consecuencias diferenciales

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Efecto de las consecuencias diferenciales e intervalo de retención en la recuperación de información en niños*

Efecto de las consecuencias diferenciales e intervalo de retención en la recuperación de información en niños*

Resumen Se examinó el efecto del intervalo de retención y del procedi- miento de consecuencias diferenciales ( PCD ) en la recuperación de la información en una tarea de discriminación inversa en niños, en tres experimentos. El primer experimento estudió el efecto de un intervalo de retención de 48 h en una tarea de igualación a la muestra que involucró el aprendizaje de relacio- nes de formas coloreadas a través de una fase de adquisición, una fase de inversión, y después de diferentes demoras, una fase final de prueba. El segundo experimento estudió el efecto del PCD en las dos fases de una discriminación inversa. En el tercer experimento se exploró el efecto de un intervalo de retención de 48h y el PCD en la recuperación espontánea de la discriminación original. Los resultados del experimento 1 demostraron la recuperación espontánea de la discrimina- ción original cuando se presentó un intervalo de retención de 48 h. El experimento 2 demostró que el PCD no tiene efectos en las dos fases de una tarea de discriminación inversa. En el experimento 3 se observó una interacción entre el intervalo de retención y el PCD , en la que el PCD (grupo CD1 -48h) puede mejorar la recuperación de la respuesta de la primera fase (i. e. aumento de la recuperación espontánea) mientras el PCD en la fase 2 (grupo CD2 -48h) mejoró la persistencia de la fase de inversión (i. e. disminución de la recuperación espontánea). Se sugiere que la presencia del PCD genera expectativas con- dicionadas acerca del reforzador que pueden funcionar como señal contextual que interactúan con el intervalo de retención para modular la recuperación de la información demorada. Palabras clave: discriminación inversa, consecuen- cias diferenciales, recuperación de información, in- tervalo de retención, igualación a la muestra.
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Influencia de la carga de memoria en demora en el efecto de consecuencias diferenciales

Influencia de la carga de memoria en demora en el efecto de consecuencias diferenciales

La vejez es un proceso inevitable, que implica una pérdida de facultades en la mayoría de los casos, entre ellas el aprendizaje de nuevas asociaciones útiles y/o su posterior recuerdo. En estas situaciones, un procedimiento conocido como Procedimiento de Consecuencias Diferenciales (PCD) puede ayudar a incrementar dichos aprendizajes y su recuerdo. Éste consiste en una tarea de aprendizaje discriminativo, donde cada asociación E-R se refuerza con una consecuencia específica. En nuestro primer experimento, los participantes debían asociar tres pastillas con tres momentos del día, con un tiempo de demora entre ambos estímulos, frente a un grupo control que usaba consecuencias no diferenciales (PCnoD). En el segundo experimento debían hacer lo mismo, pero con una tarea distractora en los tiempos de demora (alta carga de memoria). La tarea se administró a jóvenes universitarios (experimentos 1A y 1B) y posteriormente realizamos un estudio piloto, similar al 1B, en adultos mayores (Experimento 2). Se realizaron dos tareas de recuerdo, a la hora y a la semana, para evaluar si recordaban las asociaciones. Los resultados muestran que, en jóvenes, tan sólo en el Experimento 1B hubo diferencias significativas en el tiempo de reacción entre ambas condiciones, dado que los participantes de la condición PCnoD tardaban significativamente más en contestar que los de la condición PCD. En adultos mayores hubo resultados marginalmente significativos en aciertos entre ambas condiciones. Estos resultados sugieren que el Efecto de Consecuencias Diferenciales (ECD) se observa incluso en jóvenes cognitivamente sanos y, también, en adultos mayores sin la cognición alterada, aunque hacen falta más pruebas para evaluar el ECD en esta última población.
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El efecto de consecuencias diferenciales en tareas de diversa complejidad sobre la competencia de establecer equivalencias entre fracciones gráficas y fracciones simbólicas

El efecto de consecuencias diferenciales en tareas de diversa complejidad sobre la competencia de establecer equivalencias entre fracciones gráficas y fracciones simbólicas

En el segundo experimento la tarea tuvo un nivel de complejidad mayor acorde a la edad del niño. Se utilizaron niños de siete años seis meses a ocho años seis meses, siendo diez en total, cinco niños y cinco niñas. En la tarea se utilizaron cuatro estímulos comparativos similares entre ellos. Los resultados obtenidos indicaron que los niños aprenden mejor y más rápido la tarea cuando utilizan consecuencias diferenciales; además Estévez et al. (2001) demostraron que cuando una tarea es simple de realizar y los sujetos pueden resolverla con facilidad, no hay ventaja de utilizar el PCD. Los autores concluyeron además, que el ECD no está determinado a una etapa de desarrollo temprano, sino probablemente a la dificultad relativa de la tarea y por tal motivo el nivel de complejidad de la tarea parece ser una variable relevante en el abordaje experimental del ECD.
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El efecto del procedimiento de Consecuencias Diferenciales en el aprendizaje de evitación discriminada en humanos

El efecto del procedimiento de Consecuencias Diferenciales en el aprendizaje de evitación discriminada en humanos

Dada la importancia que actualmente tiene la ocurrencia del efecto de consecuencias diferenciales en humanos (Fuentes, Sui, Estévez, & Humphreys, 2016; López-Crespo & Estévez, 2013), el presente experimento es una replicación sistemática (Sidman, 1960), del estudio original de Overmier et al. (1971) variando la especie y adaptando la tarea de evitación discriminada. Los trabajos sobre aprendizaje de evitación con humanos son escasos en la literatura, pero existe un nuevo interés en su estudio (p. ej., De Houwer, Crombez, & Baeyens, 2005; Gillan, Urcelay, & Robbins, 2016; LeDoux et al. 2017 ; Lovibond, Mitchell, Minard, Brady, & Menzies, 2009; Molet, Leconte, & Rosas, 2006; Wang et al., 2018; Weiner, 1969). Así, el objetivo de este trabajo, fue comparar el aprendizaje de dos grupos de participantes empleando el PCD y el PCC en una tarea virtual de evitación discriminada. Lo que permitió no sólo la observación del efecto de consecuencias diferenciales en humanos en una situación de evitación, sino el estudio de las relaciones pavlovianas que ocurren en el PCD cuando las relaciones respuesta- reforzador están ausentes, tal y como ocurre en un procedimiento de evitación discriminada.
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Evaluacin del efecto de resistencia al cambio en un procedimiento de consecuencias diferenciales

Evaluacin del efecto de resistencia al cambio en un procedimiento de consecuencias diferenciales

Se observó una menor propor- ción de cambio del índice de discriminación ante los ensayos correlacionados con una menor frecuencia de reforzamiento cuando se introdujo la demora entre [r]

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Evaluación del efecto de resistencia al cambio en un procedimiento de consecuencias diferenciales

Evaluación del efecto de resistencia al cambio en un procedimiento de consecuencias diferenciales

Se observó una menor propor- ción de cambio del índice de discriminación ante los ensayos correlacionados con una menor frecuencia de reforzamiento cuando se introdujo la demora entre [r]

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FECUNDIDAD, EMPLEO Y LICENCIAS PARENTALES: CONSECUENCIAS DIFERENCIALES ENTRE HOMBRES Y MUJERES

FECUNDIDAD, EMPLEO Y LICENCIAS PARENTALES: CONSECUENCIAS DIFERENCIALES ENTRE HOMBRES Y MUJERES

empleo a tiempo completo en el momento del nacimiento del primer hijo a cualquiera de estas cuatro situaciones: el desempleo o la inactividad, la excedencia por cuidado de hijos, la re[r]

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Ecuaciones diferenciales

Ecuaciones diferenciales

A diferencia de lo que posiblemente creemos, muchos aspectos de la cotidianidad se relacionan con las ecuaciones diferenciales, y sus aplicaciones en el mundo físico que vivimos son muy amplias, de tal suerte que a través de la evolución de las ciencias físicas su aparición y desarrollo han permitido modelar, entre otros, un número considerable de fenómenos en disciplinas como la economía, la biología, la química, y la astronomía, siendo por supuesto la Física una de las disciplinas que quizá aportó más conceptos y nociones para su desarrollo.
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ECUADIONES DIFERENCIALES

ECUADIONES DIFERENCIALES

la noticia en función del tiempo. Considerando el equlibrio del mercado. a) Encontrar el precio en cualquier tiempo posterior y obtener su gráfico. b) Determine si hay estabilidad de pre[r]

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Ecuaciones diferenciales

Ecuaciones diferenciales

Al estudiar las aplicaciones de las ecuaciones diferenciales de primer or- den vimos c´omo modelizar, mediante una ecuaci´on diferencial, la velocidad de cambio de una sustancia disuelta en un l´ıquido contenido en un tanque, en el cual entraba un fluido con una cierta concentraci´on de dicha sustancia y donde la mezcla flu´ıa hacia fuera del tanque. Recordemos que si x(t) es la cantidad de sustancia presente en el tanque en el instante t y dx dt es la rapidez con que x cambia respecto al tiempo, la ecuaci´on diferencial que modeliza este problema viene dada por:

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ECUACIONES DIFERENCIALES

ECUACIONES DIFERENCIALES

Existen numerosos fenómenos y situaciones de la vida cotidiana, que siendo diferentes tanto en su comportamiento puntual como en su evolución a lo largo del tiempo, a la hora de analizarlos tienen, desde el punto de vista técnico, una característica común: pueden modelarse mediante un recurso matemático muy potente, como son las ecuaciones diferenciales. Por ejemplo, las leyes que determinan la economía, la evolución de determinados sistemas técnicos, etc.

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Apropiaciones diferenciales

Apropiaciones diferenciales

Sin฀ embargo,฀ cuando฀ indagamos฀ a฀los฀sujetos฀adultos฀sobre฀su฀infan- cia฀ a฀ través฀ de฀ entrevistas฀ y฀ relatos฀ de฀ vida,฀ no฀ hicieron฀ mención฀ a฀ los฀ barrios฀ tal฀ cual฀ se฀ los[r]

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Ecuaciones Diferenciales

Ecuaciones Diferenciales

U. D. de Matemáticas de la ETSITGC Asignatura: Métodos Matemáticos 15 13.-Para las siguientes ecuaciones diferenciales, clasificarlas y resolverlas, con la función específica de DERIVE para cada tipo. Calcular también la solución particular que pasa por el punto indicado:

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ECUACIONES DIFERENCIALES

ECUACIONES DIFERENCIALES

Por lo tanto, las ecuaciones diferenciales, como instrumento matemático, constituyen una herramienta necesaria tanto para el estudio de la mayor parte de las otras materias del título, pues prácticamente todas ellas las contienen, como para abordar el propio trabajo profesional del ingeniero, ya que estas son fundamentales para poder desarrollar modelos matemáticos que van a servir para ayudar a comprender los diferentes fenómenos físicos que van a plantearse.

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Interruptores diferenciales

Interruptores diferenciales

En la actualidad, los interruptores diferenciales han alcanzado un amplio grado de utilización tanto en instalaciones domiciliarias, como en empresas industriales y de servicios. El principio de funcionamiento de los mismos se basa en que la suma fasorial de las intensidades de línea de un circuito eléctrico es igual a cero, y están compuestos esencialmente por un transformador de intensidad diferencial, un dispositivo disparador y el interruptor propiamente dicho.

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Ecuaciones Diferenciales

Ecuaciones Diferenciales

Nota: Para aplicar las ponderaciones indicadas en el sistema de evaluación general de la asignatura, será necesario obtener una nota mínima de al menos 4 puntos en el examen final de la asignatura y haber superado los test sobre conceptos básicos incluidos en la actividad Quiz, desafío Ecuaciones Diferenciales.

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ECUACIONES DIFERENCIALES

ECUACIONES DIFERENCIALES

se caracterizan por poseer derivadas o diferenciales de primer orden. Este tipo de ecuaciones puede expresarse en cualquier manera concebible, sólo que entre todas estas, existen algunas con nombre especial y que ahora estudiaremos.

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ECUACIONES DIFERENCIALES

ECUACIONES DIFERENCIALES

Cuando las hipótesis acerca del sistema implican, con frecuencia la razón o tasa de cambio de una o más variables; el enunciado matemático de todos estas hipótesis es una o más ecuaciones donde intervienen derivadas. En otras palabras, el modelo matemático es una ecuación o sistema de Ecuaciones Diferenciales.

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Formas Diferenciales

Formas Diferenciales

Elie-Joseph Cartan .(Dolomieu, 1869 - Par´ıs, 1951) Matem ´atico franc´es. Estudiante de la ´ Ecole Normale Superieure en 1888, se doctor ´o en 1894 con una tesis sobre los grupos de Lie en la que completaba la clasificaci ´on de las ´algebras semisimples que hab´ıa iniciado Killing. Fue profesor de matem ´aticas en Montpellier (1894-1896), Lyon (1896-1903), Nancy (1903-1909) y Par´ıs (1909-1940). Estudi ´o la influencia de las ´algebras asociativas sobre los campos real y complejo y aplic ´o el ´algebra de Grassman a la teor´ıa de las diferenciales exteriores. Hacia 1904 public ´o diversos art´ıculos sobre ecuaciones diferenciales. En 1926 inici ´o su teor´ıa de los espacios sim´etricos utilizando los m´etodos topol ´ogicos desarrollados por Weyl. Trabaj ´o asimismo en los teoremas desarrollados por su hijo Hen- ri. Investig ´o, tambi´en, sobre las bases matem ´aticas de la teor´ıa de la relatividad y la teor´ıa cu ´antica. Fue elegido miembro de la Academia de Ciencias en 1931 y de la Royal Society londinense en 1947. Entre sus obras destacan Lec¸ons sur les invariants int´egraux (1922), Les espaces m´etriques fond´es sur la notion d ´aire (1933) y Les syst`emes diff´erentiels ext´erieurs et leurs aplications g´eom´etriques (1948).
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ecuaciones-diferenciales

ecuaciones-diferenciales

En este capitulo recordamos las reglas que introducen al calculo diferencial, esto es solo una introduccion breve, un recordatorio de lo que ya el lector deberia saber, en todo curso introductorio a ecuaciones diferenciales se asume que el lector posee ya una base solida de como integrar y derivar funciones, lo primero que debemos recordar es la definicion de limite, y las propiedades del limite

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