Educación superior--Planes de estudios

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Trasgresión al principio de confianza legítima y derecho a la educación por parte de las instituciones de educación superior cuando modifican los planes de estudios sin haber implementado un régimen de transición

Trasgresión al principio de confianza legítima y derecho a la educación por parte de las instituciones de educación superior cuando modifican los planes de estudios sin haber implementado un régimen de transición

Dentro del marco de la autonomía universitaria las instituciones de educación superior deciden que programas académicos están dentro de la oferta de la institución y le corresponde al Ministerio de Educación Nacional, reglamentar todo lo necesario respecto del ofrecimiento de programas, es así como en el 2008, con la expedición de la ley 1188, se reguló todo lo referente al requisito de registro calificado de programas de educación superior, definiéndolo como “el instrumento del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior mediante el cual el Estado verifica el cumplimiento de las condiciones de calidad por parte de las instituciones de educación superior”, posteriormente el decreto 1295 de 2010, reglamenta la oferta y desarrollo de programas académicos de educación superior. Esta normatividad le estable a las instituciones lo que se requiere para poner en funcionamiento un programa académico, el cual no puede ser ofertado sin la previa autorización que realiza el Ministerio de Educación Nacional, mediante el otorgamiento del registro calificado.

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Articulación del plan de estudios de Ciencias Sociales de educación secundaria y educación superior

Articulación del plan de estudios de Ciencias Sociales de educación secundaria y educación superior

naturas de Geografía e Historia, y, en el caso de las disciplinas de Economía, Sociología y Filosofía de Educación Secundaria, también existe mucha correspondencia; sin embargo, hay contenidos en donde el profesorado debe poner en práctica sus habilidades y destrezas investigativas para ampliar y complementar el dominio de los mismos, ya que en los planes de estudio de la Carrera se proporcio- na una formación disciplinar básica de los mismos. Así mismo, los hallazgos generados del análi- sis documental, coinciden con la perspectiva que el profesorado tiene de la relación del Plan de es- tudios de ambas instituciones educativas, pues el profesorado expresó que las asignaturas que cur- san durante su formación profesional les permite impartir docencia en educación secundaria, y que los contenidos de dichas asignaturas se relacionan con los contenidos que imparten en educación secundaria. Además, el profesorado realizó una valoración positiva del perfil de la carrera Ciencias Sociales y de las asignaturas que cursó en su res- pectivo Plan de estudios

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La estructura de los planes de estudio de Economía y ADE en España antes del Espacio Europeo de Educación Superior

La estructura de los planes de estudio de Economía y ADE en España antes del Espacio Europeo de Educación Superior

En lo que se refiere a la “Política Económica”, la otra “Ciencia Econó- mica Práctica” que había estado presente como troncal desde el primer plan de estudios de Economía en España, las Directrices de 1990 han plan- teado un experimento y los hechos posteriores permiten ver los resultados del mismo. El experimento era muy refinado pues consistía en, primero, no incluir el rótulo tradicional de “Política Económica” como denomina- ción de una materia troncal; segundo, incluir en el descriptor términos que remitían directamente a la política económica y su lenguaje (“Actuaciones instrumentales y sectoriales. Estudio de los objetivos de la política econó- mica”); tercero, añadir a dicha primera parte del descriptor una segunda (“Organismos internacionales”) que remitía a otra de las materias tronca- les tradicionales que tampoco se incluía en las Directrices, cual era la de “Organización Económica Internacional” (OEI); cuarto, denominar a la materia troncal resultante de toda esta mezcla con el rótulo nuevo “Eco- nomía Aplicada” que sugería otros posibles enfoques adicionales.

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Resultados del estudio: impacto del grado de satisfacción en las expectativas del estudiante universitario en la universidad autónoma de chiapas, México

Resultados del estudio: impacto del grado de satisfacción en las expectativas del estudiante universitario en la universidad autónoma de chiapas, México

Los estudios de satisfacción de los estudiantes han cobrado relevancia para las instituciones de educación superior en los últimos años, ya que a través de ellos se puede identificar deficiencias en los servicios que prestan las universidades, la calidad y la atención de los profesores hacia los alumnos, los procesos administrativos, planes de estudio, lo relacionado con la docencia, normatividad, infraestructura y la propia autoevaluación de los alumnos.

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Adaptación de los estudios de Enfermería al Espacio Europeo de Educación superior

Adaptación de los estudios de Enfermería al Espacio Europeo de Educación superior

En consecuencia, las Universidades en los estados miembros de la Unión Europea (UE) parece que deben tender a la competitividad frente al modelo estable tradicional, transitando necesariamente desde un modelo organizativo donde el profesorado decide ¿Qué deben recibir los alumnos? de acuerdo a directrices establecidas hacia un modelo en el que los alumnos deciden ¿Qué quieren recibir? entre la oferta formativa a su alcance con planes de estudios acreditados muy flexibles pero de calidad y ¿Dónde lo quieren cursar?

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Experiencias pedagógicas en la Formación Superior de los Técnicos en Producción y Diseño de Videojuegos en UNPAZ

Experiencias pedagógicas en la Formación Superior de los Técnicos en Producción y Diseño de Videojuegos en UNPAZ

RESUMEN. Los videojuegos modelan las formas contemporáneas del ocio y la diversión. Pero también invadieron otros ámbitos de la vida socio-cultural y colonizaron espacios tradicional- mente contrapuestos al entretenimiento. Hoy los juegos digitales mediatizan procesos de apren- dizaje, tratamientos de rehabilitación virtual, entrenamientos complejos en situaciones de si- mulación. También lideran el nicho del mercado de las industrias culturales a nivel global en sus diferentes vertientes (el advergaming, los casual games, los serious games). El impacto en la conducta social exige técnicos y profesionales con capacitación creciente para responder a las demandas de la cultura hipermedial. Este trabajo describe la Tecnicatura en Producción y Diseño de Videojuegos de la Universidad Nacional de José Clemente Paz (UNPAZ), Buenos Aires, Ar- gentina, y tres experiencias pedagógicas llevadas a cabo en distintas cátedras de la carrera. PALABRAS CLAVE. Videojuegos; Educación; Universidad.

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La psicología educacional: historia y proyección en el desarrollo profesional de los psicólogos

La psicología educacional: historia y proyección en el desarrollo profesional de los psicólogos

La fortaleza y riqueza teórico-práctica que supo tener el psicólogo educacional formado en la UNLP se fue desdibujando a partir de los años setenta hasta quedar reducida a una mínima expresión en el actual plan de estudios. En este diseño curricular el acercamiento al campo educativo se limita a las asignaturas Psicología educacional y Orientación vocacional; el acceso a la formación pedagógica es posible solo a través del plan de estudios del profesorado en psicología.

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La enseñanza de la nutrición en los planes de estudios de farmacia

La enseñanza de la nutrición en los planes de estudios de farmacia

En la actualidad, tras la implantación del EEES y tras la nueva normativa general de enseñanzas la orden CIN/2137/2008 de 3 de julio, que establece los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que posibiliten para el ejercicio de la profesión de Farmacéutico. Se recoge como una de las competencias del Graduado en Farmacia: “Prestar consejo terapéutico en farmacoterapia y dietoterapia, así como en el ámbito nutricional y alimentario en los establecimientos en los que presten servicios”. De forma que los nuevos planes de estudio puestos en marcha por las Facultades de Farmacia incluyen entre sus materias obligatorias, las correspondientes al área de Nutrición y Bromatología.

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Explorando la implementación : los efectos del gobierno universitario en la evaluación externa como política pública en las Universidades de Guanajuato y Autónoma del Estado de México

Explorando la implementación : los efectos del gobierno universitario en la evaluación externa como política pública en las Universidades de Guanajuato y Autónoma del Estado de México

CAPÍTULO 3. Enfoques de implementación en políticas públicas y estudios de caso Este tercer capítulo tiene como propósito describir el estado de la cuestión del tema de tesis en dos apartados primero, respecto de los aportes teóricos para estudiar la política pública (en particular la implementación) y segundo, identificará los estudios de caso en materia de educación superior. Del primero es útil porque permite observar cómo la teoría de las políticas públicas nos facilita hacer descripciones como las que aquí nos proponemos. Respecto de los estudios de caso, hay que recordar que la educación superior puede ser estudiada desde diferentes niveles. Burton Clark dice que existen por lo menos tres: el primero se refiere al modo en que son concebidas y ordenadas las tareas o actividades; el segundo alude a las creencias, esto es, a las normas y valores de los diversos actores que participan en el sistema de educación superior; mientras que el tercer elemento es la autoridad, es decir, la distribución del poder legítimo para todo el sistema, ya que hay múltiples relaciones que derivan de la organización del trabajo. En esta investigación hemos decidido ubicarnos en este tercer apartado pues vamos a referirnos a la participación de las autoridades de gobierno en la implementación de una política pública.

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“Inserción laboral y necesidades de formación de los ex alumnos de la escuela de Psicología de la UTPL”

“Inserción laboral y necesidades de formación de los ex alumnos de la escuela de Psicología de la UTPL”

Son numerosos los informes recientes que demandan una mayor presencia social de la psicología y de sus profesionales, tanto en el ámbito de la salud, como en otros ámbitos como el laboral, los servicios sociales, el ámbito jurídico, la seguridad vial o la educación. En esta línea, diferentes informes de la OMS (Organización Mundial de la Salud) alertan de la incidencia creciente de patologías de tipo psicológico y social; diversos informes de asociaciones médicas españolas reclaman una mayor dotación de profesionales de la psicología en el ámbito de la atención sanitaria, no sólo salud mental especializada, sino también en el ámbito de la atención primaria, en oncología, en unidades de cuidados paliativos, en unidades de hospitalización prolongada, en trastornos de la alimentación y del sueño, en unidades de conductas adictivas, etc.; varias encuestas europeas recientes sobre condiciones laborales ponen de manifiesto la creciente incidencia de riesgos de carácter psicosocial en el ámbito laboral. Ponen de manifiesto que a pesar del incremento constante en las últimas dos décadas del número de psicólogos/as que prestan sus servicios en el ámbito público y privado, es necesaria una mayor incorporación de profesionales de la psicología para atender a toda una gama de situaciones en las que pueden contribuir a mejorar el bienestar individual y colectivo de nuestra sociedad.

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La Educación Comparada en los planes de estudios de Ciencias de la Educación en la Universidad de Málaga

La Educación Comparada en los planes de estudios de Ciencias de la Educación en la Universidad de Málaga

En este ámbito de la Educación Comparada, hay que mencionar también, el papel del profesor José Luis García Garrido. En un artículo publicado en la Revista de Educación Comparada, él mismo enumera y le da el protagonismo a muchos compañeros que han escrito «a mi modo de ver la historia», no sólo de la Revista, de la Sociedad, de los boletines, de la disciplina de Educación Comparada, sino de la amistad y el compañerismo, que ha existido y lo sigue haciendo, de todos/ as aquellas personas, unos presentes, algunos desgraciadamente ausentes, que a lo largo de estos años, han compuesto las distintas Juntas Directivas, y han potenciado una serie de valores, personales y académicos. Entre todos/as hemos conseguido potenciar nuestras disciplinas aca- démicas, estar presentes en congresos Nacionales, Internacionales y Mundiales. Aportar inves- tigaciones y darlas a conocer, en la hoy prestigiosa Revista de Educación Comparada… en una palabra» sentirse una familia de comparatista en un contexto Internacional 8 ». José Luis, al escribir

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La disciplina Ingls en los planes de estudios de la Carrera de Estomatologa

La disciplina Ingls en los planes de estudios de la Carrera de Estomatologa

El idioma Inglés como disciplina de formación general en el plan de estudios de la carrera de Estomatología tiene la misión de garantizar la formación idiomática de los estudiantes para su desarrollo integral, de forma tal que los alumnos, al concluir esta disciplina, puedan comunicarse en este idioma a un nivel post-intermedio de competencia comunicativa, es decir, el uso eficiente de la lengua extranjera en situaciones comunicativas de su esfera profesional y social. 1,11 El objetivo de este

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Lecciones aprendidas de estudios sobre blended learning en instituciones de Educación Superior

Lecciones aprendidas de estudios sobre blended learning en instituciones de Educación Superior

Buscando otras visiones sobre el aprendizaje mezclado Bartolomé (2004) señala también la necesidad de adaptar la enseñanza a las características de la sociedad actual de manera que se trataría no de aprender más sino de aprender diferente. El acceso a la información y la toma de decisiones se convierten en distintivos de una educación de calidad para la cual los sistemas educativos deben estar preparados. Según este mismo autor tanto el e-learning como el blended learning ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades tan importantes en esta sociedad como son las siguientes:

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Estructuración y estrategias del campo universitario en Colombia  1990 – 2010

Estructuración y estrategias del campo universitario en Colombia 1990 – 2010

México, Perú y Brasil están en el nivel medio bajo del presupuesto público para Educación Superior. Los tres bajaron este rubro en el período observado, con caídas mayores en los períodos de crisis económicas. Lo cual muestra que cualquiera que fuesen las variaciones en el conjunto del presupuesto de educación, la Educación Superior no estuvo entre las prioridades respecto de la Educación Básica y Media. Casos como Brasil, aunque se ha dado un crecimiento en la matrícula y en el número de Instituciones de Educación Superior, esta sigue siendo considerada como restringida a sectores sociales mejor ubicados en el ordenamiento económico, conservando así rasgos de educación elitista (Dias Sobrinho & De Brito, 2008) De conjunto, en este grupo, los gobiernos no tienen condiciones políticas y económicas para poner en un lugar más destacado las acciones de política dirigidas a fortalecer la Universidad, estando en esa perspectiva sumidos a los trazados generales de los espacios de cooperación educativa de la región.

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Destrezas y habilidades de un investigador_Zulma Medina Rivera.pdf

Destrezas y habilidades de un investigador_Zulma Medina Rivera.pdf

A pesar de que existen incentivos éstos no logran atrae ni retener gente en el área de investigación. Muchas de las personas que pueden dedicarse a la investigación se van del país porque encuentran oportunidades de desarrollo en otros países, especialmente en Estados Unidos. Las subvenciones que se ofrecen no se anuncian o promueven, sólo en algunos círculos de investigación. Se fomenta el atraer recursos externos, porque por lo general el talento de la isla no es apreciado como de alta calidad. Todas estas estrategias, llámense incentivos o subvenciones deben estar unidas a un plan uniforme del gobierno por promover la investigación entre la población del país. Este plan, cualquiera que sea, debe incluir el desarrollo de un programa de educación superior que integre la innovación y fomente la investigación y el desarrollo. Pero para esto es necesario que se fomente de forma más extensa la colaboración entre el gobierno y la academia.

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Caracterización histórica de la educación económica en la formación del licenciado en  Educación Matemática

Caracterización histórica de la educación económica en la formación del licenciado en Educación Matemática

Resumen— Los resultados que se exponen en el artículo forman parte de una investigación, que tuvo como propósito valorar el comportamiento de la formación inicial del profesional de la Educación Matemática, en el desarrollo de la educación económica. Para cumplimentar el objetivo propuesto, se analizó la evolución de la educación económica en el período que abarca desde el inicio de la formación de profesionales de la Educación Matemática en 1964, y hasta la implementación del plan de estudio E, en 2016. El empleo de métodos de investigación científica permitió revelar síntesis generalizadoras que delimitan las principales tendencias y limitaciones de la educación económica en el devenir histórico de la formación inicial del profesional de la Educación Matemática.

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Criterios para evaluar el impacto de los Planes de Evaluación de la Calidad de la Educación Superior

Criterios para evaluar el impacto de los Planes de Evaluación de la Calidad de la Educación Superior

Ahora bien, dada la escasa participación que las audiencias implicadas han tenido en los procesos de evaluación, éstas son incapaces de identificar cambios o impactos generados por los procesos evaluativos implementados; en muchos casos, ni siquiera conocen que estos Planes hayan sido realizados. Por ello, una vez más se constata que ninguno de los planes implementados PEXEC-PNECU-PCU ha tenido en cuenta los re- sultados de sus metaevaluaciones para reorientar sus proyectos y programas a la luz de las deficiencias detectadas ya que, para poder realizar una auténtica evaluación con impacto, previamente habría sido necesario cuidar extremadamente que todas las audiencias hubieran participado en los procesos evaluativos. Mientras este obje- tivo no haya sido cubierto adecuadamente, difícilmente podremos obtener evidencias fiables sobre el impacto de los planes desarrollados.

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LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN EL NUEVO  CONTEXTO DEL MERCADO LABORAL:  ENTRE LA LOGICA DE LAS DEMANDAS Y LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

LA EDUCACION UNIVERSITARIA EN EL NUEVO CONTEXTO DEL MERCADO LABORAL: ENTRE LA LOGICA DE LAS DEMANDAS Y LA IDENTIDAD INSTITUCIONAL

Estas circunstancias traen aparejadas la idea (y el riesgo) de concebir a las instituciones educativas a partir de la analogía con la empresa. Desde esta perspectiva, se advierten posturas diversas: las que intentan definir, analizar y elaborar propuestas de mejoramiento educativo basadas en la rentabilidad, la eficacia y la competitividad, y las que sostienen la premisa de educar para la equidad y la diversidad en un contexto de desigualdades y de exclusión social. Entre unas y otras posturas emerge una gama de posibilidades de análisis intermedias o integradoras. De cualquier manera todas constituyen, en uno y en otro momento teórico e histórico, el escenario donde transcurre la educación superior.

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Plan anual operativo y presupuesto ordinario del CONARE para el año 2014

Plan anual operativo y presupuesto ordinario del CONARE para el año 2014

Por acuerdo tomado en la sesión 13-03 del 29 de abril de 2003, el Conare lo integró a su estructura, fungiendo para ello como ejecutor directo del mismo, con la participación de la Defensoría de los Habitantes mediante convenio. El propósito de esta institucionalización en el seno del Conare fue el establecimiento formal de un esquema de coordinación entre las instituciones de educación superior universitaria estatal y de éstas con organismos públicos, privados e instituciones internacionales de cooperación para el desarrollo de programas, proyectos y actividades que se orienten hacia la precisión metodológica, la medición del desempeño nacional, la capacitación y la divulgación en materia del desarrollo humano y sostenible.

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Las competencias profesionales y sociales en los escenarios globales

Las competencias profesionales y sociales en los escenarios globales

“…La forma de impartir los conocimientos -la educación escolarizada orientada a necesidades masivas y basada en períodos fijos y acotados de aprendizaje- ha llegado a determinar el fondo de la formación y la capacitación. La disponibilidad de docentes ha llegado a determinar qué carreras impartir, el costo de los laboratorios influye en el tipo de programas de estudio a ofrecer, las modas y preferencias de la población han llevado muchas veces a las instituciones educativas a impartir determinadas carreras altamente solicitadas por los estudiantes sin una correlación con su demanda efectiva en el mercado del trabajo. Pese al amplio reconocimiento de la necesidad de una vinculación estrecha entre la escuela y el aparato productivo, en la práctica los hechos nos demuestran que esa vinculación no se ha dado en la medida deseada. (Págs. 90 y 91)….”

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