Comportamiento de la Organización

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Descripción del comportamiento del sistema de gestión del conocimiento en la organización utilizando dinámica de sistemas

Descripción del comportamiento del sistema de gestión del conocimiento en la organización utilizando dinámica de sistemas

Como se menciona anteriormente, el SKM busca aportar valor a la organización a través del uso óptimo del conocimiento, el valor se traduce en términos de competitividad, rentabilidad y productividad los cuales son claves para el éxito de la misma a través del tiempo. De esta forma, la GC en la empresa requiere unos procesos específicos para el tratamiento práctico del conocimiento. Luego de llevar una revisión sistemática de la literatura, Galvis, propone un modelo de referencia de procesos de gestión del conocimiento en organizaciones intensivas de conocimiento, aunque el autor distingue que el modelo es aplicable a empresas desarrolladoras de software, se considera que es aplicable a organizaciones de la sociedad del conocimiento que posean procesos centrados en el uso intensivo del conocimiento.

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Consumo de tabaco en costa rica, relacin con mltiples patologas e importancia de la cesacin de fumado

Consumo de tabaco en costa rica, relacin con mltiples patologas e importancia de la cesacin de fumado

Mundial de la Salud, 2010). La dependencia al tabaco está reconocida como un trastorno mental y del comportamiento tanto en la Clasificación Internacional de Enfermedades de la Organización Mundial de la Salud (CIE-10) como en el Manual de Diagnóstico y Estadísticas de la Asociación Americana de Psiquiatría (DSM- V). Casi el 80% de los más de mil millones de fumadores que hay en el mundo viven en países de ingresos bajos o medios, donde es mayor la carga de morbilidad y mortalidad asociada al tabaco. (OMS O. M., Tabaco, Julio 2015) El humo SUMMARY

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Gestin por procesos en los servicios de salud y el trabajo en equipo: consideraciones metodolgicas

Gestin por procesos en los servicios de salud y el trabajo en equipo: consideraciones metodolgicas

Al gestionar los procesos es necesario realizar cambios en el comportamiento de los miembros de la organización, entre ellos: fusionar pensamiento con acción de mejora; admitir que no se trata de trabajar más, sino de trabajar de otra manera; estar comprometidos con los resultados en la atención médica frente al cumplimiento; saber que la orientación es externa, hacia el usuario de los servicios de salud, y que en esa gestión participan estudiantes, residentes y profesores mediante la educación en el trabajo como principio rector, al desarrollar el trabajo en equipo para contribuir con el logro de la excelencia en los servicios de salud. 9

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Cambios en la percepción de la violencia y el comportamiento agresivo entre niños a partir de un programa de habilidades socioemocionales

Cambios en la percepción de la violencia y el comportamiento agresivo entre niños a partir de un programa de habilidades socioemocionales

La expresión de la violencia también está mediada por la influencia de medios masivos de comunicación. Durante la infancia, la exposición a la violencia a través de la televisión y los medios electrónicos aumenta la agresión en el juego y hacia los demás (Miller y Kraus, 2008). Finalmente, la inseguridad que viven los niños y la poca estima que se tienen hace de ellos agentes pasivos frente a la violencia y la discriminación (Benjet, Borges, Zambranoy Aguilar-Gaxiola, 2009; Organización Mundial de la Salud, 2002), lo que, a medio plazo, los lleva a reproducir la violencia, la desigualdad y la intolerancia hacia el otro, involucrándose en un ciclo que favorece la deserción escolar (Abramovay y Das Gracias Rua, 2002), las conductas agresivas y, a largo plazo, a quedarse en el círculo de la pobreza que afecta no sólo a las familias sino al desarrollo de los países (Soares y Naritomi, 2010).

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Evaluación del desempeño del comportamiento organizacional en la Cooperativa Intercantonal de transporte Tosagua Asociada.

Evaluación del desempeño del comportamiento organizacional en la Cooperativa Intercantonal de transporte Tosagua Asociada.

La investigación en la Cooperativa Intercantonal de Transporte Tosagua Asociada tuvo la finalidad de evaluar el comportamiento de la organización, en donde inicialmente se hizo uso de un estudio bibliográfico para determinar las bases teóricas mediante el desarrollo de una matriz de autores que contuviera las variables aplicadas por diferentes investigadores, mismas que haciendo uso del análisis y síntesis se determinaron aquellas con mayor aplicabilidad, resultando entre estas: productividad, ausentismo, rotación del personal y satisfacción laboral; posterior a ello, se procedió a la estructuración de la herramienta para la evaluación (cuestionario), incluyéndose una escala de valoración cualitativa o de Likert, con indicadores de aplicación: siempre, casi siempre, algunas veces y nunca. Luego de evaluar la población objeto de estudio, los datos fueron procesados y analizados, acompañando el proceso mediante una metodología cuali-cuantitativa, analítico-sintética que facilitará la ejecución del diagnóstico del ambiente organizacional y desarrollo del plan de mejora correspondiente a las falencias detectadas. La aplicación del proceso antes descrito generó resultados viables, que permiten llegar a la conclusión de que el comportamiento de la Cooperativa Intercantonal de Transporte Tosagua presenta desempeño optimo en las variables productividad y satisfacción laboral con porcentajes de aplicación de casi siempre correspondiente a 63% y 73% respectivamente; en cuanto al ausentismo (39%) y rotación (56%), presentan niveles de alarma que requieren prestárseles atención para optimizar el desarrollo, implementando acciones de mejora que reduzcan las malas prácticas detectadas.

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Comportamiento exportador e instrumentos de fomento a la internacionalización de las pymes para la creación de empleo

Comportamiento exportador e instrumentos de fomento a la internacionalización de las pymes para la creación de empleo

Los factores estratégicos en los que más se hace énfasis son los que permiten tener ventajas competitivas que resulten de la combinación de un conjunto de estrategias y competencias funcionales y no funcionales o de apoyo bien gestionados y que deben ser el producto de competencias de toda la organización. Entre las empresas que han logrado con más o menos éxito su proceso de internacionalización, las respuestas muestran una sincronización de una gestión basada en la valoración de sus ventajas competitivas, es decir hacerlo mejor que los competidores nacionales y/o globales. Indican además, que el centro de su atención está situado en el desarrollo de estrategias para el sostenimiento de sus ventajas competitivas que les permita penetrar otros mercados exteriores. Las experiencias y el análisis hecho hasta ahora sirven de soporte para plantear que las empresas han desarrollado estas estrategias, y que gran parte de lo que han aprendido de esta situación es cuidar cada uno de los pasos del proceso de internacionalización.

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Información, señal, comunidad y contexto: su importancia al tratar con sistemas adaptativos complejos

Información, señal, comunidad y contexto: su importancia al tratar con sistemas adaptativos complejos

Este último método, como lo son los sistemas de ecuaciones lineales de los teóricos de la complejidad muestra el comportamiento dinámico del contexto organizativo (la organización y sus interacciones con el entorno), muy próximo a los sistemas complejos por lo que hace referencia a la explicación científica, a la vez que también es muy cercano a los sistemas semióticos por lo referente a su explicación narrativa, aportando también una herramienta de trabajo muy potente, puesto que se muestra en qué dirección unos ciertos actos pueden hacer evolucionar el contexto, a nivel de lo que habitualmente entendemos como acción pero también a nivel conceptual o de la relación entre signos, en este caso lingüísticos (Austin 1962, para quien el lenguaje utilizado es inseparable de los objetivos que se quieren alcanzar).

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La inteligencia emocional de los actores educativos y su relación con el clima organizacional de las instituciones educativas del distrito de Matahuasi - Concepcion en el año 2011

La inteligencia emocional de los actores educativos y su relación con el clima organizacional de las instituciones educativas del distrito de Matahuasi - Concepcion en el año 2011

otra forma de inteligencia. “No obstante, en la formulación de los test de inteligencia la mayoría de los psicólogos consideran como una capacidad global que opera como un factor común en un amplia serie de aptitudes diferenciadas.” (Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Recuperado 30/11/10). De hecho, su medida en términos cuantitativos suele derivar de medir habilidades de forma independiente o mediante la resolución de problemas que combinan varias de ellas. “La inteligencia no es solo conocer, sino dirigir el comportamiento para resolver problemas de la vida cotidiana con eficacia. Hasta ahora la interpretación errónea de que la inteligencia solo servía para resolver problemas matemáticos o físicos había dejado de lado las capacidades personales de resolver problemas que afectan a la felicidad personas o a la buena convivencia social”. (Castillo y otros.2010, p.10). La inteligencia es el medio por el cual nos servimos para resolver problemas cotidianos. La inteligencia es la facultad que caracteriza a los seres humanos, constituida fundamentalmente por la capacidad de interpretar la realidad no solamente en si misma tal como se le percibe a través de los sentidos, sino de efectuar abstracciones respecto del modo de ser en sí mismo del objeto del conocimiento,

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Autoestima y valores en la calidad y la excelencia

Autoestima y valores en la calidad y la excelencia

Existen valores dentro de la diversidad de culturas que son rescatables para solucionar los problemas existentes de otra sociedad. De eso se trata, si no logramos clarificar nuevos valores como personas, y seleccionamos en el debido orden de importancia dichos valores para construir nuestro sistema de valores de acuerdo a las necesidades, menos podrá lograrlo una organización y, si lo logra a pesar de todo, se tendrá que enfrentar a un grupo humano sin identidad de valores, que es lo mismo que tener valores negativos. Entonces, será cotidiano ver gente indisciplinada, sin objetivos, desordenada, floja, sucia, irresponsable, irrespetuosa, desobediente, sin creatividad ni iniciativa; incapaces de sostener una comunicación sana, de hacer una amistad franca y leal, el chisme y la zancadilla será su mejor arma de interacción humana La cooperación, la reciprocidad y la solidaridad brillan por su ausencia Estos valores que se reproducen en armonía con los grados de autoestima alcanzados -son propios de personas con una autoestima baja- no son los valores de progreso, de desarrollo, de calidad que una empresa requiere para entrar a un mundo de competitividad que el mercado actual exige. Son valores que conducen o mantienen a una persona, a un grupo, a una empresa o una sociedad en la postración, postergando décadas tras décadas las aspiraciones de tener un mejor nivel de vida. Con mucha razón, A. Maslow (1971), decía que " .. .la más honda enfermedad de nuestro tiempo es la falta de valores" (en M. Rodríguez, 1993).

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Correlación entre el compromiso Organizacional y la Satisfacción Laboral del Personal Asistencial de la Microred Juliaca - Puno 2017

Correlación entre el compromiso Organizacional y la Satisfacción Laboral del Personal Asistencial de la Microred Juliaca - Puno 2017

Sin embargo, el compromiso continuo está ligado al interés de cada persona trabajador de la empresa como: costos financieros, dinero percibido por su trabajo, ambiente laboral optimo, sueños de éxito en la empresa, reconocimiento y aumento de categoría, esto hace que si es adverso a dicho trabajador optara por renunciar a la organización. De esta manera cada trabajador invierte un tiempo vinculándose a una organización así como esfuerzo y si ve que no percibe sus oportunidades ni satisface sus deseos personales simplemente renuncia a esa empresa y busca una nueva organización donde se vea lograr sus objetivos trazados. 11

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Epidemiología y comportamiento de la enfermedad inflamatoria intestinal en la población ecuatoriana

Epidemiología y comportamiento de la enfermedad inflamatoria intestinal en la población ecuatoriana

En Ecuador no existen datos epidemiológicos sobre enfer- medad inflamatoria intestinal. Buscamos determinar la epidemiología y el comportamiento de EII en la pobla- ción ecuatoriana. Metodología. Estudio descriptivo ob- servacional, utilizando las historias clínicas de pacientes diagnosticados con EII, provenientes de los tres centros de referencia para EII del seguro social ecuatoriano, en el pe- ríodo 1990 a 2018. Resultados. El estudio incluyó a un total de 206 pacientes con diagnóstico de EII. De estos, 148 con colitis ulcerativa y 58 con enfermedad de Cro- hn. La edad promedio de diagnóstico tanto para CU como EC fue 42 años. El tiempo promedio desde el inicio de los síntomas hasta el diagnóstico fue 7,5 meses para CU y 11,6 meses para EC. El síntoma más frecuente en CU fue

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TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Los conceptos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora pueden ser aprovechados en la labor educativa, puesto que la diferenciación progresiva puede provocarse presentando al inicio del proceso educativo, las ideas más generales e inclusivas que serán enseñadas, para diferenciarlos paulatinamente en términos de detalle y especificidad, por ello se puede afirmar que: “Es más fácil para los seres humanos captar aspectos diferenciados de un todo inclusivo previamente aprendido, que llegar al todo a partir de sus componentes diferenciados ya que la organización de los contenidos de una cierta disciplina en la mente de un individuo es una estructura jerárquica” (Ahumada, 1983: 87).

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Sistema informático para evaluar la sostenibilidad de las organizaciones

Sistema informático para evaluar la sostenibilidad de las organizaciones

En la actualidad no son pocos los investigadores que proponen instrumentos para evaluar el comportamiento sostenible de las organizaciones. También desde finales del siglo pasado varios organismos internacionales han propuestos índices, indicadores, guías y normas con este fin. Sin embargo, aún es incipiente el desarrollo de aplicaciones informáticas para la evaluación de los aspectos relacionados con la sostenibilidad de las organizaciones.

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Artículo Maturana – Biología del fenómeno social

Artículo Maturana – Biología del fenómeno social

2) ¿Qué son los, seres vivos? Los seres vivos, incluidos los seres humanos, somos sistemas determinados estructuralmente. Esto quiere decir que todo ocurre en nosotros en la forma de cambios estructurales determinados en nuestra estructura, ya sea como resultado de nuestra propia dinámica estructural interna, o como cambios estructurales gatillados en nuestras interacciones en el medio, pero no determinados por éste. Más aún, la conducta observable, en nosotros mismos por ejemplo, no escapa a esto y lo que vemos como comportamiento en cualquier ser vivo bajo la forma de acciones en un contexto determinado, es, por decirlo así, la coreografía de su danza estructural. Como resultado de esto, la conducta de un ser vivo es adecuada sólo si sus cambios estructurales ocurren en congruencia con los cambios estructurales del medio, y esto sólo ocurre mientras su estructura permanece congruente con el medio durante su devenir de continuo cambio estructural. Por último, como sistemas determinados estructuralmente, los seres vivos son sistemas que en su dinámica estructural se constituyen y delimitan como redes cerradas de producción de sus componentes, a partir de sus componentes y de sustancias que toman del medio: los seres vivos son verdaderos remolinos de producción de componentes, por lo que las sustancias que se toman del medio, o se vierten en él, pasan participando transitoriamente en el ininterrumpido recambio de componentes que determina su continuo revolver productivo. Es esta condición de continua producción de sí mismos, a través de la continua producción y recambio de sus componentes, lo que caracteriza a los seres vivos y lo que se pierde en el fenómeno de la muerte. Es a esta condición a la que me refiero al decir que los seres vivos son sistemas autopoiéticos y que están vivos sólo mientras están en autopoiesis. Esta caracterización de lo vivo y su fundamentación está descrita ampliamente en un libro que escribí con Francisco Varela en 1973 (De máquinas y seres vivos, Edit. Univ.) y al que remito a los lectores. Por último, sólo pido a éstos que acepten lo dicho aquí como un punto de partida válido, incluso para los seres humanos, y que no lo rechacen pensando que los seres humanos somos distintos.

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LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO

LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGINIFICATIVO

Partiendo del supuesto teórico ya expresado de que los seres humanos son procesadores de información, la idea que subyace es una consideración computa- cional de la mente. Este sustrato teórico es el que permite al autor hilvanar toda una teoría que responde a lo expuesto pero que no pretende solucionar todos sus problemas. La Psicología Cognitiva se caracteriza y define por su conside- ración de la mente como un sistema de cómputo, lo que justifica su carácter representacional. «Quizás el aspecto más sorprendente de la ciencia cognitiva es que no hay necesidad de abandonar esta creencia: los sentimientos y el libre albedrío pue- den explicarse desde dentro de un marco computacional […] La ciencia cognitiva no amenaza nuestra libertad ni nuestra dignidad» (Johnson-Laird, 1990, pág. 365). Ciertamente Johnson-Laird es un gran provocador, pero al mismo tiempo es pru- dente porque deja claro cuáles son los límites de sus presupuestos y principios. Un planteamiento computacional de nuestra mente no es ninguna amenaza. El marco teórico que ofrece el autor del funcionamiento computacional de la men- te, funcionamiento que, según él, da como resultado la construcción de modelos mentales, tampoco amenaza el conocimiento producido hasta el momento. En teoría no es más que eso, una teoría; una teoría que da cuenta de lo que él entien- de que debe resolver una teoría de la mente. Es una aproximación que se sustenta y apoya en otras muchas y que las supera en la medida en que se articula en torno a una idea de globalidad de la mente humana y de su funcionamiento que da como resultado una manera más versátil y funcional del comportamiento de la mente y, al mismo tiempo, una manera más global y sencilla de explicar dicho comportamiento. ¿Cómo consigue esto Johnson-Laird? La respuesta se articula en torno a los tres ejes que considera: ¿qué se computa?, ¿cómo se llevan a cabo los cómputos?, ¿cuál es la neurofisiología subyacente? Consistentemente con lo anterior, se advierte la necesidad de diferenciar distintos niveles de explicación que nos llevarían a contemplar:

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EL darwinismo social en Spencer

EL darwinismo social en Spencer

lo sumo, la supervivencia de los más aptos podía interpretar favorablemente, legitimar y dar cuenta de la situación del patriciado agrario bien establecido, titular de mayores explotaciones, pero no de las nuevas oleadas de recién llegados ni de las capas medias urbanas o de los pequeños granjeros, crecientemente agobiados por las deudas. Sin embargo, mientras la organización económica se basó en la concurrencia entre una multitud de pequeñas actividades, coordinadas simplemente a través del mercado, la selección natural y la lucha por la supervivencia se admitió sin vacilación como interpretación “científica” de la realidad, como imperativo moral y como estímulo para la acción, porque resultaba plenamente funcional desde el punto de vista económico y social. Todo ello experimentaría una rápida evolución a medida que se fueran introduciendo las grandes corporaciones, en las que la imagen de la selección natural se desplazaría rápidamente, para hacer hueco al papel de los innovadores y los capitanes de industria en la obra de William James y en el Pragmatismo. Algo de esto aparecía ya en Bagehot, aunque se limitase a aplicar su idea de innovación a la aparición de variedades institucionales y políticas, de acuerdo con la lógica del imperialismo victoriano en Inglaterra.

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Jean Piaget “SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA”

Jean Piaget “SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGÍA”

En cada uno la aparición de estructuras originales, lo esencial de esas construcciones sucesivas subsiste en el curso de los estadios ulteriores en forma de subestructuras. Sin embargo, cada estadio comporta también una serie de caracteres momentáneos o secundarios, que van siendo modificados por el ulterior desarrollo, en función de las necesidades de una mejor organización. Cada estadio constituye, pues, por las estructuras que los definen, una forma particular de equilibrio, y la evolución mental se efectúa en el sentido de una equilibrio cada vez más avanzada.

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CONCEPTOS CENTRALES DE LA PERSPECTIVA VYGOTSKIANA

CONCEPTOS CENTRALES DE LA PERSPECTIVA VYGOTSKIANA

Con base en esta reelaboración conceptual, Griffin y Cole (1984) exponen su utilidad práctica en dos situaciones de aprendizaje. Una, con un programa de cómputo diseñado como un juego para aprender acerca de la recta numérica y otra, en una situación más estructurada de aprendizaje durante un taller de verano con niños que tenían dificultades escolares. Cole no discute las implicaciones de esta reconceptualización del concepto de ZDP en el contexto general de la relación entre cultura y mente, sino que se concentra más bien en las lecciones que se pueden extraer de las dos situaciones de aprendizaje estudiadas. De esta manera, muestra que el papel del adulto no es un papel estandarizado sino que varía en los distintos sistemas funcionales de actividad. Por ejemplo, no siempre proporciona apoyo para una progresión en grado ascendente de complejidad y no siempre asume las funciones ejecutivas o de orden superior: en el juego de cómputo, el propio niño era el que demandaba y regulaba la ayuda adulta necesaria para su propia actividad mental. Además, también subraya que el saber del adulto no proporciona una teleología para el desarrollo del niño, sino que la organización social de la actividad guía ofrece un espacio para que aquél realice análisis creativos.

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APRENDIZAJE SOCIAL Y DESARROLLO

APRENDIZAJE SOCIAL Y DESARROLLO

Walters y Parke (1963) compararon las respuestas de dos grupos de alcohólicos y dos grupos de sujetos control en una tarea de aprendizaje de evitación en condiciones similares, en ciertos aspectos, a las usadas por Lykken. Un grupo de alcohólicos tenía antecedentes criminales y asociales que se extendían a varios años y precedían al comienzo de su alcoholismo: la mayoría de los que trabajan sobre salud mental considerarían que la pauta de comportamiento reflejada en los casos de estos sujetos era sintomática de defectos de socialización. Los alcohólicos del segundo grupo estaban bajo asistencia voluntaria en una clínica y no tenían antecedentes criminales. En términos generales, se pensaría que estos sujetos utilizaban el alcohol con el objeto de reducir la ansiedad. Los grupos control estaban compuestos por trabajadores sin empleo que no eran alcohólicos ni delincuentes y por postgraduados universitarios. A todos los sujetos se les administró una batería de tests apropiados de papel y lápiz y luego se les puso una tarea de aprendizaje de probabilidad, en que se les pedía que apretasen una palanca de entre cuatro entre la totalidad de 200 ensayos. Cada palanca se asociaba con una probabilidad previamente determinada de provocarle un shock al sujeto. Durante todos los ensayos de aprendizaje se obtuvieron registros de poligráficos de las respuestas emocionales de los sujetos. Contrariamente a lo esperado, los dos grupos de alcohólicos mostraban pautas similares de respuesta: ambos grupos eran muy ansiosos, mostraban síntomas de labilidad emocional y exhibían una cantidad relativamente baja de respuestas de evitación del dolor en la tarea de aprendizaje de probabilidad. De todas formas, aunque su ejecución a lo largo de la tarea seguía siendo más pobre que la de los sujetos control, los alcohólicos se servían claramente de la experiencia durante la sesión experimental. De hecho, el análisis detallado de los resultados indicaba que en los primeros 20 ensayos había diferencias significativas entre los grupos y que éstas tendían a disminuir ligeramente como resultado del entrenamiento. En este estudio, los sujetos recibían inevitablemente el shock en determinada proporción de ensayos; cuando el castigo no se puede evitar del todo, la ejecución de los sujetos muy reactivos puede estar inicialmente tan alterada que quizá se infravalore la presencia de aprendizaje si sólo se toma en consideración el rendimiento total.

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Autorregulación del comportamiento en contextos de riesgo de pobreza

Autorregulación del comportamiento en contextos de riesgo de pobreza

tenciado por la influencia de variables antes señaladas, como el estrés parental asociado o no a un bajo SES. Así, Guajardo, Snyder y Petersen (2009) analizaron la relación entre las habilidades de crianza, el estrés parental, el comportamiento y el desarrollo social y cognitivo del niño. Los resultados mostraron que unas habilidades de crianza negligentes y una vida estresante predijeron peores re- sultados en tareas de teoría de la mente en el niño —la capacidad de representar inter- namente el estado mental de otra persona, muy cercano al concepto de empatía, cogni- ción social, funciones ejecutivas en general o autorregulación en particular—. También que un patrón de apego inseguro y un esti- lo de disciplina inconsistente incrementan la probabilidad de que los niños fallen en el desarrollo de sus capacidades de interacción social y se encuentren en un mayor riesgo de tener problemas conductuales (externali- zantes) y del estado de ánimo (internalizan- tes). Por tanto, unas prácticas de crianza ne- gligentes o permisivas de los padres pueden alterar significativamente la trayectoria del desarrollo cognitivo de los niños. Estos resul- tados son consistentes con los observados en otros estudios; sin embargo, y contrariamente a lo esperado, los comportamientos internali- zantes y externalizantes de los niños no estu- vieron relacionados con el desempeño en la prueba de teoría de la mente. Según los datos, los niños con un mayor índice de problemas externalizantes mostraron un mejor entendi- miento de las causas de las emociones que los niños con menores índices de dicho compor- tamiento, lo que concuerda con la posibilidad de que los niños con comportamientos ex- ternalizantes provengan de un contexto en el que aprenden que las emociones de los otros difieren de las suyas propias.

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