Conceptualizaciones del ensayo escolar en las investigaciones

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Conceptualizaciones instrumentales y constructivistas de la etnicidad: aplicaciones para investigaciones de movimientos sociales en Latinoamérica

Conceptualizaciones instrumentales y constructivistas de la etnicidad: aplicaciones para investigaciones de movimientos sociales en Latinoamérica

Dentro del área de estudios de Política Comparada, se ha conceptualizado a la etnicidad como una categoría fija en la cual nacen las personas, pero también como solo una de las múltiples identidades que pueden ser políticamente activadas por diversos actores. Esta última perspectiva corresponde al paradigma instrumental o constructivista, que busca responder la siguiente pregunta: ¿Bajo qué circunstancias se activará la identidad étnica de ciudadanos, de modo tal que afecte su comportamiento político? Desde los ‘90s que los movimientos sociales en Latinoamérica comenzaron a presentarse como movimientos de origen étnico, lo cual culminó con la elección del primer presidente indígena de la region, en 2005. Diseñar investigaciones, utilizando nociones instrumentales y construc- tivistas de etnicidad, puede permitir el avance del estudio de los movimientos sociales en la región.
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El involucramiento escolar al inicio del nivel Secundario: conceptualizaciones, medición y resultados

El involucramiento escolar al inicio del nivel Secundario: conceptualizaciones, medición y resultados

Este documento se centra en la exploración de las dos escalas de IE construidas de manera inédita para esta investigación. El objetivo principal es analizar los niveles de IE en dos de sus dimensiones: la emocional y la académico-cognitiva, intentando dilucidar cuáles son los factores que inciden en estos dos aspectos del IE. En primer lugar, se revisan los antecedentes bibliográficos y se mencionan los principales hallazgos de investigaciones anteriores del equipo en torno al IE. En segundo lugar, se presentan las escalas de IE correspondientes a cada una de sus dimensiones conceptuales. Finalmente se analizan los resultados obtenidos considerando cuatro bloques analíticos en torno a las dimensiones emocional y académico-cognitiva del IE: 1) las respuestas de los estudiantes a los ítems individuales de las escalas, 2) los puntajes globales obtenidos por los estudiantes, 3) las variaciones de los mismos al considerar diversos atributos socioeducativos e institucionales y 4) una primera exploración de la relación entre ambas escalas de IE.
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CONCEPTUALIZACIONES CONCEPTUALIZACION DE LA ENSEÑANZA.

CONCEPTUALIZACIONES CONCEPTUALIZACION DE LA ENSEÑANZA.

d. La división del grupo. Esta permite organizar grupos de acuerdo a su propia manera de aprender, algunos pueden ser flexibles, otros rígidos. e. Trabajo de investigación y/o elaboración de proyectos. Plantea que los alumnos lleven a cabo investigaciones que promuevan sus capacidades y basados en el aprendizaje que ellos mismos necesitan y planean, además estas acciones deben promover la auto iniciación y la vivencia de la experiencia investigativa. Para ello el profesor anima la participación, genera con el alumno temas o problemas a ser investigados, lo acompaña en las actividades iniciales; asimismo, el alumno realiza actividades compartidas con el profesor y con los compañeros del grupo, pero autodirigidas , de forma que esto lo acerque a tener un pensamiento y actitud científicas.
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CONCEPTUALIZACIONES PREVIAS AL DESARROLLO DEL CURRICULUM

CONCEPTUALIZACIONES PREVIAS AL DESARROLLO DEL CURRICULUM

H) Luis Edo. González (1989) ofrece una perspec- tiva diferente cuando explica el curriculum como “ El conjunto de productos manifiestos e implícitos que derivan del acto de seleccionar la cultura con cier- tos criterios y que, de modo directo o indirecto, influ- yen en la formación de las personas que participan en un proceso docente. Esta percepción proviene de la Sociología, y pone en énfasis en la selección de la cul- tura que se hace al elaborar un curriculum, según lo concluyeron investigaciones sociológicas realizadas por autores como Basil Bernstein y, P. Bourdieu. La im- portancia de esta visión está en que dichos autores destacaron el hecho de que los contenidos que ense- ña la escuela son seleccionados sólo de la cultura de la modernidad ( la occidental, la de los grupos medios de la sociedad) excluyendo los contenidos que carac- terizan a la cultura de la cotidianidad, lo que explica en gran medida, el fracaso escolar de las mayorías pobres de la sociedad.
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A vueltas con la descolonización: propuestas para algunas conceptualizaciones coloniales

A vueltas con la descolonización: propuestas para algunas conceptualizaciones coloniales

En las últimas tres-cuatro décadas, los estudios de lo colonial han recobrado fuerza, especialmente en las disciplinas histórica, literaria y antropológica, y muchos de los conceptos y categorías analíticas utilizadas hasta entonces han sido puestas en tela de juicio. Como resultado de las investigaciones feministas, de los estudios de las minorías y de los estudios culturales y postcoloniales, los estudios coloniales vuelven a estar en el centro del interés investigador. La influencia del grupo de Estudios Subalternos indio, establecido en los años 80, fue muy importante a la hora de establecer los intereses y enfoques de los estudios postcoloniales. En el Magreb, los trabajos teóricos y literarios de intelectuales como Abdelkebir Khatibi, Assia Djebar, Rachid Boudjedra, Fatima Mernissi y Boualem Sansal también han constituido importantes contribuciones a las teorías postcoloniales, así como al feminismo interseccional. 4 Además, en las últimas décadas del siglo XX, el alcance de las investigaciones históricas se amplió a través del estudio de fuentes y sujetos históricos que no se habían tenido en cuenta hasta entonces. El enfoque interdisciplinar también ayudó a cuestionar algunas de las formulaciones lineares precedentes, y a hacer hincapié en la complejidad tanto de los procesos coloniales como de la sociedad, la cultura, la economía y la política de las poblaciones colonizadas, y a establecer conexiones entre las diferentes fases del continuum histórico en el cual se sitúa el colonialismo.
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Los trastornos del aprendizaje, una aproximación a su historia y conceptualizaciones.

Los trastornos del aprendizaje, una aproximación a su historia y conceptualizaciones.

40 Hablar de Trastornos Específicos del Aprendizaje, no necesariamente es hablar de Discapacidad, pues el termino, es incorporado desde hace 38 años por Mary Warnock, quien en el año 1978, presidió la comisión que elaboró el informe que lleva su nombre, en Inglaterra; informe que surge como producto de investigaciones en función de los derechos de los niños con discapacidad; revelando las realidades de este grupo poblacional.

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A vueltas con la descolonización: propuestas para algunas conceptualizaciones coloniales

A vueltas con la descolonización: propuestas para algunas conceptualizaciones coloniales

En las últimas tres-cuatro décadas, los estudios de lo colonial han recobrado fuerza, especialmente en las disciplinas histórica, literaria y antropológica, y muchos de los conceptos y categorías analíticas utilizadas hasta entonces han sido puestas en tela de juicio. Como resultado de las investigaciones feministas, de los estudios de las minorías y de los estudios culturales y postcoloniales, los estudios coloniales vuelven a estar en el centro del interés investigador. La influencia del grupo de Estudios Subalternos indio, establecido en los años 80, fue muy importante a la hora de establecer los intereses y enfoques de los estudios postcoloniales. En el Magreb, los trabajos teóricos y literarios de intelectuales como Abdelkebir Khatibi, Assia Djebar, Rachid Boudjedra, Fatima Mernissi y Boualem Sansal también han constituido importantes contribuciones a las teorías postcoloniales, así como al feminismo interseccional. 4 Además, en las últimas décadas del siglo XX, el alcance de las investigaciones históricas se amplió a través del estudio de fuentes y sujetos históricos que no se habían tenido en cuenta hasta entonces. El enfoque interdisciplinar también ayudó a cuestionar algunas de las formulaciones lineares precedentes, y a hacer hincapié en la complejidad tanto de los procesos coloniales como de la sociedad, la cultura, la economía y la política de las poblaciones colonizadas, y a establecer conexiones entre las diferentes fases del continuum histórico en el cual se sitúa el colonialismo.
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Conceptualizaciones de profesores de psicología en contexto de actuación profesional

Conceptualizaciones de profesores de psicología en contexto de actuación profesional

Participación en comunidades de práctica y aprendizaje situado", 2004/2007, también dirigido por Mg.Erausquin, se presentaron en el Anuario de Investigaciones XV 2008: antecedentes, marco teórico, estrategias metodológicas, instrumentos de recolección y análisis de datos, caracterización de las muestras de estudiantes y profesores y análisis de datos de la indagación sobre Prácticas de la Enseñanza 2007 y su papel en la formación de Profesores de Psicología de Nivel Medio y Superior. Posteriormente, en Anuario de Investigaciones XVI 2009, se analizaron los giros en los modelos mentales de intervenciones docentes en situaciones problema, a partir de narrativas escritas de profesores de Psicología en formación, entre inicio y cierre de la asignatura Didáctica Especial y Prácticas de la Enseñanza 2007 y 2008.
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Conceptualizaciones de evaluación por parte del profesor de matemáticas y su relación con su gestión escolar

Conceptualizaciones de evaluación por parte del profesor de matemáticas y su relación con su gestión escolar

UNIVERSIDAD DE CUENCA categorías de evaluación (calificadora, la que guía el proceso de aprendizaje y sancionadora). Para lograr este propósito, se realizaron entrevistas y aplicaron encuestas a los docentes, encuestas a los estudiantes y una observación áulica para observar la dinámica existente entre ambos actores. Las entrevistas y las preguntas abiertas de la encuesta servirán de información valiosa para el aparato cualitativo mientras que la encuesta basada en preguntas objetivas proveerá de información cuantitativa para establecer las concepciones de evaluación y su frecuencia de acuerdo con el criterio de los encuestados. Al querer establecer la relación entre concepción teórica sobre evaluación y gestión escolar, obligatoriamente se tenía que recurrir a técnicas, instrumentos y procedimientos de la investigación cualitativa.
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Factores de riesgo psicosocial: conceptualizaciones, referencias e influencia en la deserción escolar

Factores de riesgo psicosocial: conceptualizaciones, referencias e influencia en la deserción escolar

En la revisión teórica y empírica, se encontró que el riesgo psicosocial se define como las condiciones que afectan el bienestar de un individuo lo cual involucra características contextuales, personales y afectivas, según Castillo 1977 citado por García, Rubio y Bravo (2007), se da a partir de tres categorías fundamentales; La condición del individuo, relacionada con las percepciones y creencias derivadas de la experiencia en ámbitos contextuales, afectivos y normativos; Carga física y mental de las tareas realizadas; y por último el ambiente familiar, económico y social del individuo. En el análisis de documentación a nivel Colombia, se halló un incremento de riesgo psicosocial cuando se es mayor de veinte años debido a dificultad en los procesos de adaptación contextual. Por lo anterior, los riesgos psicosociales se relacionan con la deserción académica definida como el abandono de las aulas de clase y la formación académica en el que intervienen variables de carácter individual, institucional y socioeconómico, donde influye la misión y visión de las instituciones, ambientes educativos, modelos académicos, cultura ocupacional y profesional de los programas, presiones familiares y sociales, estatus económico e intereses de tipo familiar y personal del estudiante, todas las anteriores concebidas como factores de riesgo debido al papel que desempeñan como variables influyentes en la desigualdad de oportunidades de bienestar, desaprovechamiento del potencial escolar y el bajo rendimiento académico en el que intervienen características de tipo académico, individual, institucional y socioeconómico (Guzmán et al, 2009; Ministerio de Educación Nacional, 2014).
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ensayo violencia escolar

ensayo violencia escolar

Igualmente, lo que parece revelarse en la institución educativa es la ausencia de espacios y mecanismos formativos y creativos de canalización de la rabia, e desespero, la inconformidad, la frustración y el conflicto. Por tanto, hablar de violencia escolar es necesario e importante sobrarían las razones justificativas de ello. Al presenciar la actual situación del país no puede hacerse algo distinto a preguntarse por nosotros mismos, nuestro papel en ella, en las instituciones sociales a las que pertenecemos y la manera como a su interior incluyen la violencia y su articulación a la violencia de la sociedad. Es indispensable empezar a asumir la violencia como fenómeno de importante reflexión en la institución educativa. Porque dicha institución, lleva a cabo una misión que no tiene discusión en cuanto a formación, modelamiento y transmisión a través de la cual se promueven, explicita e implícitamente, concepciones, ideas y representaciones asociadas directamente con características de la violencia y, en el caso de Colombia, con una sociedad caracterizada fundamentalmente por la violencia.
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ENSAYO los actores del contexto escolar

ENSAYO los actores del contexto escolar

El trabajo realizado está sustentado a partir de mi experiencia personal y teórica en temas relacionados con “los actores del contexto escolar y sus relaciones”, categoría emergente en la que se centró el análisis. Con este trabajo se pretende contribuir a la reflexión sobre las funciones y relaciones de los actores escolares que influyen en la educación.

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Ensayo Sobre El Bullying o Acoso Escolar

Ensayo Sobre El Bullying o Acoso Escolar

Hoy en día, los estudiantes utilizan la tecnología para acrecentar su ola de violencia. Cada vez podemos encontrar más videos en internet que muestran el grado de rechazo que puede haber. Y es que una de las características del acoso escolar es precisamente que se da entre semejantes.

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25 investigaciones clave en eficacia escolar

25 investigaciones clave en eficacia escolar

El estudio de la Eficacia Escolar antes de la década de los 70 era abordado desde más de una perspectiva, según Millán (1978), exactamente cinco: input-output, psicológica, organizativa, escuelas alternativas y pedagógica; de entre todas, destacó la perspectiva input-output que identificaba los elementos previos a la circunstancia de aprendizaje centrados en el potencial impacto que, sobre los resultados, tenían los recursos materiales y humanos de la escuela. Desde los años 70 hasta mediados de la década de los años 80, los estudios en Eficacia Escolar pasaron a denominarse, estudios de proceso-producto. Esta segunda etapa de investigación asume que para poder entender qué es y en qué consiste la Eficacia Escolar es necesario saber qué es lo que ocurre dentro del aula. Además, las investigaciones de esta segunda etapa incorporan las “correlaciones” halladas en el desarrollo de los programas de mejora. Hecho que otorga una especial atención a la equidad en educación. Una nueva etapa surge a partir de la década de los años 80, la investigación en Eficacia Escolar introduce novedades en sus estudios, incluyendo factores de contexto y avanzadas metodologías que hacen que mejore la calidad global de la investigación e este campo de estudio.
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Ensayo uso del telefono movil en el ambito escolar

Ensayo uso del telefono movil en el ambito escolar

Antes de comen$ar a utili$ar este dispositivo en el aula es importante tomar en cuenta los siguientes conse%os0 12 3rimero preg/ntese #ue está tratando de lograr al incorporar dispositivos estos móviles en su currículo! (Está tratando de promover la colaboración* (Espera #ue sus alumnos realicen investigaciones más e.austivas* ()esea #ue publi#uen sus traba%os en la =eb* Las respuestas lo llevarán a buscar las aplicaciones móviles apropiadas!

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Miradas a las alterativas educativas al fracaso escolar  Políticas, experiencias, conceptualizaciones y estudio de caso a inicios del S XXI

Miradas a las alterativas educativas al fracaso escolar Políticas, experiencias, conceptualizaciones y estudio de caso a inicios del S XXI

Como se vio, gracias a la gestión del director, el GN caso se trasladó de un comedor en deficiente estado al aula en el Centro Comunitario. Los días de articulación con la Escuela, el GN funcionó en un patio o en la biblioteca hasta que el director habilitó un aula depósito. La nueva conducción recuperó esta aula para tales fines y efectuó el traslado de GN al edificio. El grupo fue ubi- cado en el laboratorio, un salón con banquetas que debían desocupar cuan- do otros grados realizaban prácticas para reubicarse en los lugares vacantes según el día. El maestro lo significó como una pérdida para la continuidad de los procesos de aprendizaje y desarrollo de los niños. Desde la crítica a la cultura escolar, defendía la localización en el Centro Comunitario en base a la normativa, la posibilidad de adaptación y buen clima de trabajo, y las ventajas comparativas a otros proyectos.
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EL USO DE LA ARGUMENTACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO ESCOLAR POR ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

EL USO DE LA ARGUMENTACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE UN ENSAYO ESCOLAR POR ESTUDIANTES DE BACHILLERATO

MARÍA ALEJANDRA GASCA FERNÁNDEZ Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM RESUMEN: Se presenta a continuación los resultados de una investigación para fomentar el desarrollo de las habilidades argumentativas a través de la elaboración de un ensayo escolar por estudiantes de bachillerato de la UNAM, como parte de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, en sus clases cotidianas. Dichas habilidades consideran la estructura argumentativa (exordio, narración- exposición de hechos, argumentación y epílogo); la secuencia argumentativa (tesis o aserción, prueba, garantía y respaldo); elocuencia del discurso argumentativo (plantear una tesis, generar razones con evidencia, así como considerar al antagonista y punto de vista ajeno y contrario al propio); la validación de los argumentos (relación que mantiene cada
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Revisión sistemática de las investigaciones sobre acoso escolar en España 1

Revisión sistemática de las investigaciones sobre acoso escolar en España 1

Asimismo, existe una tendencia que muestra que la estrategia más utilizada por los niños y jóvenes para interactuar y resolver confl ictos es la violencia física y verbal (Gómez, 2012). Lo que indica que el bullying no se trata solo de un problema de socialización, sino también de un problema educativo. Siguiendo esta línea, se puede confi rmar que la agresión como medio de interacción social se convierte en una conducta aprendida, a través de la cual las consecuencias son inter- pretadas por el agresor como benefi ciosas para él, pero tremenda- mente devastadoras para la víctima. Por lo que, uno de los objetivos de la prevención e intervención es la educación o reeducación de estas conductas violentas, enseñando formas de interacción más saludables y positivas entre los iguales, ya que la indefensión que posee la víctima de bullying, se convierte en una de las principales razones por las que el maltratador ejerce su poder con agresividad. Por lo tanto, el objetivo de este trabajo busca dar respuesta a algunas de las siguientes inquie- tudes: ¿Qué está sucediendo con este tipo de violencia en España?, ¿es un fenómeno que está disminuyendo, aumentando o se mantiene en las aulas españolas?, ¿se está evaluando de una forma adecuada? Algunas de estas preguntas pueden ser resueltas a través del análisis y la compa- ración de las investigaciones realizadas en España.
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El texto escolar : investigaciones sobre sus perspectivas y uso en la ciudad de Bogotá

El texto escolar : investigaciones sobre sus perspectivas y uso en la ciudad de Bogotá

Durante este periodo, dichos referentes se constituyeron en elementos orienta- dores para los editores, en relación con la producción de textos en esta área. Es importante tener en cuenta el surgimiento de otras dinámicas en la educación que permearon al texto escolar en tanto uno de los elementos conformadores y de- terminantes del currículo. La evaluación externa nacional se afianzó en 2009 como una herramienta que permitió evidenciar el cumplimiento de ciertos referentes de calidad establecidos para el mejoramiento de la educación. Además, surgió la necesidad de consolidar la formación ciudadana como una de las intencionalidades principales de la educación en el país. Sobre este particular ha sido relevante el papel de las ciencias sociales, pues se trata de un área obligatoria y fundamental en la educación básica primaria y en la básica secundaria (hasta el grado noveno). Actualmente se reconoce una tensión entre la política pública educativa internacional y la política pública educativa nacional, definida para el área de ciencias sociales. Por una parte, a nivel internacional no existe para esta área una evaluación; por otra, el legado de la autonomía, plasmado en la Ley General de Educación a través del currículo pertinente que debe responder a las necesidades particulares a nivel institucional, local y regional, influye en la desarticulación de los diferentes elementos de la política pública educativa. El texto escolar es el resultado de concepciones e ideologías, de políticas públicas educativas nacionales y de concepciones curriculares y evaluativas que inciden en el aula, en el docente y en el mismo texto, en un momento histórico determinado. Por tanto, para los docentes es necesario conocerlas, abordarlas y analizarlas, desde una mirada a profundidad de los elementos que las suscitan, como la pedagogía, la didáctica y la evaluación.
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Algunas Conceptualizaciones Sobre el Narcisismo

Algunas Conceptualizaciones Sobre el Narcisismo

Algunas Conceptualizaciones Sobre el Narcisismo En este trabajo, nos proponemos principalmente hacer mención a este estadio del desarrollo libidinal formulado por Freud tan importante para la labor psicoanalítica actual. Lo relacionaremos con el concepto de pulsión-concepto fundamental en la obra de Freud- así como con algunas concepciones psicopatológicas sólo a fines de entender con mayor profundidad la importancia crucial que tiene este momento del desarrollo libidinal.

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