Educación media técnica

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Factores que Afectan la Motivación por el Aprendizaje en Estudiantes de Educación Media Técnica

Factores que Afectan la Motivación por el Aprendizaje en Estudiantes de Educación Media Técnica

Abstract El presente, es un estudio que se realizó para identificar los factores que afectan la motivación en los estudiantes de educación media técnica. En él participaron 100 alumnos de los niveles educativos décimo y onceavo, así como 7 docentes que orientan clases en esos grados. En función del paradigma de investigación, se utilizó el método mixto, es decir enfoque cuantitativo y enfoque cualitativo. Para medir las variables cuantitativas se aplicó a los jóvenes un cuestionario de escala de actitudes likert y para el enfoque cualitativo se aplicó a los docentes una entrevista semi estructurada. Estos instrumentos fueron analizados e interpretados de forma individual, para luego integrarlos a través de una matriz, en la que se correlacionan los
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La educación media técnica y su articulación con la educación superior en el departamento de Bolívar 2010 2015

La educación media técnica y su articulación con la educación superior en el departamento de Bolívar 2010 2015

Del resultado del análisis documental de los PEI y PMI en las instituciones educativas con media técnica seleccionadas, del grupo focal con los actores participantes y de la información arrojada por los cuestionarios, se evidenció claramente que, en la oferta educativa de programas de Educación Media Técnica, no existe un procedimiento expreso, claro y obligante para aplicar estrategias de articulación de la Educación Media Técnica con la Educación Superior, muy a pesar de una serie de ventajas y condiciones que favorecerían este proceso como la ubicación geográfica de algunas IET cercanas a la capital del departamento o a ciudades de otros departamentos vecinos con suficiente desarrollo económico y social; la vocación productiva del contexto unas veces agropecuario, otras acuícola, minero, turístico, industrial; la planta docente calificada con que cuentan las instituciones educativas del Departamento de Bolívar, la motivación e interés que tienen los estudiantes en continuar con sus estudios superiores o vincularse laboralmente, a través de un proceso de articulación y, el apoyo que manifestaron los padres de familia para que sus hijos tengan las competencias para continuar hacia la Educación Superior, vincularse laboralmente o desarrollar programas de emprendimiento con proyectos productivos o de servicios.
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Análisis del programa de educación media técnica en Bogotá 2004   2008

Análisis del programa de educación media técnica en Bogotá 2004 2008

- Es evidente en el proceso de investigación realizado, la relación entre los contenidos del documento objeto de análisis ―cultura para el trabajo en la Educación Media en Bogotá‖ y el Plan Sectorial de Educación 2004 2008, ―Bogotá: una Gran Escuela. Para que niños, niñas y jóvenes aprendan más y mejor‖, toda vez que se pretende institucionalizar para la ciudad una política de Educación Media Técnica, que hasta antes de esta administración (Bogotá Sin Indiferencia. Un compromiso social contra la pobreza y la exclusión), había tenidos pocos avances en este ciclo educativo. Sin embargo, se denota una distancia entre lo conceptual de la política educativa distrital en materia de Educación Media, con la realidad y lo entornos escolares; se propone a través de las líneas, políticas, programas y proyectos, la ejecución de acciones que son de difícil aplicación en las instituciones educativas, pues no cuentan con las instalaciones o el recurso humano suficiente, a lo que se suma que en muchas ocasiones se presentan inconvenientes relacionados con el marco legal. De igual manera, no se reconoce la importancia de la oferta laboral que se articule con la política educativa, dejando la percepción en los estudiantes y padres de familia de una situación de fraccionamiento entre lo que propone la institución educativa y los que esperan el sector productivo o el mundo laboral.
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ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

ORIENTACIONES PARA EL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

En el marco del proceso de transformación del Nivel de Educación Media en la Opción Media Técnica y de las políticas públicas del Estado, se plantea que la Educación Técnica es la vía de acceso más expedita para la formación profesional contribuyendo a la defensa y consolidación de la independencia política, económica y tecnológica. De ahí la necesidad de formar a una y un Republicano con conciencia social, que participe protagónicamente en la transformación de la sociedad y que trascienda del modelo rentista petrolero al modelo económico socioproductivo, dando paso a una sociedad igualitaria, que promueva el trabajo digno y liberador.
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Articulación curricular de la educación media técnica y técnica profesional un estudio de caso en el departamento de Bolívar

Articulación curricular de la educación media técnica y técnica profesional un estudio de caso en el departamento de Bolívar

Como puede leerse, en esta institución educativa la articulación de la Media Técnica es común a otros niveles como la primaria y secundaria, en los cuales se adecua el programa curricular de naturales para analizar contenidos de agricultura y pecuaria. Esta situación es fortuita debido a las características de la población estudiantil de esta escuela, “una población urbana de más de 150 estudiantes. Nosotros tenemos aquí alrededor de 535 estudiantes, pero es bastante significativa la cantidad de estudiantes que tenemos de la parte urbana, de pronto, le estoy dando importancia a la posición, porque mire a donde queda (EMTN1)”. La población de estudiantes, según los testimonios reseñados en las entrevistas, limita la posibilidad de que los estudiantes elijan el tipo de modalidad técnica que deseen estudiar, “donde hay de pronto mucha cantidad de estudiantes se puede abrir ese abanico de posibilidades, pero aquí te estamos hablando de 2 niveles (dos cursos) de 10 y un nivel (un curso) de 11, no tenemos como brindar esas otras, es decir, que "tú te coges para la agrícola", "tú te coges para pecuaria" y "tú te coges para informática", no tenemos ese abanico, pero pienso que es por la cantidad de estudiantes que nosotros manejamos (EMTN1)”.
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LA ENSEÑANZA DEL EMPRENDIMIENTO A PARTIR DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) EN LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

LA ENSEÑANZA DEL EMPRENDIMIENTO A PARTIR DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) EN LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA

La investigación es de naturaleza aplicada, porque sus resultados pueden ser aplicados en el corto plazo en un contexto educativo para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje del emprendimiento. Además, tiene un carácter descriptivo- interpretativo con el propósito de dar soluciones a problemas prácticos de la institución educativa a partir de la caracterización del estado actual del problema para diseñar orientaciones didácticas desde el enfoque Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), que contribuyan a la formación de estudiantes emprendedores en la educación media técnica. El desarrollo metodológico de la investigación requirió de la complementariedad de métodos, es decir, métodos cualitativos y cuantitativos, que permitieron realizar un análisis integral al fenómeno educativo relacionado con la enseñanza del emprendimiento y del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).
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Desde la gestión educativa y el proceso de articulación: un modelo de emprendimiento social para la educación media técnica 

Desde la gestión educativa y el proceso de articulación: un modelo de emprendimiento social para la educación media técnica 

La entrevista fue aplicada a directivos, y padres de familia de estudiantes de último año. (Grado 11) que finalizaban su proceso de articulación. De igual manera en la aplicación de este instrumento se contactó a expertos en cada una de las categorías, para un total de seis (6) entrevistas especializadas. En la elaboración del pre-guion para la entrevista, la búsqueda de la información se centró en conocer primero, la percepción que tienen unos y otros del papel que tienen el directivo y la institución educativa en el desarrollo de la oferta formativa en cuanto al desempeño que alcanzan los estudiantes de último ciclo de formación, segundo, qué tan importante resulta para el docente de grado 11, la relación entre educación media y el futuro laboral o profesional del estudiante que está formando en último ciclo de educación para facilitar su inserción a la educación superior o al mundo laboral y por último, qué beneficios identifican cada uno de los entrevistados en esta política pública que sean verificables y comprobables, así mismo qué aspectos desde la percepción particular deben ser mejorados pensado en un mayor aprovechamiento de esta política por parte los estudiantes.
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Factores que Afectan la Motivación por el Aprendizaje en Estudiantes de Educación Media Técnica

Factores que Afectan la Motivación por el Aprendizaje en Estudiantes de Educación Media Técnica

desarrollar un sistema educativo estatal que procure formar a sus ciudadanos en su contexto cultural y ambiental. Es así que El Estado busca implementar políticas de cobertura para brindar un servicio acorde con las necesidades de la comunidad. Desde las instituciones educativas se trata de crear condiciones ideales para educar a los futuros ciudadanos del país. Es por ello que en Colombia, a través de la Ley de La Educación (Ley 115), se definen las normas con las cuales se direcciona el servicio educativo, y en el artículo 1 se establece que “La educación cumple una función social acorde a las necesidades de la persona, a la familia y la sociedad”. (Ley 115, 1994.), pero no es suficiente ofrecer
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Percepciones de los docentes sobre las prácticas pedagógicas, en el marco de la articulación de la educación media con la técnica profesional en Instituciones Educativas de Colombia. Caso Departamento de Bolívar ZODES Dique.

Percepciones de los docentes sobre las prácticas pedagógicas, en el marco de la articulación de la educación media con la técnica profesional en Instituciones Educativas de Colombia. Caso Departamento de Bolívar ZODES Dique.

Proyecto de Formación Técnica y Tecnológica Agropesquera y Acuícola (2006-2009). A partir de la visión crítica de los investigadores al quehacer formativo y asumiendo como objetivo principal la percepción que sobre las prácticas pedagógicas tienen los docentes seleccionados para el estudio se determinaron como criterios para el análisis los siguientes interrogantes: ¿Cómo las prácticas pedagógicas de los docentes en las instituciones de educación media técnica de la ZODES Dique en el Departamento de Bolívar, impactan los procesos de articulación entre este nivel y el de formación Técnica Profesional en esta zona? ¿Qué elementos caracterizan a las prácticas pedagógicas de los docentes en las instituciones de la Media técnica en la ZODES Dique en el proceso de articulación con la formación técnica profesional? ¿Qué compromiso(s) asume el docente desde su práctica pedagógica en los procesos de desarrollo productivo de la ZODES?, ¿Qué grado de sensibilidad muestra el y/o la docente para promover un cambio social significativo al interior del contexto particular de práctica? ¿Cuáles son los criterios y/o lineamientos aplicados por los docentes desde la práctica pedagógica para la implementación de nuevas e innovadoras propuestas de formación? ¿Cómo puede la flexibilización de los currículos potenciar la práctica pedagógica y hacerla más pertinente?
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Programa Química para EMT Maquinista Naval

Programa Química para EMT Maquinista Naval

En 1997 la Educación Media Tecnológica realizó una intervención curricular desde la cual se propusieron cambios importantes en torno a los objetivos y contenidos curriculares de la Enseñanza Técnica. Hoy se está abocado a una nueva revisión del currículo como consecuencia de las reflexiones que se han ido desarrollando al interior del sistema educativo, sobre la necesidad de lograr una educación que equilibre la enseñanza de los conceptos disciplinares con la rápida aplicación de los mismos en diversas prácticas sociales. El enfoque por competencias 2 para el diseño curricular de la enseñanza media, es un camino
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Uso de objetos virtuales de aprendizaje (OVA) en ambiente b learning y su incidencia en el desempeño académico del estudiante

Uso de objetos virtuales de aprendizaje (OVA) en ambiente b learning y su incidencia en el desempeño académico del estudiante

situaciones que por lo general experimenta el sistema educativo de cada nación. La primera, que las políticas de incorporación de tecnologías por parte del gobierno nacional y sus ministerios, se han enfocado más hacia la dotación de equipos, de programas computacionales y conectividad, sin hacer claridad sobre cuáles son los objetivos pedagógicos a alcanzar con su incorporación, ni que estrategias didácticas adoptar para garantizar el logro académico en los estudiantes. Y la segunda, que los sistemas de medición de la calidad de la educación están limitados a la aplicación de test estandarizados por asignaturas, situación que dificulta medir el verdadero efecto de la tecnología.
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TRABAJANDO UNIDOS POR EL PROGRESO DE CUITIVA 2012-2015

TRABAJANDO UNIDOS POR EL PROGRESO DE CUITIVA 2012-2015

“TRABAJANDO UNIDOS POR LA DEMOCRACIA PARTICIPATIVA”; para este cuatrienio, se resalta la importancia del individuo como sujeto social de derechos, el cual como ser sociable debe participar y vivir en interrelación con el otro y el medio que lo rodea. Esto ha sido uno de los pilares fundamentales en el programa de gobierno tanto para la priorización de las necesidades más sentidas como para la ejecución y evaluación de las políticas públicas, las cuales están inmersas en lineamientos nacionales y Departamentales . El plan de desarrollo apunta al cumplimiento de una visión estratégica a largo plazo la cual plantea que para el 2020 el Municipio de Cuitiva será reconocido por su participación conjunta desde un a gerencia integral, para el fortalecimiento de capacidades individuales y comunitarias para la construcción de una sociedad incluyente y respetuosa de los derechos humanos, con mejores oportunidades para la población en salud, turismo, empleo, infraestructura, recreación, cultura, deporte, educación, agua potable y saneamiento básico, lo cual será posible a través del cumplimiento del objetivo estratégico del plan el cual se fundamenta en lograr una gestión pública comprometida, eficiente orientada a la consolidación de procesos de desarrollo humano, garante de derechos promoviendo el establecimiento de dinámicas económicas y empresariales aprovechando las fortalezas y oportunidades del Municipio para una mejor calidad de vida de sus habitantes.
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Aplicación de la técnica Jigsaw para el desarrollo de la automotivación en el alumno de Educación Media Superior

Aplicación de la técnica Jigsaw para el desarrollo de la automotivación en el alumno de Educación Media Superior

La teoría de Tolman citada por Cofer y Appley (1979) establece la idea concreta de las necesidades, clasificándolas en primarias, secundaria y terciarias. Las primarias tienen que ver con el hambre, sexo, defensa, protección. Las secundarias o de socio relación son en las que encontramos la afiliación, la sumisión. Las terciarias son las que se aprenden al relacionarse con la sociedad y tiene que ver con los deseos de obtenerlas como el éxito. Así mismo plantea el concepto de “matriz creencia – valor” que es creer que hacer determinada actividad o acción que representan una categoría producirá agrado, entonces llevará a que las actividades o acciones e incluso objetos satisfagan las necesidades. . Es decir, a la meta, objeto u acción le asignaríamos un valor dependiendo de la satisfacción de la necesidad. En el caso particular de la aplicación de la técnica Jigsaw, se infiere que el alumno valoro la culminación de la actividad colaborativa por la obtención de información (actividad, acción o meta) debido al aprendizaje obtenido que le llevara a obtener una calificación (categoría), así, el aprendizaje obtenido cubrirá la necesidad de éxito o logro que se le asigna mediante la experiencia.
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QUÍMICA TECNICA I EMT Termodinámica

QUÍMICA TECNICA I EMT Termodinámica

Al hacer mención a los objetivos de la enseñanza media superior, se ha destacado el de preparar al joven para comprender la realidad, intervenir en ella y transformarla. Esta preparación, planteada desde un nuevo paradigma, la formación por competencias, requiere enfrentar al alumno a situaciones reales, que le permitan la movilización de los recursos, cognitivos, socio afectivos y psicomotores, de modo de ir construyendo modelos de acción resultantes de un saber, un saber hacer y un saber explicar lo que se hace. Esta construcción de competencias durante la etapa escolar, supone una transformación considerable en el trabajo del profesor, el cual ya no pondrá el énfasis en el enseñar sino en el aprender.
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Escuelas Medias Técnicas: educando en comunicación  Los casos de “EET 625 Carlos Guido y Spano y el  Complejo Educativo N° 394 Dr  Francisco de  Gurruchaga

Escuelas Medias Técnicas: educando en comunicación Los casos de “EET 625 Carlos Guido y Spano y el Complejo Educativo N° 394 Dr Francisco de Gurruchaga

Un conocido refrán indica que del dicho al hecho hay un largo trecho. Y esto se ve reflejado en la situación en ambas escuelas. Si bien cuentan con las salas de computación y sus respectivos equipamientos, todavía falta que se incorporen más aulas formativas que son necesarias para cumplir con los requisitos que muchos talleres implican. En el caso del Complejo Educativo N°394 “Dr. Francisco de Gurruchaga, Silvia expresa: “Estamos con el estudio de radio desmantelado. Es una lástima dar radio sin micrófono, es como dar clases de tejido sin aguja. Está el espacio y el presupuesto pero falta que se compre el equipamiento”. Con lo que respecta a la EET N° 625 “Carlos Guido y Spano”, el espacio que corresponde al Estudio de Radio está siendo aún evaluado por las autoridades para tomar las medidas y luego pedir el presupuesto al I.N.E.T (Instituto Nacional de Educación Tecnológica).
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La lúdica de juegos en el aprendizaje de la programación orientada a objetos : un prototipo en C#

La lúdica de juegos en el aprendizaje de la programación orientada a objetos : un prototipo en C#

La enseñanza de la programación con el apoyo de metodologías y herramientas pedagógicas centradas en la lúdica y los juegos digitales, se ha dado en varias instituciones de educación superior del mundo. Así, en la Universidad de Málaga (España) se presenta un enfoque pedagógico desarrollado por el equipo docente de la asignatura Laboratorio de Programación de la Ingeniería Técnica de Telecomunicación [Bue01] . El enfoque, basado en el uso de juegos de ordenador, incluye tres prácticas: la primera intenta asentar los conocimientos sobre estructuras de datos simples, mediante juegos con una entrada-salida en modo texto sencilla. La segunda práctica tiene como objetivo el manejo de estructuras de datos complejas, mediante la implementación del juego de la serpiente, en el cual los alumnos comienzan aprendiendo a controlar las teclas especiales de movimiento y las coordenadas de la pantalla. La tercera y última práctica introduce el trabajo con librerías para la construcción de tipos abstractos de datos e interfaces gráficas de usuario, mediante el juego de los barquitos, donde el alumno debe manejar varias estructuras de arreglos de registros.
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LA ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Decreta

LA ASAMBLEA NACIONAL DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA Decreta

Educación militar Artículo 30. La educación militar tiene como función orientar el proceso de formación, perfeccionamiento y desarrollo integral de los y las integrantes de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana mediante los procesos educativos sustentados en los valores superiores del Estado, éticos, morales, culturales e intelectuales que tienen como fundamento el pensamiento y la acción de nuestro Libertador Simón Bolívar, Simón Rodríguez y Ezequiel Zamora, los precursores y las precursores, los héroes venezolanos y las heroínas venezolanas. El órgano rector con competencia en materia de Defensa, ejercerá la modalidad de educación militar, en tal sentido, planifica, organiza, dirige, actualiza, controla, evalúa y formula políticas, estrategias, planes, programas de estudio y proyectos dirigidos a garantizar una educación de calidad en la Fuerza Armada Nacional Bolivariana, para asegurar la defensa integral de la Nación, cooperar en el mantenimiento del orden interno y participar activamente en el desarrollo integral de la Nación. La educación militar se ejercerá en coordinación con el órgano con competencia en materia de Educación Universitaria.
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El sentido de la educación para los y las jóvenes en la transición media técnica - educación superior.

El sentido de la educación para los y las jóvenes en la transición media técnica - educación superior.

que pretende encasillar y diseñar la misma historia para envolver y convencer a quienes se resignan a pensar igual, aunque es cierto que la educación debe ir acorde con las necesidades y requerimientos que vinculan los conceptos de competitividad y productividad que apellidan el desarrollo económico en las naciones, que no puede traducirse en actitudes de resignación ante las dinámicas limitantes del sujeto y de la sociedad que estas imponen: “La formación del individuo no puede comprenderse como moldear en el otro la visión propia del hombre en la complejidad actual, requiere de mayor formación humana, espíritu de respeto, cooperación y solidaridad con los demás” (Alzate,2008, p.67). Ocultar que la mejor inversión está en potenciar el desarrollo del ser humano, en la construcción de sí mismo, en la identificación de su ser, es negarse a su propia condición y realidad.
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Evaluación del programa de articulación de la educación media, con la educación técnica y  educación para el trabajo desarrollada por  SENA, en la ciudad de Cartago, Valle del Cauca.

Evaluación del programa de articulación de la educación media, con la educación técnica y educación para el trabajo desarrollada por SENA, en la ciudad de Cartago, Valle del Cauca.

además, los estudios no son los más satisfactorios a la hora de plantear estrategias que puedan hacer frente a dicha problemática (Rojas y González, 2008). Colombia tiene uno de los porcentajes más altos de deserción 36% en total, es decir, más del doble que el promedio de la OCDE (13%) y similar a la situación en México (35%). Las evaluaciones nacionales e internacionales sugieren que los estudiantes no están adquiriendo las competencias necesarias para el mercado laboral ni para seguir estudiando (OCDE, 2015). Muchos obstáculos limitan el acceso de los jóvenes a la educación, entre otros, la falta de oportunidades educativas, la pobreza, la presión por empezar a trabajar, el conflicto y la violencia (OCDE, 2016).
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Propuesta de implementación de tecnología web 2.0 en la Escuela Especializada en Ingeniería ITCA-FEPADE Centro Regional San Miguel.

Propuesta de implementación de tecnología web 2.0 en la Escuela Especializada en Ingeniería ITCA-FEPADE Centro Regional San Miguel.

Las tecnologías de la educación y la comunicación sin duda han marcado un nuevo hito en la forma de comunicarnos y dirigirnos en la sociedad actual, esto no solo es un desafío tecnológico y científico, sino que se infiltro en todas las esferas de la vida social, económica y de diferentes ámbitos. En ese sentido la preocupación no solo es de los diferentes gobiernos sino también El Comité de Coordinación Administrativa de las Naciones Unidas (1997) especifica en este sentido que “Hemos concluido que la introducción y uso de las TIC y la gestión de la información debe convertirse en un elemento integral de los esfuerzos priorizados por el sistema de las Naciones Unidas para promover y asegurar el desarrollo humano sostenible para todos, de ahí nuestra decisión de apoyar el objetivo de establecer el acceso universal a servicios de información y comunicación básicos para todos” 3
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