Cultura General Integral

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Sistema de actividades orales en inglés para contribuir al desarrollo de la cultura general integral en los estudiantes de noveno grado de la ESBU Ricardo Zenón” en Santa Clara

Sistema de actividades orales en inglés para contribuir al desarrollo de la cultura general integral en los estudiantes de noveno grado de la ESBU Ricardo Zenón” en Santa Clara

Se realizó una entrevista a 5 profesores de 9no grado para obtener información acerca del nivel de la Cultura General Integral en los estudiantes y el tratamiento dado en las clases con este fin. Todos ellos alegaron que a los estudiantes se les hace difícil desarrollar actividades que tengan como objetivo el desarrollo de la Cultura General Integral en la etapa de practica libre debido a las limitantes que tienen con el uso del idioma y además el escaso conocimiento que hay sobre lugares celebres, históricos, culturales, etc; tanto nacionalmente como internacionalmente. También expresaron que hay grandes dificultades con la variedad y creación de nuevos ejercicios, p ues en las distintas unidades casi siempre utilizan solo las del cuaderno de trabajo y no dedican tiempo a perfeccionar la preparación de la asignatura de manera creativa y de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

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Profesionalizacin de la formacin de la cultura general integral en la carrera de Medicina

Profesionalizacin de la formacin de la cultura general integral en la carrera de Medicina

En ese mismo año, en septiembre, refuerza su concepción de cultura general integral (CGI) y declara: "¿cómo puede haber democracia si no hay cultura, si no hay educación? Y no vayan ustedes a creer que los países ricos tienen una elevada educación; los países ricos tienen mucho dinero, un poco más de conocimientos que los países del Tercer Mundo, que pueden tener un 20%, un 25% o un 30% de analfabetismo real frente a los otros donde muchos tienen cifras similares de analfabetismo funcional, como lo sería un ciudadano aquí dentro de 10 años, aunque fuese graduado universitario, si no contase con la cultura general integral de que estamos hablando y por la cual estamos trabajando…" 4

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Formacin ciudadana activa y responsable: tarea permanente en el sistema educacional cubano

Formacin ciudadana activa y responsable: tarea permanente en el sistema educacional cubano

La universidad médica cubana actual tiene como misiones: la formación integral de los futuros profesionales de la salud para Cuba y otras nacionalidades, el perfeccionamiento de los recursos humanos ya formados, la promoción del pensamiento científico-técnico en el logro de la excelencia en la prestación de los servicios de salud y su constante interacción con la sociedad, y fomentar la cultura general integral, académica y revolucionaria que permita satisfacer las necesidades de salud del pueblo cubano y mantener compromisos solidarios con otros lugares del mundo. 18-20

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Estrategia Integral de Educación Ambiental Para el Seminternado Enma Rosa Chuy

Estrategia Integral de Educación Ambiental Para el Seminternado Enma Rosa Chuy

guayaba (Psidium guajava L., tamarindo (Tamarindus indica L. ) ,almendra (Terminalia cattapa L.), anón (Annona , jobo (Spondia , cedro ,guásima , flamboyant, pero se puede enriquecer la diversidad y su empleo en las actividades docentes, así como incrementar las especies maderables que se encuentran en la zona: ébano (Dyospyrus crassinervis (Krug et Urb.) Standl. ), Ceiba (Guaiacum officinale L.), jiquí (Sideroxilon foetidissimum Jacq. subp. foetidissimum ), majagua (Canella winteriana (L.) Gaertn), entre otras. Las especies citadas pueden establecerse hasta con tres plantas por especie según sus características y ubicarlas de acuerdo a las características del área a reforestar, en el caso de los frutales el número de plantas por especie puede aumentar según su porte y disponibilidad del área. Cada planta debe estar debidamente identificada por lo que aporta el nombre científico a la cultura general integral y el tratamiento de la diversidad biológica en los contenidos del área académica. Cada especie debe contar con documentación elaborada por los alumnos donde aparezcan: usos, textos de canciones, obras poéticas de diferentes autores, recetas según corresponda, formas de propagación, exigencias ecológicas, utilización en la artesanía medicinal, etc. Por otra parte la presencia de árboles frutales y de sombra, forma parte de las soluciones planteadas por los estudiantes durante el diagnóstico de los problemas ambientales del centro.

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La formación de la cultura científica en el profesor general integral de secundaria básica de los institutos superiores pedagógicos

La formación de la cultura científica en el profesor general integral de secundaria básica de los institutos superiores pedagógicos

Por otra parte, se reconoce el insuficiente trabajo de los colectivos de años donde cada asignatura del currículo debe contribuir de manera uniforme al vencimiento de los objetivos de años para formar una Cultura General Integral en los estudiantes en las diferentes ramas del saber humano, abarcando lo científico, lo político, artístico, económico, lo ético, lo físico, en fin, un hombre preparado integralmente, más pleno, más libre, como bien expresó nuestro Héroe Nacional: “ Ser culto, es el único modo de ser libre”. Alcanzar una Cultura General Integral significa un gran reto para los cubanos y para todos los educadores en especial; la Cultura Científica ocupa un lugar particular en este empeño. La formación científica del Profesor General Integral se logra cuando el estudiante, a partir de una concepción científica del mundo, es capaz de integrar los conocimientos, las habilidades y los valores éticos, para manifestarlos en su comportamiento durante el aprendizaje, su vida cotidiana y en la elección de estudios universitarios.

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Sistema de actividades para la formación de orientaciones valorativas de patriotismo en los escolares de 3  B de la ENU “Camilo Cienfuegos Gorriarán”

Sistema de actividades para la formación de orientaciones valorativas de patriotismo en los escolares de 3 B de la ENU “Camilo Cienfuegos Gorriarán”

Los principales aportes teóricos sobre esta temática se encuentran en la obra de eminentes patriotas y pedagogos, entre los que se destacan José Agustín Caballero, Félix Varela, José Martí, Enrique José Varona y Alfredo Miguel Aguayo, entre otros. José de la Luz y Caballero veía una relación entre el desarrollo del entendimiento y la educación en los sentimientos, reconocía la formación moral en cuanto a patriotismo, la sinceridad, la honestidad, la laboriosidad, la modestia como cualidad esencial de la personalidad que tiene que crecer junto a los conocimientos. Sobre esto afirmó: “La instrucción no debe ser (…) el único objeto que excite el interés del maestro; antes que en ella debe pensar en otro objeto superior (…) sólo cuando la cultura moraliza e instruye a la vez es cuando cumple los fines del ministerio, porque cultivar las facultades todas, moralizar al individuo y transmitirle conocimiento: tales son los fines de la enseñanza, de la verdadera enseñanza”. (De la Luz y Caballero, J., 1950: 442). Enrique José Varona también analizó el papel del maestro y al respecto dijo:

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EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION RESUELVE

EL DIRECTOR GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION RESUELVE

La infancia ha esperado largo tiempo para su consideración social, a pesar del reconocimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño aún es necesario seguir avanzando en este sentido, profundizando y concretando acciones donde se considere a los niños y niñas como sujetos plenos de derecho, elevando sus producciones y brindándoles el lugar de productores de cultura.

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CIENCIAS SOCIALES Y CULTURA GENERAL

CIENCIAS SOCIALES Y CULTURA GENERAL

40. La rebelión de Túpac Amaru II (1780-1782) fue el mayor levantamiento indígena del si- glo XVIII, pero debido a sus problemas in- ternos fracasó. El virrey Jáuregui derrotó a los rebeldes en el Perú y el Alto Perú (Boli- via). Las consecuencias de esta rebelión fa- llida fueran varias, entre ellas está la pérdida de fuerza política y social de la élite indíge- na (caciques), además, la cultura andina fue proscrita sumergiendo a los indígenas en la exclusión.

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Centro integral de la cultura y el deporte

Centro integral de la cultura y el deporte

 Recuperar: El carácter funcional que se le dio a la manzana de conservación (Edificio patrimonial de la cervecería andina) pretende fortalecer e incentivar a la comunidad residente y a la población general de sector, a apropiarse del lugar por medio de la cultura, y al mismo tiempo recuperar el sentido de pertenencia de los ciudadanos por los bienes inmuebles que marcan la historia de la arquitectura y de la ciudad.

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Dirección General de Cultura y Educación

Dirección General de Cultura y Educación

Cuando se determina un Dictamen desde el Primer año hasta el año que ingresa se vuelca todo aprobado por equivalencia mas allá de tener las notas de las materias comunes de los años anteriores. Dichas notas sí se tendrán en cuenta para calcular el Promedio General del alumno agregando en observaciones: “Promedio obtenido considerando todas las calificaciones del alumno”.

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Estrategia pedagógica para la preparación del PGI para desarrollar la educación para la paz en estudiantes de preuniversitario dirigida a la formación de una cultura de paz

Estrategia pedagógica para la preparación del PGI para desarrollar la educación para la paz en estudiantes de preuniversitario dirigida a la formación de una cultura de paz

En la entrevista al Profesor General Integral( PGI) se observa que los PGI no tienen una caracterización total de sus alumnos y no asumen la presencia de violencia como un problema que tienen en sus aulas pues expresan que las relaciones entre los estudiantes y con sus maestros son buenas.(Anexo 2) En la entrevista a profesores (Anexo 3) un 66% califica las relaciones interpersonales en sus alumnos como cordiales y un 34% de violentas, señalan como los principales problemas de sus grupos: el aprendizaje, las faltas de respeto , el no aprovechamiento del estudio individual, como manifestaciones de violencia refieren el lenguaje irrespetuoso, los gritos, añaden que resuelven los conflictos con la intervención de los adultos, y los maestros los llevan a la dirección de la escuela y citan a sus padres, no conocen de violencia en el marco familiar aunque sí en el social y consideran necesario prestar atención a la problemática. Se aprecia que desconocen de otras formas de manifestarse la violencia y que no cuentan con recursos propios para contrarrestarla.

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Dirección General de Cultura y Educación

Dirección General de Cultura y Educación

Por ejemplo, para hacer un trabajo sobre Educación Sexual Integral (ESI) y cómo fue la aceptación de la mujer en la sociedad, se podría investigar desde Ciencias Naturales observando y debatiendo videos seleccionados; desde la Matemática, investigar en internet qué personalidad femenina en la Antigüe- dad se destacó en el área (logros, dificultades que tuvo que afrontar), teniendo en cuenta que el espacio para la educación estaba reservado solo para varo- nes; asimismo, en Prácticas del Lenguaje podría elaborarse el guion para un programa radial sobre el tema.

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Anlisis del mtodo clnico a travs de la disciplina Medicina General Integral

Anlisis del mtodo clnico a travs de la disciplina Medicina General Integral

El método clínico constituye sin lugar a dudas un tema de elevada importancia en salud, siendo su abordaje desde los programas de estudios de la disciplina MGI, respondiendo con ello al perfil del profesional y al encargo social que posee en la atención médica. Dicho método desde la disciplina MGI constituye una vía para la formación general integral de sus profesionales, así como un sólido argumento de las relaciones a desarrollar en la prestación de servicios de salud.

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Dirección General de Cultura y Educación

Dirección General de Cultura y Educación

Desde el 14 al 23 de febrero de este año se llevó a cabo el Seminario “La Gestión de la Enseñanza en Contextos Difíciles” organizado por la Dirección General de Cultura y E d u ca c i ó n y l a S u b s e c re t a r í a d e Re l a c i o n e s Internacionales y Cooperación dependiente de la Secretaría General de Gobierno en articulación con la Agencia Israelí de Cooperación y Desarrollo Internacional (MASHAV) que impulsa acciones de capacitación y formación destinadas a docentes en servicio.

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CULTURA GENERAL - UN LUGAR PARA LA FILOSOFÍA

CULTURA GENERAL - UN LUGAR PARA LA FILOSOFÍA

Si, como es preciso, nos orientamos también por la palabra de los historiadores, tanto antiguos como contemporáneos, encontraremos que el conflicto entre cultura general desinteresada y especialización de cuño profesional estuvo planteado ya en la edad clásica ateniense, incluso fuera del círculo de los filósofos; verificaremos luego que los filósofos han tenido otra palabra que decir. Arnold J. Toynbee (ver Estudio de la historia, vol. IV, 1era. Parte, pp. 251 y ss.) llama la atención sobre un término, bánousos, y su correspondiente: banousía, que ilustran al respecto. Le merecen este comentario:

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Dirección General de Cultura y Educación

Dirección General de Cultura y Educación

Por otro lado, proponemos un posible modelo que intenta contribuir con la planificación del área de un año escolar completo; en este caso, ele- gimos Cuarto año a modo de ejemplo. Además, proponemos alternativas de planificaciones anuales, trimestrales y semanales, con la intención de mostrar, al mismo tiempo, una perspectiva completa general y otra de- tallada acerca de un posible modo de presentar los contenidos en forma secuenciada. Incluimos, en cada planificación, los Contenidos, Modos de conocer y Situaciones de enseñanza del Diseño Curricular, que incluyen el uso de las TIC.

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Dirección General de Cultura y Educación

Dirección General de Cultura y Educación

Se adopta una perspectiva sistémica-funcional de la gra- mática según la cual el lenguaje opera siempre en un contexto y es un sistema de recursos para crear significados. El lengua- je, además, refleja la cultura en la cual se inserta, las visiones del mundo, los valores, las creencias y actitudes. Los contextos que se presentan como parte de los contenidos del Segundo Ciclo proveen un marco al uso del lenguaje, el cual se presenta en situaciones específicas y para propósitos concretos según el tema, los participantes y el modo de comunicación –escrita, oral o multimodal– y en forma de textos en sus distintos géne- ros y modos discursivos.

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Promover la cultura popular tradicional cubana como recurso profesional en estudiantes latinoamericanos de Medicina

Promover la cultura popular tradicional cubana como recurso profesional en estudiantes latinoamericanos de Medicina

En la entrevista refieren que quisieran conocer más pues al interactuar con el pueblo cubano deben estar preparados; ya que la cultura es para las personas “un elemento de desahogo”, crecimiento, superación personal, fortalece la autoestima, y por lo tanto, genera un clima agradable para la convivencia. Además de que una vez que lleguen a su país, las personas los toman como referencia y les hacen preguntas relacionadas con aspectos importantes de la cultura popular tradicional cubana que responden a la identidad propia del país. Esto lo han comprobado cuando, al ir de vacaciones a sus pueblos natales, se han enfrentado a esta problemática y no han sabido cómo darle respuesta.

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Sistema de actividades para fortalecer el uso de la regla de acentuación en las palabras agudas en los escolares de tercer grado de la escuela primaria

Sistema de actividades para fortalecer el uso de la regla de acentuación en las palabras agudas en los escolares de tercer grado de la escuela primaria

Tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar constituyendo la vía matadora fundamental para la adquisición de los conocimientos, procedimientos, normas de comportamiento, valores, legados por la humanidad. En la práctica pedagógica se tiende a realizar una breve exploración del conocimiento antecedente a modo de recordatorio y no al necesario diagnóstico que ofrezca los elementos necesarios para una adecuada estructuración del Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Al igual que otro tipo de proceso requiere para su desarrollo partir del conocimiento del estado inicial del objeto, en este caso del estado de preparación del escolar, por lo cual la realización del diagnóstico resulta una exigencia obligada.

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Las técnicas teatrales en la formación de educadores desde la extensión universitaria

Las técnicas teatrales en la formación de educadores desde la extensión universitaria

Corresponde a los profesores universitarios, formar un educador que ame su profesión y tenga una jerarquía de valores en correspondencia con los priorizados por la sociedad, a partir de un proceso formativo con un enfoque profesional pedagógico y cultural, que le permita interiorizar sus múltiples modos de actuación, no solo en los predios de la universidad, sino en los contextos variados que comparte su profesionalidad con la cultura de la sociedad. La Extensión Universitaria constituye uno de los procesos más destacados de la Universidad que tiene la misión de garantizar la relación armónica universidad– sociedad y viceversa, en la preservación, desarrollo y difusión de la cultura.

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