Enseñanza - Aprendizaje Ciencias Naturales Y Exactas

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Las TICs en la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Las TICs en la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales

Pero no se trata solamente de incorporar nuevas tecnologías, como señala Barberá: “El reto no se encuentra tanto en desarrollar los cursos tradicionales en formato hipermedia sino más bien en ser capaces de adoptar nuevas perspectivas en la concepción de los procesos de enseñanza aprendizaje y de la construcción del conocimiento", en este punto entra en juego la creatividad del docente. Se pretende que el alumno rescate saberes previos, utilice estrategias para seleccionar, emplear y analizar los datos. Siguiendo a Javier Onrubia, la misión de las TICs y de los recursos tecnológicos virtuales, lejos de opacar, apunta a amplificar la presencia docente, que acompaña el proceso de aprendizaje del alumno
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La práctica docente en la formación de profesores de ciencias exactas y naturales: una aproximación a sus concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje.

La práctica docente en la formación de profesores de ciencias exactas y naturales: una aproximación a sus concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje.

Frente a la pregunta planteada al inicio de esta investigación: ¿Existe coherencia entre las concepciones sobre el aprendizaje y la enseñanza de los estudiantes de profesorados en ciencias exactas y naturales que se encuentran realizando su residencia docente, las propuestas didácticas que implementan y las reflexiones que realizan sobre su propia práctica? y luego del análisis de los hallazgos de investigación, es posible concluir que en el caso del alumno “S” se ha encontrado una distancia importante entre las concepciones sobre aprendizaje y la enseñanza, explicitados en los objetivos de los planes de clase que guardan coherencia con un enfoque constructivista del aprendizaje y las actividades que plantea y realiza en el aula. Esta distancia se acrecienta aún más cuando relata sus experiencias en los diarios de clase en los que refleja una escena en la que el protagonista es el tiempo cronológico. Este tiempo rige el ritmo de la clase al que el docente debe adecuarse, apurando a los alumnos, evitando el desarrollo de determinadas actividades y tomando como referencia al docente observador y no al grupo de alumnos.
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Cuestionarios virtuales para el aprendizaje de conceptos epistemológicos en un curso de ingreso universitario

Cuestionarios virtuales para el aprendizaje de conceptos epistemológicos en un curso de ingreso universitario

Se elaboró en la plataforma Moodle del Laboratorio de Enseñanza Virtual de la Facultad de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales un Aula Virtual para este estudio. Allí se incorporó como herramienta de evaluación formativa un cuestionario de preguntas cerradas con cinco opciones de respuesta. El cuestionario cuenta con comentarios explicativos para cada una de las respuestas, de manera que si el alumno selecciona la opción incorrecta el mismo cuestionario le presenta los fundamentos de porqué esa opción no es correcta (Figura 1).

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La pedagogía en la formación de profesores de Ciencias Exactas y Naturales . Una resistencia que persiste

La pedagogía en la formación de profesores de Ciencias Exactas y Naturales . Una resistencia que persiste

En ese sentido acordamos con Coll (1991) que entiende a la enseñanza.... como una herramienta de reflexión y análisis, como un instrumento de indagación teórica y práctica (p.59). Por lo tanto, desde la teoría pedagógica, la enseñanza se convierte en un proceso reflexivo de investigación, que tiene por principal naturaleza ser una hipótesis permanente de cambio y transformación sobre el proceso de aprendizaje del estudiante. La enseñanza debe encaminarse a facilitar y potenciar al máximo ese procesamiento interior del alumno con miras a su desarrollo. (Flórez, 1994; 238). La misma debe guiar y dar sentido a la formación integral del estudiante.
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Enfoques constructivistas y divulgación científica en la enseñanza de ciencias exactas y naturales desde la percepción de académicos de la Universidad de Sonora

Enfoques constructivistas y divulgación científica en la enseñanza de ciencias exactas y naturales desde la percepción de académicos de la Universidad de Sonora

32 También cabe señalar que la Universidad de Sonora maneja lineamientos de enseñanza orientados hacia el constructivismo (Estévez, 2014) que incluyen la implementación de una asignatura de formación común dedicada al aprendizaje de estrategias para aprender a aprender, la enseña que promueva el aprendizaje de los estudiantes (Universidad de Sonora, 2015, a) y el modelo de educación por competencias adoptado por algunas licenciaturas, aunque ninguna de las Divisiones de Ciencias Exactas y Naturales o Ciencias Biológicas y de la Salud (Programa Integral de Fortalecimiento Institucional, 2014). La administración que predomina de dicho currículum es rígida, ya que los distintos programas educativos tienen un orden y calendarización fijos en cuanto a las asignaturas que imparten, de manera que los estudiantes deben de seguir la secuencia preestablecida de contenidos para concluir la carrera de manera satisfactoria. Se han implementado medidas para flexibilizar el currículum, estableciendo créditos optativos y distintos ejes de formación (UNISON, 2015, a) pero aún no es posible decir que se trata de un currículum flexible.
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Las competencias científicas a través de la integración de áreas en primaria.

Las competencias científicas a través de la integración de áreas en primaria.

Del mismo modo aparece “El desarrollo de competencias científicas mediante el uso de estrategias didácticas basadas en la indagación” (Mesias, 2012), proyecto donde nos relacionan 14 actividades donde la herramienta esencial es la pregunta, del tema principal “el agua” y a partir de allí, se desarrollan las temáticas relacionadas con los recursos naturales. Los saberes previos, fue el punto de partida donde las actividades como la lectura, videos, las consultas de información a través de internet, las exposiciones, la aplicación de encuestas a los niños y a miembros de la comunidad sobre usos y cuidado del agua, dieron al niño los datos suficientes para el análisis, la estadística y las conclusiones sobre el proyecto.
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El aprendizaje cooperativo en la enseñanza de Ciencias Naturales, Biología y Geología

El aprendizaje cooperativo en la enseñanza de Ciencias Naturales, Biología y Geología

Al empezar a estudiar la Licenciatura de Ciencias Ambientales me di cuenta de que la situación no era muy diferente a lo que ya había vivido años anteriores. La motivación y grado de interés que despertaban ciertas asignaturas densas como podían ser Botánica o Biología convertían las aulas en auténticos “cementerios”. No solo por el número de suspensos que aparecían sino también por el ambiente en el que se desarrollaban las clases. Todo era silencio, explicación magistral por parte del profesorado y sonido de bolígrafos tomando apuntes sin pausa. Todo me hacía pensar que no había otra opción, que este tipo de asignaturas sólo funcionaban mediante este sistema.
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Gestión de los recursos de información en los proyectos de investigación en el área de administración de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador - SINAPUCE

Gestión de los recursos de información en los proyectos de investigación en el área de administración de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador - SINAPUCE

En el año de 1972, entre las ciudades de Quevedo y Santo Domingo se instaló la Estación Científica Río Palenque con el objetivo de realizar prácticas e investigaciones. En 1990, se obtuvo la Estación Científica Yasuní, la cual al estar a orillas del río Tiputini tiene una gran biodiversidad. En 1995, inicia la carrera de Química Analítica con 21 estudiantes. En 1988, se creó la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales como Decano el Dr. Juan Andrés Llauger S.J. y la Dra. Laura Arcos como Subdecana. (PUCE, 1996)
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El pensamiento del profesor de ciencias en ejercicio. Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales

El pensamiento del profesor de ciencias en ejercicio. Concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales

Si bien, los profesores están de acuerdo y refieren el empleo de diversas actividades propias del trabajo en ciencias como la observación, la discusión en grupo, el trabajo en campo o en laboratorio, los resultados del cuestionario cerrado indican que el trabajo se centra en el desarrollo de actividades poco efectivas en el desarrollo de las ya mencionadas, habilidades para resolver problemas del entorno, comprender fenómenos naturales o familiarizarse con las formas de proceder en ciencias (Tabla 2). La observación de láminas, videos, desarrollo de cuestionarios, sopas de letras, crucigramas y pruebas de libro abierto contribuyen con el desarrollo de competencias pero no deben convertirse en la única herramienta para la enseñanza de las ciencias y menos, cuando no las empleamos bajo un contexto, objetivos y programa de trabajo claro.
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Los conocimientos agropecuarios en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales

Los conocimientos agropecuarios en el proceso de enseñanza aprendizaje de las Ciencias Naturales

Otro de los elementos seleccionados para conocer las posibles causas de la problemática fue la revisión de los planes de clases de la asignatura Ciencias Naturales, (Anexo 3) esta acción nos mostró que existe una débil planificación de actividades que motiven a los estudiantes al conocimiento de los perfiles que estudian las carreras agropecuarias; sólo en tres de las clases muestreadas se hacía referencia explícitamente a la relación de los conocimientos del programa con la actividad agropecuaria.

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La investigación como ruta para dinamizar la enseñanza aprendizaje en ciencias naturales

La investigación como ruta para dinamizar la enseñanza aprendizaje en ciencias naturales

La experiencia pedagógica como estrategia dinamizadora de la enseñanza aprendizaje en el aula, se sustenta con los siguientes ejes conceptuales, en primer lugar, se tienen los aportes de la pedagogía al desarrollo de la formación integral a través de la investigación, como la brújula en la que se produjo el saber, la objetividad y la contribución a la solución de problemas que surgieron en la cotidianidad, desde una visión pedagógica donde el maestro “aprende a enseñar” y “aprende a aprender”, para que mejore así sus competencias como orientador del aprendizaje . En segundo lugar, se encuentra la importancia de los proyectos investigativos estudiantiles en el aula, que buscan como propósito principal que el estudiante sea artífice del conocimiento, escenario donde aprenden a aprender de sus condiciones y medios de vida en los contextos de su escuela, familia, comunidad y el entorno específico en que se desempeñan.
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Ideas previas en el aprendizaje del efecto invernadero y el calentamiento global en estudiantes universitarios de ciencias exactas y naturales

Ideas previas en el aprendizaje del efecto invernadero y el calentamiento global en estudiantes universitarios de ciencias exactas y naturales

El calentamiento global es un tema presente en la mayoría de los cursos iniciales de Ciencias de la Atmósfera y representa una problemática a nivel social que es ampliamente discutida tanto por científicos expertos, tomadores de decisiones, comunidades educativas y de protección ambiental. Es por esto que adquiere real importancia que este tema sea correctamente entendido por los estudiantes de niveles medio y superior que podrían eventualmente cumplir diversos roles en la sociedad. En este trabajo se detecta la existencia de conceptos previos en el aprendizaje de esta temática en estudiantes de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales (FCEN) de la Universidad de Buenos Aires. Se realizaron encuestas y una entrevista personal. Se encontró que muchos estudiantes asociaron el problema de la intensificación del efecto invernadero con el fenómeno conocido como agujero de ozono. Consecuentemente, planteaban que una de las posibles consecuencias de la intensificación del efecto invernadero era un aumento en la cantidad de casos de cáncer de piel. La mayoría manifestó haber recibido la mayor instrucción en la FCEN, y no en la escuela media. Se destaca la importancia de introducir esta temática en la curricula de la escuela media dada la relevancia social de la problemática.
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Si bien podemos establecer diferencias entre la complejidad de las teorías, leyes, conceptos y principios, enseñados en los distintos niveles de la educación; no ha sido tan claro el interés que ha movido su enseñanza, pues se ha orientado por la transmisión de conocimiento enciclopédico, de ésta manera se hace a un lado el que sería el objetivo central de la enseñanza de cualquier ciencia: el desarrollo de una estructura conceptual lógica a partir de la cual se puedan explicar y compreder fenómenos cotidianos. Derivado de lo anterior y con base en las actuales condiciones de desarrollo tanto de la ciencia como de sus formas de divulgación, se exige un mínimo de comprensión de términos y conceptos específicos de ésta. Son términos y conceptos que ya se constituyen como cotidianos, y como tales debemos considerarlos; hacen parte del bagaje cultural de personas y comunidades. Hoy se plantea la urgente necesidad de integrar la ciencia y la tecnología a la sociedad y a la cultura colombiana con el fin de que ellas dejen de ser factores extraños a estas últimas. Este proceso llamado endogenización de la ciencia 4 , debe propiciarse a todos los niveles del
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Los recursos informáticos como medios articuladores en la enseñanza de las Ciencias Exactas

Los recursos informáticos como medios articuladores en la enseñanza de las Ciencias Exactas

Las metodologías actuales en la enseñanza de la matemática, destacan la importancia del uso de la tecnología como un medio que permite al estudiante manipular el conocimiento en tiempo real. Por lo que, el objetivo de esta investigación es incrementar el rendimiento académico de los estudiantes preuniversitarios, mediante el uso de un cuaderno guía con aplicaciones en GeoGebra, que cubre varios bloques temáticos desarrollados en ingenierías. En este trabajo se describe el uso del software como recurso didáctico para resolver problemas basados en escenarios reales y su edificación con una perspectiva dinámica, puntualmente en las cónicas. Para evaluar esta investigación, se establecieron grupos de trabajo, uno de control sobre el cual se aplicó la metodología tradicional y otro experimental, al cual se aplicó el cuaderno guía en conjunto con el uso del software. Tal proceso se detalla en este documento y su validez lo justifica un modelo de crecimiento logístico, que ratifica la mejora académica en un 48,6%. Sin embargo, a pesar del impacto de la aplicación, aún queda por resolver varios desafíos, uno de ellos es el caso uso de recursos informáticos tecnológicos en la práctica docente para mejorar el proceso enseñanza- aprendizaje de las cónicas.
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Memorias Jornadas de Investigación del Equipo de Salud

Memorias Jornadas de Investigación del Equipo de Salud

En la UNLPam se dictan distintas carreras de importancia para la sociedad, con mirada directa en temáticas de salud y diversos aspectos relacionados con salud y enfermedad de los ciudadanos. Entre dichas carreras se encuentran Licenciatura en Enfermería, Profesorado y Licenciatura en Biología y Profesorado y Licenciatura en Química, entre otras que se dictan en el ámbito de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales. También se realiza una importante tarea no siempre conocida en el medio, de distintos investigadores en áreas como Biología, Recursos Naturales, Química, Geología, Física, Veterinaria, Agronomía y otras, que plantean la imperiosa necesidad de promover la integración de conocimientos de disciplinas afines para beneficio de todos. En algunas carreras, la investigación se realiza para obtener el título de grado (tesinas) y en otras se articulan la docencia con la extensión y la investigación.
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Análisis de errores en evaluaciones de suficiencia . Ingreso a la Universidad Nacional de Quilmes. Eje lógico matemático departamento de ciencia y tecnología

Análisis de errores en evaluaciones de suficiencia . Ingreso a la Universidad Nacional de Quilmes. Eje lógico matemático departamento de ciencia y tecnología

El siguiente porcentaje de error se lleva un 20.9 % sobre el total de errores cometidos. Estos errores están asociados a las dificultades 2, 3 y 4. A lo dicho anteriormente sobre las dos primeras, se le agrega una tercera relacionada con la aplicación de estrategias y reglas irrelevantes. Un aprendizaje deficiente lleva a la no comprensión de los contenidos, lo que produce una ineficaz aplicación de los mismos. Errores comunes como querer encontrar las raíces de una ecuación cuadrática sin igualarla a cero, trabajar una desigualdad como una igualdad, aplicar propiedades algebraicas en ocasiones en las que no se puede o en las que no es conveniente, evidencian las dificultades 2, 3 y 4.
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Huerta escolar cultivando vida con estudiantes de los grados 3,4 y 5 de la Institución Educativa Departamental Romeral sede Delicias

Huerta escolar cultivando vida con estudiantes de los grados 3,4 y 5 de la Institución Educativa Departamental Romeral sede Delicias

En cada uno de los plazos para el desarrollo de la huerta escolar, también se aplica el control biológico de acuerdo a la enciclopedia agropecuaria (2001). “El control biológico es el sistema más racional y económico para reducir las plagas y enfermedades del cultivo, mediante la utilización deliberada y sistemática de sus enemigos naturales, tales como los insectos benéficos, reptiles y los microorganismos patógenos”(pág. 254,); de acuerdo al control biológico con los estudiantes se logra identificar que anteriormente y cuando la agricultura era basada en el alimento para el hogar, se desarrollaba el control biológico con el aprovechamiento de los animales de la granja es así como las aves de corral para control de caracoles y babosas, ranas o sapos encontrados en la huerta u otros. Desde la huerta cultivando vida solo se logra el control biológico con el uso de feromonas o sustancias para la atracción de las plagas ya que no se contaba con los recursos nombrados anteriormente; por lo tanto, se usa las trampas de cuncho de cerveza, en costal y recipientes, uso del jabón azul o blanco en barra con la mezcla de plantas Fito repelentes para el control del gusano trozador y polilla blanca.
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Aproximación al Estado del Arte sobre la “Comunicación en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales” en la Revista Especializada Enseñanza de las Ciencias, entre 2004 y 2014.

Aproximación al Estado del Arte sobre la “Comunicación en la Enseñanza y Aprendizaje de las Ciencias Naturales” en la Revista Especializada Enseñanza de las Ciencias, entre 2004 y 2014.

También es posible hacer investigación documental a partir de textos de ciencias y de las instituciones educativas como los realizados por Uribe (2014) quien bajo la revisión de los textos de ciencias naturales y de educación ambiental en Colombia, para la educación de básica primaria, en un proceso de investigación documental desarrollado en la Universidad Tecnológica de Pereira logra analizar los procesos de transposición didáctica de los conceptos de ambiente y educación ambiental. Además la investigación logra establecer un balance documental básico sobre dichos conceptos, determinando la estructura temática y didáctica del texto escolar. En cuanto al trabajo institucional en el municipio de Pasto la Universidad Mariana desarrolla el estado del arte en torno a las investigaciones que se hacen en el campo educativo en tres instituciones de educación superior del municipio. En dicha investigación se logra reconocer las perspectivas teóricas relacionadas con áreas del conocimiento tales como ciencias naturales, sociales y matemáticas, entre otras (Benavidez, 2014).
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Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología; El Salvador 1999-2007.

Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología; El Salvador 1999-2007.

Al comparar los años 1999 y 2007 se observa una re configuración importante de los graduados, concentrando la mayoría de graduados mujeres en las áreas de Ciencias Médicas y Ciencias Sociales. También se observa un incremento de los graduados hombres en la Humanidades. En ingeniería se mantiene la preponderancia de graduados hombres (para 1999 era de 75.26% y para el año 2007 se obtuvo 70.82%). Esto nos indica que cada vez hay más mujeres graduadas en Ingeniería y Tecnología (Distribución por Áreas de los Graduados de Educación Superior (2007) por género.

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Una propuesta desde el alineamiento constructivo para la aplicación contextualizada de las matemáticas en estequiometría en Educación Media

Una propuesta desde el alineamiento constructivo para la aplicación contextualizada de las matemáticas en estequiometría en Educación Media

Esta investigación se realizó porque el autor, a través de su ejercicio profesional y fundamentado en referentes, de investigadores en pedagogía y didáctica de la química, ha identificado que, en múltiples escenarios, matemática y química establecen una relación en la cual, especialmente se ve favorecida la segunda, por los aportes de la primera; a pesar de ello y específicamente, en la enseñanza de algunos conceptos químicos, esta relación lejos de ser favorable, enfrenta dificultades, por la subyacente o explicita fundamentación matemática requerida (Peralta, 2009). Estas dos ciencias el ser enseñadas a nivel de bachillerato presentan resistencia en su aceptación y bajas puntuaciones en el desempeño de los estudiantes, de manera particular el tema referente a la estequiometría, con sus conceptos estructurantes, sus leyes y su particular operatividad, presenta dificultades en su enseñanza y aprendizaje (Molina, Carriazo, Casas, 2013).
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