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Ge.C.E.O.S.: Gestor de Contenido Educativo Open Source

Ge.C.E.O.S.: Gestor de Contenido Educativo Open Source

Ge.C.E.O.S. es un Gestor de Contenido Educativo Open Source (de código abierto), una de las razones para su construcción fue cumplimentar los requisitos de cursado de la materia Tecnología Educativa que se dicta en la Universidad Nacional del Comahue. Por otro lado, también pensamos realizar un producto útil y utilizable para las instituciones educativas.

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ARTINTEC S.A.S.: propuestas interactivas con contenido educativo

ARTINTEC S.A.S.: propuestas interactivas con contenido educativo

Este espacio cultural y educativo es un programa de la Fundación Neme, institución de servicio social constituida para promover el desarrollo de Colombia mediante el apoyo a los proyectos de vida de las personas a través de la educación. NC-arte es una plataforma desde la cual se promueven las prácticas del arte contemporáneo y se implementan experiencias pedagógicas que van de la mano con las obras que están siendo expuestas, generando así espacios para la sensibilización, reflexión y desarrollo del pensamiento creativo. Realizan exposiciones de gran formato las cuales son concebidas bajo el concepto de site-specific (obra de arte que se piensa para un lugar específico) y alrededor de cada una de las obras generan actividades alternas como asesorías y acompañamientos, formación de formadores, conversatorios, publicaciones y visitas- taller, estas últimas, diseñadas a partir de las necesidades del grupo que visita la exposición. Su proyecto educativo se basa en la idea que la creatividad “no es exclusiva de los artistas o de los agentes de la cultura, sino una característica esencial del ser humano, vital en todas las áreas del ser humano” 21 y que por tanto se constituye en la herramienta ideal para transformar la realidad.

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Búsqueda y recomendación de contenido educativo en entornos virtuales de aprendizaje

Búsqueda y recomendación de contenido educativo en entornos virtuales de aprendizaje

Ante esto, se podría combinar con las técnicas que utilizan los Sistemas de Reco- mendación, herramientas que ayudan al usuario a identificar el ítem mas interesante o relevante de un inmenso conjunto de elementos [2]. Estos sistemas, para realizar sus recomendaciones en plataformas web, se valen de diversas técnicas de Inteligencia Artificial, como por ejemplo, la Minería de Contenido Web que permite descubrir información útil desde los contenidos de la web, sean textos, imágenes, audio y video [3]. La combinación de estas técnicas permite que el estudiante al ingresar una con- sulta, no solo recupere aquella información que coincida con dicha consulta, sino que además, pueda obtener todo el material relacionado en cierta medida con la misma.

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Una experiencia de aplicación para la gestión de información de contenido educativo con tecnologías XML

Una experiencia de aplicación para la gestión de información de contenido educativo con tecnologías XML

En este sentido, se origina la presente propuesta, la cual profundiza a través de un ejemplo de aplicación práctico, los fundamentos para poder aprovechar los principios de las tecnologías XML (XML 2004), (XMLSchema y XQuery) en el formateo y construcción dinámica de contenido educativo digital. Las ventajas de la implementación de estas tecnologías dentro de los contenidos educativos, radica en las posibilidades de reutilización e intercambio (Martínez y Méndez, 2002), que les otorga a los propios contenidos, soportándose en la cualidad de separar la capa de presentación de la propia capa de contenido, lo cual permite ajustarse dinámicamente a cualquier cambio, además de facilitar el desarrollo de sus aplicaciones, ya que los entornos de construcción de software más comunes (como Java o .Net) disponen de utilidades para la manipulación de archivos XML. Además, el desarrollo propuesto, es flexible, permitiendo adaptarse a cualquier dominio de aplicación cuyo formato original coincida con presentaciones power point publicadas en documentos PDF.

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Repositorio Institucional de contenido educativo de la Escuela Latinoamericana de Medicina

Repositorio Institucional de contenido educativo de la Escuela Latinoamericana de Medicina

Resultados: El repositorio, es creado con Eprints, almacena recursos educativos, en diferentes formatos, pro- yectos de investigación, informes y presentaciones, además de tesis de maestría y doctorales, organizado por índices de contenido, permite el autoarchivo y establece como modalidad de publicación el depósito semimedia- do. El servicio está disponible para los usuarios de la Intranet en la dirección electrónica: http://archivoelam. sld.cu.

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Pla.C.E.O.S.: Plataforma de Contenido Educativo Open Source

Pla.C.E.O.S.: Plataforma de Contenido Educativo Open Source

Hoy en día muchas personas ni siquiera han oído hablar del software libre ni de las grandes ventajas que aporta. Al mismo tiempo, cada vez más y más tareas exigen conocer y dominar algún tipo de software, y el software libre ofrece ventajas comparativas en este campo. La tecnología en un ambiente educativo es mucho más que una herramienta, es una nueva oportunidad de aprender en sí misma.

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Estado del arte de las investigaciones realizadas en la línea de Educación y Pedagogía en educación formal básica y media durante los años 1999 y 2010

Estado del arte de las investigaciones realizadas en la línea de Educación y Pedagogía en educación formal básica y media durante los años 1999 y 2010

Ya por el Decreto del 30 de abril de 1790 el Virrey Ezpeleta de Nueva Granada (Boom, 2011, p. 40), destinó una parte de los recursos del país para arrendar u obtener terrenos que sirvieran como espacios escolares, que abarcaran sobre todo a la población más pobre y que dieran respuesta a los propósitos anteriormente planteados para la educación escolar. De lo expuesto anteriormente se puede inferir que este espacio “escuela” no presentó muchas transformaciones durante largos años. En la actualidad se sigue formando a los educandos en unas pautas comportamentales con reglas y metas que deben cumplir. Además, desde las políticas de Estado se requieren seres humanos moldeables, mano de obra barata, seres que no cuestionen ni analicen para que puedan ser dominados fácilmente; de esos espacios de ocio como se habla al principio no se observan muchos casos. Estamos llenos de contenido e información porque muchos consideran que desde el juego y la lúdica no se adquieren conocimientos.

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Al rescate de los buenos principios y recuperación de la autoestima a través de las artes plásticas a estudiantes del séptimo año EGB

Al rescate de los buenos principios y recuperación de la autoestima a través de las artes plásticas a estudiantes del séptimo año EGB

Para ello se requiere realizar varias estrategias que respondan a las necesidades del alumno, con fundamentos psicológicos, pedagógicos, sociológicos y filosóficos que permitan el desarrollo de las destrezas intelectuales y físicas y contenido científico, que ayudará a toda la comunidad educativa a diseñar situaciones de enseñanza que permitan a los alumnos avanzar en sus posibilidades de apreciación y producción, ya que ellos conocen el mundo a través de las acciones que ejercen sobre los objetos como: tocar, tirar, apretar y mover, estas acciones permite que el alumnos experimente nuevas sensaciones y experiencias los cuales son de gran ayuda para la construcción de un nuevo aprendizaje.

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Tipos de aula y ambiente social en el proceso de aprendizaje, en el nivel de educación básica. Estudio realizado en la instituciones educativas escuela Fiscal Mixta Dos de Agosto y colegio Marcos Ochoa Muñoz de la parroquia Ciano provincia de Loja en el a

Tipos de aula y ambiente social en el proceso de aprendizaje, en el nivel de educación básica. Estudio realizado en la instituciones educativas escuela Fiscal Mixta Dos de Agosto y colegio Marcos Ochoa Muñoz de la parroquia Ciano provincia de Loja en el a

“C laridad es un estándar de entrada significa que si no nos queda claro algo de lo que alguien está diciendo, de lo que estemos leyendo o hasta de lo que estamos pensando, ya no podemos evaluarlo, si algo no nos queda claro, no podemos determinar si es relevante, significativo o justo, también es un estándar intelectual importante que se relaciona con el aprendizaje de todo el contenido, si a los niños no les queda claro lo que están aprendiendo, entonces no lo han aprendido ” (Elder, 2003). El autor dice que la claridad se refiere a los conocimientos adquiridos que cuando algo de lo que se enseña, de lo que se estudia hasta de lo que se piensa no queda claro quiere decir que no se lo ha asimilado si pasa eso el estudiante no puede ser evaluado ni tampoco puede decir si es relevante si se enseña algo y no le queda claro al niño es porque no aprendió.

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Aportes del pensamiento educativo de José  Carlos Mariátegui a la Educación en el Perú

Aportes del pensamiento educativo de José Carlos Mariátegui a la Educación en el Perú

El presente trabajo de investigación cualitativa es un análisis de contenido de la producción intelectual de Mariátegui en el ámbito educativo, que explica los pensamientos educativos y da a conocer los aportes que realizó a la educación; Con esta investigación no se busca afirmar o negar lo planteado por Mariátegui, sino que se desea identificar, exponer y revalorar los pensamientos y aportes realizados, las fuentes de esta investigación son las obras cumbres del Amauta, las mismas que son: “7 Ensayos de la Interpretación de la Realidad Peruana” y “Temas de Educación” en la operacionalización de unidades se consideró como ejes investigación: El pensamiento educativo de Mariátegui y los aportes de Mariátegui a la educación, como sub ejes se tiene: concepción de la educación, Instrucción pública, educación y sociedad, principios de la educación, contenidos de la educación, los medios educativos, actores de la educación, la organización gremial, crisis de maestros y crisis de ideas, la escuela única, renovación de métodos pedagógicos, carácter de clase de la educación y disciplina educativa. Al respecto de los métodos utilizados fueron: guía de análisis documental, fichas de resumen, fichas bibliográficas, con el propósito de interpretar adecuadamente los aportes del Amauta. Los resultados de esta investigación son que en la educación actual se debería tomar en cuenta los aportes de Mariátegui, como son la democratización de la economía, ya que esto permitirá alcanzar la calidad educativa, también postula que los accesos al nivel educativo deben ser con igualdad para todos y plantea que se debe sustituir la escuela de clase por la escuela única.

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Tecnología móvil aplicada en la educación

Tecnología móvil aplicada en la educación

Con la aparición de las redes de computadoras y la conectividad que ofrecen los dispositivos móviles, se conforma un ambiente propicio para satisfacer las necesidades de interacción entre los diferentes actores. Mark Weiser [1] menciona que: “vamos camino a ambientes ubicuos, ambientes poblados de numerosos sensores que gracias a la miniaturización de los dispositivos son invisibles al usuario y están en permanente rastreo de la actividad humana”. Aquí radica el objetivo primario del proyecto: indagar diferentes herramientas tecnológicas móviles a través de las cuales se puedan ofrecer servicios que satisfagan las necesidades de los usuarios que transitan en el ámbito educativo.

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Formacin nutriolgica en un programa de medicina desde la perspectiva del estudiante

Formacin nutriolgica en un programa de medicina desde la perspectiva del estudiante

Los temas de Nutrición que les atraen a los estudiantes de Medicina son los de mayor prevalencia y los que se incluyen en los contenidos de los casos clínicos de nutrición, con excepción del interés por el diseño de menúes. Con estos primeros resultados se deben buscar estrategias de enseñanza de la nutrición, ya que esta no se reduce a temas como trastornos de la conducta alimentaria, diabetes y obesidad, si bien es cierto que son los problemas de salud con mayor prevalencia nacional, no son los únicos de interés y que necesitan atención desde la Medicina y la Nutrición. Por otro lado, la extensión del programa educativo de medicina no permite cubrir con extensión suficiente los temas relacionados con la salud del ser humano. Solo el posgrado y la práctica médica subsanarán la preparación intensiva. Se entiende que el contenido del programa educativo en medicina no pretende agotar todos los contenidos de las especialidades, sino lo básico para a atención de primer contacto, ya que la misma queja es constante sobre otros conocimientos como la epidemiología, ética, estadística, biología molecular, atención primaria de la salud, medicina conductual, procedimientos de diagnóstico, diabetes, etc. (25-28).

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Programa “aprendiendo a convivir” para mejorar la disciplina escolar en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la ie nº 80015 “juan velasco alvarado” del distrito de trujillo, 2013

Programa “aprendiendo a convivir” para mejorar la disciplina escolar en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la ie nº 80015 “juan velasco alvarado” del distrito de trujillo, 2013

Según la Ley general de educación Nro. 28044, artículo 28º (2008, p. 12) considera que “es parte de la organización del sistema educativo y lo define como los conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas”. Según Talavera (1994, p. 713) sostiene que “es un instrumento curricular donde se organizan las actividades de enseñanza – aprendizaje, que permiten orientar al docente en su práctica, con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, así como las estrategias y recursos a emplear con este fin”. Además es una respuesta planificada hacia la acción, basada en la identificación de una necesidad; el programa es una experiencia de aprendizaje planificada, estructurada y diseñada para solucionar las necesidades de los estudiantes.

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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PAMPLONA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PAMPLONA

2.2 “Comparación del PEI con el funcionamiento del establecimiento educativo: implica realizar una contrastación entre la formulación (contenido del documento PEI) en cada uno de sus componentes y su evidencia en el funcionamiento institucional (Cómo se visibiliza en la organización)” Tomado de Memorando 029 de la SED.

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Educación inclusiva en contextos inéditos: La implementación de la Pedagogía Hospitalaria

Educación inclusiva en contextos inéditos: La implementación de la Pedagogía Hospitalaria

Como hemos indicado anteriormente, nuestro interés en esta investigación es contribuir al debate y la reflexión del avance de un tema tan novedoso y, a la vez, tan poco conocido como es la Pedagogía Hospitalaria. Para ello, hay que sumar y coordinar esfuerzos de las políticas educativas y sanitarias, del profesorado de los centros educativos, del personal sanitario, y de los educadores y las educadoras que realizan su trabajo en este medio. Efectivamente, mediante la colaboración y la coordinación de todos y todas, se podrá conseguir una atención hospitalaria y domiciliaria de calidad, dirigida al alumnado que, por causa de una enfermedad, se ve privado de su centro educativo y rompe su dinámica de vida habitual, ingresados en un centro hospitalario por un tiempo indefinido, dependiendo de las patologías que padecen.

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Procesos de estandarizacin de contenidos para la formacin

Procesos de estandarizacin de contenidos para la formacin

En esta fase, el profesor o usuario puede empaquetar sus propios contenidos seleccionando y relacionando los ficheros que se han de incluir en el contenido o recurso. De igual modo que en la fase anterior existe un software determinado que cumple con la especificación mencionada anteriormente. Existen aplicaciones que también permite importar otros contenidos que cumplan con la especificación y modificarlos.

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protocolo_tdah_2012.pdf

protocolo_tdah_2012.pdf

Uso de la agenda. El profesorado fomentará el uso de la agenda ya que puede cumplir tanto el objetivo de ayudar al alumno a llevar al día sus tareas como el de servir de canal de comunicación con la familia. Es necesaria la supervisión tanto del profesor como de los padres para que el alumno aprenda a usar la agenda. El profesor dedicará un tiempo cada día para que el alumno anote las tareas en la agenda. Es importante que el alumno y los padres tengan acceso a las fechas de exámenes con suficiente antelación, el contenido que se debe preparar, las fechas previstas para la entrega de trabajos, los libros que deben leer, etc. para planificar los tiempos de estudio y la supervisión familiar. Asegurarse de que llevan a casa el material necesario para realizar las tareas. La agenda se puede convertir en un espacio idóneo para reforzar y elogiar el buen com- portamiento del niño, evitando su uso como intercambio de críticas y aspectos negativos de la conducta o el rendimiento del niño. Cuando haya que comunicar a los padres aspectos negativos de la conducta o del rendimiento es preferible escribir: “necesito hablar con ustedes” o “solicitar cita”, y en vez de escribir “hoy tampoco ha hecho los deberes”, escribir “tiene pendiente los deberes de lengua del martes y el miércoles”. Tener en cuenta que la agenda es del alumno y tiene acceso a todo lo que se escribe por ambas partes.

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PEC CEO 2 Andrés Orozco 2019-2020 (1).pd

PEC CEO 2 Andrés Orozco 2019-2020 (1).pd

- “Plan de convivencia”que se trabaja desde el Equipo de gestión de la Convivencia, siguiendo las directrices del mismo y que se difundirá en toda la comunidad educativa. Desde nuestro proyecto educativo, intentamos establecer un marco de actuación orientado a una adecuada gestión de conflicto, haciendo que éste se convierta a la vez en un instrumento de aprendizaje y de desarrollo personal. En su elaboración y desarrollo participan representantes de los diferentes miembros de la comunidad e duca tiva , quienes canalizan las iniciativas de todos los sectores para mejorar la convivencia en el centro, el respeto mutuo y la resolución pacífica e inteligente de los conflictos.

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Estudio de factibilidad para la creación de un centro de aprendizaje de inglés para adultos de mediana edad en Bogotá

Estudio de factibilidad para la creación de un centro de aprendizaje de inglés para adultos de mediana edad en Bogotá

Así entonces, se vuelve pertinente el delimitar las tres formas en las cuales se enmarca el proceso educativo: formal, no formal e informal (Trilla, 1993). La educación formal es aquella educación establecida por leyes y realizada por un sistema público y privado legitimado para ello, con profesionales expresamente preparados (Herrera, 1993). Por su parte, la educación para el trabajo y el desarrollo humano es aquella “actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del sistema oficial, para facilitar determinadas clases de aprendizaje con campos particulares de población, tanto adultos como niños” (Coombs & Ahmed, 1974, p. 27).

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El E  Portafolio como estrategia metodológica de evaluación del área de ciencias sociales en básica secundaria  Una experiencia educativa en el sector rural en la Institución Educativa Técnica Camacho Angarita, El Limón – Chaparral

El E Portafolio como estrategia metodológica de evaluación del área de ciencias sociales en básica secundaria Una experiencia educativa en el sector rural en la Institución Educativa Técnica Camacho Angarita, El Limón – Chaparral

El modelo curricular que la institución ofrece en las sedes de primaria es escuela nueva, de igual manera, en las sedes de básica secundaria existe la metodología postprimaria rural y actualmente una sede que ofrece la media rural; la sede central objeto de estudio ofrece educación básica secundaria y media graduada con modalidad técnica, en la cual el modelo curricular que predomina es el tradicional, reflejándose así en el aula las consecuencias de dichas prácticas educativas, como clases magistrales y autoritarias, limitado uso de recursos didácticos, en la mayoría de casos únicamente el tablero acrílico, transcipción del contenido temático del libro al cuaderno y en general prácticas evaluativas que vivencian los estudiantes, como son los exámenes memorísticos, exámenes acumulativos, predominio de evaluaciones escritas, en las que se les tiene en cuenta valoraciones únicamente cuantitativas mas no cualitativas, entre otros. Sin embargo, la institución cuenta con proyectos pedagógicos tanto en la sede central como en las sedes anexas, como son: la huerta escolar, plantas medicinales, proyectos productivos entre los que se encuentran el piscícola, avícola, porcícola, proyectos lúdico - deportivos como son festival atlético, olimpiadas rurales, feria de la Ciencia, entre otros. De esta manera dichos proyectos articulan a los procesos educativos aprendizajes contextualizados que de una u otra forma enriquecen el contexto escolar.

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