Educación general básica, bachillerato y superior

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UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE JEFFERSON EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO

UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR BILINGÜE JEFFERSON EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO

c) Estimular el espíritu de investigación, la actividad creadora y la responsabilidad en el trabajo, el principio de solidaridad humana y el sentido de cooperación social a fin de hacer del estudiante una persona consciente de sus fines y obligaciones futuras para consigo mismo y con la sociedad. OBJETIVOS DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO

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Análisis del componente “Educación Artística” en el currículo de Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU) del Ministerio de Educación del Ecuador

Análisis del componente “Educación Artística” en el currículo de Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU) del Ministerio de Educación del Ecuador

Una serie de acontecimientos sucedían en el mundo como la caída del comunismo, la guerra fría ha terminado para Europa y Estados Unidos, en América Latina vivimos las crisis más profundas de las políticas neo liberales. Los artistas y sus expresiones también entran en crisis, se cuestiona su papel como ese ser iluminado y superior, que muchas veces está encerrado en su propio mundo. La posmodernidad cuestiona la única verdad de una obra de arte, se plantea la posibilidad de mirar al fenómeno artístico desde otras perspectivas varias, así también a la cultura. Es la llegada de varios enfoques impulsados en gran medida por los Estudios Culturales, cuyo campo interdisciplinario, diverso y político plantea una serie de cuestionamientos en los que los procesos de enseñanza también son interpelados.
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Unidad Académica de Educación Básica y Media Superior Bachillerato General Guía de clase para el estudiante

Unidad Académica de Educación Básica y Media Superior Bachillerato General Guía de clase para el estudiante

Materias con las que se relaciona Lógica, Dibujo, Literatura, Antropología filosófica. Importancia y vínculos de la materia con el perfil de egreso: Esta asignatura forma parte del componente de formación básica y pretende desarrollar en el alumno la capacidad de argumentación en relación con la estética como manifestación de armonía y sus ideas sobre el arte en general.

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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de ÉTICA Y VALORES II, que pertenece al campo disciplinar de Humanidades y se integra con dos cursos. Este campo disciplinar conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas éticos fundamentales que en sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar; asimismo, orienta la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio y se enfatiza en la formación de los estudiantes una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

Como parte de las asignaturas del componente de formación básica se presenta el programa de estudios de la asignatura de LITERATURA I que pertenece en un primer acuerdo al campo disciplinar de Comunicación (acuerdo 444) donde también se encuentran las materias de Lengua Adicional al Español (Inglés) e Informática; y en un segundo acuerdo al campo disciplinar de Humanidades (acuerdo 656), donde se encuentran las materias de Filosofía, Ética, Lógica y Estética. Conforme al Marco Curricular Común, estos campos disciplinares, integrándolos tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, para entender y contextualizar su conocimiento del ser humano y el mundo desde diversas perspectivas. Otra finalidad es que el estudiante realice procesos de obtención, de comunicación y uso de información fundamentados en la reflexión ética, apoyándose en los medios de comunicación y la tecnología a su alcance. Para lograr lo anterior, se establecieron competencias disciplinares básicas, doce del campo de la comunicación y dieciséis del campo de humanidades, mismas que han servido de guía para la actualización del presente programa.
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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Por lo tanto, en algunas de las actividades de enseñanza y aprendizaje del presente programa, se promueve la construcción de prácticas ciudadanas que tienen como base los valores cívicos del respeto, la tolerancia, la apertura, el diálogo, así como la participación activa y constructiva en su comunidad y Nación; las cuales pretenden, entre otras, atender problemáticas específicas relacionadas con la tolerancia y el respeto a la diversidad que en la actualidad forman parte de las prácticas cotidianas de los jóvenes mexicanos. Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de LITERATURA II, el cual, conforme al Marco Curricular Común, tiene el propósito de contribuir a la formación de ciudadanas y ciudadanos reflexivos y participativos, que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera critica y a la vez que puedan valorar practicas distintas a las suyas en un marco de interculturalidad. Para lograr este objetivo, se tomaron en cuenta las competencias disciplinares del campo de humanidades que están dirigidas a consolidar entre los estudiantes el desarrollo de las capacidades de leer críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, en un primer momento, y en una segunda lengua después, así como emplear los recursos tecnológicos a su alcance como parte de los medios e instrumentos de comunicación; lo anterior en un entorno de reflexión respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lógico.
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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Cinco asignaturas del componente de Formación Básica: Introducción a las Ciencias Sociales al poner al alumnado en contacto con la problemática comunitaria. Estructura Socioeconómica de México que le permite al alumnado conocer la situación económica de nuestro país, los diferentes modelos económicos y de qué manera la administración pública ha influido en ella. Metodología de la Investigación que desarrolla las competencias necesarias para llevar a cabo investigaciones, por último, las asignaturas de Informática I y II, al introducen al alumnado a las nuevas tecnologías de información y comunicación que han contribuido al desarrollo de las empresas.
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de GEOGRAFÍA que como ciencia mixta pertenece a los campos disciplinares de Ciencias Experimentales así como Humanidades y Ciencias Sociales; la cual permite reconocer la diversidad natural, cultural y económica de nuestro país y del mundo, es una herramienta que generará en el estudiantado una conciencia de cuidado, preservación y conservación del medio que lo rodea, así como un accionar ético y responsable del manejo de los recursos naturales para las generaciones futuras, desarrollando una actitud participativa mediante acciones cívicas y propiciar el interés por la problemática social del mundo.
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, ampliando y profundizando en el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales, por ello, la asignatura de SOCIOLOGÍA II mantiene una relación vertical y horizontal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario como se señala a continuación: Del componente de formación básica, mantiene relación con Introducción a las Ciencias Sociales que aporta las bases disciplinares para el estudio de fenómenos sociales contemporáneos y realiza interpretaciones científicas de la realidad social; Ética y Valores I retoma aspectos sobre las situaciones y problemas específicos asociados a la práctica de valores, promoviendo al mismo tiempo el respeto a los derechos humanos, para que el estudiantado sea capaz de analizar y reflexionar acerca de la importancia del papel que juega en todos los fenómenos sociales que provocan un cambio; Estructura Socioeconómica de México desarrolla en el estudiantado la capacidad de identificar los modelos económicos de México y explicar su inserción en el modelo neoliberal en el contexto mundial, lo cual coadyuvará a ampliar su criterio cuando se aborden los temas de democracia y autoritarismo en México; Historia Universal Contemporánea aborda el surgimiento de movimientos de trascendencia mundial, tales como el imperialismo, los gobiernos totalitarios, la guerra fría, la conformación de bloques de acuerdo al aspecto económico y social, todos ellos, elementos necesarios para argumentar cómo estos aspectos han influido a que se susciten cambios conforme ha evolucionado la sociedad, de tal manera que al final se forme un criterio del papel que ha jugado la democracia y el autoritarismo.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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La materia de Economía mantiene una relación directa con materias del componente de formación básica como son: Introducción a las Ciencias Sociales, Historia de México, Estructura Socioeconómica de México e Historia Universal Contemporánea, ubicadas entre 1° y 5° semestres. La importancia del estudio de la Economía en el bachillerato radica en proporcionar al estudiante herramientas teórico-metodológicas para entender su entorno socioeconómico y la problemática actual mexicana, inserta en la dinámica mundial. Como materia propedéutica guarda relación con disciplinas como Administración, Derecho, Trabajo Social, Sociología, Relaciones Internacionales, entre otras.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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FUNDAMENTACIÓN El bachillerato general tiene entre sus propósitos cubrir las necesidades académicas de los jóvenes en el marco del contexto actual, al proporcionarles una formación básica que les ayude a consolidar una cultura general que les permita comprender e incidir en su entorno de manera propositiva y fundamentada; una formación para el trabajo que los prepare para insertarse en una cultura laboral a través del desarrollo de capacidades prácticas y actitudes positivas que promuevan su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal; y finalmente, considerando las aspiraciones personales y vocacionales de los estudiantes, se les ofrece una formación propedéutica que fortalezca sus conocimientos, habilidades y actitudes preparándolos para su ingreso a la educación superior.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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FUNDAMENTACIÓN El bachillerato general cubre varias necesidades de los jóvenes en el contexto actual: una formación básica que les provee de cultura general para comprender su entorno e incidir en él de manera propositiva y fundamentada, una formación que lo prepara para insertarse en la cultura del trabajo a través de capacidades prácticas y actitudes positivas que promueven su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal; y por otra parte, considerando las aspiraciones y vocación del estudiante, ofrece una formación propedéutica que fortalece sus conocimientos, habilidades y actitudes que lo preparan para su ingreso a la educación superior.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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FUNDAMENTACIÓN El bachillerato general cubre varias necesidades de los jóvenes en el contexto actual: la formación básica les provee de una cultura general para comprender su entorno e incidir en él de manera propositiva y fundamentada; la formación para el trabajo los prepara para insertarse en la cultura del trabajo a través de capacidades prácticas y actitudes positivas que promueven su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal; y por otra parte, considerando las aspiraciones y vocación del estudiante, recibe una formación propedéutica que fortalece sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que los preparan para su ingreso a la educación superior.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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FUNDAMENTACIÓN El bachillerato general tiene entre sus propósitos cubrir las necesidades académicas de los jóvenes en el marco del contexto actual, al proporcionarles una formación básica que les ayude a consolidar una cultura general que les permita comprender e incidir en su entorno de manera propositiva y fundamentada; una formación para el trabajo que los prepare para insertarse en una cultura laboral a través del desarrollo de capacidades prácticas y actitudes positivas que promuevan su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal; y finalmente, considerando las aspiraciones personales y vocacionales de los estudiantes, se les ofrece una formación propedéutica que fortalezca sus conocimientos, habilidades y actitudes preparándolos para su ingreso a la educación superior.
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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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FUNDAMENTACIÓN El bachillerato general cubre varias necesidades de los jóvenes en el contexto actual: una formación básica que les provee de cultura general para comprender su entorno e incidir en él de manera propositiva y fundamentada, una formación que lo prepara para insertarse en la cultura del trabajo a través de capacidades prácticas y actitudes positivas que promueven su participación social, el autoempleo o si fuera el caso el empleo formal y por otra parte, considerando las aspiraciones y vocación del estudiante, ofrece una formación propedéutica que fortalece sus conocimientos, habilidades y actitudes que lo preparan para su ingreso a la educación superior.
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Educación General Básica. Bachillerato General Unificado EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

Educación General Básica. Bachillerato General Unificado EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

El área se concibe, por tanto, como un espacio para potenciar el desarrollo personal y estético, la capacidad creadora, la resolución de problemas y el espíritu crítico; y para ayudar a reconocer los valores y la identidad personal y colectiva, contribuyendo a respetar, preservar y renovar tanto el patrimonio artístico y cultural propio como el de otras culturas. En este sentido, debemos recordar que en la actualidad, más que en ninguna otra época del pasado, vivimos en contacto permanente con elementos visuales, sonoros y audiovisuales que transmiten una cantidad inmensa de estímulos e información. El desarrollo tecnológico ha contribuido a esta realidad, modificando considerablemente los referentes artísticos y culturales de la sociedad debido a la globalización y a la posibilidad de acceder a formas de expresión artística y cultural de todas las épocas y todas las culturas. Este mismo desarrollo tecnológico ha abier- to, a su vez, nuevas posibilidades para la creación artística, tanto de profesionales como de aficionados que pueden convertirse en fotógrafos, músicos, cineastas o artistas visuales, utilizando recursos cada vez más asequibles y fáciles de utilizar. En este escenario, al tiempo que las tecnologías facilitan el conocimiento y la creación artística, los espacios de encuentro y exploración individual y colectiva, las experien- cias corporales y otras posibilidades que brindan las artes son cada vez más necesa- rios, pues contribuyen al desarrollo personal y estético al que antes nos referíamos. Desde esta perspectiva, el currículo de Educación Cultural y Artística para el BGU se concibe como una continuidad del establecido para el nivel de EGB. Sin embar- go, atendiendo a las características propias de este nivel educativo y a la edad de los estudiantes, se propone un mayor nivel de profundización, autonomía y crea- ción de proyectos individuales y colectivos, que, más allá de las habilidades propias del área, contribuyan al desarrollo de distintas competencias para la vida (diálogo intercultural, convivencia, espíritu emprendedor, creatividad, resiliencia, pensamien- to crítico, etc.), a las que los aprendizajes artísticos tienen mucho que aportar. El enfoque sigue siendo el de un área integrada en la que tienen cabida las más diver- sas manifestaciones culturales (la gastronomía, la lengua, las creencias, los valores,
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Autoeficacia en docentes de educación general básica y bachillerato general unificado

Autoeficacia en docentes de educación general básica y bachillerato general unificado

Hacer alusión a la calidad de los sistemas educativos exige tomar en cuenta a uno de los elementos más importantes: el docente, por ello cualquier intento por mejorar la calidad educativa debe considerar aspectos vinculados con la formación docente tanto a nivel profesional como personal. Por esta razón, los estudios sobre autoeficacia han cobrado mayor relevancia en el ámbito educativo, en donde la autoeficacia se ha constituido en una amplia línea de investigación, pues cada vez se hace más imperiosa la necesidad de identificar cuán eficaces se sienten los docentes en su práctica diaria. En ese sentido el objetivo del presente estudio se orientó a describir el nivel de autoeficacia de los docentes de Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU), la investigación buscó responder a las preguntas planteadas sobre el nivel de autoeficacia de los docentes de EGB y de BGU y la diferencia en el nivel de autoeficacia entre docentes de EGB y de BGU considerando el sexo y años de experiencia. Entre los resultados más representativos se destaca el hecho de que la mayor parte de los docentes consultados se consideran altamente autoeficaces.
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte, las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que el alumnado se desarrolle en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. 1
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

- Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada
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DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

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7 DGB/DCA/2013 Como parte de la formación propedéutica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de ECONOMÍA II que pertenece al campo disciplinar de Humanidades y Ciencias Sociales. Este campo disciplinar conforme al Marco Curricular Común, se abordan asignaturas que le permitirán desarrollar al alumnado aspectos particulares de distintas disciplinas, con la intención de adquirir los elementos necesarios para integrarse a la vida laboral o ingresar en el sistema de educación superior; por lo anterior, se han considerado las competencias disciplinares extendidas del campo de Humanidades y Ciencias Sociales y en particular aspectos de microeconomía, macroeconomía y política económica, aplicando sus principios y estrategias, a través de la elaboración de un estudio de mercado en un plan de negocios; elaboración de ensayos en los que contextualice la situación económica del país y por último reflexionar sobre las políticas económicas más adecuadas, para mejorar la calidad de vida del estudiantado.
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