Discapacidad intelectual y de desarrollo

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Adaptación de la Escala Integral de Calidad de Vida en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo en población chilena

Adaptación de la Escala Integral de Calidad de Vida en personas con discapacidad intelectual y del desarrollo en población chilena

En primer lugar, una vez analizados los resultados obtenidos en este trabajo, cabe destacar la importancia de disponer de instrumentos de evaluación adecuados (Verdugo, et al., 2014) para medir la calidad de vida de las personas con discapacidad. Afortunadamente, se ha avanzado considerablemente en los estudios que avalan la utilización del modelo de calidad de vida (Verdugo et al., 2009) como un medio óptimo para evaluar la situación de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo. Sin embargo, estos trabajos se han llevado a cabo en países diferentes a Chile, lo que supone que hasta el momento no haya existido ningún instrumento validado para evaluar la calidad de vida en población chilena con discapacidad.
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Fine Motrix: software educativo utilizando Leap Motion, para el desarrollo de la motricidad fina de estudiantes en condición de discapacidad intelectual

Fine Motrix: software educativo utilizando Leap Motion, para el desarrollo de la motricidad fina de estudiantes en condición de discapacidad intelectual

Igualmente es importante señalar que desde los primeros años de vida de los estudiantes en condición de discapacidad intelectual se percibe un retraso en las respuestas motoras, las cuales evidencian la falta de desarrollo de las habilidades motrices, situación que puede ser asociada a diferentes factores: 1) las características biológicas manifestadas en la afectación en el tono muscular, movimientos repetitivos y atetósicos, lo que involucra que sus patrones motrices no sean los adecuados y no permita realizar movimientos coordinados, precisos y finos, dificultando la apropiada utilización de herramientas que se utilizan en la escuela; 2) el manejo de espacio y la coordinación ojo-mano, y; 3) los niveles de percepción son más altos o bajos, por lo cual pueden tener sensibilidad a algunas texturas, lo que dificulta la estimulación de la motricidad y desde sus características psicosociales la falta de imitación, socialización y seguridad. Por todo esto como lo menciona Alonso (2018): “las personas con discapacidad intelectual manifiestan problemas específicos en áreas del desarrollo motor tales como habilidades motrices básicas, esquema corporal y control de las funciones corporales. suelen tener déficit de coordinación óculo-manual, de lateralidad y de control visual motor” (p. 225).
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Promoviendo el sentido del humor en las personas adultas con discapacidad intelectual y del desarrollo.

Promoviendo el sentido del humor en las personas adultas con discapacidad intelectual y del desarrollo.

En cualquier caso, esta investigación, aun con sus muchas limitaciones, muestra que hay indicios cada vez más sólidos de que el humor puede ser utilizado para mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo, tanto en aspectos psicológicos y emocionales como la mejora de la fluidez del pensamiento, una mejora en el afrontamiento de los eventos vitales adversos o una visión más creativa de cara a la solución de problemas cotidianos (Avia, 1995, 1998; Vecina, 2006), así como en los aspectos más relacionados con la salud física donde genera una mejora a nivel cardiovascular, endocrino, respiratorio y neuronal, como refiere Martin (2004). Y aunque se necesita aumentar mucho el conocimiento que se tiene sobre el tema,
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Retraso global del desarrollo y la discapacidad intelectual: revisin de la literatura mdica

Retraso global del desarrollo y la discapacidad intelectual: revisin de la literatura mdica

El retraso global del desarrollo (RGD) y la discapacidad intelectual (DI) constituyen problemáticas a las que los profesionales del área de la salud se enfrentan con frecuencia. La mayoría de los trastornos intelectuales se diagnostican durante o después de la etapa escolar. Es de vital importancia conocer los criterios diagnósticos de ambas entidades, identificar los datos clínicos clave que permitan derivar a los pacientes con los especialistas adecuados y realizar una evaluación eficiente. Existen guías prácticas publicadas por consensos internacionales que proveen información relacionada con el abordaje diagnóstico de los pacientes con RGD o DI; sin embargo, su aplicación es muchas veces difícil debido a las limitaciones de costo, eficacia y dis- ponibilidad de los estudios. Presentamos una revisión actualizada de la literatura médica sobre el RGD y la DI. Desde una pers- pectiva internacional, también hemos tomado en cuenta los artículos que abordan las recomendaciones y los consensos de las organizaciones profesionales. Consideramos su relevancia para el contexto geográfico, particularmente en los países latinos.
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Aplicación de las tic para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños y niñas con discapacidad intelectual leve

Aplicación de las tic para el desarrollo del pensamiento lógico matemático en niños y niñas con discapacidad intelectual leve

Con este proyecto busco brindar a los niños y niñas con discapacidad intelectual leve una forma interactiva para desarrollar su pensamiento lógico matemático proporcionándoles nuevas oportunidades para atender sus necesidades dentro de la sociedad, para la cual realizaré un estudio de caso basado en mi experiencia laboral y personal ya que actualmente estoy trabajando con una niña con este nivel discapacidad intelectual a quien le cuesta dominar las cuatro operaciones básicas, y su aplicación razonada a través de los problemas. Falta de desarrollo lógico matemático en una niña de edad mental de 7 años, puede manejarse medianamente con la suma y resta, pero no las aplica a la lógica y no alcanza todavía el conocimiento necesario para trabajar en la multiplicación y división por esta razón, el trabajo de investigación pretender analizar actividades lúdicas que ayudaran a crear nuevas estrategias de trabajo con la aplicación de las TIC para conseguir el dominio de estas operaciones aritméticas de manera más dinámica y, si es posible las cuales proporcionará ayuda a otros docentes.
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Centro de rehabilitación para el desarrollo intelectual y físico motor de menores con discapacidad intelectual en la ciudad de Tacna

Centro de rehabilitación para el desarrollo intelectual y físico motor de menores con discapacidad intelectual en la ciudad de Tacna

La antigua Grecia y la Alemania nazi compartían similares valores referentes a la pureza racial, tendiendo a eliminar a las personas que, según sus creencias, constituían un peligro de degeneración racial, entre estas se encontraban las personas con discapacidad Intelectual. En el desarrollo histórico de la atención a las personas con discapacidad intelectual se parte de un primer momento en el que las personas con discapacidad reciben el mismo trato que el resto de otros grupos de marginados (delincuentes, enfermos mentales, mendigos, etc.): la segregación del conjunto de la sociedad mediante el internamiento en instituciones. Un paso importante en la conceptualización de la discapacidad intelectual es, a finales del siglo XIX, la
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Crítica al proceso de modificación de la capacidad de obrar en personas con discapacidad intelectual o del desarrollo

Crítica al proceso de modificación de la capacidad de obrar en personas con discapacidad intelectual o del desarrollo

Durante la realización de las prácticas del grado en Trabajo Social en una fundación tutelar, tuve la oportunidad de realizar un taller con un grupo de personas con discapacidad intelectual o del desarrollo que habían visto modificada su capacidad de obrar. Con la puesta en marcha de este taller, se pretendía conocer hasta qué punto estas personas eran conscientes de su situación y cómo vivieron ellos el proceso jurídico. Pude observar que, en la mayoría de ocasiones, estas personas no comprendían su situación actual en cuanto a su capacidad de obrar, ni cómo habían llegado hasta ahí.
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Estrategias para el Desarrollo de la Competencia Lectora en Niños con Discapacidad Intelectual

Estrategias para el Desarrollo de la Competencia Lectora en Niños con Discapacidad Intelectual

Ella realizó este ejercicio hasta comprobar que todos los alumnos lograban identificar la figura cuando ella se las preguntaba, sin tener que mostrarles el modelo, esta práctica ejemplifica contextualmente la segunda etapa del desarrollo cognitivo propuesta por Piaget, denominada preoperacional, que se caracteriza por la aparición y el aumento de la capacidad lingüística en la modalidad de vocabulario, evidenciando la aparición y desarrollo de esquemas mentales más complejos (Piaget, 2007). Hay que recordar que esta etapa abarca aproximadamente de los 2 los 7 años, y aunque las edades de los niños del grupo en estudio la sobrepasa, la discapacidad intelectual decrementa o retarda el nivel de desarrollo cognitivo de los niños, además de que las edades propuestas pueden variar para cada niño (Ormrod, 2005).
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La orientación a las familias de escolares con discapacidad intelectual para el desarrollo de habilidades para la vida

La orientación a las familias de escolares con discapacidad intelectual para el desarrollo de habilidades para la vida

En años anteriores la orientación de la familia para el de- sarrollo de los escolares con discapacidades, se veía con un carácter pesimista y fatalista; sin embargo, la recon- ceptualización actual de la discapacidad intelectual, se caracteriza por tener una perspectiva optimista respecto a las posibilidades de desarrollo de estos escolares. Con respecto a encaminar el accionar de la familia para su intervención temprana y oportuna de sus hijos en el desarrollo de habilidades para la vida adulta indepen- diente. Autores internacionales como Evans & Everson (1990); Wehman (1992), ponen de relieve la necesidad de diseñar e implementar programas individualizados que clarifiquen y prioricen objetivos, contenidos, propon- gan metodologías y distribuyan recursos para la forma- ción las distintas habilidades.
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Desarrollo de una aplicación web para medir el coeficiente intelectual de personas con discapacidad intelectual

Desarrollo de una aplicación web para medir el coeficiente intelectual de personas con discapacidad intelectual

El objetivo del desarrollo y pruebas del prototipo Beta era verificar si se podía medir el CI de una persona con discapacidad intelectual, usando el prototipo y los materiales que el prototipo dice que debe tener, y que no se pudieron digitalizar. En el caso del prototipo Alpha no se pudo medir correctamente el CI, ya que el niño se distrajo en la computadora y se estresó rápidamente con las preguntas. Para el Prototipo Beta no se tuvo este problema, ya que el niño no se estresó ni se distrajo con el dispositivo. Además, se cumplió el objetivo de medir el CI debido a que el terapeuta, médico, psiquiatra, etc., crea un ambiente de confianza para el niño con discapacidad antes de evaluarle, y así se procede a evaluar el CI con la escala digitalizada en el prototipo. En las pruebas, el prototipo Beta rindió bien casi sin ninguna novedad, con un par de retroalimentaciones para que sea más usable. Una de ellas fue que las opciones no se notaban en la plantilla de trabajo, y que la vista de usuarios mostraba muy poca información de las personas.
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Desarrollo de un sistema para la gestión documental de la información de estudiantes con discapacidad intelectual

Desarrollo de un sistema para la gestión documental de la información de estudiantes con discapacidad intelectual

El enfoque de este proyecto es muy poco abordado, se puede considerar que en el desa- rrollo se toma mucha importancia a la creación de aplicaciones que ayuden al niño en su aprendizaje, por lo tanto la evaluación integral pierde importancia o no se considera. Los sistemas mencionados en la tabla 1.6 permiten el acceso por tiempo limitado o que requie- re un registro con pago. La creación de software libre para este tipo de instituciones puede mejorar sustancialmente la calidad de vida e inclusión de personas con discapacidad. Es correcto que se deba recibir una remuneración por un sistema, por lo cual debe ser ini- ciativa de las autoridades el buscar implementar software que pueda facilitar la labor en instituciones que buscan realizar un bien a la comunidad.
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TítuloAutodeterminación y calidad de vida en adolescentes con discapacidad intelectual y otras alteraciones del desarrollo

TítuloAutodeterminación y calidad de vida en adolescentes con discapacidad intelectual y otras alteraciones del desarrollo

Establecer metas. El individuo actúa como agente causal de sus actos, en función de sus deseos, intereses, preferencias y metas, y de: (a) la instrucción recibida en habilidades orientadas a formular planes de vida y a lograr metas personales; (b) la capacidad para identificar qué pretende lograr; y (c) la importancia que otorgue a alcanzar esos objetivos. Independencia, asunción de riesgos y habilidades de seguridad. La independencia supone la adquisición progresiva de control sobre las actividades, sin supervisión, protección o cuidado de otros. Se relaciona estrechamente con los valores y creencias sociales pues, para que la persona sea independiente, la sociedad debe facilitar su acceso a las mismas oportunidades y posibilidades que los demás. Las oportunidades y las posibilidades de vivir de forma independiente permitirán al individuo poner en juego sus habilidades para asumir riesgos y mantener su propia seguridad (Bissoto, 2014; Turnbull y Turnbull, 2001) y, por el contrario, la ausencia de seguridad y de oportunidades para poner en marcha habilidades que conduzcan al desarrollo de la propia identidad autodeterminada, puede conducir a relaciones superficiales con las demás personas, sentimientos de soledad y aislamiento, y baja autoestima (Green y Piel, 2016).
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La equinoterapia como terapia complementaria para favorecer el desarrollo de personas con discapacidad intelectual

La equinoterapia como terapia complementaria para favorecer el desarrollo de personas con discapacidad intelectual

Una de las propuestas por Gross (2006) es realizar un modelo de evaluación psicomotriz en el que trata de explicar su utilidad para evaluar tonicidad, equilibrio, conciencia corporal, lateralidad, simetría corporal, coordinación psicomotriz, elasticidad, agilidad y fuerza muscular (p.89). La calidad de ejecución de los ejercicios realizados se califica del 4 al 10 utilizando los ítems: excelente, muy bien, bien, regular, mal, muy mal y no ejecutado. De esta forma, el terapeuta sabrá si su metodología utilizada ha sido eficiente en el desarrollo del alumno utilizando los parámetros dichos con anterioridad. Al estar divididas en diferentes zonas del cuerpo se puede evaluar de forma aislada, abarcando solo aquellas partes que se van trabajando (p.88). Ver ANEXO 5
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La atención integral a niños con discapacidad intelectual y su influencia en el desarrollo de su autoestima

La atención integral a niños con discapacidad intelectual y su influencia en el desarrollo de su autoestima

La autora Hurtado (2014), en su investigación titulada: “Inclusión educativa de las personas con discapacidad”. Explica la importancia decisiva que juega la atención integral en las aulas. Esta investigación tiene como objetivo analizar que las personas con discapacidad no logran alcanzar sus objetivos de aprendizaje con respecto a las personas que no tienen discapacidad. De igual manera indica que los docentes deben tener mayor formación y desarrollo profesional sobre la educación hacia las personas con discapacidad, pues la mayoría de ellos no se sienten capacitados para educar a este grupo poblacional.
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La música en el desarrollo de capacidades en personas con discapacidad intelectual

La música en el desarrollo de capacidades en personas con discapacidad intelectual

La finalidad por lo tanto de este trabajo de investigación es comprobar si realmente la música es un elemento reforzador del desarrollo neuronal de las personas con discapacidad intelectual, y averiguar qué tipo de música podría ser mejor para apoyar tres ámbitos: motricidad fina, motricidad gruesa y creatividad. De modo que todo esto pudiese llevarse a cabo por medio de una metodología de aula en la que poder facilitar a todo nuestro alumnado NEE una educación reforzada por la música.

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El teatro como herramienta para el desarrollo de competencias en personas con discapacidad intelectual

El teatro como herramienta para el desarrollo de competencias en personas con discapacidad intelectual

Método. Los participantes fueron 14 personas con discapacidad intelectual (21 - 54 años) y grado de discapacidad de 2 a 3. Los instrumentos utilizados fueron un test ad- hoc con 24 ítems (5 sub escalas) con escala tipo Lickert del 1 al 5 y actividades para trabajar el contenido de la obra. Respecto al diseño y análisis de datos, la variable dependiente fue la puntuación de las competencias básicas (aprender, lingüística, social, cultural y autonomía personal) y la variable independiente, el taller de teatro. Para determinar la eficacia diferencial pre-post intervención, se realizó la prueba T de Student y análisis de varianza de las variables sexo, edad y grado de discapacidad. Resultados. Los resultados revelaron diferencias significativas en las puntuaciones pretest-postest de las competencias, especialmente en aprender, cultural y autonomía. Las variables sexo, edad y grado de discapacidad no fueron significativas para las puntuaciones pre-test post-test.
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Estrategias para el Desarrollo de la Competencia Lectora en Niños con Discapacidad Intelectual

Estrategias para el Desarrollo de la Competencia Lectora en Niños con Discapacidad Intelectual

que presenta de manera transitoria o permanente alguna alteración en su aparato motor, debido a un deficiente funcionamiento en el sistema óseo-articular y/o nervioso y que en grados variables limita alguna de las actividades que puede realizar el grupo de edad al que pertenece, estas alteraciones pueden afectar en mayor o menor medida el tono, la postura, la coordinación de los movimientos o la capacidad de controlarlos en zonas más o menos amplias del cuerpo. Existen diversos tipos de discapacidad motriz, Rosell (2010) menciona las siguientes: parálisis cerebral, traumatismos craneoencefálicos y tumores cerebrales, ataxias, espina bífida, atrofia muscular espinal, miopatías y deficiencias de origen osteoarticular.
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Trastornos del desarrollo con discapacidad intelectual : proceso asistencial integrado

Trastornos del desarrollo con discapacidad intelectual : proceso asistencial integrado

Esta nueva mentalidad impulsa el desarrollo de la Atención Temprana (AT) entendida, según el libro blanco de AT, como el conjunto de actuaciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, con la finalidad de prevenir y detectar de forma precoz la aparición de cualquier alteración en el desarrollo, o el riesgo de padecerla, realizando, en aquellos casos que lo precisen, una intervención integral dirigida a potenciar capacidades, pa- ra evitar o minimizar el agravamiento de una posible deficiencia.

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10 discapacidad intelectual

10 discapacidad intelectual

Evaluación Inicial: Se realizará en el primer mes del curso escolar, al inicio de cada ciclo, e incluirá el análisis de los informes personales de la etapa o ciclo anterior correspondientes a los alumnos y alumnas del grupo, que se comple- tarán con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. Será el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las características y conocimien- tos del alumnado. Como consecuencia de esta evaluación inicial, el equipo docente adoptará las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y recuperación para aquellos alumnos y alum- nas que lo precisen o de adaptación curricular para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. (Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comu- nidad Autónoma de Andalucía).
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Discapacidad Intelectual, Evolución del discurso y su Incidencia en la Inclusión Social de la Persona con Discapacidad Intelectual

Discapacidad Intelectual, Evolución del discurso y su Incidencia en la Inclusión Social de la Persona con Discapacidad Intelectual

Ahora bien desde el modelo evolutivo, la DI, incluye el desarrollo psíquico a partir del nacimiento hasta la vejez, caracterizado por el retraso en sus capacidades en comparación con individuos de la misma etapa, por lo que además de retraso se evidencia la deficiencia en el proceso progresivo. “El problema evolutivo de los retrasados mentales es un retraso no armónico o equilibrado en las distintas áreas conductuales, sino más bien desigual, irregular, disarmónico, en heterocronía [cambios biológicos]… Zazzo, (citado por Fierro, 1984, p.2).

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