Down, Síndrome de - Bienestar

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Deporte y síndrome de Down

Deporte y síndrome de Down

deportistas o personas que van a realizar una muy buena práctica del deporte influyendo directamente en el bienestar y calidad de vida de esa persona. Abarcaría todo el periodo formativo obligatorio además del universitario y es importante por tener una estrecha relación con la formación de deportistas lo antes posible de forma natural dentro de un contexto educativo. Y la elección de la tercera área ha sido, la actividad física y salud, por ser un componente que podríamos decir muy relacionado con la medicina o la fisioterapia y que son la fórmula necesaria para que nuestro organismo esté siempre en un óptimo funcionamiento. Por su puesto estaríamos hablando del deporte de un sector de población determinado como pueden ser las personas adultas y avanzada edad. Es importante saber que esos aprendizajes no van a ser de forma individualizada, sino que van a estar dentro de un contexto sociológico. Practicar determinadas actividades van hacer que deportistas se desarrollen dentro de un grupo escuela o amigos y que estos tengan una serie de características o cuestiones en común. Y que se van a dar una serie de factores sociales para que ese grupo se determine o se inicie en una modalidad deportiva u otra, o puedan tener una posibilidad de una formación tras su educación secundaria o universitaria, o poder acceder alto rendimiento. El cómo influye la psicología en el mundo del deporte es también muy obvio puesto que está muy demostrado que a la hora de la práctica de un deporte es importantísimo el factor motivación y que el rendimiento va ir en estrecha relación con del estimulo psicológico. Hay que subrayar que la actividad física y salud van estrechamente relacionadas si tenemos una concepción de que la actividad física y el deporte son un gran beneficio para la mejora de nuestro organismo. Y que puede diferir en el deporte
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Afianzamiento de vínculos afectivos en familias con hijos en condición de discapacidad cognitiva, “síndrome de down” inscritas al programa hogar gestor del centro zonal i c b f  Rafael Uribe Uribe, segundo semestre de 2010

Afianzamiento de vínculos afectivos en familias con hijos en condición de discapacidad cognitiva, “síndrome de down” inscritas al programa hogar gestor del centro zonal i c b f Rafael Uribe Uribe, segundo semestre de 2010

8.12 Método de caso: Método del Trabajo Social que abarca la serie de procesos que desarrollan la personalidad de cada individuo a través de ajustes adecuados conscientemente y realizados en las relaciones sociales de los hombres con el medio en el que viven. Estudia individualmente la conducta humana a fin de interpretar, descubrir y encauzar las condiciones “positivas” del sujeto y debilitar o eliminar las “negativas”, como medio de lograr el mayor grado de ajuste y adaptación entre el individuo y su medio circundante. El trabajo social de caso tiene sus orígenes en Inglaterra en le época de la industrialización, es mas tarde perfeccionado y sistematizado con cierta rigurosidad en estado unidos por Mary Richmond quien lo encamina a dar atención y tratamiento a las situaciones individuales pero dentro de un ámbito de cubrir síntomas y de no combatir las causas que originan esos síntomas. No trata de cuestionar las causas, ni a problematizar sobre la sociedad que es quien crea cada vez mayores problemas al nivel de los individuos. Llega a las escuelas latinoamericanas con un carácter asistencialista y paternalista para ser aplicado a nivel simplemente curativo, paliativo y preventivo. En este método, el proceso se refiere al individuo que tiene dificultades y problemas en relación con el ambiente que lo rodea. Por consiguiente loa problemas se investigan, interpretan y tratan, enfocándolos en los aspectos que afectan al ser humano e impiden el desarrollo de su vida normal y de su bienestar integral.
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Metarrelatos del Síndrome de Down : metarrelatos y prácticas de familias con niños con Síndrome de Down

Metarrelatos del Síndrome de Down : metarrelatos y prácticas de familias con niños con Síndrome de Down

El presente capítulo de antecedentes se encuentra dividido en tres apartados, los cuáles abordan respectivamente trabajos de grado y planes de Estado orientados a la comprensión e interpretación de la dis-capacidad síndrome de Down. Configuración de la familia y su interacción para con un integrante con síndrome de Down, la identidad que asume o desarrolla la persona con síndrome de Down y finalmente los planes nacionales en discapacidad. En el primer apartado familia encontramos cuatro trabajos de investigación que tuvieron como objetivo dar cuenta del vínculo madre-hijo y posterior planificacion que hacen las familias con un integrante con síndrome de Down, asi como el aprendizaje de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para que se reduzca la brecha digital y así tengan más oportunidades en el campo laboral y/o educativo. El segundo apartado, identidad, se encuentra constituido por dos investigaciones, las cuales pretenden dar cuenta de la percepción y la construcción de sí mismo en jóvenes adultos con síndrome de Down, y la replanteación de perspectivas de identidad y desarrollo del dis-capacitado desde la interacción y entendimiento a través de la comunicación. Finalmente, en el apartado planes nacionales en discapacidad se busca abordar desde el ámbito gubernamental las decisiones que se han venido dando en el marco de la dis-capacidad, de modo que se logre tomar a la dis- capacidad como condición humana reconocida en condiciones de equidad y bienestar general.
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“Cognus” Proceso de vestuario en el síndrome de Down.

“Cognus” Proceso de vestuario en el síndrome de Down.

Esta característica está basada en la coordinación de movimientos y como se toma conciencia de sí mismo y el entorno, dentro del síndrome de Down estos movimientos se califican como torpes o toscos, a la ves las actividades motoras se realizan de manera lenta esto se refiere al tiempo que se tarda dar una respuesta a un estímulo motor y realizar la acción. Este proceso se inicia desde la exploración del entorno con el movimiento (motricidad gruesa), se analiza con la exploración de objetos (motricidad fina) lo que lleva a un aprendizaje cognitivo. Estas actividades se desarrollan desde el sujetar la cabeza hasta la forma acertada de agarrar lo objetos, en el síndrome de Down estos procesos se pueden iniciar de manera aleatoria ya que no se siguen los patrones normales de desarrollo, pero no por esto se debe esperar a que comenzar la estimulación cognitiva.
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SOFTWARE EDUCATIVO PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

SOFTWARE EDUCATIVO PARA NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN

En cuanto a su etiología, es en el año 1932 cuando se hace referencia por vez primera a un reparto anormal de material cromosómico como posible causa del Síndrome de Down. En 1956 Tjio y Levan demuestran la existencia de 46 cromosomas en el ser humano y poco después, en el año 1959 Lejeune, Gautrier y Turpin demuestran que las personas con SD portan 47 cromosomas. (Esto último lo demostró de manera simultánea la inglesa Pat Jacobs, olvidada a menudo en las reseñas históricas).

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Calidad de vida en niños con síndrome de Down

Calidad de vida en niños con síndrome de Down

Existen diferentes métodos y exámenes que pueden ayudar tanto a padres como a la familia a tener el ambiente y los métodos propicios para la llegada de este nuevo ser, una de estas pruebas es la amniocentesis y la obtención de muestras de las vellosidades coriónicas, cabe resaltar que al ser pruebas invasoras pueden generar un aborto, por esta razón es importante antes determinar si la mamá tiene riesgo o no de que su hijo padezca Síndrome de Down por esta razón antes de realizarse, es importante confirmar la edad gestacional por ecografía. La ventaja de la biopsia de las vellosidades coriónicas es que permite una detección precoz del síndrome de Down. Al discutir con los padres, es necesario comunicar que un 33% de los casos pueden haber trastornos cardiacos, así como avisarles que también pueden presentar otros trastornos congénito, un desarrollo intelectual que va del tercer al noveno grado y que la mayoría de estos niños pueden irse de la casa y vivir de manera independiente cuando son adultos. Aunque antes se pensaba que las pruebas para detectar el síndrome de Down solo debían realizarse en las mujeres con disposición a someterse a un aborto, hoy se acepta que también son útiles para identificar los embarazos de alto riesgo que puedan precisar tratamiento hospitalario. (Taylor, 2000)
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Estructura familiar del niño con síndrome de down

Estructura familiar del niño con síndrome de down

Algunos autores proponen varios conceptos para referirse al funcionamiento de un sistema familiar; entre ellas a Satir (s/f citada por Moya, 2006, p.180) quien expone que las familias que funcionan bien, resuelven los problemas con un grado de complejidad y requieren tiempo para hacerlo. En la investigación “Caracterización de la familia del niño con síndrome de Down en el círculo infantil especial” (Pineda &Gutiérrez, 2008) en la ciudad de la Habana Cuba realizaron un estudio descriptivo con el objetivo de caracterizar las familias y el conocimiento sobre esta enfermedad, con un universo de 32 madres y cuatro padres a quienes se les aplicó una encuesta y se obtiene los siguientes resultados, el predominio del estado civil es casado, los niños conviven con otros familiares en otros casos la madre es el familiar más cercano y querido aunque también el padre es una figura importante en la familia y son quienes mostraron esperanza en las posibilidades de que los niños se incorporen a la sociedad en el futuro. Es importante destacar que en el estudio la mayoría de los padres de los niños con SD tienen el estado civil de casados, es decir, viven con ambos padres y presentan una estabilidad familiar, permitiendo que tengan una mejor evolución física y psicológica, son más alegres y participativos en las diferentes tareas y actividades para su mejor integración social.
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Index of /objetos_digitales/799

Index of /objetos_digitales/799

Aquellos con diagnóstico prenatal están cuatro veces más satisfechos con la experiencia respecto a aquellos con diagnóstico postnatal, probablemente debido a que cuentan con tiempo para aceptar e informarse del diagnóstico antes del nacimiento. Los resultados arrojados en la investigación mencionada, destacan que el diagnóstico prenatal influye en una mejor experiencia. Respecto a la persona indicada para entregar el diagnóstico, hay una tendencia a una mejor experiencia cuando el informante es médico. Con respecto a los sentimientos, más de la mitad de los encuestados refiere miedo o ansiedad al momento de recibir el diagnóstico, quienes tienden a catalogar la experiencia global como inadecuada. Los autores recomiendan que la entrega de información sea honesta, entregada por el médico tratante (obstetra o pediatra/neonatólogo), en presencia de ambos padres, en un lugar adecuado, con un lenguaje claro y entregando material impreso, de manera que la experiencia sea lo más adecuada posible, ofreciendo apoyo de salud mental a quienes lo requieran. Por último se recomienda favorecer las oportunidades de diagnóstico prenatal permitiendo preparar a la familia para recibir a su hijo y así contribuir a su bienestar biopsicosocial y capacidad de apego en el período de recién nacido. (Paul et al., 2013)
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CENTRO INTEGRAL PARA PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN

CENTRO INTEGRAL PARA PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN

La incidencia es el número de casos nuevos o nacimientos en un periodo de tiempo determinado; generalmente, ofrece el número de casos o nacimientos durante un año que ocurren por cada 1 000 habitantes. En el caso del Síndrome de Down, que es la anomalía cromosómica más frecuente, se presenta una vez por cada 800 o 1 000 nacimientos, sin que hayan diferencias entre las distintas razas. Sin embargo, para la incidencia de este síndrome toma gran importancia la edad de la madre, pues ésta aumenta considerablemente a partir de los 35 años de la madre. (Muñoz, p.14)
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BG4-UD4-Herencia Biológica y Genética Humana

BG4-UD4-Herencia Biológica y Genética Humana

Es un trastorno genético causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 13. La mayor parte de los embarazos en los cuales los bebés padecen este tipo de anormalidad dan como resultado abortos espontáneos. Los nacidos con el síndrome de Patau no suelen sobrevivir más que unos pocos días, si bien en los mejores casos llegan al año de vida. Tienen la cabeza muy pequeña, así como los ojos, aunque hay casos en los que el bebé nace sin uno de ellos. Aproximadamente el 60% de los bebés afectados por el Síndrome de Patau poseen labio o paladar leporino. También tienen alterada la forma y el tamaño de sus orejas, y polidactilia en las manos y pies. El 80% de los pacientes que padecen Síndrome de Patau nacen con defectos cardíacos y otras patologías graves. Pueden nacer sordos y sin olfato.
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Atención a la diversidad en un entorno normalizado  La Compañía Danza y Discapacidad en la Escuela de Danza de Valladolid

Atención a la diversidad en un entorno normalizado La Compañía Danza y Discapacidad en la Escuela de Danza de Valladolid

- Atención individualizada por parte de la profesora. Durante el desarrollo de las clases se pudo observar un atención individualizada por parte de la profesora hacia aquellos alumnos que la necesitaran, ya que en el caso de estos bailarines influye mucho el grado de afectación y desarrollo que tenga este con respecto al síndrome o discapacidad intelectual, lo cual hace que todos los alumnos no adquieran de igual forma los conocimientos o pasos a seguir en el desarrollo de la coreografía. Se observó que dicha atención se llevaba a cabo el tiempo que fuera necesario y siempre observando que dicha información tras haber sido explicada se iba adquiriendo. La atención individualizada se realizaba con el alumno tantas veces como este lo necesitara.
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Genmica del sndrome de Down

Genmica del sndrome de Down

El estudio de los genes implicados en el síndro- me de Down continúa siendo un tema central, ofreciendo grandes retos para su análisis. La información obtenida hasta el momento no ha per- mitido aclarar con exactitud los genes sensibles a dosis implicados en el fenotipo de estos pacientes, lo cual podría explicarse por el efecto de múltiples genes implicados y la compleja interacción entre ellos. Por otro lado, muchas de las manifestaciones clínicas de los pacientes con síndrome de Down se comportan como entidades multifactoriales, donde no existe un solo gen causal involucrado, sino un grupo de genes que interactúan entre sí y con el ambiente, lo cual confiere una alta complejidad a la fisiopatología subyacente en esta enfermedad. REFERENCIAS
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Autismo y síndrome de Down ajustar el diagnóstico y profundizar en la genética pdf

Autismo y síndrome de Down ajustar el diagnóstico y profundizar en la genética pdf

Habitualmente, los individuos con síndrome de Down muestran algún nivel de discapacidad intelectual y de retraso en el desarrollo de sus habilidades motóricas. Sin embargo, la mayoría al- canza importantes habilidades vitales en el curso de su propio desarrollo, y muchos adolescentes y adultos son capaces de ser independientes en buena parte de las actividades de su vida cotidia- na. Tanto los niños como los adultos con síndrome de Down muestran normalmente una buena motivación social e intentan comunicarse, a pesar de sus limitaciones en la comunicación verbal (14-16). En contraste, los individuos con SD + TEA muestran una conducta adaptativa menos de- sarrollada y menores habilidades de auto-ayuda, así como mayores limitaciones en su lenguaje expresivo y en sus intentos de comunicarse (17-20). Muestran igualmente dificultades específicas en la reciprocidad social, incluida su escasa capacidad de orientación social, escasos intentos de abrirse socialmente, pobre integración de conductas tanto verbales como no verbales, escasa aten- ción compartida, limitación en compartir afectos, respuestas sociales inconstantes, poco interés en la imitación, y una incapacidad para desarrollar medios funcionales de comunicación, más allá de las conductas maladaptativas (12,16). Los individuos con SD + TEA tienen mayor riesgo de desa- rrollar problemas importantes de conducta, como son la autolesión y la agresión. Cada vez resulta más evidente que una persona con SD + TEA se caracteriza por mostrar trastornos en la capacidad esencial de relacionarse, en la intención de comunicarse y de imitar conductas. Comprender qué rasgos son los específicos del TEA en el síndrome de Down nos ha llevado a mejorar nuestras ba- terías de evaluación diagnóstica.
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Actitudes y mentalidades de la sociedad ante el síndrome de Down

Actitudes y mentalidades de la sociedad ante el síndrome de Down

En segundo lugar, los autores han explorado el estereotipado de niños con síndrome de Down utilizando tests de asociación implícita (TAI). Se trata de una técnica bien conocida en la investigación psicosocial, en la que la latencia en la respuesta del sujeto participante es utiliza- da para captar la fuerza relativa con la que algunos grupos de personas son asociados en la memoria de ese sujeto a atributos positivos o negativos. En el estudio en cuestión, los partici- pantes clasificaron dos tipos de estímulos: las caras de los niños y los rasgos positivos o nega- tivos de personalidad, mediante el uso de dos pulsadores previamente asignados. Había dos tipos de prueba: en la primera se asociaban caras fotografiadas de niños con desarrollo ordina- rio y rasgos positivos, y caras de niños con síndrome de Down y rasgos negativos; en la segun- da al revés, caras de niños de desarrollo ordinario con rasgos negativos y caras de niños con sín- drome de Down y rasgos positivos. Los autores predecían que los tiempos de reacción (laten- cias) para apretar los pulsadores serían más cortos (respuestas más rápidas) cuando las caras fotografiadas de niños con desarrollo ordinario y los rasgos positivos compartían el mismo pulsador y las caras fotografiadas de niños con síndrome de Down y los rasgos negativos com- partían el otro pulsador. Dicho de otro modo, predecían tiempos de reacción más lentos para combinaciones opuestas de estímulos: fotografías de niños ordinarios y rasgos negativos aso- ciados en un mismo pulsador, y fotografías de niños con síndrome de Down y rasgos positivos de la personalidad en el otro.
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De familias, médicos y personas con síndrome de Down

De familias, médicos y personas con síndrome de Down

Down. Tienden a concentrarse en los que ocurren con mayor frecuencia en esta población, en comparación con el resto. Sin embargo, los datos que ofrecen son muy difíciles de interpretar para un padre. La primera observación es que muchos de los datos son imprecisos. Las estima- ciones del riesgo de un problema concreto varían ampliamente de un estudio a otro. Las revi- siones escritas en este volumen no detallan el tamaño de la muestra y en qué grado represen- tan a la población de la que se ha tomado la muestra. Además, un padre o un médico de fami- lia necesitan saber la probabilidad de que un niño concreto adquiera un problema. Yo afirma- ría que el único modo de expresar esto de manera comprensible es que el riesgo es 1 de cada x niños y adultos (especificando edad y sexo si es posible). Mostrar el aumento de porcentaje en riesgo carece de sentido para un padre y puede ser innecesariamente muy preocupante. Es nece- sario que los autores de revisiones y capítulos de carácter médico –que a menudo escriben para otros profesionales de la medicina– piensen en cómo se va a interpretar el significado real y práctico de la estadística cuando vayan a escribir para padres y otros profesionales sanitarios.
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Estrategias motivadoras en alumnado con síndrome de Down

Estrategias motivadoras en alumnado con síndrome de Down

Estrategias motivadoras en alumnado con síndrome de Down 24 Los alumnos con síndrome de Down salen al aula de apoyo para recibir una atención directa adecuada a sus limitaciones y necesidades. Además, el maestro, en concreto el especialista de Pedagogía Terapéutica, debe conseguir la motivación de sus alumnos facilitando de manera extraordinaria su aprendizaje. Se deben buscar estrategias de aprendizaje para que el alumno con síndrome de Down consiga un rendimiento acorde con sus capacidades y que salga del aula con una serie de conocimientos adquiridos independientemente de las dificultades que presente. Por ello, y para dar por finalizado este apartado, hay que ser conscientes de que los alumnos con síndrome de Down necesitan una motivación diaria facilitando así su aprendizaje y poder alcanzar, en la medida de lo posible, una autonomía personal en la realización de las actividades. La influencia del contexto, en este caso el aula, es determinante para conseguir una buena respuesta educativa y conseguir un desarrollo integral en todos los aspectos. La función del docente es actuar bajo cualquier tipo de situación adversa que pueda ocurrir y contar con numerosas estrategias para conseguir una mayor motivación en sus alumnos.
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Fisioterapia en el paciente pediátrico con Síndrome de Down

Fisioterapia en el paciente pediátrico con Síndrome de Down

El artículo de Felicio et al. (29) remarca la importancia de la musculatura orofacial en los episodios de OSA realizando un estudio en el que se comparaba pacientes que la sufrían con dos grupos, uno que sufría ronquidos y otro que estaba sano. En dicho estudio se encontró que los pacientes que sufren OSA tienen una reducción de la movilidad orofacial a la que hay que sumarle una alteración de la musculatura de esa zona. Esto puede servir de justificación para el protocolo presentado por Villa et al. (30) en el que se comparaban dos grupos de pacientes que sufrían OSA. El grupo experimental realizaba ejercicios de la musculatura orofacial (isométricos, isocinéticos y de mímica) mientras que el control no recibía terapia. Tras este protocolo los resultados obtenidos mostraban que el grupo experimental reducía su AHI y con él la gravedad de la patología. Esta disminución del AHI también se ha obtenido por medio de otro tipo de protocolos. En el artículo de Nisbet et al. (28) se comparan la aparición de procesos respiratorios en los niños con síndrome de Down y los niños que no lo sufren teniendo en cuenta la fase del sueño en la que se encuentran y la posición en la que duermen. Los resultados obtenidos en dicho artículo muestran una mayor aparición de procesos respiratorios en el síndrome de Down en la fase de sueño NREM que se ve favorecida por la posición supina. No obstante la diferencia en el global de episodios entre el grupo control y el experimental en posición supina no difiere lo que concuerda con lo encontrado en la guía realizada por Marcus et al. (25) en la que se indica que a pesar de una pequeña relación entra la posición supina y la aparición de procesos respiratorios esta no es lo suficientemente fuerte para establecer un protocolo de actuación postural.
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Terapias complementarias y alternativas para el síndrome de Down

Terapias complementarias y alternativas para el síndrome de Down

Salman (2002) llevó a cabo una revisión sis- temática y exhaustiva para identificar ensayos importantes sobre suplementos dietéticos y fár- macos, y sus efectos sobre la función cognitiva de personas con síndrome de Down. Utilizando una combinación de estrategias de búsqueda, identificó 28.068 estudios, seleccionó 428 como posiblemente relevantes, y revisó 109 que podrían cumplir con los criterios habituales de inclusión. Once de los artículos cumplieron los siguientes criterios: todos los sujetos tenían síndrome de Down, la intervención consistía en la utilización de fármacos o de suplementos nutritivos, se utilizó la función cognitiva como resultado a valorar, los ensayos fueron contro- lados y contaron con grupo placebo que era tra- tado al mismo tiempo, y hubo distribución alea- toria o pseudoaleatoria de las personas. Entre los 11 estudios se reunió a 373 personas, y el tiempo de seguimiento osciló entre 1,3 y 36 meses. Ninguno de estos 11 estudios que habían cumplido los criterios metodológicos que se exigen en los estudios científicos demostraron un efecto propio del tratamiento.
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Estudiantes con Síndrome de Down definiendo en geometría

Estudiantes con Síndrome de Down definiendo en geometría

a los ángulos. Seguido de esto se hizo una conceptualización de triángulo para que al final ellos pudieran clasificarlos según sus ángulos. Se puede rescatar de esta investigación que dentro de las diferentes actividades realizadas se involucraron procesos corporales y uso de material concreto. Las investigadoras señalan que la enseñanza tradicional con estudiantes que tienen síndrome de Down debe dejarse a un lado. Como resultado de esta investigación, se observa que los estudiantes tienen un progreso constante en el reconocimiento de triángulos y su posterior clasificación por sus ángulos; además, que la conceptualización efectuada está muy influenciada por la interacción social, tanto así, que para representar ángulos rectos, obtusos o agudos se usaron letras y colores específicos escogidos por ellos mismos. Esta propuesta es pertinente porque muestra un panorama sobre qué tipo de actividades potencian procesos dentro del aula con estudiantes con NEE.
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La inclusión educativa de un escolar con síndrome de Down

La inclusión educativa de un escolar con síndrome de Down

Diploma Work: The educational inclusion of a schoolboy with Down Syndrome. Author: Shajay Adriana Quintero Barreto. Student of 5. Year. Career Degree in Education. Logopedia The research addresses a problem of interest for the development of the Cuban educational system and the quality of the services offered, from the assumption of the process of educational inclusion as a social practice that is gaining increasing momentum at the international level and in our model. atempera to the objective conditions of socioeconomic development, verified from the investigative work practice in the primary school "March 13" of the municipality of Santa Clara in which is included a school with Secondary Language Delay associated with Down Syndrome. The general objective is to propose a strategy that favors the educational inclusion of the aforementioned scholar, using different methods of research: theoretical and empirical, meaning the use of the case study to allow the organization, analysis and integration of the results from the In-depth study of the selected student, arriving at the determination of strengths and needs that led to the proposal of a strategy that promotes educational inclusion from primary school inserted to the third educational improvement, since January 2017. The use of the criteria offered by specialists allowed its improvement. We arrive at generalizing conclusions. It has a body of annexes duly organized that facilitates the understanding of the report. The research is associated with the Student Scientific Group "The socio- educational inclusion of schoolchildren with special educational needs in Villa Clara".
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