Enriquecimiento curricular

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MEMORIA FINAL. Proyecto de enriquecimiento curricular. Taller de magia matemática y cálculo mental. I.E.S. José Jiménez Lozano. Valladolid.

MEMORIA FINAL. Proyecto de enriquecimiento curricular. Taller de magia matemática y cálculo mental. I.E.S. José Jiménez Lozano. Valladolid.

El proyecto fue inicialmente organizado por la jefe del departamento de matemáticas Isabel Martín Valdés que se encargó de la coordinación y de la redacción del mismo para su presentación a la convocatoria de la Junta de Castilla y León, a través de la orden EDU/150/2013 que establecía las bases para la participación en el programa “Profundización de conocimientos” a través de proyectos de enriquecimiento curricular.

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Enriquecimiento curricular de alumnos con talento matemático: un estudio de caso con apoyo de nuevas tecnologías

Enriquecimiento curricular de alumnos con talento matemático: un estudio de caso con apoyo de nuevas tecnologías

En este estudio se ha analizado el efecto de un programa de enriquecimiento curricular para aprender estrategias de cálculo mental en un entorno inclusivo, con el apoyo del ordenador, para poder ofrecer una atención más eficaz a los alumnos con talento matemático. La idea de la utilización de un programa tecnológico educativo surgió como consecuencia de la ausencia de este recurso en el contexto de intervención, y considerando los antecedentes de la literatura sobre el uso de recursos tecnológicos para estimular el aprendizaje de los alumnos con talento. Como se ha indicado, Díaz y Troyano (2013), entre otros, indican que la tecnología es un contexto de enseñanza-aprendizaje que puede mejorar la educación de alumnos con altas capacidades ya que generan un interés por la temática que se está tratando, ocasionando una nueva construcción de conocimientos que se representarán de una forma diferente a la usual. En esta línea, Alsina y Acosta (2017) señalan que los alumnos con talento matemático necesitan un currículo más complejo, con más nivel de abstracción, con un ritmo más rápido y menos repetitivo, más centrado en las ideas que en los hechos y con materiales de estudio más avanzados.
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Alineamiento curricular y secuencia de habilidades cognitivas desarrolladas en un programa de enriquecimiento curricular para estudiantes talentosos académicamente en cursos de matemáticas en los niveles de 6° básico a 4° medio

Alineamiento curricular y secuencia de habilidades cognitivas desarrolladas en un programa de enriquecimiento curricular para estudiantes talentosos académicamente en cursos de matemáticas en los niveles de 6° básico a 4° medio

Algunas de las variables en que se analizó el impacto del programa, fueron el puntaje PSU obtenido en las pruebas de lenguaje y matemática y el NEM (notas de enseñanza media). Como resultado de la evaluación, se obtuvo que el programa impacta en forma positiva en las tres variables mencionadas. En particular en la prueba de Matemáticas, la evaluación establece que haber participado del programa tiene un efecto que se traduce en que un alumno proveniente de un colegio con un alto índice de vulnerabilidad obtiene 52,16 puntos adicionales en la PSU Matemáticas en relación con un estudiante de similares características de talento y socio-educacionales. Este efecto positivo, si bien es deseable, no ha sido intencionado en el diseño curricular ni tampoco es parte del propósito inicial del programa, considerando además que dadas las características de “Programa de enriquecimiento curricular” el programa aborda contenidos que el currículum establecido por el MINEDUC no proporciona, diferenciándose de él y la PSU mide los contenidos del curriculum nacional. De acuerdo a este escenario, una posible hipótesis que emerge desde el equipo de coordinación curricular para este impacto positivo en la variable puntaje PSU de matemáticas, radica en que los contenidos se distancian de los abordados en el curriculum nacional, los estudiantes desarrollan habilidades cognitivas (como el comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar) que son transversales a los contenidos. Estas habilidades se desarrollarían en forma progresiva en los distintos cursos de matemáticas que ofrece el programa de enriquecimiento.
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PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR EN LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATOS

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR EN LAS ETAPAS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATOS

La inclusión en el programa de los alumnos de Bachillerato se apoya en tres razones: la necesidad de ofrecer continuidad al alumnado de 4º de ESO que solicitó el curso anterior seguir trabajando estas propuestas (ya se habían iniciado actividades en las áreas de matemáticas e idiomas), la de paliar el “salto curricular” entre etapas, y la de compensar desventajas socioculturales de algunas de las familias de nuestros alumnos que muestran gran interés por que estudien. Los niveles de exigencia en Bachillerato se convierten a veces en metas inalcanzables para algunos alumnos que, tras obtener el graduado en ESO, deciden continuar sus estudios de enseñanza postobligatoria. Dentro de un programa de enriquecimiento curricular podemos poner en marcha estrategias pedagógicas que permitan que los alumnos de Bachiller asienten y profundicen los contenidos y vean ante sí nuevos horizontes de aprendizaje.
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Alumnos con altas capacidades: protocolo de actuación y propuesta de actividades de enriquecimiento curricular

Alumnos con altas capacidades: protocolo de actuación y propuesta de actividades de enriquecimiento curricular

teórica en la que se define las altas capacidades y su vínculo con la inteligencia a través de la explicación de unos modelos teóricos, así como otros conceptos relacionados con la sobredotación, las características que presentan los alumnos superdotados y los mitos asociados a este tipo de alumnado. Proponemos la aplicación de un protocolo de actuación con estos niños: detección temprana, evaluación psicopedagógica, intervención y seguimiento. Por otro lado, se ha investigado más a fondo sobre los Programas de Enriquecimiento Curricular y se han propuesto una serie de actividades diseñadas para los niños superdotados en el aula. Finalmente, se ha incluido en este trabajo, el caso real de un niño con altas capacidades y la intervención realizada con él desde el centro educativo.
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Indicio de altas capacidades en Educación Infantil  Propuesta de un programa de enriquecimiento curricular

Indicio de altas capacidades en Educación Infantil Propuesta de un programa de enriquecimiento curricular

El presente documento pretende dar respuesta a una realidad educativa que por estadística todo maestro a lo largo de su docencia tendrá frente sí. Este es el caso de alumnos con altas capacidades intelectuales. Abogando por el fin último de la educación, os presento brevemente cómo poder detectar y ayudar a dichos niños desde edades muy tempranas. Por otro lado, propongo un programa de enriquecimiento curricular que se ofrece como estrategia educativa para estimular la motivación y favorecer el aprendizaje de dichos educandos.
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Una propuesta para el enriquecimiento curricular orientada a la prevención de obesidad infantil y el fomento de hábitos saludables

Una propuesta para el enriquecimiento curricular orientada a la prevención de obesidad infantil y el fomento de hábitos saludables

Para evitar la frustración de estos alumnos y su mal estar físico y psíquico, actualmente se puede plantear el enriquecimiento curricular como la mejor opción en muchos de estos casos, ya que favorece la curiosidad y el interés de estos alumnos, al ser un enriquecimiento del currículo en la que se tienen en cuenta los intereses de los alumnos/as, sus capacidades, inquietudes... al tiempo que permite desarrollar su curiosidad sobre determinados temas y evita, como en muchos casos ocurre, el aislamiento social (no debemos olvidar que un niño/a con problemas de sobrepeso u obesidad sigue siendo un niño y por lo tanto necesita relacionarse con otros de su edad, jugar...y seguir una vida normal)
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Respuesta educativa al alumnado con altas capacidades: propuesta integradora de enriquecimiento curricular

Respuesta educativa al alumnado con altas capacidades: propuesta integradora de enriquecimiento curricular

39 enriquecimiento en la cual se integra a todo el alumnado, sin que exista la posibilidad de enmarcar a estos alumnos dentro de un contexto apartado, superior o exclusivo. Además, he apostado por el uso de las nuevas tecnologías ya que las considero el futuro de los recursos educativos, teniendo en cuenta que ofrecen infinidad de posibilidades a la hora de plantear el proceso de enseñanza – aprendizaje que se pretenda poner en práctica. Creo que además es una propuesta que se puede adaptar a cualquier área y a cualquier curso, y, por tanto, puede ser útil para utilizar como ejemplo de otras propuestas educativas de enriquecimiento curricular.
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La química y el medio ambiente. Proyecto de enriquecimiento

La química y el medio ambiente. Proyecto de enriquecimiento

 LOMCE: la Ley Orgánica 8/2003 de 9 de diciembre, para la mejora de la Calidad educativa promueve en su artículo 76 una modificación sustancial de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, incluyendo programas de enriquecimiento curricular adecuados a las necesidades del alumnado de altas capacidades intelectuales a la hora de adoptar planes de actuación sobre éste. A su vez el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero incorpora en su artículo 14 apartado 4 párrafos 3º y 4º la necesidad de escolarizar este tipo de alumnado bajo métodos educativos flexibles, que incluyan la impartición de contenidos y la adquisición de competencias de cursos superiores como también la ampliación de los mismos en el curso corriente, teniendo en consideración el ritmo y el estilo de aprendizaje de este alumnado. Formas de dar respuesta a estos alumnos con detractores y defensores de cada una de ellas son:
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Programa enriquecimiento ingles 19-20

Programa enriquecimiento ingles 19-20

Este nuevo curso continuamos con el programa de Enriquecimiento curricular en inglés implantado el curso 2011-2012. En este cuarto año del Programa de Enriquecimiento Curricular de Inglés contaremos con dos grupos en 1º de ESO, dos grupos en 2º de ESO, un grupo en 3º de ESO y dos en 4ª de ESO. Todos ellos con cinco horas semanales de inglés en total. Se trata de un programa de ampliación de horas lectivas, los alumnos pertenecientes al programa tendrán clase de inglés los cinco días a la semana, dos de ellos de trabajo con el Auxiliar de Conversación. Además del Programa oficial, estos alumnos tendrán la opción de trabajar ampliamente la parte oral de la lengua, así como de trabajar con contenidos transversales, culturales y literarios. Para poder acceder a este programa los alumnos han tenido que pasar una prueba de nivel en junio/septiembre y contar con la aprobación de la familia. Además, volveremos a contar este año con el apoyo de dos lectoras. Esperamos este año poder sacar más partido de ellos pues contamos con la experiencia de los cursos anteriores.
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PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO DEL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO DEL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES

METODOLOGIA: Esta actividad, se realizará desde una perspectiva de enriquecimiento. La elección del libro a trabajar se ajustará a los intereses y motivaciones de este pequeño grupo. El profesor o la profesora asumirá el rol de moderador-a en la mesa redonda. Esta actividad tendrá también un carácter de retroalimentación porque cada alumno expresará sus ideas y se enriquecerá con las ideas de los demás. Además, el resto del grupo-clase se beneficiará de ello.

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Enriquecimiento de panes sin gluten con betaglucano de avena

Enriquecimiento de panes sin gluten con betaglucano de avena

Ana Moraleja de la Iglesia 5/31 el horneado. Actualmente se estudia el uso de nuevas materias primas que reemplacen el gluten para fabricar productos libres de gluten (Arendt et al, 2008). El grupo más comúnmente utilizado con este propósito son los hidrocoloides – polímeros hidrofílicos de origen vegetal, animal, microbiano o sintético con características viscoelásticas apropiadas para la masa (Pastuszka et al, 2012). Hasta la fecha, el enfoque principal para la elaboración de panes sin gluten ha sido la adición de polímeros estructurales tales como la hidroxipropilmetilcelulosa (HPMC), para imitar las propiedades viscoelásticas del gluten (Ahlborn, 2005). Los β-glucanos son hidrocoloides con propiedades espesantes (Lazidarou et al, 2007), que podrían reemplazar o complementar la acción del HPMC, además de aumentar el valor nutricional de los panes sin gluten (Ronda et al, 2013). El enriquecimiento de panes sin gluten con β-glucanos –fibra dietética con demostrados beneficios fisiológicos- tiene especial interés para esta población vulnerable a algunas enfermedades asociadas, como la diabetes (Cronin y Shanahan, 1997).
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Enriquecimiento de panes sin gluten con mezclas proteicas

Enriquecimiento de panes sin gluten con mezclas proteicas

El presente estudio trata sobre el efecto de diferentes niveles de hidratación de las masas en el volumen específico de panes sin gluten enriquecidos proteicamente (30%), [r]

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AAQ2408

AAQ2408

C- AUTOLIQUIDACIÓN DEL IMPUESTO CONCEPTO Gravables con tarifas N° 2 Enriquecimiento neto ver sesión D 181 Perdidas de años anteriores ver sesión E 173 Enriquecimiento neto gravable o per[r]

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Las denominaciones de colores y el enriquecimiento léxico.

Las denominaciones de colores y el enriquecimiento léxico.

El enriquecimiento de la lengua con nuevas denominaciones si­ gue la línea de dif erenciaci6n de los matices de los colores espec­ trales fundamentales. Los colores primarios poseen la gama más rica de matices. En el uso general, entre los colores generales, el negro y el blanco son los que han desarrollado menos matices ( negro azaba­ che, blanco plateaM, blanco invierno), y al contrario, el rojo, verde, y azul, han diferenciado la mayor cantidad de matices y enriquecido así la nomenclatura cromática. Dentro de los matices del rojo están ampliamente expandidos y consolidados ro;o obispo, fucsia, ro¡o ita­ liano, ro¡o escarlata, colorín, azarcón, naran¡a, burdeo, carmín, guin­ da seca, color llama, sandía, color carne, lila, etc. Dentro de los ma­ tices del verde, los más comunes son verde mar, verde nilo, verde pa­ co, verde caturra, verde oliva, verde limón, verde musgo, verde bo­ tella. Los matices del azul más conocidos son azul petróleo, azul eléc­ trico, azul piedra, azul marino, turquesa (turquí), celeste, etc. Dentro de los matices del amarillo son conocidos amarillo patito, amarillo bronce, caqui, amarillo canario, ama r illo zapallo, amarillo cobre,
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Estudio de enriquecimiento proteico de bizcochos Layer

Estudio de enriquecimiento proteico de bizcochos Layer

En cuanto a la luminosidad L* de la miga se puede observar que varía significativamente a medida que se aumenta el contenido en proteína de guisante y proteína de huevo en los bizcoc[r]

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Patrones de reglas del negocio para el enriquecimiento de un MER

Patrones de reglas del negocio para el enriquecimiento de un MER

Análogamente con las di , una dependencia de exclusión ( de ) se define como la existencia de (conjuntos de) atributos en una relación, cuyos valores no pueden pertenecer al subconjun[r]

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La música como vía de enriquecimiento expresivo

La música como vía de enriquecimiento expresivo

Este taller pretende, mediante la educación musical, ofrecer a niños, jóvenes y adultos con discapacidad motriz, mental o psicomotora, un espacio diseñado exclusiva[r]

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El enriquecimiento ilícito en el sector privado y la impunidad

El enriquecimiento ilícito en el sector privado y la impunidad

Cada persona es responsable de su patrimonio, de incrementarlo a través del trabajo o realizando actividades de comercio en el cual se justifique su correcta procedencia de las ganancias, pero la ley sanciona a la persona que aparente bienes muebles o inmuebles como suyos que sobrepase los valores adecuados o sea producto de enriquecimiento ilícito y no los pueda justificar, constituye en el delito de enriquecimiento ilícito privado no justificado. La razón especial del enriquecimiento ilícito público, se da porque el funcionario abusando de su cargo en función durante el tiempo determinado y de acuerdo a su remuneración no se relaciones con los bienes adquiridos, por lo tanto, deberá demostrar que de donde adquirió esos bienes en base a la declaración que realizo previamente para formar parte de la administración pública.
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Enriquecimiento ambiental y drogas de abuso

Enriquecimiento ambiental y drogas de abuso

de enfermedad de Alzheimer se demostró que el enriquecimiento ambiental aumenta el aprendi- zaje y la memoria. En los modelos de enfermedad de Parkinson hubo un aumento en la resistencia para presentar la enfermedad, así como la recu- peración de la función motora. En modelos de epi- lepsia se observó un incremento en la resistencia a las crisis y una reducción en el déficit en activi- dad exploratoria y aprendizaje espacial. Además, el enriquecimiento ha mostrado aumentar la me- moria en varios modelos de aprendizaje, como el laberinto de agua y el laberinto en T. 9,10
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