DESARROLLO INFANTIL

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La Familia Como Contexto de Desarrollo Infantil

La Familia Como Contexto de Desarrollo Infantil

A modo de resumen, podemos concluir que la investigación proporciona evidencias acerca de la importancia de una estimulación atractiva para los ni- ños, proporcionada en cantidades adecuadas a las capacidades y posibilidades infantiles en todas las facetas de su desarrollo -físico, cognitivo, afectivo y social-, presentada de una forma variada, pero a la vez inserta en un contexto de regularidades y convenientemente estructurada. En este sentido, resulta es- pecialmente interesante conocer las rutinas de la vida cotidiana, pues nos indi- can la estructuración y la regularidad de las experiencias que con más probabi- lidad ejercen su impacto en el desarrollo infantil. Por otro lado, los objetos y estímulos deben ser realmente accesibles para el niño y ser presentados en un ambiente que promueva las conductas exploratorias y aliente su autonomía y autorregulación, a la vez que garantice la seguridad del niño (Bronfenbrenner, 1993; Bradley y Caldwell, 1995; Moreno, 1989; Rodrigo y Acuña, 1998). Como en otros aspectos y dimensiones tratadas aquí, el nivel educativo de los padres y sus ideas acerca del desarrollo y la educación de los hijos van a ser en gran medida los encargados de dirigir el proceso de selección y organización del escenario. Además, el escenario educativo cotidiano en el que se desarrollan los niños y las niñas está mediado por las adaptaciones que los padres llevan a cabo de las prácticas educativas y de crianza culturalmente definidas dentro de un determinado grupo o comunidad (Cole, 1999; Miller y Goodnow, 1995; Super y Harkness, 1986).
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EL CUENTO COMO HERRAMIENTA LÚDICA PARA EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS DE TRES AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MARTIN LUTERO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO LECTIVO 2015 2016

EL CUENTO COMO HERRAMIENTA LÚDICA PARA EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA EN LOS NIÑOS DE TRES AÑOS EN EL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MARTIN LUTERO DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO LECTIVO 2015 2016

“CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL MARTIN LUTERO”. UBICADO EN EL D.M.Q Datos que tienen antecedentes preocupantes en lo señalado por Julián de Zubiría (2000): “Los resultados de aplicaciones de pruebas de comprensión lectora realizadas en Colombia entre 1992 y 1994 muestran que tan solo una quinta parte de la población de los grados 3º, 5º, 7º y 9º alcanza el nivel esperado, en tanto que el 66% alcanza el nivel de lectura textual (Ministerio de Educación Nacional, 1997). Así mismo, estudios adelantados en Brasil, Colombia, Costa Rica, Chile, Jamaica y México indican que la mitad de los alumnos de cuarto grado no logran entender si quiera lo que deletrean (Schiefelbein, Ernesto y Tedesco, Juan Carlos, 1995). También, se estima que el 17% de los jóvenes norteamericanos no estarían en capacidad de comprender una simple noticia deportiva por ser analfabetos funcionales. (Reich, 1993). Estos estudios ratifican nuevamente que el alfabetismo no garantiza la comprensión lectora y que esta sigue siendo una meta por trabajar en la educación latinoamericana.
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LA NUTRICIÓN INFANTIL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD  GUÍA INFORMATIVA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PRE SCHOOL "ATENEA" UBICADA AL NORTE DEL DISTRITO METROPOLITANO E QUITO  AÑO LECTIVO 2013    2014

LA NUTRICIÓN INFANTIL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD GUÍA INFORMATIVA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PRE SCHOOL "ATENEA" UBICADA AL NORTE DEL DISTRITO METROPOLITANO E QUITO AÑO LECTIVO 2013 2014

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera desarrollo del talento infantil que imparte el Instituto Superior Tecnológico Cordillera, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el proyecto de grado denominado “LA NUTRICIÓN INFANTIL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD. GUÍA INFORMATIVA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PRE SCHOOL “ATENEA” UBICADA AL NORTE DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO LECTIVO 2013- 2014”, para lo cual ha implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno. b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Superior Tecnológico Cordillera se desarrolla la creación de la Guía informativa dirigida a los padres de familia del Centro de Desarrollo Infantil Pre School “ATENEA”, motivo por el cual se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena aplicación técnica, administrativa y de reproducción.
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PROMOVER EL DESARROLLO INFANTIL MEDIANTE EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA UBICADO EN EL SECTOR NORTE DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO 2016 2017

PROMOVER EL DESARROLLO INFANTIL MEDIANTE EL ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE UN CENTRO DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA UBICADO EN EL SECTOR NORTE DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, DURANTE EL PERÍODO ACADÉMICO 2016 2017

En la parroquia de Llano Chico al nororiente de la ciudad de Quito se comprobó que no existe un centro de estimulación temprana para la edad de 0 a 3 años. Tomando en cuenta que la inflación mercantil ha disminuido notablemente debido a varios incidentes como la caída del costo del petróleo ecuatoriano, salvaguardias, el crecimiento al gasto público entre otros, por lo cual no existe un centro adecuado para la estimulación de niños y niñas, razón por la que los padres recurren a la educación y cuidado de sus hijos e hijas en centros de desarrollo infantil (CDI) privados o públicos. A pesar de la situación económica los padres y madres desearían que se implemente un lugar adecuado, con personal capacitado para la correcta y necesaria estimulación de sus pequeños. Para esto se realizó encuestas a una parte de la población económicamente activa del sector con una muestra de 384 personas en la que se obtuvo el 82% de aceptación a este servicio. Con este estudio se pudo evidenciar fácilmente que esta propuesta es factible en la parroquia.
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Manual de funciones para el personal de centros de desarrollo infantil de la ciudad de Quito

Manual de funciones para el personal de centros de desarrollo infantil de la ciudad de Quito

“Es un documento que en forma ordenada y sistemática, nos presenta información sobre aspectos organizacionales necesarios para la realización del trabajo. Además es un compendio que describe cada una de las diferentes funciones correspondientes a cada cargo dentro de la institución. Busca responder a dos preguntas básicas que son ¿Qué hace? y ¿Para qué lo hace? determinada función en el cargo. Eliminándose así problemas en las labores, detectando así ineficiencia en el desempeño, responsabilidades no definidas o nombres inapropiados a los cargos, equilibrando funciones, tecnificando actividades y prestando al centro de desarrollo infantil una serie de beneficios importantes en el manejo de sus colaboradores.” 1
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CREAR TALLERES DE ESCUELA PARA PADRES SOBRE EL MANEJO DE CONDUCTAS AGRESIVAS DE NIÑOS/AS DE 3 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL "EXPLORANDO CON DOKI"  DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO  2013

CREAR TALLERES DE ESCUELA PARA PADRES SOBRE EL MANEJO DE CONDUCTAS AGRESIVAS DE NIÑOS/AS DE 3 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL "EXPLORANDO CON DOKI" DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2013

En el presente proyecto, se ha involucrado al Ministerio de Educación, cuyo interés en el problema sería el conocer las consecuencias de la agresividad infantil, como problema percibido se encuentran los escasos talleres a los centros educativos sobre la problemática, su recurso importante es la Ley Orgánica de Educación Intercultural, lo que ayudaría a mejorar la situación educativa en el desarrollo integral del niño y el de la niña, para esto tiene como conflicto el desinterés por desarrollar programas para ayudar a niños y a niñas con dichos problemas.
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DESARROLLO DEL LENGUAJE  CREACIÓN DE UN LIBRO DE POEMAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL CDI "FUNCIÓN JUDICIAL"  DEL D M Q   AÑO LECTIVO 2013   2014

DESARROLLO DEL LENGUAJE CREACIÓN DE UN LIBRO DE POEMAS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL CDI "FUNCIÓN JUDICIAL" DEL D M Q AÑO LECTIVO 2013 2014

La realización de mi proyecto de grado será enfocado en la deficiencia existente en el desarrollo del aérea del leguaje de los niños del Centro Desarrollo Infantil Función Judicial. En varias ocasiones los padres no contribuyen a un desarrollo adecuado, especialmente, cuando un niño requiere un objeto y no realiza un esfuerzo notable por obtenerlo. La señales, si bien es cierto es el primer paso de un infante sin embargo, el vocabulario no puede quedar de lado cuando se trata de expresar necesidad, afecto o cualquier otro ámbito social. Si existe una edad considerable en la que la capacidad de pronunciación es apta se debería procurar mantener límites mínimos para que un niño absorba conocimiento, lo exprese y en algún momento lo trasmita por medio de un correcto lenguaje, puesto que si en la familia del niño existe una inapropiada estimulación no podrá comunicarse con los demás.
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EL CUENTO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS DE EDAD  TALLER DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DEL C I B V  " LOS PANCHITOS" UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO  AÑO 2015 2016

EL CUENTO INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO AFECTIVO ENTRE PADRES E HIJOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 2 AÑOS DE EDAD TALLER DIRIGIDO A PADRES DE FAMILIA DEL C I B V " LOS PANCHITOS" UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO AÑO 2015 2016

Para la realización del análisis de la matriz de involucrados tenemos como primer actor involucrado en la realización del proyecto al Ministerio de Educación quien tiene un interés sobre el problema de contar con padres de familia capacitados capaces de obtener un desarrollo afectivo en sus hijos e hijas percibiendo problemas como desinterés de los progenitores en recibir las capacitaciones por la poca oferta que esta entidad ofrece al respecto, en los recursos mandatos y capacidades se rige por la Constitución de la República del Ecuador en su Art. 26 que establece a la educación como un derecho que las personas lo ejercen a largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir, con un interés sobre el proyecto de alcanzar un óptimo desarrollo afectivo de los educandos dando cumplimiento así a lo establecido en el currículo de inicial confrontando conflictos como insuficiente personal preparado en los centros de desarrollo infantil que potencien esta actividad.
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RESCATE DE LA LENGUA NATAL " KICHUA" CREACIÓN DE UN DICCIONARIO PICTOGRÁFICO KICHUA CASTELLANO BÁSICO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CDI  WAWA INTIPAK CHURI EN EL D M Q  EN EL AÑO LECTIVO 2014 2015

RESCATE DE LA LENGUA NATAL " KICHUA" CREACIÓN DE UN DICCIONARIO PICTOGRÁFICO KICHUA CASTELLANO BÁSICO DIRIGIDO A DOCENTES DEL CDI WAWA INTIPAK CHURI EN EL D M Q EN EL AÑO LECTIVO 2014 2015

En el Centro de Desarrollo Infantil, si logramos acogida con el proyecto obtendremos chicos sin problemas de identidad y con amplio pensamiento, ya que con la valorización ayudamos tener una autoestima elevada. Un problema que podemos observar al no saber las educadoras el idioma kichwa es la dificultad para expresarse frente a los niños. En el CDI las personas encomendadas son las docentes. En el interés sobre el proyecto podemos contar con la ayuda de las personas encargadas en la dirección del Centro infantil al promover el desarrollo del idioma kichwa para su correcto diálogo. Un conflicto se presentaría al mostrar desinterés por parte de las docentes.
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IMPORTANCIA DE LOS CEREALES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA DE 2 AÑOS DE EDAD  GUÍA INFORMATIVA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO INFANTIL “ESTRELLITAS DEL MAÑANA” DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2015

IMPORTANCIA DE LOS CEREALES EN EL DESARROLLO DEL NIÑO Y NIÑA DE 2 AÑOS DE EDAD GUÍA INFORMATIVA DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO INFANTIL “ESTRELLITAS DEL MAÑANA” DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2015

El CIBV Centro de desarrollo infantil ESTRELLITAS DEL MAÑANA el interés sobre el problema central es proporcionar la información necesaria para una alimentación adecuada dentro y fuera del hogar, el problema percibido es la falta de corresponsabilidad entre educadoras y padres de familia porque no existe la compromiso necesario de padres de familia con sus hijos e hijas para brindar una alimentación sana en la infancia, uno de los principales actores para que se cumpla con este obligación son las autoridades y padres de familia ya que si logramos consensos lograremos pasos gigantescos en una alimentación equilibrada, para evitar futuras enfermedades, el interés sobre el proyecto es crear recetas innovadoras para llamar la atención del niño y lograr que las ingiera sin dificultad el conflicto potencial es el desinterés de las autoridades para propiciar información. Uno de los principales actores involucrados son los padres de familia, ya que ellos son los responsables de aplicar métodos innovadores que generen en los niños y niñas el desarrollo integral es decir crear métodos para una correcta alimentación saludable.
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CONDUCTAS INADECUADAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD POR CONSECUENCIA DEL MALTRATO INFANTIL   TALLER  ¿COMO DISMINUIR EL MALTRATO INFANTIL?  DESTINADO A PADRES DE FAMILIA DEL CDI "MADRE LIVIA IANESELLI" DEL D M Q   DURANTE EL AÑO  LECTIVO 2014   2015

CONDUCTAS INADECUADAS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD POR CONSECUENCIA DEL MALTRATO INFANTIL TALLER ¿COMO DISMINUIR EL MALTRATO INFANTIL? DESTINADO A PADRES DE FAMILIA DEL CDI "MADRE LIVIA IANESELLI" DEL D M Q DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014 2015

Además hoy en día todo el mundo se preocupa por trabajar sin descanso, con lo que su objetivo, ya no es cuidar de sus hijos e hijas para que tengan un desarrollo adecuado, más bien las metas son, trabajar y trabajar sin descanso y tener más y más dinero, suponiendo que el dinero lo compra todo, pero si lo analizamos el dinero compra todo lo material y ¿qué pasa con lo sentimental?, con ese vacío enorme que se genera en los niños y niñas por la ausencia de sus padres, como lo solucionan si se preocupan por todo menos por el bienestar integral de los infantes, aquí se implementó la distribución adecuada de tiempo, donde no importa la cantidad en horas, sino la calidad de tiempo que comparto con los niños y niñas.
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CONCIENTIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA LABOR DE LOS TECNÓLOGOS HOMBRES EN EL DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL  TALLER PEDAGÓGICO PARTICIPATIVO SOBRE EL TRABAJO DEL DOCENTE HOMBRE DEL CENTRO INFANTIL "DIVINO NIÑO N° 1" DEL D M Q   AÑO LECTIVO 201

CONCIENTIZACIÓN A LA COMUNIDAD EDUCATIVA SOBRE LA LABOR DE LOS TECNÓLOGOS HOMBRES EN EL DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL TALLER PEDAGÓGICO PARTICIPATIVO SOBRE EL TRABAJO DEL DOCENTE HOMBRE DEL CENTRO INFANTIL "DIVINO NIÑO N° 1" DEL D M Q AÑO LECTIVO 2014 2015

En el país no se ha hecho o se ha realizado una investigación o estudios acerca de por qué no hay hombres dentro de la educación infantil puesto que se piensa que es una profesión solo para las mujeres ya que ellas son más expresivas en demostrar su afecto hacia los más pequeños ya sea con sus hijos o con los niños y niñas del centro infantil con palabras cariñosas o darles un abrazo y a los hombres se les ha dejado para que sean el sustento del hogar el que lleve la plata para la casa, etc. Es por eso que a todos los hombres se le hace difícil que saque su lado afectivo hacia los niños porque no pasa tiempo de calidad con sus hijos o que si un hombre escoge esta carrera la sociedad lo etiqueta de que es “homosexual” o es “poco hombre” ante esta problemática existe una minoría de hombres educando niños, tanto se ha pensado que este oficio es solo para las mujeres, pero hay que romper estigmas sobre que las mujeres hacen trabajo solo de mujeres y los hombres hacen solo trabajo para hombres y con este ejemplo los niños y niñas van a crecer con ideas de que el trabajo está generalizado de acuerdo al género.
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EL DESARROLLO DEL LENGUAJE A TRAVÉS DE LA LECTURA DE PICTOGRAMAS  GUÍA DE ACTIVIDADES DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO INFANTIL “SEMILLITAS DE ESPERANZA ITCHIMBIA” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015

EL DESARROLLO DEL LENGUAJE A TRAVÉS DE LA LECTURA DE PICTOGRAMAS GUÍA DE ACTIVIDADES DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA DEL CENTRO INFANTIL “SEMILLITAS DE ESPERANZA ITCHIMBIA” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015

Desarrollo: Todos los participantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El coordinador queda al centro, de pie. En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el coordinador ocupa su puesto. En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).
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EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD  GUÍA DE TÉCNICAS PARA LA CREACIÓN DEL CUENTO INFANTIL DIRIGIDOS PARA LOS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL “ VALLE DE ILUSIONES” PROVIN

EL CUENTO INFANTIL COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD GUÍA DE TÉCNICAS PARA LA CREACIÓN DEL CUENTO INFANTIL DIRIGIDOS PARA LOS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL “ VALLE DE ILUSIONES” PROVINCIA PICHINCHA, PARROQUIA NAYON, AL NORTE DE QUITO DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, AÑO LECTIVO 2015

Como en el tercer objetivo específico, promover actividades que se involucren a los niños y niñas en la narración del cuento infantil que den impacto sobre el propósito, se toma una categoría 4 medio alto lo que va a dar como resultado mayor inventiva, en la factibilidad técnica el nivel 4 medio alto las nuevas estrategias de la narración van a permitir la adecuada atención de los niños y niñas, factibilidad financiera tiene un nivel 4 medio alto por los recursos que se disponen para entregar nuevos cuentos infantiles, la factibilidad social tiene un nivel 4 medio alto por tener como base a la familia en los primeros pasos en el relato del cuento, la factibilidad política tiene un nivel 4 medio alto por las pautas entregadas por los estamentos educacionales, el resultado de 20 con un nivel medio alto permite ver que el proyecto es viable.
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DESARROLLO DEL ÁREA COGNITIVA   GUÍA DE ACTIVIDADES MUSICALES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4 DE EDAD DEL CDI "MUCHACHO TRABAJADOR" UBICADO EN LA PARROQUIA EL CONDADO DEL D M Q   AÑO LECTIVO 2013   2014

DESARROLLO DEL ÁREA COGNITIVA GUÍA DE ACTIVIDADES MUSICALES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4 DE EDAD DEL CDI "MUCHACHO TRABAJADOR" UBICADO EN LA PARROQUIA EL CONDADO DEL D M Q AÑO LECTIVO 2013 2014

Contribuye a un factor elemental como el incremento musical en los niños y niñas por la utilización de actividades musicales en el proceso de enseñanza y aprendizaje como la lectura, escritura el juego, sobre la atención selectiva de los párvulos ; es así que existe un aumento musical en la utilización de actividades musicales que potencialicen su desarrollo intelectual , y esta a la vez interviene con actividades que ayuden al área cognitiva a su atención comprensión a través de la música que es una herramienta fundamental para el proceso educativo tanto de los docentes como los niños; desde que están en el vientre de su madre su primer sentido que se desarrolla es el oído del ser humano permitiéndole que escuche los diferentes sonidos musicales fomentando sus aprendizajes significativos.
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INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD   VIDEO DIDÁCTICO INFORMATIVO SOBRE LA INFLUENCIA NEGATIVA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO  DESTINADA A PADREA DE FAMILIA DEL "CENTRO DEL MUCHACH

INCIDENCIA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD VIDEO DIDÁCTICO INFORMATIVO SOBRE LA INFLUENCIA NEGATIVA DEL TRABAJO INFANTIL EN EL DESARROLLO COGNITIVO DESTINADA A PADREA DE FAMILIA DEL "CENTRO DEL MUCHACHO TRABAJADOR" DEL D M Q AÑO LECTIVO 2014 2015

Al abordar la problemática que existe sobre el alto índice de trabajo infantil en niños y niñas de 5 años de edad en las calles de Quito, se encuentra muchas causas que conllevan a esto; como son los bajos recursos económicos en el hogar ya que los padres de familia no sienten interés de trabajar, esto produce un desinterés por parte de ellos para que los niños y niñas tengan un adecuado desarrollo cognitivo, estas dos causas generan a la vez que los padres de familia obliguen a trabajar a sus hijos e hijas para satisfacer sus necesidades económicas y fisiológicas, esto impulsara a que se siga dando un alto índice de trabajo infantil en niños y niñas de 5 años de edad en las calles de Quito.
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INICIACIÓN A LA LECTURA  GUÍA PARA LA INICIACIÓN DEL DESARROLLO DE LA LECTURA INFANTIL EN NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDA A DOCENTES DEL C D I  "DISCOVER KINDS"  DEL D M Q   AÑO LECTIVO 2013   2014

INICIACIÓN A LA LECTURA GUÍA PARA LA INICIACIÓN DEL DESARROLLO DE LA LECTURA INFANTIL EN NIÑOS DE 4 AÑOS DIRIGIDA A DOCENTES DEL C D I "DISCOVER KINDS" DEL D M Q AÑO LECTIVO 2013 2014

“Otro artículo en el que se basa el presente currículo, relacionado específicamente al nivel de Educación Inicial, es el Art. 40 de la LOEI que dice: “El nivel de educación Inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral que considera los aspectos cognitivo, afectivo, psicomotriz, social, de identidad, autonomía y pertenencia a la comunidad y región de los niños desde los tres años hasta los cinco años de edad, garantiza y respeta sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potencia sus capacidades, habilidades y destrezas….La Educación de los niños y niñas desde su nacimiento hasta los tres años de edad es responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de que esta decida optar por diversas modalidades debidamente certificadas por la Autoridad Educativa Nacional”.
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IMPORTANCIA DE LA MÚSICA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD  GUÍA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE  DESTINADA A DOCENTES DEL CIBV "VICTORIA DE JESÚS" DE LA PROVINCIA DE P

IMPORTANCIA DE LA MÚSICA INFANTIL EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD GUÍA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA FOMENTAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DESTINADA A DOCENTES DEL CIBV "VICTORIA DE JESÚS" DE LA PROVINCIA DE PICHINCHA DEL CANTÓN PEDRO MONCAYO EN EL AÑO LECTIVO 2014 2015

Para hablar sobre la incidencia de la música dentro de la sociedad partiremos desde la actividad en las escuela primarias, cabe recalcar que la diligencia de los docentes en la educación musical está centrada en la enseñanza de la música para la pronunciación y ejecución de variados instrumentos musicales; sin embargo se aprovechará este método para alcanzar un desarrollo eficiente del lenguaje de una manera íntegra en los niños y niñas de primera infancia. Los niños y niñas experimentan emociones y espontaneidad, así como también el crecimiento de sus sentimientos artísticos. La música produce placer y satisfacción, despierta la observación y aceptación de todo cuanto lo rodea, facilita la integración grupal al compartir cantando y tocando los instrumentos con los compañeros, lo que refuerza, a su vez, la noción de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes.
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LA ESTIMULACIÓN INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SENSORIAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 1 AÑO DE EDAD   MANUAL DE ESTIMULACIÓN PARA EL DESARROLLO SENSORIAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 1 AÑO DE EDAD  DIRIGIDA A DOCENTES EN EL CENTRO INFANTIL "PLANCITO SOÑADO"  DEL

LA ESTIMULACIÓN INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SENSORIAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 1 AÑO DE EDAD MANUAL DE ESTIMULACIÓN PARA EL DESARROLLO SENSORIAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 1 AÑO DE EDAD DIRIGIDA A DOCENTES EN EL CENTRO INFANTIL "PLANCITO SOÑADO" DEL DMQ AÑO LECTIVO 2014 2015

Quien suscribe el presente documento JOHANNA ELIZABETH PUCACHAQUI CARRILLO portadora de la cedula de ciudadanía N.- 172174883-6 libre y voluntariamente declaro que el siguiente proyecto de “LA ESTIMULACIÓN INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO SENSORIAL EN NIÑOS Y NIÑAS DE 1 AÑO DE EDAD: MANUAL DE ESTIMULACIÓN PARA EL DESARROLLO SENSORIAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 1 AÑO DE EDAD DIRIGIDA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL “PLANCITO SOÑADO” DEL D. M.Q, 2014-2015” es auténtico original y personal. En virtud y según el conocimiento de las autoridades respectivas declaro que el proyecto es de mi responsabilidad hará los efectos legales académicos.
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QUÉ ES LA CONVENCIÓN

QUÉ ES LA CONVENCIÓN

Tienes derecho a un nivel de vida adecuado para tu desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social. Tus padres son los responsables de que tengas lo necesario para vivir de una forma digna (en especial vivienda, nutrición y vestido). Si ellos no pueden proporcionártelo las ARTÍCULO 27

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