Derechos de los niños/as

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Restitución de derechos de la niñez: Caso de niños/as menores de tres años que conviven con sus madres privadas de libertad en el Centro de Rehabilitación Social de Quito

Restitución de derechos de la niñez: Caso de niños/as menores de tres años que conviven con sus madres privadas de libertad en el Centro de Rehabilitación Social de Quito

La situación de desprotección a la que se ven expuestos/as los/as niños/as por la privación de la libertad de la madre pone en evidencia la necesidad de una presencia sostenida y de calidad del Estado en el aseguramiento de sus derechos. Si bien las inequidades tienen raíces en la estructura socio-económica del país, la inversión social pública, pese a todos los esfuerzos, aún no resulta suficiente para dar respuestas oportunas y eficaces que contribuyan a solucionar o, al menos, a disminuir significativamente esta problemática. Es necesario disponer de mecanismos idóneos de protección especial para este grupo de niños y niñas que permitan asegurar de manera eficiente el ejercicio de sus derechos, brindarles apoyo y proteger su vínculo con sus madres, y familiares entre otros aspectos.

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Discurso estatal chileno en la protección de los derechos de niños(as) y jóvenes

Discurso estatal chileno en la protección de los derechos de niños(as) y jóvenes

En Integra y Junji existen diferencias al nombrarlos/las. Mientras la primera se refiere a «niñas y niños», otorgándoles plenos derechos como sujetos y ciudadanos, Junji recurre al uso de la palabra «párvulos». De acuerdo con la Real Academia Española (RAE), párvulo tiene tres acepciones: «dicho de un niño, de muy corta edad»; «inocente, que sabe poco o es fácil de engañar» y «humilde, cuitado» (2001, párr. 1, 3, 4). Podemos observar que en los últimos significados, el concepto «párvulo» define a niñas y niños con términos como iluso/a (concepto que se desprende de fácil de engañar), apenados/ as, afligidos/as, apocados/as, (términos que se desprenden de humilde y cuitado). Lo que reafirma la noción de la infancia como objeto de protección y asistencialismo. Sename, por otra parte, fue la única institución que utilizó en una oportunidad la palabra «menor» para referirse a niñas y niños, y a los y las jóvenes. Término peyorativo que significa «menos importante con relación a algo del mismo género» (RAE, 2001, párr. 2). Este concepto remite a la doctrina de la situación irregular que ve a niñas y niños como «seres caracterizados por su incapacidad y su fragilidad. Esta concepción implica, según los casos, que sean objeto de protección y de asistencia, u objeto de represión» (Gülgönen, 2016, p. 83). Tiene una significación negativa que implica «reducción, limitación e incapacidad» (Misle & Pereira, 2003, p. 2). «Se utiliza como un sello para describir la condición social de niños, niñas y de los y las jóvenes que no cuentan con oportunidades, por lo que también es asociado a pobreza y criminalidad» (Misle & Pereira, 2003, p. 3).

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Discursos sobre las prácticas de cuidado de los/as profesionales que intevienen en vulneración de derechos de niños, niñas y adolescentes

Discursos sobre las prácticas de cuidado de los/as profesionales que intevienen en vulneración de derechos de niños, niñas y adolescentes

P: Tiene un… Trabajar con violencia por lo general tiene un alto impacto a nivel personal y a nivel profesional (eehh) porque genera bastante desgaste no solamente por los relatos de la experiencia de violencia sino que también por todo lo que se da en el entorno. Cuando uno empieza a adentrarse en el fenómeno de la violencia sexual y sobretodo en la violencia sexual infantil, uno va encontrando una serie de elementos que en realidad uno ni siquiera se imagina y que eso normalmente te impacta en decir “como esto es posible que pase”, a nivel más personal deci que esto no ocurre y tú te encontrai que esto es po, por algo estai trabajando en esto (eehh) y a nivel profesional con una serie de trabas y problemas de concepciones que tú de repente dices como no se po, como el tribunal no está viendo esto tan grave como uno lo ve, de posiciones que de repente tu estas trabajando con los adultos y estos adultos no logran comprender que no pueden tener contacto con estos agresores y que ellos dicen no, pero si los queremos, era mi marido, era mi pareja, es el papá de los hijos, entonces constantemente estas en una tensión, cada caso te va generando una tensión normalmente, como que tienes que estar atento a que si vienen, que si están bien, que si van al colegio, pero además esto te genera una tensión en el cual tienes que estar pendiente de que no esté en contacto con el agresor, que no haya una nueva vulneración, que uno claramente ahí quisiera que estos niños estuvieran lo mejor posible, pero te sucede que de repente estas en casos que nuevamente han vivido una vulneración sexual por otras personas o por el mismo agresor, entonces viene todo el cuestionamiento así como que es lo que no viste, entonces estas constantemente en un punto de estrés bastante alto, con casos complejos en que por ejemplo… ahora nosotras estamos ordenando

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Sistematización del proceso de implementación de herramientas para la resolución de conflictos en los niños as del jardín infantil santa lucia mediante acciones lúdicas con el fin de optimizar su convivencia en el jardín

Sistematización del proceso de implementación de herramientas para la resolución de conflictos en los niños as del jardín infantil santa lucia mediante acciones lúdicas con el fin de optimizar su convivencia en el jardín

Después de presentar la solicitud y el DABS – COL TUNJUELITO haber corroborado la necesidad, apoya la iniciativa teniendo en cuenta que la misión del DABS es garantizar los derechos fundamentales de la población atendiendo a su ciclo vital, identidad de género, su situación socioeconómica y la atención a familias en extrema pobreza, alta vulnerabilidad y exclusión, es así que en mayo de 1.994 se da la apertura al Jardín Satélite Comunitario Santa Lucia Sur Caritas Felices ubicado en las instalaciones del Salón Comunal de la Urbanización Santa Lucia Sur siendo la coordinadora NANCY MARINA PARRA prestando un servicio a 90 niños-as, su equipo estuvo conformado por maestras y madres de la comunidad quienes atendían a los niños-as pedagógicamente y en el área de servicios generales, dichas personas eran remuneradas con la cuota de participación de los niños y niñas usuarias.

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"Buenas tardes a todos los vecinos de La Pintana" : la experiencia del taller de reporteros con adolescentes de la población San Ricardo

"Buenas tardes a todos los vecinos de La Pintana" : la experiencia del taller de reporteros con adolescentes de la población San Ricardo

que los niños/as y jóvenes compartieran espacios de diálogo sobre sus aspiraciones, sus realidades y problemas, para reflexionar sobre ello en tanto sujetos de derecho. Así también, se intencionaba que los participantes pudieran construir y hacer oír sus voces, observar el mundo que los rodea y buscar maneras de transformarlo. Su metodología de trabajo consistió en la realización colectiva y participativa de cápsulas audiovisuales 22 de un minuto de duración, donde se abordaba el tema de los derechos de la infancia. Durante el desarrollo de las sesiones, se usaron actividades lúdicas – como recreaciones y juegos de rol - para generar una cercanía afectiva y una atmósfera adecuada para el diálogo de las ideas. Un aspecto a destacar de su forma de trabajo, es que se incluyó una semana intensiva de capacitación para los facilitadores del proceso, para prepararlos en la temática de los derechos, en la relación con grupos de adolescentes y en el espíritu del proyecto. Entre los principales resultados de este programa, se relevaron los siguientes: los jóvenes expresaron su mirada acerca de los derechos, los participantes sintieron que poseen mirada y voz propia, reforzaron su propia valía y tuvieron la oportunidad de aprender desde la certeza, pero también desde las incertidumbres y dificultades (Zanotti, 2009).

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Las múltiples dimensiones de la pobreza infantil: incidencia, evolución y principales determinantes (2010 2015)

Las múltiples dimensiones de la pobreza infantil: incidencia, evolución y principales determinantes (2010 2015)

Existe amplio consenso en torno a que la infancia es una de las poblaciones más vulnerables a los ciclos económicos recesivos, dado que estos no solamente afectan las estrategias de sobrevivencia de los hogares en los que la infancia se concentra de modo mayori- tario, sino que adicionalmente se ven empobrecidas las estructuras de oportunidades como consecuencia de una menor inversión de los Estados en educación, salud, infraestructura pública, entre otros servicios de gestión pública imprescindibles para el desarrollo humano y para el efectivo ejercicio de derechos en la niñez y adolescencia. En tal sentido, es fundamental implementar políticas protectoras de las estructuras de oportunidades de los niños/as y adolescentes y sus hogares, especialmente en situaciones de crisis so- cioeconómicas. Estas políticas protectoras requieren de estrategias integrales que contemplen diferentes espacios de capacidades, desde la gestación hasta la concepción, los primeros 1000 días de vida y los 6000 días siguientes. Los avances en la investigación cien- tífica no han logrado identificar efectos homogéneos en los sistemas neurocognitivos, ni precisión sobre los momentos del desarrollo en que ello ocurre (Li- pina y Segretin, 2015). Las múltiples dimensiones del fenómeno de la pobreza se concatenan y no es senci-

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Conociendo nuestros derechos como niños

Conociendo nuestros derechos como niños

As of 1990, the Convention on the Rights of the Child came into force. International Treaty that collects and synthesizes all the rights of children. From that At the time, a new vision was given about children as subjects who also had their rights to respect and fulfill. Because they are children, they have no less rights than adults, although they themselves do not know or can defend themselves, there are rights in the childhood based on the principles of non-discrimination, the interest of the child, the right to life and participation in situations that affect them. These rights must be knownby the children themselves so that they know how to demand compliance.

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Índice de cumplimiento de derechos en la infancia

Índice de cumplimiento de derechos en la infancia

Considerando que la Asociación Argentina de Pediatría recomienda al menos dos controles clínicos al año durante la pubertad y uno al año durante la adolescencia media y tardía, se define también como situación de déficit moderado a los niños/as de 5 a 17 años que no han realizado una consulta médica en los últimos 12 meses o nunca lo hicieron y adicionalmente no tienen cobertura de salud a través de obra social, mutual o prepaga. Este indicador de déficit se mantuvo constante en el bienio 2010-2011 (11,5% promedio), incrementándose 2,4 p.p. en 2012 (12,9%). Siendo claramente un déficit mayor en los adolescentes que en los niños/as en edad escolar (23% y 15%, respectivamente en 2012). Mientras que en el caso de la primera infancia el déficit moderado es muy menor alcanzando el 7% en el tercer año del período.

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Pobreza infantil en las ciudades de la Argentina (2010 2014) : diferentes mediciones de la pobreza infantil y una propuesta de medición multidimensional desde un enfoque de derechos

Pobreza infantil en las ciudades de la Argentina (2010 2014) : diferentes mediciones de la pobreza infantil y una propuesta de medición multidimensional desde un enfoque de derechos

En cuanto al ejercicio del derecho a la educación, en 2014 13,1% de niños y adolescentes ve afectado su derecho por varias situaciones. Precisamente, en 2014 el 9,9% de los niños/as y adolescentes entre los 5 a 17 años tiene déficit debido a que, si bien asiste a la escuela, tiene una oferta curricular incompleta en el caso de la educación primaria; o el adolescente pre- senta sobre-edad y además se encuentra trabajando. Asimismo, en lo que refiere a la privación severa, aún hay un 3,3% que no asiste a la escuela. La evolución de este indicador muestra una disminución del défi- cit total de 4,3 puntos porcentuales dado que pasa de 17,4% en 2010 a 13,1% en 2014. De hecho, fue una de las dimensiones que más se redujo (junto con sa- neamiento e información). La privación severa tam- bién disminuyó: en 2010 el 5% de los chicos/as de 5 a 17 años no asistía a la escuela y en 2014 baja a 3,3% (una merma de 1,7 puntos porcentuales).

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Los (as) adolescentes y la práctica de los derechos sexuales y reproductivos

Los (as) adolescentes y la práctica de los derechos sexuales y reproductivos

“Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección desde la concepción. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad; a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su bienestar”.

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Las jóvenes madres solteras universitarias: Apoyo en el cuidado de los(as) hijos(as)

Las jóvenes madres solteras universitarias: Apoyo en el cuidado de los(as) hijos(as)

Se observa que la maternidad de las jóvenes madres solteras es parcialmente reconocida en su esfera privada, y una de las razones es la asociación entre el rol materno y el tiempo que se asigna a las funciones de crianza, debido a que ellas invierten gran parte de su tiempo a sus estudios universitarios y, en varios casos además a un trabajo, al parecer su maternidad es menos reconocida. Laura apropia sus derechos como madre al acreditarlos en un sentido distinto al ideal de la maternidad tradicional en cuanto al tiempo que debe dedicar a la crianza, esto lo configura en torno a dudas, frente a las cuales plantea que “tiene algún peso”, los cuidados que ella da a su hijo, lo cual le permite “sentir” que es su madre; desde su percepción no logra integrar del todo el ser madre, se vive en una idea de incompletud.

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“LOS INSTRUMENTOS PARA LA TUTELA DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES EN ESPAÑA Y EN ITALIA. LA PREVISIÓN Y LA AUSENCIA DEL AMPARO CONSTITUCIONAL

“LOS INSTRUMENTOS PARA LA TUTELA DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES EN ESPAÑA Y EN ITALIA. LA PREVISIÓN Y LA AUSENCIA DEL AMPARO CONSTITUCIONAL

La previsión constitucional del amparo judicial necesitaba, para no quedar incumplida, de una regulación más detallada y específica establecida por parte del Parlamento. Dicha regulación fue adoptada, poco después de la entrada en vigor del texto constitucional, a través de la Ley 62/1978, de 26 de diciembre, de Protección Jurisdiccional de los Derechos Fundamentales de la Persona, del Real Decreto Legislativo 342/1979, de 20 de febrero, sobre ampliación del ámbito de la Ley 62/1978, de 26 de diciembre, y la disposición transitoria 2ª de la Ley Orgánica 2/1979, 3 de octubre, del Tribunal Constitucional (LOTC en adelante). Al principio se preveían tres diferentes formas de amparo judicial (una civil, una penal y una contencioso-administrativa), todas caracterizadas por la reducción de los plazos (en comparación a los del procedimiento ordinario), por la supresión de trámites y por la eliminación de las formalidades superfluas. Hoy, la regulación contenida en la ley 62/1978 ha sido derogada, y con referencia a los asuntos penales y civiles la especialidad se reduce simplemente a una forma

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Los niños tienen la palabra . La entrevista, el análisis de una técnica y sus aportes al estudio de la población infanto-juveniles

Los niños tienen la palabra . La entrevista, el análisis de una técnica y sus aportes al estudio de la población infanto-juveniles

Por un lado, poner de manifiesto y dejar sentado que nos encontrábamos trabajando con niños menores de edad, por otro que en muchos casos, las manifestaciones realizadas por ellos tenían que ver con actividades ilegales, ilícitas, hechos delictivos, etc. y por último, éramos conscientes de que o bien no había adultos responsables que pudieran autorizar a estos niños a participar de la investigación, o bien, era interesante a los fines investigativos que dichos adultos no participaran, dado que podían operar como “obturadores” de la riqueza informativa que portaban los niños.

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Los servicios de apoyo y asesoramiento - SAANEE, y la calidad educativa en instituciones inclusivas

Los servicios de apoyo y asesoramiento - SAANEE, y la calidad educativa en instituciones inclusivas

Con los resultados obtenidos se logró confirmar que la inclusión de niños con habilidades diferentes no retrasa el aprendizaje de los niños del grupo mayoritario sino todo lo contrario, la enriquece. También se puede afirmar que los niños con Síndrome de Down que estudian en aulas inclusivas logran aprendizajes. En este sentido, los resultados de la investigación de Farfán (2009) respaldan tal afirmación, pues concluyen que los niños Down pueden aprender a leer y escribir de un modo comprensivo, por su parte. La investigación de Soto (2008) manifiesta que los niños con Síndrome Down aprenden continuamente, pero lo hace con mayor lentitud, lo cual confirma nuestros hallazgos ya que se obtuvo que entre el 75% al 90% consideran que las posibilidades de una persona con discapacidad pueden ser ilimitadas.

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La vivencia de participación de los niños y las niñas

La vivencia de participación de los niños y las niñas

La proyección de la confianza que se tiene en sí mismo-a se da de diversas formas: a partir de la manera de presentarse y actuar ante los-as demás y desde la coherencia entre los diversos actos desarrollados por una misma persona. El impacto que esta proyección tenga sobre los-as otros-as es en gran medida el que permitirá hacer acreedor de la confianza, impacto que al mismo tiempo provee mayores posibilidades de acción dentro de un contexto determinado, como es el caso de la acción de participar. Arendt (1998) “La soberanía de un grupo de gente que mantiene unido, no por una voluntad idéntica que de algún modo mágico le inspire, sino por un acordado propósito para el que sólo son válidas y vinculante las promesas, muestra claramente su indiscutible superioridad sobre los que son completamente libres, sin sujeción a ninguna promesa y carentes de un propósito. Esta superioridad deriva de la capacidad para disponer del futuro como si fuera el presente, es decir, la enorme y en verdad milagrosa ampliación de la propia dimensión en la que el poder puede ser efectivo". (p. 264).

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Control de constitucionalidad y defensa de los derechos fundamentales

Control de constitucionalidad y defensa de los derechos fundamentales

Al remitir la configuración a la ley, permite que ésta restrinja notablemente el ámbito material del amparo, lo que en efecto ha ocurrido tras la entrada en vigor de la Ley Orgánica 6/2007 de 24 de mayo, puesto que en la redacción dada al artículo 50.1 de la Ley Orgánica del Tribunal Constitucional introdu- ce como requisito necesario para la admisión que “el contenido del recurso jus- tifique una decisión sobre el fondo por parte del Tribunal Constitucional en razón de su especial trascendencia constitucional, que se apreciará atendiendo a su importancia para la interpretación de la Constitución, para su aplicación o para su general eficacia, y para la determinación del contenido y alcance de los dere- chos fundamentales.” Es decir, que ya no es suficiente para la admisión de un recurso de amparo la vulneración de un derecho fundamental, sino que el asunto posea “especial trascendencia constitucional” lo que, dicho sea con todos los respetos, justificaría el divertido comentario de un compañero de profesión, que me trasladaba sus inquietudes en forma de interrogante al cuestionarme si con la reforma de 2007 el Tribunal Constitucional no limita- ba el conocimiento de asuntos que implicasen vulneración de derechos úni- camente a aquéllos que le permitieran “lucirse”.

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DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LA MUJER Y DE LA CIUDADANA OLYMPE DE GOUGES, 17891 PARA SER DECRETADOS POR LA ASAMBLEA NACIONAL EN SUS ULTIMAS SESIONES O EN LA PRÓXIMA LEGISLATURA PREÁMBULO

DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LA MUJER Y DE LA CIUDADANA OLYMPE DE GOUGES, 17891 PARA SER DECRETADOS POR LA ASAMBLEA NACIONAL EN SUS ULTIMAS SESIONES O EN LA PRÓXIMA LEGISLATURA PREÁMBULO

Las madres, hijas, hermanas, representantes de la nación, piden que se Tas constituya en asamblea nacional. Por considerar que la ignorancia, el olvido o el desprecio de Tos derechos de la mujer son las únicas causas de los males públicos y de la corrupción de 105 gobiernos, han resuelto exponer en una declaración solemne, los derechos naturales, inalienables y sagrados de la mujer a fin de que esta declaración, constantemente presente para todos los miembros del cuerpo social les recuerde sin cesar sus derechos y sus deberes, a fin de que los actos del poder de las mujeres y los del poder de los hombres puedan ser, en todo instante, comparados con el objetivo de toda institución política y sean más respetados por ella, a fin de que las reclamaciones de las ciudadanas, fundadas a partir de ahora en principios simples e indiscutibles, se dirijan siempre al mantenimiento de la constitución, de las buenas costumbres y de la felicidad de todos.

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El principio de celeridad en los jueces de la niñez y adolescencia y sus efectos jurídicos en el juicio de alimentos

El principio de celeridad en los jueces de la niñez y adolescencia y sus efectos jurídicos en el juicio de alimentos

De acuerdo con el Jurista Ecuatoriano Enrique Romero expresa: “La aplicación de los principios constitucionales tales como la celeridad o la simplificación, entre otros, es fundamental para obtener como resultado el concebir una pensión justa que satisfaga las necesidades del alimentario en correlación directa con la sociedad en la que se desarrolla, ahora bien, no obstante las previsiones constantes en nuestra Carta Magna (Art. 35) que hablan de la atención prioritaria a los niños, niñas y adolescentes, y al goce de sus derechos (Art.45), la realidad difiere enormemente de dichos postulados retóricos, pues la administración de justicia de la niñez y adolescencia pese a que tiene una alta demanda, no cuenta con la infraestructura, ni con el personal, y mucho menos ha sido la prioridad de las entidades administrativas de justicia, por lo que el sistema procesal lejos de ser un medio para alcanzar la justicia en forma expedita, conforme señala nuestra Constitución (Art. 169), se ha convertido en un tema de constante polémica y discusión de un problema social diario en donde los actores, al reclamar sus justas pretensiones, se ven abocados a sortear múltiples conflictos para conseguir ese fin tan anhelado de justicia. A través de procesos ágiles y eficaces contando con el personal adecuado y procurando que la autoridad judicial actué en realización de tantos trámites y formalidades se puede lograr la consecución de una justica expedita en materia de la niñez y que precautele los intereses y derechos de este grupo social”.(ROMERO, 2010, pág. 123)

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CMPCC Acuerdo de los Pueblos y Conclusiones 2,3,5

CMPCC Acuerdo de los Pueblos y Conclusiones 2,3,5

Instamos a los pueblos a proponer y promover una profunda reforma de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), para que todos sus Estados miembros cumplan las decisiones del Tribunal Internacional de Justicia Climática y Ambiental. El futuro de la humanidad está en peligro y no podemos aceptar que un grupo de gobernantes de países desarrollados quieran definir por todos los países como lo intentaron hacer infructuosamente en la Conferencia de las Partes de Copenhague. Esta decisión nos compete a todos los pueblos. Por eso es necesaria la realización de un Referéndum Mundial, plebiscito o consulta popular, sobre el cambio Climático en el cuál todos seamos consultados sobre: el nivel de reducciones de emisiones que deben hacer los países desarrollados y las empresas transnacionales; el financiamiento que deben proveer los países desarrollados; la creación de un Tribunal Internacional de Justicia Climática; la necesidad de una Declaración Universal de Derechos de la Madre Tierra y; la necesidad de cambiar el actual sistema capitalista.

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Cuaderno de ejercicios para la enseñanza de los Derechos Humanos

Cuaderno de ejercicios para la enseñanza de los Derechos Humanos

Para cada 50 indios repartidos debía construirse cuatro chozas de medidas determinadas y suministrar a cada persona una hamaca para dormir. Debía entregar a cada indio una parcela con aves de corral en propiedad hereditaria. Debía construir una iglesia donde se debía reunir con los indios de mañana y de tarde para rezar. Debía procurar que se los evangelizara, que todos los niños se bautizaran, que todos recibieran sepultura cristianan y que los indios jóvenes se casaran cristianamente con la mujer apropiada. Un indio especialmente capacitado y todos los hijos de los caciques debían aprender a leer y a escribir. Una alimentación suficiente debía formar parte de la paga de los indios. Los domingos y fiestas religiosas se les debían entregar un plato de carne particularmente sustancioso. Los indios que trabajaban en las minas debían recibir una alimentación suplementaria. Cada indio debía recibir un peso de oro para vestimenta. En las minas, los indios trabajaban 5 meses y les correspondían 40 días de descanso. Estaba prohibido castigarlos a palos o latigazos o imponerles apodos injuriosos. En cada localidad había que nombrar entre los colonos españoles más antiguos, dos visitadores que controlaran el cumplimiento de estas disposiciones. Estos llevarían un registro con el que vigilarían si la población indígena aumentaba o disminuía.

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