Construcción curricular

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Las comunidades de profesores como agentes legítimos en la construcción curricular para la formación inicial

Las comunidades de profesores como agentes legítimos en la construcción curricular para la formación inicial

En directa relación con lo anterior, cabe destacar que la propuesta de construcción curricular diferenciada que realizan las comunidades de profesorado, en función del tipo de contexto, resultan altamente innovadoras respecto de la actual formación inicial de las instituciones universitarias a nivel nacional, por lo mismo reportan datos que son fundamentales y que van más allá de las propuestas de modificación curricular de los proyectos PFFID y MECESUP de estas últimas décadas. Por el contrario a estos proyectos que afianzan la homogeneización, los requerimientos planteados por el profesorado apuntan a diversificar los procesos de formación inicial en función de los contextos específicos de vulnerabilidad fuertemente anclado al carácter demográfico cultural del contexto estudiado.
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Construcción curricular a través del proyecto de educación media fortalecida “La comunicación como medio de expresión y humanización” del Colegio el Minuto de Buenos Aires I E D

Construcción curricular a través del proyecto de educación media fortalecida “La comunicación como medio de expresión y humanización” del Colegio el Minuto de Buenos Aires I E D

En los últimos años, los colegios distritales se han articulado con las Instituciones de Educación Superior, pero este encuentro no siempre se ha dado en términos dialógicos. En ocasiones, las instituciones de Educación Superior que acompañan los procesos de construcción curricular pretenden transformar las prácticas educativas de los colegios de acuerdo con sus concepciones pedagógicas, lo que puede llevarlos a desconocer los contextos institucionales y sociales. Por lo general, las instituciones de Educación Superior ejercen un mayor poder al definir la planeación curricular, pero los maestros, al ser los encargados de llevar estas propuestas a la práctica, son los que, finalmente, ejercen un mayor impacto en los procesos educativos de los estudiantes. Las relaciones de poder en la escuela y en la construcción curricular pueden entenderse a partir de las relaciones autoridad/obediencia, de un lado, y autoridad/ conocimiento, de otro lado. Si bien, para algunos, la primera relación es inherente a la escuela, debido a la estructura jerárquica que la caracteriza, hay que decir que esta se expresa en el disciplinamiento del cuerpo, por parte de los órganos de poder escolar y de las instituciones de Educación Superior. Ahora bien, se tiene la concepción de que a mayor jerarquía hay mayor obediencia. Sin embargo, esta premisa no se cumple en todos los casos, debido a la complejidad de las relaciones escolares, a la posibilidad de resistencia al poder, y a la nueva configuración del sujeto a la luz de las realidades y necesidades de la sociedad y la escuela actual.
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Los códigos presentes en la construcción curricular del profesor y su relación con la autonomía profesional

Los códigos presentes en la construcción curricular del profesor y su relación con la autonomía profesional

El segundo caso, (B) presenta algunas características similares: se evidencia en un primer momento una escasa información del PEI (se atribuye a que se encontraría en construcción), sin embargo, el documento existente indica que se promueve la integración a través del trabajo interdisciplinario y con un eje común representado en los temas transversales. Lo contradictorio es que no se expone concretamente la forma cómo se pondrá en acción esta integración, tampoco se señala cómo se propiciará esta situación en organización por departamentos que presenta este centro. A esto se suma que los documentos del sector tampoco muestran la integración de actividades o contenidos de otras áreas. En un segundo momento el profesor expresa que la formación está centrada en la especialidad reconociendo que no ha sido posible coordinarse con otros docentes del área al interior de su departamento y que además no tiene ningún conocimiento sobre los contenidos que se trabajan en otros subsectores. Finalmente, las actividades pedagógicas sólo responden a contenidos especializados que son impartidos en
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Transdisciplinariedad para la construcción curricular, una propuesta para el área de  Ciencias Sociales, quinto de secundaria – Educación Básica Regular - UGEL 02,  Rímac

Transdisciplinariedad para la construcción curricular, una propuesta para el área de Ciencias Sociales, quinto de secundaria – Educación Básica Regular - UGEL 02, Rímac

Pero, más allá de esta adecuada descripción técnica es innegable la necesidad de exigir una estructura curricular unificada en los momentos de planificación, acción, resultados e impactos, se concibe el Modelo Académico de Pensamiento Complejo como una integración transdisciplinar de teorías, métodos, actores, escenarios, coyunturas, espacios y tiempos en la cual se forman personas de crecimiento continuo en el pensar, de creatividad en la libertad, de accionar responsable con el entorno y de manifestación de sentimientos veraces que hacen de lo esencialmente humano el valor transversal de la formación personal con trascendencia histórica, cultural y social.
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Transdisciplinariedad para la construcción curricular, una experiencia en la Educación Básica Regular para el área de Matemática, tercero de secundaria - UGEL 02, Rímac

Transdisciplinariedad para la construcción curricular, una experiencia en la Educación Básica Regular para el área de Matemática, tercero de secundaria - UGEL 02, Rímac

Se hace un análisis de la nueva propuesta curricular desde la perspectiva de la transdisciplinariedad. Poniendo énfasis en el pensamiento complejo, la integración de los conocimientos científicos en el campo de la matemática. El clima cultural que predomina actualmente requiere superar, en el ámbito educativo, las posturas curriculares centradas en el conservadurismo, la reproducción sociocultural, lo determinístico. Este planteamiento pasa por poner en cuestión el enfoque del currículo tradicional unidisciplinar lineal que se ha venido perpetuando en la universidad; modelo caracterizado por una orientación profesionalizante tecnocrático, dirigida hacia la formación de egresados capacitados para elaborar y aplicar técnicas vinculadas estrechamente a las nociones de eficiencia, eficacia, efectividad y competitividad. De allí, que el principal propósito de este estudio estuvo encaminado a de construir el currículo por contenidos lineales legitimado en el ámbito universitario, con el objeto de promover la búsqueda de algunas alternativas que puedan convocar hacia la socioconstrucción de un currículo inter y transdisciplinar que permita la elaboración de nuevas propuestas, de otras formas de participación y protagonismo del colectivo social. El proceso metodológico utilizado se basó en el análisis hermenéutico, el cual sirvió para develar los diferentes enfoques centrados en la orientación cursista- asignaturista que hasta ahora han prevalecido. De este modo, poder interpretar las múltiples interrelaciones entre universidad - entorno y así potenciar la transformación social al que aspiramos.
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Una lectura crítica y propositiva del abordaje de la temática ambiental en las instituciones de enseñanza básica uruguaya

Una lectura crítica y propositiva del abordaje de la temática ambiental en las instituciones de enseñanza básica uruguaya

La vigencia didáctica refiere a la construcción curricular que realizan los docentes al momento de poner en práctica la enseñanza y que es producto de sus historias personales y académicas y que enmarcan la sistematización del abordaje de los contenidos en el contexto del aula. Los contextos en los que se desarrollan institucionalmente las prácticas de enseñanza constituyen una construcción social que se materializa a través de espacialidades y temporalidades definidas a distintas escalas y que deben ser consideradas como fuente de enseñanza. Esto es en el entendido consensuado socialmente que el objetivo esencial de la educación en su sentido amplio consiste en proporcionar los conocimientos y las herramientas que permitan a los estudiantes interpretar la realidad críticamente, punto de partida para su posterior transformación.
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Educación Física un encuentro de saberes para la construcción de sentidos de vida participativos, creativos y sensibles

Educación Física un encuentro de saberes para la construcción de sentidos de vida participativos, creativos y sensibles

Con las trasformaciones que ya han sido mencionadas y en la búsqueda de la realización de los ideales, se ve la necesidad de una educación institucionalizada –la escuela- , esta busca la escolarización de las masas, es decir, educación para todos hasta las capas más bajas de las poblaciones; la escuela fabril 5 , como la llama José Ignacio López es vista como instrumento de reproducción social-cultural que responde a dinámicas de una sociedad consumista y capitalistas, y su función es reproducir y mantener las formas de vida y de trabajo que sostengan las lógicas económicas, políticas y culturales del naciente Estado moderno. (Lundgren citado en Kemmis, 1993, p, 47) Todo lo anterior se logra a partir de la construccion de los curriculos, pues este proceso se encuentra fuertemente influenciado por la industria, que comienza a modificar la construcción curricular para aportar al desarrollo de los países, esta dinámica genero la separación entre la planificación y la ejecución de la enseñanza, es decir, alguien diseña el currículo (por lo general agentes externos de la práctica educativa como por ejemplo las editoriales) y otros lo ejecutan (los profesores y los estudiantes).
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Salud, alimentación e inocuidad : desafíos para su enseñanza en la escuela secundaria

Salud, alimentación e inocuidad : desafíos para su enseñanza en la escuela secundaria

La alimentación, como una noción básica de la biología, presenta diferentes niveles de conceptualización en función de los ámbitos de estudio. En este trabajo, se toma como referencia la alimentación saludable, teniendo en cuenta a la higiene alimentaria como condición necesaria para mantener la inocuidad de los alimentos para su enseñanza en la escuela secundaria. Su objetivo radica en realizar una contribución al cuidado de la salud y a la formación de ciudadanos responsables. Para ello se desarrollan orientaciones metodológicas dirigidas al docente de la escuela secundaria, enmarcada en el espacio curricular de Construcción de Ciudadanía, área cuya temática hace referencia a los aspectos relacionados con la alimentación y la educación en esta etapa de escolarización.
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LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES1

LINEAS DE INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES1

Se trata de intentar establecer ideas y límites para poder dar pasos posteriores en el terreno de las decisiones curriculares. Según la más grotesca visión del diseño curricular, este problema estaría solucionado en la medida que hay quién entiende las fuentes del curriculum como si de vasijas se tratara, de las que se va escanciando lo que se necesita en cada paso del diseño del curriculum. Esta visión, ciertamente garbancera de la mecánica didáctica, desconoce lo complicado de la definición de los contenidos del aprendizaje teniendo en cuenta y respetando la sustantividad disciplinar, única posibilidad de mantener un cierto grado de coherencia y rigor en el conocimiento pero, al mismo tiempo, realizando una relectura. Ello nos lleva a plantear la construcción de nuevos conceptos que se nutren de otros procedentes de cada una de las ciencias sociales y que configuran funciones con un amplio grado de comunicabilidad. Este tipo de trabajos conllevan un tipo de investigación que se sitúa en puntos de confluencia entre lo sociológico, lo epistemológico, lo específicamente didáctico y, especialmente, lo propia de cada una de las ciencias sociales tratadas en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
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Explorando un modelo lingüístico-pedagógico innovador para la enseñanza y  aprendizaje del inglés y la formación inicial docente en Chile

Explorando un modelo lingüístico-pedagógico innovador para la enseñanza y aprendizaje del inglés y la formación inicial docente en Chile

Una de las fortalezas más importantes de este modelo lingüístico-pedagógico denomi- nado SIOP radica en la síntesis que en este se logra, en la revisión de sus ocho componentes claves respecto de los enfoques, modelos y teorías que han impactado el desarrollo histórico de la enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Recoge, aspectos fundamentales de la enseñanza efectiva, propios del paradigma conductista y neoconductista, lo que permite poner énfasis en las habilidades de gestión de aula que un profesor de inglés debe desarrollar: manejo del tiempo, secuencia lógica de actividades, comunicación y evaluación del logro de objetivos en la clase, preparación y programación ordenada de la clase, entre otras. Asimismo, este modelo centra la atención del docente en aspectos fundamentales del proceso didáctico y de los para- digmas cognitivos y sociocognitivos, como lo son la evocación y activación de conocimientos y experiencias previas en el estudiante y la construcción de un ‘andamiaje cognitivo’ que permita al estudiante ‘aprender a aprender’ e identifi car los conceptos claves de un área del conocimiento.
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00 Marco General

00 Marco General

(2004) nos resultan importantes porque invi- tan a pensar en torno a los complejos proce- sos que forman parte de la intención y puesta en marcha de algunos cambios pedagógicos en las instituciones escolares, y su relación con los cambios institucionales. Plantea la in- novación como un proceso de construcción política, distinguiendo entre implementación e implantación de dichos cambios. Esta úl- tima se entiende como la aplicación directa (y casi mecánica) de una idea (o cambio) a la dimensión práctica. En contraste con ella, la implementación hace referencia a un proceso de sucesivas recontextualizaciones que atra- viesan los cambios en las instituciones, desde que son formulados hasta adquirir su dimen- sión más concreta y cotidiana, y justamente es este proceso el que le confiere su carácter político e institucional. La idea inicial de cam- bio va adquiriendo modificaciones singulares en el tránsito, casi nunca lineal, sino contradic- torio que supone el proceso de intercambio, resistencia y apropiación que van haciendo los diversos actores del sistema educativo, desde el nivel central hasta las escuelas, profesores y alumnos en el aula. Cuestión que pone en evi- dencia que toda escuela es una organización pedagógica, administrativa y laboral al mismo tiempo, por lo que la innovación interpela de formas diferentes a cada una de estas dimen- siones, que interpone problemas de cada una de ellas en la implementación.
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Desafíos y logros en la relación entre la universidad peruana y las poblaciones indígenas amazónicas: el caso del Programa Descentralizado en EIB de la UNMSM y ARPI–SC

Desafíos y logros en la relación entre la universidad peruana y las poblaciones indígenas amazónicas: el caso del Programa Descentralizado en EIB de la UNMSM y ARPI–SC

Uno de los principales desafíos que debe enfrentar la universidad pe- ruana en su relación con los pueblos indígenas amazónicos es la incorpora- ción activa de sus organizaciones indígenas en los proyectos académicos que esta emprenda. Esta relación no solo debe permitir la construcción de propuestas académicas más cercanas a la población objetivo, sino la crea- ción de un puente que vincule activamente la práctica universitaria con la participación de los pobladores y sabios indígenas. La universidad perua- na no puede estar ajena a la diversidad cultural y lingüística del país; por el contrario, debe crear mecanismos para incorporar esta diversidad en su estructura académica e investigativa. Un eje intercultural debe cruzar por las propuestas de los vicerrectorados académicos y de investigación
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Actualidad y perspectiva del currculum de Odontologa

Actualidad y perspectiva del currculum de Odontologa

Las actuales construcciones curriculares de la carrera de Odontología en Chile, evidencian la necesidad de un nuevo enfoque que articule las reales necesidades sociales y del mundo del trabajo con las propuestas académicas en ejecución. El trabajo que se presenta a continuación analiza las características generales de la formación del odontólogo en Chile y presenta una perspectiva de las demandas futuras, más allá de los procesos de acreditación institucional. Se evidencian algunas incongruencias en los proyectos curriculares relacionados con la contextualización y adecuación a las necesidades actuales de salud. Se concluye que debe hacerse un mejor esfuerzo en la estructuración curricular de la carrera de Odontología para adaptarlo al rápido avance del conocimiento curricular según el cambiante perfil epidemiológico. Si bien se hacen esfuerzos por modernizar los currículos, el insumo necesario para la adecuación curricular debe provenir desde los egresados y se insta a profundizar en esta línea de investigación.
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Construcción del perfil de los estudiantes para los colegios de la Policía Nacional desde la gestión curricular

Construcción del perfil de los estudiantes para los colegios de la Policía Nacional desde la gestión curricular

De otra parte Hawes, Gustavo y Corvalán, Oscar., (2005), profesores de la Universidad de Talca, en el año 2005, publicaron el trabajo Construcción de un Perfil Profesional como parte del Proyecto Mecesup Tal 0101 que buscaba la construcción e instalación de una visión renovada de la formación de pregrado. Rediseño y validación de los currícula de las carreras profesionales. La presente investigación se centra en la construcción de un Perfil, pero en el ámbito universitario, razón por la cual, es un buen antecedente de la construcción de un Perfil, pero no de colegios o del nivel básico y medio. Sin embargo, también resulta interesante y válido para la presente investigación, el hecho que los autores basan su propuesta de formación del Perfil Profesional de los Estudiantes, en el desarrollo y las transformaciones curriculares de los pregrados. Desde esta perspectiva, dicho antecedente hace un aporte válido al proceso de la indagación que se propone en tanto que centra su indagación en las prácticas curriculares, sin embargo, lo hace para el contexto de la educación superior.
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Percepción de los docentes sobre la construcción e implementación del currículo con enfoque por competencias en la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2017

Percepción de los docentes sobre la construcción e implementación del currículo con enfoque por competencias en la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2017

Asignaturas tales como Currículo universitario, Didáctica universitaria y Taller de mejores prácticas de enseñanza universitaria se han organizado con tal fin, en la carrera que en nuestra universidad hemos diseñado, para generar un ámbito de reflexión sobre las prácticas, con pares que comparten las tareas docentes en la universidad. Las características y las consecuencias de un enfoque curricular por competencias son analizadas en este ámbito, con los profesores interesados. Esta reflexión debe acompañar en paralelo el proceso de reforma curricular que el enfoque por competencias demanda. Y probablemente, la mejor estrategia para introducir el enfoque en el currículo universitario sea el de realizar un conjunto de experiencias piloto bien monitoreadas por los especialistas en currículo, las que deben ser cuidadosamente evaluadas, para así retroalimentar el proceso institucional, antes de la generalización del enfoque a toda la universidad.
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Reflexiones en torno a la historia de la lectura

Reflexiones en torno a la historia de la lectura

El presente power point, titulado Reflexiones en torno a la Historia de la lectura, consiste en una presentación visual de un conjunto de ideas sobre el estado actual de la Historia de la lectura. Dichas reflexiones tienen una doble finalidad: revisitar la Historia de la lectura como objeto de estudio y propiciar, en su futuro inmediato, un debate acerca de sus articulaciones con los estudios culturales. Es por ello que se ha creído oportuna esta forma de presentación, pues se trata de alentar la discusión y la reflexión desde la óptica de una disciplina en constante construcción.
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EL EXAMEN COMPLEXIVO COMO MODALIDAD DE TITULACIÓN EN LAS CARRERAS ADMINISTRATIVAS

EL EXAMEN COMPLEXIVO COMO MODALIDAD DE TITULACIÓN EN LAS CARRERAS ADMINISTRATIVAS

Uno de los problemas que enfrenta el sistema de educación superior es la tasa de eficiencia terminal que se expresa en estudiantes que se titulan tardíamente o desertan de su formación profesional. Solo 11 de cada 100 alumnos de universidades públicas se gradúan con su correspondiente cohorte, en el 2013 se constató que existen más de 60.000 estudiantes que habiendo concluido las asignaturas de la malla curricular, no han elaborado su trabajo de grado y por tanto no están titulados. (p. 2).

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Implementación de huertas escolares como estrategia de enseñanza-aprendizaje de la biología de grado sexto en la Institución Educativa Agrícola de Urabá del municipio de Chigorodó y de grado séptimo de la Institución Educativa Rural Zapata, de Necoclí, de

Implementación de huertas escolares como estrategia de enseñanza-aprendizaje de la biología de grado sexto en la Institución Educativa Agrícola de Urabá del municipio de Chigorodó y de grado séptimo de la Institución Educativa Rural Zapata, de Necoclí, departamento de Antioquia

Junto a la planeación curricular, la construcción e implementación de la huerta escolar como estrategia de enseñanza-aprendizaje de la Biología para estudiantes de sexto de la Institución Educativa Agrícola del municipio de Chigorodó y de séptimo de la Institución Educativa Rural Zapata del municipio de Necoclí se contempló un proceso de sensibilización a todos los estudiantes de las Instituciones Educativas, con el fin de procurar la preservación de la misma por parte de los estudiantes que no están incluidos de manera directa en proyecto, para ello se socializó en primera instancia el proyecto ante consejo directivo, consejo académico y docentes en general, para de ese modo tener la aprobación formal del proyecto y así solicitar la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa, principalmente de los docentes de las instituciones, quienes no solo pueden promover la sensibilización respecto a la huerta desde el aula de clase, sino también contribuir al cuidado y vigilancia de los espacios destinados a la huerta, sobre todo durante el descanso.
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QIM APLIC A LA AGROTECN AGRIC HORTI PARQUES

QIM APLIC A LA AGROTECN AGRIC HORTI PARQUES

Al hacer mención a los objetivos de la enseñanza media superior, se ha destacado el de preparar al joven para comprender la realidad, intervenir en ella y transformarla. Esta preparación, planteada desde un nuevo paradigma, la formación por competencias, requiere enfrentar al alumno a situaciones reales, que le permitan la movilización de los recursos, cognitivos, socio afectivos y psicomotores, de modo de ir construyendo modelos de acción resultantes de un saber, un saber hacer y un saber explicar lo que se hace. Esta construcción de competencias, supone una transformación considerable en el trabajo del profesor, el cual ya no pondrá el énfasis en el enseñar sino en el aprender.
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MULTIGRADO SONORA 2012 PRIMER CICLO

MULTIGRADO SONORA 2012 PRIMER CICLO

El presente trabajo es una Adecuación Curricular para las escuelas Multigrado fundamentada en los Programas de Estudio 2011, busca garantizar el logro de los propósitos y la concretización de los estándares curriculares; el desarrollo del enfoque utilizando las prácticas sociales como vehículo para su organización y tratamiento, así como el respeto de la organización de los aprendizajes. La metodología de construcción de esta Adecuación Curricular, va precisamente en respeto a la organización de los aprendizajes, retoman la estructura de los programas de estudio y básicamente se priorizó donde fue pertinente, la vinculación por ciclos escolares de las prácticas sociales del lenguaje, tipo de texto, aprendizajes esperados, temas de reflexión y producciones para el desarrollo del proyecto, así como la definición del producto final de cada proyecto.
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