Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

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La pequeña y mediana empresa en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

La pequeña y mediana empresa en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha está situada en el centro de la Península Ibérica, al sur de la cordillera central. Ocupa la práctica totalidad de la meseta sur peninsular, con una superficie total de 79.461 Km2, siendo, de este modo, la tercera región más extensa del territorio nacional, después de Castilla y León y Andalucía. Su situación geográfica constituye una característica estratégica para su desarrollo, puesto que por su territorio transcurren las relaciones norte-sur y este-oeste de España. Más de las dos terceras partes del territorio regional se encuentran en un estrato de altitud que va desde los 600 a los 1.000 metros, lo que unido a su clima continental hace que esta región se englobe en la calificada “España seca”.
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Turismo Literario: Ruta de Don Quijote en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Turismo Literario: Ruta de Don Quijote en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

También me gustaría indicar que, a medida que he ido profundizando en el tema de este trabajo, he podido recopilar y organizar información de tal manera que se puede concluir que el recurso del personaje de don Quijote ha ayudado a dinamizar un territorio —como el de la Comunidad Autónoma de Castilla La-Mancha—, que cuenta con grandes llanuras salpicadas de viñedos, campos de cultivo y humedales, creando así una ruta por los pueblos nombrados en la obra de Cervantes. En ella el turista puede descubrir a gente sencilla con tradiciones arraigadas, que poco o nada, han cambiado desde que se escribió la novela, además de poder degustar su tradicional gastronomía.
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Catálogo de Hospitales y Alta Tecnología en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha

Catálogo de Hospitales y Alta Tecnología en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha

El Sistema Sanitario de Castilla-La Mancha está conigurado territorialmente por las demarcaciones geográicas denomina - das Áreas de Salud, las cuales constituyen el marco fundamental para el desarrollo de los programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad, y en tal condición aseguran la organización y ejecución de las distintas disposiciones y medidas que adopta la Administración Sanitaria de la Comunidad Autónoma. Cada Área de Salud está integrada por Dis - tritos de Salud y Zonas Básicas de Salud.

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Castilla La Mancha

Castilla La Mancha

Es éste uno de los elementos más importantes, probablemente, el más importante de cualquier sistema electoral. En la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha el marco o ámbito territorial que sirve de base para trans- formar los votos de los electores en escaños parlamentarios es, según disponen el art. 10.2 del Estatuto de Autonomía y el art. 15 de la Ley electoral, la provin- cia. Por consiguiente, nuestra Comunidad Autónoma aparece dividida en cin- co circunscripciones electorales: Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara y Toledo. De esta forma, Castilla-La Mancha dio cumplimiento a lo estipula- do en los acuerdos autonómicos de 1981 suscritos entre el entonces partido en el Gobierno, UCD, y el principal partido de la oposición, el PSOE. Asimismo, esta opción por la provincia no suponía ninguna novedad, sino todo lo contra- rio, puesto que con ella se reproducía el marco territorial fijado por la CE y por la LOREG para el sistema electoral del Congreso de los Diputados 4 .
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Catálogo y Mapa de Carreteras de Castilla   La Mancha

Catálogo y Mapa de Carreteras de Castilla La Mancha

Asimismo, el apartado segundo del artículo 14 del Reglamento de la Ley 9/1990, de 28 de diciembre, indica que la re- visión del Catálogo de la Red Carreteras podrá realizarse cuando las circunstancias lo aconsejen, y en todo caso, de acuerdo con las determinaciones del Plan Regional de Carreteras de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha o de sus programas viarios de desarrollo.

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Precios medios de venta de vehículos para utilizar en la aplicación del Impuesto sobre Sucesiones y Donaciones y del Impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales y Actos Jurídicos Documentados

Precios medios de venta de vehículos para utilizar en la aplicación del Impuesto sobre Sucesiones y Donaciones y del Impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales y Actos Jurídicos Documentados

La habilitación normativa para la elaboración de la presente orden se encuentra en el artículo 2.1 de la Ley 25/2010, de 16 de julio, del régimen de cesión de tributos del Estado a la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha y de fijación del alcance y condiciones de dicha cesión, en relación con los artículos 48.2 y 49.2 de la Ley 22/2009, de 18 de diciembre, por la que se regula el sistema de financiación de las Comunidades Autónomas de régimen común y Ciudades con Estatuto de Autonomía y se modifican determinadas normas tributarias en conexión con lo establecido, respectivamente para cada uno de los impuestos citados por el artículo 34.2 de la Ley 29/1987, de 18 de diciembre, del Impuesto sobre Sucesiones y Donaciones, y por el artículo 56.2 del Texto Refundido de la Ley del Impuesto sobre Transmisiones Patrimoniales y Actos Jurídicos Documentados, aprobado por el Real Decreto Legislativo 1/1993, de 24 de septiembre.
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EL MODELO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA Consejería de Educación y Ciencia Octubre 2006

EL MODELO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE CASTILLA-LA MANCHA Consejería de Educación y Ciencia Octubre 2006

Pero ambos aspectos, aprendizaje y convivencia, no pueden contemplarse por separado. No se entiende la convivencia sin el aprendizaje, ni viceversa. No se previenen los problemas de relación interpersonal sin favorecer el éxito, ni puede perseguirse éste sin un clima positivo en el que aprender. También sabemos que la ecuación no estaría completa si ignoramos que los niños, niñas y jóvenes se educan y socializan en diferentes contextos de desarrollo: la escuela, la familia, la comunidad. Por esta razón, los agentes educativos y sociales que actúan en estos diferentes contextos deben ser copartícipes de una misma intención, con responsabilidades distintas pero complementarias.
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Diagnóstico territorial de la exportación española. Comunidad autónoma de Castilla La Mancha

Diagnóstico territorial de la exportación española. Comunidad autónoma de Castilla La Mancha

Loa aparatos eléctricos, representan el 25,07% del total exportado de bienes de equipo por Castilla-La Mancha en el 2010. Sus exportaciones que se han visto frenadas por la crisis internacional, con caídas durante los años 2008 y 2009, recuperándose en el 2010 con un incremento del 15,58%. Durante este último año se consigue alcanzar un volumen de 198,77 millones de euros que suponen un resultado global positivo en el total del periodo, incrementándose un 26,96% en relación a los 156,57 millones del 2006. Sin embargo, no se consigue alcanzar los valores anteriores a la crisis, produciéndose una ligera caída del 0,29% con respecto a los 199,34 millones del 2007.
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Desarrollo de las “Industrias de la lengua”. Aplicación en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Desarrollo de las “Industrias de la lengua”. Aplicación en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Este estudio pretende centrarse en los pasos que debieran darse para desarrollar esta industria de la lengua en Castilla-La Mancha. Cuando hablamos de este nuevo sector nos referimos a la lengua, no tanto como vehículo sino como objeto, como valor en sí misma. Todavía con una visión más amplia, se comprende que este sector de nuevo cuño puede transformarse en la punta de lanza de otras áreas del mercado. En la medida en que abre puertas a la cultura española, está complementando actividades que tradicionalmente se inscriben en el sector turístico (turismo educativo y cultural) o que pueden afectar al incremento de la demanda de bienes y servicios ligados genéricamente con la idea de lo español (desde la gastronomía hasta el diseño o la moda).
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La práctica y formación docente del profesorado de lengua inglesa en Castilla La Mancha

La práctica y formación docente del profesorado de lengua inglesa en Castilla La Mancha

Teniendo en cuenta este marco contextual el objetivo de este artículo es presentar los resultados de un estudio sobre la situación actual en la que se encuentran los docentes de AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera) y de lengua extranjera, junto con sus problemas y necesidades a la hora de enseñar en las secciones bilingües y no bilingües de la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha. Para la consecución de este objetivo, este trabajo está estructurado del siguiente modo: en primer lugar, se presentan el origen y la distribución de los programas lingüísticos en Castilla la Mancha. En segundo lugar, se informa sobre la formación del profesorado en esta misma comunidad. Seguidamente se da paso al estudio en sí y para ello se muestra una encuesta realizada al profesorado AICLE y de lengua inglesa. A continuación se analizan los resultados obtenidos en las encuestas y, finalmente, se exponen las conclusiones que hemos alcanzado tras haber completado el trabajo de investigación.
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La pequeña y mediana empresa en la Comunidad Autónoma de Castilla y León

La pequeña y mediana empresa en la Comunidad Autónoma de Castilla y León

La cifra de contratos firmados o transformados en Castilla y León durante 1999 asciende a 562.140. Dentro de este total, los de naturaleza indefinida (los indefinidos desde un inicio más los convertidos en indefinidos a partir de transformaciones de temporales) son 52.309 (un 9,31% sobre el total). El desglose en las dos categorías es de 30.830 contratos indefinidos desde un principio y 21.479 son contratos convertidos en indefinidos a partir de temporales. El porcentaje de contratos indefinidos sobre el total de contratos es ligeramente superior en Castilla y León que en España, pudiéndose establecer que este es un fenómeno habitual en la región en los últimos años. Durante 1999 el número de contratos indefinidos se incrementó en 8.689 contratos con respecto a 1998, lo que supone una variación porcentual del 22,59% (en España la variación porcentual fue del 25,47 %).
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Tratamiento de la lengua extranjera en Educación Infantil en las distintas comunidades autónomas españolas

Tratamiento de la lengua extranjera en Educación Infantil en las distintas comunidades autónomas españolas

Por otro lado, es necesario puntualizar que son pocas las comunidades que cuentan con un plan de formación específico para los docentes de LE en infantil (criterio III) que incluya aspectos de la lengua y metodológicos, tal y como recoge también el estudio del Ministerio de Educación (Arroyo, et al., 2015). No obstante, todas las comunidades cuentan con algún tipo de formación, por lo que se ha valorado ninguna comunidad con la valoración de 0 en la rúbrica de análisis para este criterio. En varias comunidades, como Cantabria, Galicia y Asturias, encontramos grupos de trabajo específicos para los que adaptan acciones formativas concretas. Sin embargo, en un 63,1% de las comunidades las acciones formativas se reducen a cursos puntuales sobre aspectos de la didáctica de lenguas extranjeras (AICLE, Portafolio europeo de las Lenguas, etc.), que podrían aplicarse a la etapa de infantil.En cuanto al encargo docente, cabe destacar que algunas comunidades, como la Comunidad Valenciana o Castilla La Mancha,consideran que son los maestros de infantil los más adecuados para impartir esta docencia, siempre y cuando acrediten al menos un nivel B2 del MCERL en la LE, o incluso un C1, como la comunidad de Navarra.Estos niveles quedarían lejos de los niveles actuales que se les exige al alumnado universitario de Educación, principalmente un B1, y aún más lejos de los niveles reales de los estudiantes de Educación, tal y como han revelado algunos estudios (Cortina-Pérez, 2011). Aún más cuando, como sugieren algunos autores(Mur, 2002; Rodríguez, 2004; Fleta, 2014), la oralidad en la enseñanza temprana de la LE es una pieza claveen esta enseñanza.
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Análisis de la publicidad turística de Castilla y León desde su origen como autonomía

Análisis de la publicidad turística de Castilla y León desde su origen como autonomía

Las piezas de esta campaña van totalmente acordes al eslogan. Se aplican para el fondo fotos de familias, en las que se las ve disfrutando o visitando lugares de Castilla y León. En la mitad de la gráfica se encuentra enmarcado en un recuadro degradado el eslogan “Tamaño familiar” en letras mayúsculas y con una tipografía que transmite modernidad. Por encima en una tipografía diferente y de menor tamaño, el nombre de la comunidad y por debajo del eslogan en tipografía mucho más pequeña dos frases que se adaptan a la temática del cartel. Todo esto va acompañado de un código “QR” que lo dota aún más de ser una campaña muy digitalizada.
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Desempeño de las bodegas cooperativas de Castilla-La Mancha en etapas de expansión y crisis

Desempeño de las bodegas cooperativas de Castilla-La Mancha en etapas de expansión y crisis

En España y Castilla-La Mancha el sector de las bodegas ha sido un sector fuertemente regulado y con gran influencia de las intervenciones de las administraciones públicas. Desde el año 1934 con la publicación del Estatuto del vino y los alcoholes, se han ido sucediendo diferentes normativas específicas que regulaban los mercados del vino y el alcohol, con normas de control de producciones y movimientos comerciales del vino y alcohol .Incluso en el estatuto del año 1934 se llegó a fijar los márgenes máximos de beneficio en la cadena comercial, incluida la fase final de venta en bares y tabernas a consumidores finales. Ese intervencionismo tuvo su máximo reflejo cuando al inicio de los años setenta, tanto a escala europea como española, se incorpora la destilación con destino a alcohol de uso de boca subvencionada, conllevando un nuevo destino del vino, que incidía sobre las planificaciones de las grandes bodegas productoras de graneles y donde se ubicaban una gran parte de las cooperativas españolas. Y este tipo de actuación ha perdurado hasta la última regulación de la OCM del vino de 2008.
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Aprendizaje de una segunda lengua en educación infantil: aplicación en el aula

Aprendizaje de una segunda lengua en educación infantil: aplicación en el aula

Mis prácticas del último curso del grado en Educación Infantil, mención inglés, las llevé a cabo en un colegio público situado en la ciudad de Palencia en una zona con población de clase media. Es un centro de una sola línea donde se imparte Educación Infantil y Educación Primaria, aunque se prevé un aumento del alumnado debido a la construcción de nuevas viviendas en las cercanías del barrio. Las características que lo definen son, por un lado, ser un centro CLIL desde la etapa de infantil y, por otro lado, promover la integración, al estar especializado y adaptado a niños con problemas motores. Por esta razón, no solamente están escolarizados alumnos de zonas cercanas, sino que el centro base de la provincia de Palencia recomienda este colegio a padres cuyos hijos tienen un informe de derivación. Del mismo modo, también acude a él alumnado procedente de las casas de acogida propiedad de la Junta Castilla y León, así como alumnado de etnia gitana e inmigrantes.
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Los indicadores de la cohesión territorial en el análisis de la escala supramunicipal o subregional: policentrismo y áreas funcionales urbanas (FUAS)

Los indicadores de la cohesión territorial en el análisis de la escala supramunicipal o subregional: policentrismo y áreas funcionales urbanas (FUAS)

y algo más de dos millones de habitantes, lo cual signi- fica que estamos en la comunidad autónoma con menor densidad de población de España. Su localización conec- tando Madrid con dos áreas importantes desde el punto de vista socioeconómico como son Andalucía y Levante condiciona la forma de medir la cohesión, ya que esta área intermedia resulta clave al situarse en los corredo- res de comunicación que unen estas zonas (Martínez, 2012), pero con una manifiesta debilidad de la compo- nente urbana. La situación se complica cuando sumamos las características específicas regionales, ya que existen importantes diferencias geográficas entre la parte central, dominada por la llanura y por la presencia de los núcleos más importantes de población, y los bordes montañosos adyacentes que la rodean, especialmente en el noreste y suroeste, que presentan problemas demográficos especí- ficos de áreas rurales de montaña formadas por asenta- mientos pequeños con problemas de despoblación y de envejecimiento (Pillet y otros, 2007; Santos, 2008).
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Primera cita de Culicoides paolae Boorman, 1996 (Diptera, Ceratopogonidae) para la Península Ibérica y aportaciones sobre su distribución

Primera cita de Culicoides paolae Boorman, 1996 (Diptera, Ceratopogonidae) para la Península Ibérica y aportaciones sobre su distribución

En 2004 y 2005 la Lengua Azul hizo su aparición en la península (serotipo 4), con un total de 328 y 88 focos notifi- cados respectivamente, afectando a las Comunidades de An- dalucía, Extremadura, Castilla-La Mancha, parte de Castilla y León y Madrid (MARM, 2008). Como consecuencia de este brote epidémico se puso en marcha el Programa de Vigilancia Entomológica por parte del Ministerio de Agricultura, Pesca y Alimentación, cuyos datos aportados fueron básicos para la toma de decisiones en cuanto a las actuaciones sanitarias frente a esta virosis. La ejecución de dicho programa ha per- mitido conocer las principales especies del género Culicoides presentes en el territorio español, posibilitando mejorar la caracterización de la bionomía de estos insectos y ayudando a su vez a reportar especies no descritas en el país con anterio- ridad.
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Ortiz Heras, Manuel (coord ), La transición se hizo en los pueblos  El caso de la provincia de Albacete, Biblioteca Nueva, Madrid, 2016, 350 pp  ISBN: 978 84 16647 14 9

Ortiz Heras, Manuel (coord ), La transición se hizo en los pueblos El caso de la provincia de Albacete, Biblioteca Nueva, Madrid, 2016, 350 pp ISBN: 978 84 16647 14 9

El coordinador de esta obra, el catedrático Manuel Ortiz Heras, es director del Seminario de Estudios del Franquismo y la Transición de la Universidad de Castilla la Mancha (SEFT) y uno de los investigadores principales del proyecto de investigación que sustenta esta obra: Movilización social, activismo político y aprendizaje democrático en Castilla-La Mancha. De hecho, el título de este pro- yecto, que ha sido financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, nos acerca de manera ajustada a la temática principal de esta aportación, que supone un nuevo paso dentro de la dilatada carrera investigadora de Manuel Ortiz y del seminario que dirige. En los últimos quince años, este grupo de in- vestigación se ha centrado en el estudio del franquismo y sobre todo de la Tran- sición, utilizado la Comunidad de Castilla la Mancha como laboratorio de estu- dio, desde el cual han lanzado propuestas de interpretación históricas que en muchos casos se han convertido en modelos a seguir.
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Vedas de pesca en Castilla La Mancha

Vedas de pesca en Castilla La Mancha

Según el artículo 64.ter de la LPNB y el artículo 10.5 del RD EEI, y al objeto de evitar la introducción y fomento de especies exóticas en masas de agua de Castilla-La Mancha, los ejemplares de las especies exóticas invasoras in- cluidas en el anexo I de esta Orden, sólo podrán pescarse en las áreas de distribución establecidas en el anexo III de esta Orden, en el marco de estrategias para su gestión, control y posible erradicación.

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Diseño Integral del espacio público para la Asociación de viviendas “ Castilla la Mancha”

Diseño Integral del espacio público para la Asociación de viviendas “ Castilla la Mancha”

La comunidad de Castilla es parte del grupo de comunidades que no cuenta con un SET (Sala de Estimulación Temprana), wawawasi, PRONOEI u otro programa educativo a pesar de contar con una gran población infantil. Así mismo, los niños que se encuentran en edad escolar primaria y secundaria tienen que asistir a los centros educativos, ubicados en el centro de la ciudad de Grocio Prado. Uno de los problemas del acceso a la educación, en este sentido, es la dificultad de traslado y la ausencia de unidades móviles. Además, muchos padres de familia manifiestan que el nivel académico de sus niños es muy bajo debido a una percepción de inadecuada enseñanza y la inasistencia de algunos profesores a estas instituciones educativas.
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