Desarrollo y aprendizaje infantil

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Desarrollo y aprendizaje infantil desde un enfoque integral . Mesas temáticas autoconvocadas

Desarrollo y aprendizaje infantil desde un enfoque integral . Mesas temáticas autoconvocadas

En relación con ello en esta presentación se hará referencia a: el valor de la alimentación con leche materna en el desarrollo neurocognitivo, las relaciones entre el nivel intelectual y otras variable intervinientes en el desarrollo, las relaciones de implicación entre el lenguaje y la atribución de estados mentales y la importancia de los programas de alfabetización temprana para prevenir y evitar el fracaso escolar.

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El Rol de los Padres en el Aprendizaje Infantil

El Rol de los Padres en el Aprendizaje Infantil

Este modelo educativo se basa en la aceptación de los padres a los intereses del niño con respuestas que sean rápidas y contingentes a sus necesidades de aprendizaje, y en una colaboración tendiente al desarrollo de mecanismos adecuados que permitan al niño enfrentar el estrés y los diversos estímulos ambientales. 2 Mediante la reiteración de experiencias positivas se desarrollan lazos afectivos y confiables entre padres e hijos que promueven la participación permanente del niño en actividades de aprendizaje. 7,8 Así, estas conductas emocionales-afectivas transmiten al niño los intereses y la aceptación parental, fomentando su autorregulación y cooperación, componentes fundamentales para el logro de aprendizajes efectivos. Desde una perspectiva socio-cultural, las conductas receptivas en el plano cognitivo (por ejemplo, mantener versus redireccionar los intereses, o transmitir mensajes verbales de calidad) son concebidas como actitudes que facilitan un aumento de los niveles de aprendizaje, ya que proporcionan una estructura o soporte a las habilidades inmaduras del niño, tales como el desarrollo de las capacidades cognitivas y atencionales. 9 En este marco, las conductas receptivas promueven la articulación de la reciprocidad y participación en la interacción madre/padre/hijo y
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Proyecto de aprendizaje en educación infantil: educación para el desarrollo en África

Proyecto de aprendizaje en educación infantil: educación para el desarrollo en África

Al comienzo del proyecto se quería dar a conocer al alumnado la ubicación geográfica del país que íbamos a trabajar. Les costó comprender los nombres de los continentes, por qué motivo me marché a Ghana y no me quedé en Segovia a hacer mi Practicum I. Muchas de las preguntas que hizo el alumnado me hicieron reflexionar sobre la importancia que había tenido para mí haber cambiado de contexto. Comencé a hacer preguntas sobre todos los elementos que podían apreciar en las imágenes y dibujos africanos y analicé cuáles serían los contenidos que abordaríamos. La segunda semana del proyecto trabajamos actividades relacionadas con el agua. Cuentos representativos de cómo los niños de África tienen que recoger agua. Según Martínez (2011), la dramatización es fundamental en el aprendizaje infantil. De esta manera, los niños se divierten, el docente logra captar más su atención, aumenta su nivel de socialización y adquiere el aprendizaje de forma motivadora.
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AFIANZAR LAS NEURO FUNCIONES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS, COMO PRE REQUISITO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA  GUÍA PARA DOCENTES DEL JARDÍN DE INFANTES “AMAGUAÑA”, DE LA PARROQUIA AMAGUAÑA DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO 2015  20

AFIANZAR LAS NEURO FUNCIONES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS, COMO PRE REQUISITO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA GUÍA PARA DOCENTES DEL JARDÍN DE INFANTES “AMAGUAÑA”, DE LA PARROQUIA AMAGUAÑA DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO 2015 2016

se encuentra docentes con conocimientos para desarrollar las neurofunciones, por lo tanto los educadores deben aprovechar los múltiples recursos disponibles para personalizar su acción con los infantes. En el impacto de género, se encuentra que el aprendizaje en los niños y niñas aumenta, ya que la utilización de metodologías educativas innovadoras y mecanismos pedagógicos de primer nivel de los profesionales de la educación inicial. Como impacto ambiental se ha determina mejorar los procesos educativos en los niños y niñas de 4 años de edad, en base a los programas académicos establecidos, ya que pueden ser adoptados por los docentes, en los cuales se han incorporado estrategias de trabajo. Dentro de la relevancia es encuentran niños y niñas motivados por experimentar nuevos aprendizajes, hay que tomar en cuenta que la desmotivación puede llevar al fracaso escolar, pero también, un niño que tiene capacidades limitadas o un trastorno específico del aprendizaje puede hacerle perder la motivación por el estudio. Como sostenibilidad se ha identificado a docentes que aplican metodologías adecuadas para el desarrollo de las nuero funciones, para contribuir con este proceso, básicamente educativo, se facilita la acción docente en el abordaje del tema, a través de los programas de capacitación que brinda el gobierno.
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Desarrollo de las habilidades del pensamiento  Categorización y comparación en Educación Infantil a través de una segunda lengua (Inglés)

Desarrollo de las habilidades del pensamiento Categorización y comparación en Educación Infantil a través de una segunda lengua (Inglés)

Generalmente, esa buena relación que hay entre ellos, genera un buen clima en el aula. La reciprocidad es muy cooperativa, ya que siempre se suelen ayudar cuando alguno lo necesita, incluso sin pedirla. Se observan diferencias entre los estudiantes de esta edad refiriéndose a su nivel de desarrollo y adquisición de habilidades. Por lo general, tienen gran destreza oral ya que son capaces de hablar, escuchar y dialogar. Esto se puede observar en las asambleas en las que se relacionan, comparten ideas, sentimientos y se establecen acuerdos. Usan un vocabulario básico adecuado al nivel, con buena pronunciación respetando las fórmulas de comunicación básica. En cuanto a su conocimiento del inglés en habilidades orales la mayoría de ellos tienen una buena pronunciación y tono.
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EL MALTRATO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “17 DE OCTUBRE” DEL CANTÓN LA CONCORDIA, PROVINCIA DE ESMERALDAS, DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE DEL AÑO LECTIVO 2010 2011

EL MALTRATO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “17 DE OCTUBRE” DEL CANTÓN LA CONCORDIA, PROVINCIA DE ESMERALDAS, DURANTE EL SEGUNDO TRIMESTRE DEL AÑO LECTIVO 2010 2011

El maltrato infantil es uno de los graves problemas mundiales que afecta a la sociedad; no respeta límites de edad ni estrato social; los conflictos familiares que terminan en agresividad se dan en los hogares humildes como en los de alta sociedad, tal vez de una forma diferente pero con las mismas consecuencias ya sean físicas o psicológicas; en ocasiones es difícil de observar por desarrollarse en el medio intrafamiliar. En la Unidad Educativa “17 de Octubre” algunos niños no cumplen a satisfacción con las destrezas requeridas en el aprendizaje, por el maltrato que sufren. Con el paso del tiempo esta situación se incrementa y no se puede erradicar en su totalidad.
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MANDALAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA   APRENDIZAJE   GUÍA DIDÁCTICA PARA LA CORRECTA UTILIZACIÓN DE LOS MANDALAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA   APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL JARDÍN DE INFANTES Y ESCUELA PARTICULAR "EUSTAQUIO MONTEMUR

MANDALAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE GUÍA DIDÁCTICA PARA LA CORRECTA UTILIZACIÓN DE LOS MANDALAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD DEL JARDÍN DE INFANTES Y ESCUELA PARTICULAR "EUSTAQUIO MONTEMURRO" DEL D M Q DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014 2015

El proceso enseñanza-aprendizaje constituye un verdadero par dialéctico en el cual y, respecto al primer componente, el mismo se debe organizar y desarrollar de manera tal que resulte como lo que debe ser: un elemento facilitador de la apropiación del conocimiento de la realidad objetiva que, en su interacción con un sustrato material neuronal, asentado en el subsistema nervioso central del individuo, hará posible en el menor tiempo y con el mayor grado de eficiencia y eficacia alcanzable, el establecimiento de los necesarios engramas sensoriales, aspectos intelectivos y motores para que el referido reflejo se materialice y concrete, todo lo cual constituyen en definitiva premisas y requisitos para que la modalidad de Educación a Distancia logre los objetivos propuestos.
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CREAR  UN HUERTO INFANTIL COMO RECURSO DE ENSEÑANZA  APRENDIZAJE, PARA DESARROLLAR LA HABILIDAD MOTRIZ EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD  PROPUESTA: MANUAL DE CULTIVO DIRIGIDO A DOCENTES DEL COLEGIO PARTICULAR “MISIÓN GEODÉSICA” EN EL D M Q  2015  2016

CREAR UN HUERTO INFANTIL COMO RECURSO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, PARA DESARROLLAR LA HABILIDAD MOTRIZ EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD PROPUESTA: MANUAL DE CULTIVO DIRIGIDO A DOCENTES DEL COLEGIO PARTICULAR “MISIÓN GEODÉSICA” EN EL D M Q 2015 2016

El presente manual de cultivo va dirigido a los docentes del plantel, para implementar en ellos nuevas herramientas de trabajo, dándoles a los infantes la oportunidad de desarrollar sus habilidades motrices mediante la interacción con su medio natural y cultural que en este caso vendría a ser el huerto infantil con el que contará la institución, además es importante mencionar que este espacio aportará de manera directa al aprendizaje de los infantes ya que ellos van adquirir nuevas experiencias durante su proceso de enseñanza- aprendizaje, convirtiéndose el docente en el guía de su trabajo.
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EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS A TRAVÉS DEL JUEGO  ELABORACIÓN DE UNA GUÍA SOBRE EL USO DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL "GERMAN ÁVILA SAA" QUE SE ENCUENTRA UBICADO EN LA CIUDAD DE Q

EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS SOCIO AFECTIVAS A TRAVÉS DEL JUEGO ELABORACIÓN DE UNA GUÍA SOBRE EL USO DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DEL NIÑO DE 4 AÑOS DE EDAD DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL "GERMAN ÁVILA SAA" QUE SE ENCUENTRA UBICADO EN LA CIUDAD DE QUITO DISTRITO METROPOLITANO

La relación con los iguales la actitud del adulto influye mucho en el tipo de relaciones que establecen los niños entre ellos. La más favorecedora para el desarrollo de la autonomía intelectual, afectiva y social es la que permite que discutan y resuelvan los problemas entre ellos. Además una relación afectiva coherente con los padres favorece el desarrollo social y afectivo con los demás. Aquellos que con 3 años constituyeron una relación de apego seguro con sus madres eran más competentes socialmente; habría por tanto una relación de continuidad entre el tipo de relaciones establecido con los padres y el establecido con los iguales. Las relaciones con estos favorece el descentramiento social y cognitivo (porque las perspectivas de otros niños-niñas son más próximas que las de los adultos), la canalización y regulación de la agresividad y el reconocimiento de los derechos y deberes de los demás.
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LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIO DE ENSEÑANZA  Y APRENDIZAJE  PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD  GRUESA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD  ELABORACIÓN DE UN MANUAL CON ACTIVIDADES  DIRIGIDO A LAS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR "LOS

LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO MEDIO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD GRUESA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD ELABORACIÓN DE UN MANUAL CON ACTIVIDADES DIRIGIDO A LAS DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR "LOS RETOÑOS", UBICADO EN LA CIUDAD DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO 2015 2016

Es muy importante la ejecución del presente trabajo, debido a que es durante los primeros años de vida donde los niños y niñas adquieren con mayor facilidad sus conocimientos y aprendizajes, y que mejor forma que estos aprendizajes se desarrollen mediante actividades lúdicas propias de su comunidad, como son los juegos tradicionales ecuatorianos es trascendental sembrar bases para la formación integral de los niños y niñas lo que les evitara futuras problemáticas en cuanto a su normal desarrollo. La estimulación en los infantes es un medio eficaz para potenciar sus capacidades, habilidades y así aportar en su desarrollo a nivel integral.
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Recursos humanos: Modelo de aprendizaje y desarrollo

Recursos humanos: Modelo de aprendizaje y desarrollo

Además de esta visión estratégica, una buena forma de que funcione la detección de necesidades de aprendizaje es dejando que el empleado pueda proponer cosas nuevas a lo largo de su año de desempeño. De esta manera, al experimentar su trabajo se da cuenta de qué cosas necesita para realizarlo. Es decir, que la planificación inicial que haya hecho con su jefe sobre sus objetivos y los recursos de aprendizaje necesarios para cubrirlos, debe estar sometida a una flexibilidad y revisión continua a lo largo de ese año. Las variaciones deben ir reflejadas en la Gestión del Desempeño. En todo caso, la planificación de la Formación y del Desarrollo de las personas debe ir ligada a la Planificación Estratégica de Recursos Humanos. Por lo tanto, un Plan de Formación y Desarrollo verdaderamente eficaz basa sus necesidades en los objetivos de la compañía. Además, el aprendizaje es la herramienta más preciada para que el profesional pueda llevar a cabo un buen trabajo y desarrollar su carrera.
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LA DESNUTRICIÓN EN NIÑO Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE   GUÍA DIDÁCTICA DE HÁBITOS ALIMENTICIOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD  DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA EN EL CIBV "MAMA YOLI"  UBICADO EN EL DMQ   AÑO LE

LA DESNUTRICIÓN EN NIÑO Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE GUÍA DIDÁCTICA DE HÁBITOS ALIMENTICIOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA EN EL CIBV "MAMA YOLI" UBICADO EN EL DMQ AÑO LECTIVO 2014 2015

El tema abordado por el presente proyecto la desnutrición en niños y niñas de 3 años de edad y su influencia en el desarrollo del aprendizaje, fue elegido porque se ha notado que en parte de los padres de familia existen malos hábitos alimenticios; por lo tanto los transmiten a sus hijos e hijas, esto puede deberse a familias con pocos ingresos económicos, madres adolescentes, falta de alimentos y familias numerosas. Y sin darse cuenta están limitando el desarrollo adecuado de los niños y niñas; para lo cual es importante incluir en la alimentación todas las vitaminas, calcio, proteínas, hierro y minerales contando con el apoyo de un nutricionista quien sería el encargado de orientar a los padres de familia en la elaboración de los alimentos de acuerdo a la edad del niño y niña; por lo tanto, en el proyecto se diseñó una Guía que sea llamativa para una adecuada alimentación, logrando así eliminar los malos hábitos alimenticios para obtener un desarrollo adecuado de los niños y niñas.
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LATERALIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS  GUÍA DE ACTIVIDADES PARA DOCENTES EN LA PREPARACIÓN DE LA LECTOESCRITURA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD DEL C I B V SEMILLITAS DE DIOS UBICADO EN EL SECTOR SAN CARLOS DEL DIS

LATERALIDAD Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS GUÍA DE ACTIVIDADES PARA DOCENTES EN LA PREPARACIÓN DE LA LECTOESCRITURA PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD DEL C I B V SEMILLITAS DE DIOS UBICADO EN EL SECTOR SAN CARLOS DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO EN EL AÑO LECTIVO 2015

Conocimiento en las alumnas de los últimos niveles de formación profesional sobre el tema y la utilidad en los diferentes procesos del desarrollo del niño. Problemas percibidos, indiferencia en las alumnas por desconocimiento acerca del tema. Recursos Mandatos y Capacidad se considera el Código de la niñez y adolescencia artículo 39 numeral 5. Participar activamente para mejorar la calidad de la educación. (PDF CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA, 2013) Interés sobre el proyecto, aplicación de las actividades relacionadas de la lateralidad en las prácticas pre profesionales por las alumnas. Entre los conflictos potenciales, alumnas que desconozcan acerca de desarrollo de la lateralidad en los infantes en el proceso de aprendizaje.
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“EXPRESIÓN CORPORAL EN EL APRENDIZAJE DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD GUÍA DIDÁCTICA, SOBRE LA DANZA TRADICIONAL DE LA REGIÓN SIERRA, DIRIGIDA  A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA “SIMÓN BOLÍVAR” DEL D M DE QUITO”

“EXPRESIÓN CORPORAL EN EL APRENDIZAJE DE NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD GUÍA DIDÁCTICA, SOBRE LA DANZA TRADICIONAL DE LA REGIÓN SIERRA, DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA “SIMÓN BOLÍVAR” DEL D M DE QUITO”

Señor Director, señores profesores buenas tardes, doy la cordial bienvenida a todo ustedes al taller de socialización acerca de “ La expresión corporal en el aprendizaje de niños y niñas de 4 años de edad” se elaboraró una Guía didáctica, sobre la danza tradicional de la región sierra, dirigida a los docentes de la escuela Simón Bolívar, como es de su conocimiento soy alumna del Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y me encuentro realizando mi proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga del Desarrollo del Talento Infantil, motivo por el cual mi proyecto se ejecutara en esta institución, con el fin de que ustedes como docentes conozcan una nueva forma de trabajar la expresión corporal a través de la danza, de esta manera se podrá también fomentar en los infantes el valor y respeto hacia su cultura.
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LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE APRENDIZAJE  GUÍA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA EN EL CENTRO DEL MUCHACHO TRABAJADOR UBICADO EN LA MARÍN CENTRAL AÑO LECTIVO

LA INTELIGENCIA LÓGICA MATEMÁTICA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE APRENDIZAJE GUÍA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE EDAD DIRIGIDA A PADRES DE FAMILIA EN EL CENTRO DEL MUCHACHO TRABAJADOR UBICADO EN LA MARÍN CENTRAL AÑO LECTIVO 20015 2016

familia con conocimiento en diferentes actividades para desarrollar esta inteligencia en los infantes, produciendo así un impacto de genero alto mejorando el autoestima del niño con la ayuda de padres de familia y docentes, con un impacto ambiental alto de infantes con razonamiento al momento de realizar secuencias en diferentes cosas de su alrededor, con una relevancia medio alta de que los Niños y niñas adquieran nociones inmersas en la Lógica Matemática , teniendo así una sostenibilidad medio alta que los niños y niñas aprovechan al máximo ya que sus padres ayudan con las actividades para en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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Los Mapas Preconceptuales como Estrategias de Aprendizaje Cooperativo en Educación Infantil

Los Mapas Preconceptuales como Estrategias de Aprendizaje Cooperativo en Educación Infantil

De esta forma, resultan muy positivos los andamiajes que ofrece el pro- fesorado (tanto directamente como me- diante instrumentos o indicaciones escri- tas), en la fase de planificación [r]

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DETERMINAR LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS  GUÍA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE WILLIAM THOMSON INTERNACIONAL DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO,

DETERMINAR LA IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE LOS NIÑOS DE 3 AÑOS GUÍA DIDÁCTICA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA “UNIDAD EDUCATIVA BILINGÜE WILLIAM THOMSON INTERNACIONAL DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO, PERIODO ACADÉMICO 2016”

Primer objetivo: Facilitar documentos adecuados a los directivos sobre la importancia de desarrollar el pensamiento creativo en niños de 3 años, el propósito del impacto alto porque se trata de trabajar con los docentes bajo actividades creativas, por esta razón la Factibilidad técnica es alta, se trata de poner en práctica este proyecto en la escuelita evidenciando las actividades realizadas por ello la Factibilidad financiera es alta, mediante este proyecto se trata que el gasto económico sea lo más bajo posible con la finalidad que los materiales sean fáciles de realizarlo y adquirirlo, por ello la factibilidad social es alta, al vincular a la comunidad educativa a los directivos padres de familia y docentes a conocer sobre la importancia de desarrollar el pensamiento creativo , por esto la factibilidad política es alta, porque el ente gubernamental como lo es el MIES y por otro lado LOEI, son leyes que respaldan los proyectos y programas que sean de ayuda para el desarrollo integral del niño.
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La Familia Como Contexto de Desarrollo Infantil

La Familia Como Contexto de Desarrollo Infantil

En nuestra sociedad, los niños reciben la influencia de contextos diferentes a la familia, influencia que aumenta a medida que crecen y las interacciones sociales en las que participan se incrementan en cantidad y complejidad. Así, son muchos los agentes y las instituciones que juegan un papel en el desarrollo de niños y niñas: la familia, los iguales, la escuela, los medios de comunicación de masas, etc. Para Parke y Buriel (1998), la influencia de estos agentes durante la mayor parte del desarrollo infantil y adolescente es simultánea e interdependiente. Sin embargo, a pesar de este reconocimiento, como afirma Maccoby (1992), la familia sigue siendo el contexto más importante en el que se dirimen las influencias socializadoras. Como han argumentado algunos au- tores (Grusec, 2002; Palacios, 1999b), esto es debido a que las influencias fami- liares son las primeras y las más persistentes, y además, a que las relaciones familiares se caracterizan por una especial intensidad afectiva y capacidad configuradora sobre las relaciones posteriores fuera de la familia. Así, aunque sus funciones cambian en las diferentes etapas de la vida, para la mayoría de las personas la familia de origen sigue teniendo gran importancia y repercusión a lo largo de su trayectoria vital.
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EL TRABAJO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE EDAD   TALLER SOBRE LA EXPLOTACIÓN LABORAL  DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE TRABAJAN EN LA CALLE  DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA  MIXTA "NUEVA AURORA

EL TRABAJO INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE EDAD TALLER SOBRE LA EXPLOTACIÓN LABORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS QUE TRABAJAN EN LA CALLE DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA MIXTA "NUEVA AURORA" DEL DMQ DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014 2015

Vigente en Ecuador desde el 2 de septiembre de 1990, la Convención establece un amplio conjunto de derechos de los niños y tiene como principal avance el reconocimiento del niño o niña como una persona completa, con identidad propia, a la vez que reafirma el papel de la familia en la vida del niño y lo considera un miembro de una comunidad más amplia. Se trata del primer tratado internacional de derechos humanos que combina en un instrumento único una serie de normas universales relativas a la infancia y el primero en considerar los derechos de la niñez como una exigencia con fuerza jurídica obligatoria. En su Artículo 32, “Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual moral o social.
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LA DISLALIA EVOLUTIVA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD   GUÍA INFORMATIVA SOBRE LA DISLALIA EVOLUTIVA  DESTINADA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL "SOLO PARA NIÑOS"  UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO  DURANTE E

LA DISLALIA EVOLUTIVA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD GUÍA INFORMATIVA SOBRE LA DISLALIA EVOLUTIVA DESTINADA A DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL "SOLO PARA NIÑOS" UBICADO EN EL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO DURANTE EL AÑO LECTIVO 2014 2015

Como segundo punto tenemos: los medios más importantes que son representados por objetivos específicos del proyecto de la dislalia evolutiva en los estudiantes de cinco años de edad destinado para docentes se tiene como primer medio, el Interés de los padres de familia por una adecuada estimulación del lenguaje, en los hogares buscando la colaboración de los padres para una correcta articulación y pronunciación de palabras de esta manera se reducirá a futuro los casos de dislalia evolutiva en niños y niñas de cinco años de edad. Seguido por Docentes con una adecuada información sobre tema de la dislalia evolutiva fortaleciendo el uso de una correcta pronunciación y articulación de palabras tanto en los hogares como centros educativos donde asiste el párvulo para el proceso de aprendizaje, continuando con Niños y niñas con una correcta estructuración de palabras. Permitiendo de esta manera una buena comunicación entre padres, hijos, y docentes.
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