del Guayas para su internacionalización. Esto mitigará la problemática que se comprobó a través de la metodología del instrumento de investigación llamado entrevista en la que se entrevistó a cuatro sectores: gobierno, productor, comercializador y sociedad (universidad). Todos ellos concuerdan que los problemas principales de los pequeños productores y las microempresas, de acuerdo a los resultados del estudio son: la ausencia de un mercado fijo, la invasión de intermediarios, la escasa o inexistente innovación tecnológica, la falta de capacitación y asesoramiento en temas de cultivo sustentable, producción, internacionalización, logística, exportación y financiamiento.

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Correspondencia entre competencias laborales y competencias esenciales en salud pública del médico veterinario, el psicólogo y el gerente en sistemas de información en salud en los equipos de salud pública de los municipios de las subregiones nordeste y M

Correspondencia entre competencias laborales y competencias esenciales en salud pública del médico veterinario, el psicólogo y el gerente en sistemas de información en salud en los equipos de salud pública de los municipios de las subregiones nordeste y Magdalena medio, Antioquia 2017

Objetivo: Identificar la correspondencia entre las competencias laborales y las competencias esenciales en Salud Publica que desempeñan el Médico Veterinario, el Psicólogo y el gerente en sistemas de información en salud de los equipos de salud pública de los municipios que conforman la subregión Nordeste y Magdalena Medio, Antioquia. Contempló referentes conceptuales respecto características sociodemográficas, indicadores de salud, talento humano, competencias esenciales en salud pública, perfiles profesionales del médico veterinario, el psicólogo y el gerente en sistemas de información en salud y marco normativo. Metodología: estudio descriptivo transversal con datos cualitativos y cuantitativos, población objeto conformada por profesionales que integraban los equipos de salud pública. Muestreo no probabilístico, por conveniencia. Uso de paquete estadístico SPSS V23 con un margen de confianza del 95% para variables cuantitativas. Resultados: 52% de los encuestados son hombres, la edad promedio es 33 años, 43% ejerce funciones operativas, 29% administrativas, 21% asistencial y 7% directivas, el dominio correspondiente a Políticas, planificación, regulación y control presentó mayor relación con la variable profesión, mientras que el dominio correspondiente a Promoción de la salud y participación social no presentó ninguna asociación con las variables profesión, tiempo y funciones. Conclusiones: existe cierto grado de correspondencia entre las competencias laborales y competencias esenciales en Salud Publica que desempeñan el Médico Veterinario, el Psicólogo y el gerente en sistemas de información en salud de los equipos de salud pública de los municipios que conforman la subregión Nordeste y Magdalena Medio, sólo en algunas dimensiones.

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APROXIMACIÓN AL DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS ESENCIALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ORGANIZACIÓN: EXPERIENCIAS EN UN CENTRO DE I+D

APROXIMACIÓN AL DIAGNÓSTICO DE LAS COMPETENCIAS ESENCIALES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LA ORGANIZACIÓN: EXPERIENCIAS EN UN CENTRO DE I+D

La economía del saber ha generado los procesos de gestión del conocimiento en el ambiente empresarial y con ello un enfoque más novedoso y actualizado de la gestión de recursos humanos basado en la gestión del desempeño que tiene su fundamento en las competencias. La organización que aprende (the learning organization) ha devenido en una nueva y trascendente concepción para inicios del siglo XXI. Se expone de manera resumida los consideraciones teóricas de partida así como las experiencias prácticas acumuladas en aspectos metodológicos, ajustadas a las condiciones específicas de un centro de I + D + producción y servicios científico-técnicos, para la determinación de las competencias esenciales de una organización y las genéricas de su potencial humano. La complejidad y novedad del tema, impone límites al alcance de la investigación, por lo que los resultados parciales expuestos deben ser asumidos como parte del proceso de aproximaciones empíricas sucesivas al objeto de estudio.

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Correspondencia entre las competencias laborales y las competencias esenciales en salud pública de los odontólogos y médicos veterinarios que integran los equipos de salud pública en el Departamento de Quindío 2016 - 2017

Correspondencia entre las competencias laborales y las competencias esenciales en salud pública de los odontólogos y médicos veterinarios que integran los equipos de salud pública en el Departamento de Quindío 2016 - 2017

consideraciones éticas vinculadas a los enfoques de competencia cultural para aplicarlas en la práctica de la salud pública en diferentes contextos (competencia 3.5) y promueven la creación y el fortalecimiento de espacios y procesos sociales participativos en relación con la comprensión protección de la salud, para mejorar la capacidad de la población para comprender y controlar los servicios sociales y las políticas públicas (competencia 3.9). En las competencias 3.1 – 3.3 – 3.7 – 3.8 un profesional no tiene la capacidad de valorar el enfoque y el alcance de la promoción de la salud, diferenciándolo de otros paradigmas, para lograr cambios positivos en la salud de los individuos y la comunidad, tampoco analiza las relaciones de complementariedad entre la educación para la salud y la alfabetización en salud para establecer mejores prácticas de promoción de la salud, no desarrolla estrategias con el enfoque de promoción de la salud para el desarrollo de alianzas y la consolidación de redes en la atención primaria en salud y en los servicios comunitarios ni evalúan la

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Correspondencia entre las competencias laborales y las competencias esenciales los fisioterapeutas y administradores públicos que integran los equipos de salud pública del departamento de Caldas, 2017

Correspondencia entre las competencias laborales y las competencias esenciales los fisioterapeutas y administradores públicos que integran los equipos de salud pública del departamento de Caldas, 2017

Por medio de las Competencias profesionales de la Salud Publica (24) se define como competencia “la capacidad para realizar una tarea concreta de manera adecuada”, sin embargo, para definir competencia profesional, se refiere al “conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para que un profesional de la salud pública desarrolle adecuadamente las funciones y actividades que le son propias”. Teniendo en cuenta que la salud pública es un campo tanto multidisciplinario como multiprofesional, es de resaltar que difícilmente un único profesional puede adquirir o realizar todas las competencias en salud pública. Esta condición ha llevado a que, en el Departamento de Caldas, se hagan esfuerzos por conformar equipos con diversos profesionales afines y no afines al área de la salud en pro de dar respuesta a las necesidades de salud de los colectivos. Para esto, se hace alusión al estudio de competencias para los equipos de Atención Primaria en Salud (25), el cual recalca en el compromiso de los entes territoriales en salud contar con profesionales cualificados a partir de los conocimientos (el saber) para entender y ejecutar una labor, habilidad para poner en práctica los conocimientos en una problemática o actividad específica (el saber hacer), estar motivados y tener actitud (querer hacer) y, finalmente, disponer de los medios y recursos necesarios (el poder hacer), pero que además tengan la capacidad de trabajar en equipo y con la flexibilidad necesaria para adaptarse y responder a los constantes cambios del sector salud.

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Correspondencia entre las competencias laborales y las competencias esenciales en salud pública, que desempeñan los médicos y los profesionales en Gerencia de Sistemas de Información en Salud (GESIS) de los equipos de salud pública en la subregión Valle d

Correspondencia entre las competencias laborales y las competencias esenciales en salud pública, que desempeñan los médicos y los profesionales en Gerencia de Sistemas de Información en Salud (GESIS) de los equipos de salud pública en la subregión Valle de Aburrá, Antioquia 2016 - 2017

Los equipos de salud pública que se encuentran en los diferentes entes territoriales de Colombia, están conformados por diversos profesionales con formación en lineamientos humanistas y otros estrictamente científicos; se entiende por lo tanto que en estos grupos de trabajo hay una labor multidisciplinaria con gran talento humano, así como con el nivel adecuado de competitividad. La identificación de los roles que desempeña cada miembro al interior de éstos, permitió no solo reconocer cómo se está desarrollando la salud pública, sino además evidenciar que muchos de ellos tienen limitaciones en su proceso de formación profesional con respecto a las competencias a cumplir en el área de la Salud. No obstante, son otras las capacidades y circunstancias las que les permiten hacer parte del Talento Humano en Salud y conformar los equipos de Salud Pública. Además, se intentó establecer la correspondencia entre la actividad ocupacional de los

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Impacto de la evaluación de competencias laborales en los resultados de efectividad de las actividades esenciales de los cargos, en una organización industrial del Ecuador

Impacto de la evaluación de competencias laborales en los resultados de efectividad de las actividades esenciales de los cargos, en una organización industrial del Ecuador

La simple descripción de los subsistemas de talento humano no es suficiente para entender la compleja interacción que sucede en la gestión de personas en la organización. Siempre que se habla de sistemas se tiene en vista una totalidad cuyas propiedades no son atribuibles a la simple adición de las propiedades de sus partes o componentes (Arnold, M. & Osorio, F., 1998 : p.2). Esta visión de totalidad implica identificar cómo se interrelacionan los diferentes subsistemas, sus entradas y salidas, de tal manera que el sistema de Talento Humano tenga coherencia con el sistema organizacional, de tal forma que los objetivos estratégicos se cumplan y las personas puedan desarrollar su potencial en virtud de sus competencias y responsabilidades asignadas, satisfaciendo a la vez sus propias necesidades y expectativas por efecto del trabajo que realizan.

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Informe Final del Proyecto

Informe Final del Proyecto

Los cambios sociales, los avances de la tecnología y la globalización están acompañados de nuevos retos entre los cuales se puede mencionar: el aumento de la individualización y la creciente diversidad de la sociedad, acompañada paralelamente por ampliar la uniformidad económica y cultural, la disponibilidad de una cantidad rápidamente creciente de información, así como la necesidad de hacer frente con el aumento la complejidad y la incertidumbre (O'Hara 2007; Rychen 2001). Estas condiciones requieren la acción auto- organizado y creativa, debido a la complejidad de los actores, la situación y la acción curso de acción no permiten los procesos de resolución de problemas que van estrictamente de acuerdo con plan. Las competencias se describen como la disposición que las personas necesitan en este entorno de actuación y auto – organización en diversos contextos y situaciones complejas. Las competencias pueden caracterizarse como disposiciones individuales a la libre organización, que incluyen características cognitivos, afectivos, elementos volitivos y motivacionales, son un juego de conocimientos, capacidades y habilidades, motivaciones y disposiciones afectivas. Las competencias facilitan la acción auto – organizada en diversas situaciones complejas, dependiendo de la situación y el contexto (cf. Klieme et al. 2007; Weinert 2001).

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01 De los Estándares al Aula.pdf

01 De los Estándares al Aula.pdf

La educación física es un área fundamental para el desarrollo de las competencias ciudadanas ya que tiene características especiales en cuanto a los aprendizajes que allí se pro- mueven y las formas en que las personas interactúan para lograrlos. Por ejemplo, en el área de educación física se aprende a seguir normas y a comprender su sentido y significado como en ninguna otra área. También aquí tiene especial importancia el trabajo en equipo y el desem- peño de determinados roles para asegurar la obtención de una meta particular. En esta área se construyen interacciones especiales, en donde podemos aprender que aunque somos diferentes, esto no justifica el rechazo o la discriminación. Mientras nos educamos físicamente, podemos aprender que si bien la mayoría de los hombres tienen una mayor fortaleza física y la mayoría de las mujeres tienen una mayor facilidad para el ritmo y la expresión artística por medio del movimiento, muchas mujeres tienen una mayor fortaleza física que muchos hombres y muchos hombres tienen mayores habilidades para la danza que muchas mujeres. Podemos aprender también a reconocer y respetar otras diferencias, como por ejemplo, que no todos somos buenos para todos los deportes o que tenemos diferentes habilidades físicas. En las clases de educación física podemos también aprender que podemos tener disciplina y ser fuertes sin maltratar a las demás personas y que el maltrato no tiene justificación. Tenemos la oportunidad de aprender a encarar las situaciones de contacto físico, manejando nuestras emociones y evitando peleas o agresiones. Aprendemos a competir, a ganar y a perder, pero también a cooperar.

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Funciones esenciales SP

Funciones esenciales SP

ganización de servicios dirigidos a la atención curativa individual. Los énfa- sis en esta materia son sin duda dife- rentes. Es patrimonio esencial de la salud pública el dedicarse a la primera de estas funciones. En lo que respecta a la segunda, sus responsabilidades esenciales apuntan más a la preocupa- ción por el acceso equitativo a los ser- vicios, la garantía de su calidad y la in- corporación de la perspectiva de la salud pública a las políticas nacionales de salud. Esto no impide que los salu- bristas se capaciten para gestionar ser- vicios de atención a los pacientes. Por el contrario, resulta deseable que lo hagan, precisamente para incorporar los conceptos de la salud pública al quehacer de tales organizaciones. Esta última actividad utiliza, sin embargo, disciplinas que trascienden a lo que damos en llamar ”salud pública”.

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03 DILEMAS MORALES.pdf

03 DILEMAS MORALES.pdf

La discusión de dilemas morales es una de las estrategias pedagógicas que se utilizan para fomentar el desarrollo del juicio moral y otras habilidades – como la escucha activa, la argumentación y la toma de perspectiva, entre otras- de los niños, jóvenes y adultos, y está basada en la discusión respetuosa y ordenada de situaciones como las descritas anteriormente. El juicio moral lleva a la persona a: considerar varias alternativas, valorar desde el punto de vista ético o moral una situación, realizar juicios de valor –bueno o malo- sobre las opciones a considerar, evaluar las consecuencias para sí mismo y para los otros implicados, cercanos y lejanos entre otros. Todo lo cual hace parte de las competencias ciudadanas para convivir, participar y respetar las diferencias.

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03 AULAS EN PAZ.pdf

03 AULAS EN PAZ.pdf

Crear un ambiente en el que los profesores en lugar de castigar, entender las motivaciones que hay detrás del comportamiento de los estudiantes, para encontrar soluciones que les permitan involucrarse en la solución de sus problemas. Aquí se debe enfocar en el desarrollo de competencias como la empatía, la autorregulación emocional, el pensamiento crítico, la toma de perspectiva y la generación de opciones, entre otras.

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Las competencias y la evaluación: dos factores esenciales en el proceso de enseñanza aprendizaje del francés como lengua extranjera

Las competencias y la evaluación: dos factores esenciales en el proceso de enseñanza aprendizaje del francés como lengua extranjera

De entre los objetivos propuestos, el docente considera que se han cumplido con éxito algunos de los formulados en principio. Por un lado, la participación, en algunos casos francamente emprendedora, de un pequeño número de alumnos en cada aula asignada, que asistían regularmente a clase y seguían la materia. La trabazón de competencias de diverso orden en este proceso de re- evaluación personal del alumno y de las estrategias del profesor en la interacción del aula, se refleja en el realce concedido por alumnado y profesor a ciertas competencias como las interpersonales debido a su útil ascendiente en el proceso educativo. De este modo, el trabajo en equipo fomentó en la mayor parte de los grupos la colaboración inter pares -cuando no por asesoramiento del profesor y de otro miembro del grupo formado en las destrezas de la materia- y, en consecuencia, el aprendizaje colectivo y autónomo. Como se tratará de probar, la cohesión de equipos de nivel desigual de conocimiento gracias a una tarea común no excluyó el ejercicio de otras competencias interpersonales como la crítica y autocrítica de las diversas actividades realizadas, así como tampoco otras instrumentales como la resolución y adaptación de las situaciones propuestas para su representación en clase, o sistémicas como la iniciativa del alumno en la preparación de la tarea, incentivada por la asistencia del profesor en actividades y tutorías personalizadas de apoyo.

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Álvarez, Víctor Manuel y Pérez, Alberto y Durand, Rolando (2016)  Metodología para la formación de competencia investigativa en los estudiantes de la Universidad de Guantánamo  EduSol 16(55), 38 53

Álvarez, Víctor Manuel y Pérez, Alberto y Durand, Rolando (2016) Metodología para la formación de competencia investigativa en los estudiantes de la Universidad de Guantánamo EduSol 16(55), 38 53

Un aprendizaje basado en la formación y desarrollo de competencias, según Torres (2002), prepara al estudiante para la vida porque lo ubica en una problemática real, se desarrollan habilidades de comunicación, autoaprendizaje y pensamiento crítico; se aprende a trabajar en equipo; se propicia la aplicación de conocimientos de manera inmediata; posibilita el desarrollo del pensamiento hipotético-deductivo; despierta mayor motivación; articula la teoría con la práctica; favorece el sentido de responsabilidad y compromiso social; se aprende a tomar decisiones; se adquiere actitud hacia el cambio y la innovación; se aborda el problema de manera total y, tanto el docente como el estudiante, reconocen que siempre existen posibilidades de aprender.

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Questionnaire evaluating teaching competencies in the university environment. Evaluation of teaching competencies in the university

Questionnaire evaluating teaching competencies in the university environment. Evaluation of teaching competencies in the university

En la actualidad, como consecuencia de la adaptación de los estudios al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la formación universitaria requiere de una serie de modificaciones importantes respecto a la que se venía realizando hasta el momento. Esta adaptación exige a las universidades mejorar la calidad de sus actividades por medio de mecanismos de evaluación sistemáticos, tanto internos como externos, siendo uno de los pilares fundamentales de esta adaptación el apoyo a los procesos de innovación y desarrollo científico-técnico que supone una serie de cambios a nivel organizativo y pedagógico con los que se podría favorecer el interés hacia métodos pedagógicos innovadores (Marqués, 2008). En este proceso de renovación metodológica de las universidades, la valoración de los estudiantes podría ser determinante para conocer e intervenir sobre la calidad formativa de los docentes, por lo que sería necesario diseñar instrumentos de medida en los que se valore la dinámica del proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo a la metodología y competencias docentes.

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Normas epistémicas en la formación musical del maestro de educación primaria

Normas epistémicas en la formación musical del maestro de educación primaria

En España, la actual reforma educativa está forzando a las universidades a ajustar la formación inicial docente porque el nuevo sistema escolar orienta el currículo hacia la formación por competencias. Esta investigación busca determinar si durante la formación de Grado en Maestro en Educación Primaria, existe concordancia base entre los Programas de Estudios conducentes a la Mención en Educación Musical y las competencias establecidas por la reforma educativa. Así, este estudio se enmarca en el método de ingeniería didáctica para la educación musical, revisando los programas de estudios de las universidades. Los resultados demuestran que la formación competencial impartida es insuficiente porque no se establecen los espacios formales para efectuar propuestas pedagógicas internamente coherentes con el desarrollo de competencias musicales, pedagógicas y esenciales que requiere dicho grado. En conclusión, las universidades todavía reproducen el imaginario colectivo que históricamente han construido sobre la educación musical

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Creación de Perfil de puestos, plan de reclutamiento y selección para la fuerza de ventas de la distribuidora Golocenter

Creación de Perfil de puestos, plan de reclutamiento y selección para la fuerza de ventas de la distribuidora Golocenter

En la segunda parte se procede ya con la elaboración del proyecto en si; en el cual se procede a determinar las competencias que para la organización son críticas es decir esenciales esto se logra por medio de la aplicación de un formulario para el análisis de puestos y de conversaciones mantenidas tanto con las partes encargadas de la selección y reclutamiento de personal como son lo son el señor Gustavo Cevallos Jefe de Logística y el señor Arturo Castro que se desempeña como Supervisor de Ventas. Cabe señalar que al ser Golocenter una empresa familiar dos de sus miembros forman parte de su personal (Gerente y Jefe de Logística).

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Diseño de un manual de funciones basado en la metodología MPC en la industria de Baterías Ecuador Cía. Ltda.

Diseño de un manual de funciones basado en la metodología MPC en la industria de Baterías Ecuador Cía. Ltda.

El Desarrollo de un Manual de funciones será el inicio para todos los Subsistemas de Recursos Humanos; para el reclutamiento de personal tendrá gran utilidad dentro de la empresa ya que orientará de manera asertiva la búsqueda de la persona adecuada a la hora de tener una vacante o iniciar la búsqueda de un cargo nuevo dentro de la organización, ya que en dichas descripciones se observarán los diferentes factores que influyen en la búsqueda de personal, basándose en el perfil y en las descripciones detalladas de competencias, nivel académico, experiencia, funciones entre otros; por lo tanto servirá para agilizar la captación de personal dentro de la organización, permitirá que cada departamento conozca el personal con el que deberá contar al momento de tener una vacante o de necesitar un cargo nuevo apoyándose en el manual de funciones.

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Competencias del negociador

Competencias del negociador

Carolina Bozzo, Hernan Martini y Rodolfo Silva en su tesis “Desarrollo de Competencias para la Negociación Internacional” (2003), citan a Enrique Ogliastri (1997) para enumerar las competencias que debe tener un negociador. La tesis tiene como objeto presentar los aspectos relevantes del proceso de negociación aplicados al comercio internacional, desde la perspectiva formativa. Según Ogliastri, las competencias que debe tener todo negociador, son:

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Diagnóstico sobre la Gestión de Competencias en una Empresa Manufacturera y Recomendaciones Específicas sobre Estrategias de Desarrollo Edición Única

Diagnóstico sobre la Gestión de Competencias en una Empresa Manufacturera y Recomendaciones Específicas sobre Estrategias de Desarrollo Edición Única

En total son 30 pilares los que son necesarios para desarrollar las competencias de la empresa. En el impulso estratégico de recursos humanos se podrían definir la elaboración de una biblioteca empresarial donde existen libros, revistas, enciclopedias y/o publicaciones relacionados con estos pilares. Es recomendable que el primer paso sea el tener acceso a este material para cualquier empleado. Después, lo más recomendable y que le ha dado resultado a la empresa, tendrían que contratar a consultores en desarrollo organizacional expertos en estos temas para impartir seminarios o diplomados de cada tema. Una historia de éxito es el diplomado en desarrollo humano que ya fue impartido a lo largo del año pasado y antepasado y que refleja en primeros lugares las competencias de trabajo en equipo, habilidades de comunicación y escuchar.

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