Escuela de Educación Superior Técnica

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Factores del rendimiento académico y el aprendizaje en los alumnos de la Escuela de Educación Superior Técnica de la Policía Nacional del Perú (EESTP-PNP)- Lima

Factores del rendimiento académico y el aprendizaje en los alumnos de la Escuela de Educación Superior Técnica de la Policía Nacional del Perú (EESTP-PNP)- Lima

Educación de Adultos en 1949, los Estados Miembros de la UNESCO se dedicaron a asegurar que los adultos pudieran ejercer su derecho básico a la educación. Conferencias posteriores realizadas en Montreal (1960), Tokio (1972), Paris (1985) y Hamburgo (1997) reafirmaron este derecho y propusieron vías para hacerlo realidad. En 1976, la Conferencia General de la UNESCO aprobó en Nairobi la Recomendación relativa al desarrollo de la educación de adultos (UNESCO, 1976), que consagro el compromiso de los gobiernos para promover la educación de adultos como parte integral del sistema educativo en una perspectiva de aprendizaje a lo largo de toda la vida. La comprensión del papel de la educación de adultos ha cambiado y se ha desarrollado con el tiempo. Desde su concepción como promotora de la comprensión internacional en 1949, la educación de adultos se percibe hoy como una clave en la transformación económica, política y cultural de las personas, las comunidades y las sociedades en el siglo XXI. Aunque la UNESCO ha formulado una definición de la ‗educación de adultos‘ en la Recomendación de Nairobi de 1976, lo que hoy se considera ‗educación de adultos‘ aún está sujeto a una amplia gama de interpretaciones. El cambio de ≪educación≫ a ≪aprendizaje≫ también constituye una transformación importante en la conceptualización del campo. Como conclusión, extraemos la siguiente: Los beneficios de la educación de adultos dependen no solo de la participación, sino también del valor que la experiencia brinda principalmente a los educandos, pero también a otros actores interesados. Así, la calidad del aprendizaje y la educación de adultos es una faceta importante de este Informe mundial. Los programas de calidad son, simultáneamente, pertinentes y eficaces. Los Informes nacionales brindan múltiples ejemplos de programas de aprendizaje de adultos que son notables por las maneras en las que ofrecen respuestas culturalmente pertinentes a grupos específicos del país y posibilitan que se interrelacionen diferentes sistemas de calificación. El primer indicador de calidad es una pedagogía basada en los propios educandos, sus conocimientos y deseos, que conduce a la participación activa.
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Marketing e imagen institucional en la Escuela de Educación Superior Técnica de la Policía Nacional del Perú

Marketing e imagen institucional en la Escuela de Educación Superior Técnica de la Policía Nacional del Perú

La cultura del militar, entonces, está marcada por una intensa identifica c ió n con la institución, lo cual implica una diferenciación de aquello ajeno a lo castrense y que encaja como “lo civil” en el discurso militar. Según el testimonio de un subteniente recién egresado de la Escuela Militar de Chorrillos EMCH: “La disciplina hace distintos a civiles y militares. La disciplina es establecer todas las cosas que vas a hacer; orden. Los civiles siguen la vida y lo que viene, viene, y lo que consiguen, consiguen; nosotros establecemos lo que queremos y tenemos que cumplirlo o al menos lo intentamos.” Como se observa, el militar percibe que su estructura de valores y costumbres es otra frente a la del civil. La identificación profesional militar plantea una diferenciación intensa entre lo castrense y el ámbito no militar. En nuestra matriz, se trataría del proceso de “heterogenización” que define a los “otros” no militares. El proceso paralelo de homogenización incluiría entonces la coincidencia de signos, valores y costumbres que los “militares” poseen y los otros no. Ello se enfatiza cuando se definen las posibilidades de un civil frente a un militar: “Soy distinto a los civiles, me he demostrado que puedo lograr muchas cosas, los civiles no tienen la posibilidad de experimentar con su capacidad. Las experiencias acá te forman temple.”
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INSCRIPCIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL CONFORME LOS LINEAMIENTOS DE LA LEY DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL (N° 26.058) INSTRUCTIVO 2015

INSCRIPCIÓN DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL CONFORME LOS LINEAMIENTOS DE LA LEY DE EDUCACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL (N° 26.058) INSTRUCTIVO 2015

4. TIPO DE ESTABLECIMIENTO: refiere a la denominación del tipo de institución de acuerdo con la normativa provincial en función del nivel, modalidad y demás características institucionales (Ej.: Escuela de Educación Secundaria Técnica, Escuela de Educación Secundaria Agraria, Centro Educativo para la Producción Total, Centro de Formación Profesional, Instituto Superior de Formación Técnica, etc.). Esta información debe coincidir con los datos que figuran en el sello institucional.

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Rentabilidad de la educación superior técnica entregada por los Centros de Formación Técnica

Rentabilidad de la educación superior técnica entregada por los Centros de Formación Técnica

La educaci´ on superior de todo tipo, como inver- si´ on en capital humano, cumple un rol de desarrollo de competencias profesionales y t´ ecnicas m´ as com- plejas, vinculadas al mercado laboral y potenciando una mayor competitividad del pa´ıs. A la vez, cur- sar estudios de educaci´ on superior se ha transfor- mado en el mecanismo con mayor potencial de mo- vilidad social, de reducci´ on de pobreza y del nivel de desigualdad de ingresos (Urz´ ua, 2012; Behrman, 2011), dado el alto premio al pago que obtienen los profesionales y t´ ecnicos egresados, en comparaci´ on a los trabajadores que solo han concluido su en- se˜ nanza media o menos. Es por esto que se tiende a pensar que existe una rentabilidad positiva aso- ciada a la decisi´ on de inversi´ on privada en educa- ci´ on terciaria de todo tipo (Carnoy, 2011; Sapelli, 2011), a pesar del alto costo que esta presenta en Chile y que muchos alumnos no tienen otra posibi- lidad m´ as que pedir un cr´ edito para financiar sus estudios. Esta supuesta rentabilidad positiva de la educaci´ on superior, tanto universitaria como t´ ecni- ca, se funda en la l´ ogica economicista basada en la teor´ıa de capital humano, la cual plantea que mayo- res niveles de escolaridad mejorar´ a la productividad del individuo y, por tanto, se traducir´ a en mayores salarios futuros, los cuales m´ as que compensar´ an los costos en los que se ha incurrido por estudiar. As´ı, la educaci´ on, desde una perspectiva de inver- si´ on en capital humano, tendr´ıa un efecto positivo en el nivel de ingreso futuro.
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Solución informática para mejorar la eficacia en el proceso de registro de evaluación y asistencia del instituto de educación superior tecnológico público Chocope, a partir del año 2015

Solución informática para mejorar la eficacia en el proceso de registro de evaluación y asistencia del instituto de educación superior tecnológico público Chocope, a partir del año 2015

En el modelo anterior, partimos del actual contexto de la educación superior tecnológica en Perú, es decir, se toma en cuenta las políticas y normas establecidas por el estado en la educación de este nivel. Dentro de este contexto se da el proceso de la evaluación educativa, respetándose los diversos conceptos y definiciones del mismo en forma genérica. Tomando como punto de partida la evaluación educativa, tenemos a la evaluación de la educación superior tecnológica, ya que en este nivel se consideran otras pautas y políticas para llevar a cabo este proceso. Así tenemos que la evaluación empieza con las definiciones de competencias y capacidades a evaluar, utilizando criterios e indicadores adecuados. Estos resultados son registrados a través de medios físicos (documentos) propuestos por el ministerio de educación. Esta es la forma actual de llevar el proceso de registro de evaluación y asistencia de los alumnos de educación superior tecnológica. Como consecuencia de la manera de llevar este proceso, que afecta tanto a alumnos, profesores y administrativos, tenemos: la insatisfacción al no obtener información oportuna y clasificada; elevado registro del número de quejas en la gestión de la evaluación y asistencia de alumnos; registro de tiempos prolongados a una consulta sobre incidencias de un alumno o grupo de alumnos y costos inapropiados en el proceso de registro de evaluación y asistencia. Si automatizamos el proceso de registro de evaluación y asistencia, diseñando e implantando una solución informática y con la dirección adecuada de las TIC’s que se poseen, se mejora la eficacia al tener información clasificada y oportuna para una mejor toma de decisiones, superando de esta manera en gran medida las consecuencias negativas mencionadas líneas arriba, haciendo de lado la forma manual de hacer las cosas, como es actualmente.
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Anexo 8  PID Laboratorio de Proyectos Arquitectónicos 6

Anexo 8 PID Laboratorio de Proyectos Arquitectónicos 6

Aquí tenemos la superposición del muro del 45 con el (58:00) plano actual y aquí cómo están  nuestros  barrios  de  intervención  y  bueno,  los elementos  que  aun,  ahora  mismo,  están  muy  degradados y muy reconocibles, tienen un cierto valor para recuperar ese carácter de barrio a  través de estas pequeñas arquitecturas. Un  barrio que está  muy colmatado donde los vacíos  que quedan están muy vinculados a zonas de reserva, protección de carreteras, la Estación de  La Negrilla  y todo el tema de tráfico pesado que había de carga y descarga. Mientras que, en  las  zonas  residenciales  pues  son  parcelas  muy  pequeñas,  muy  apretadas  en  calles  muy  estrechas,  prácticamente  sin  oxígeno  y  sin  áreas  verdes  cualificadas    en  donde  poder  tener  pues  una  vida  de  conveniencia.  Básicamente  hay,  de  todas  formas,  a  pesar  de  todo  es  un  barrio muy curioso porque la población es muy activa y siempre están reivindicando pues que  el ayuntamiento les arregle  cosas y tienen un activismo ciudadano y una forma de funcionar  dentro de la precariedad en la que se mueven pues muy interesante. Hay gente muy receptiva  a  cualquier  idea  que  le  podamos  dar  de  la  escuela  de  arquitectura  porque  luego  la  (59:14)  defienden para que se resuelva, para que acabe siendo eso.  
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Formulación de alternativas, hacia la implementación de proyectos ambientales, eficiencia energética y desarrollo sostenible, de Educación Técnica Profesional, para el Ministerio de Educación Pública, a nivel Nacional

Formulación de alternativas, hacia la implementación de proyectos ambientales, eficiencia energética y desarrollo sostenible, de Educación Técnica Profesional, para el Ministerio de Educación Pública, a nivel Nacional

71 Los cuatro pilares están el aprender a conocer, hacer, vivir y ser, en cuanto al conocer es importante el profundizar sobre los contenidos que a su vez se dé un interés propio por actualizarse por sí mismo durante toda la vida, en el hacer ir más allá de una nota o conseguir máximo puntaje sino el de lograr la competencia acorde con la visión de la educación técnica Costarricense, del entorno social, cultural, político y económico, en cuanto al vivir como lo mencionamos anteriormente es en el particular respeto, tolerancia y buena comunicación hacia la paz, ante una cultura o rasgos propios de una persona que le permiten su ser como persona y da razón humana, en los cuales se pueda trabajar en conjunto con otras personas, compañeros, en el seno del trabajo, pasantías, prácticas supervisadas y en el mundo laboral, por último el ser se refiere a la introspección del yo como persona, conocerse primero para poder influir luego en otros y autonomía para ejercer liderazgo.
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Competencias demandadas por los centros de servicio compartido de los de los colegios técnicos profesionales en la especialidad de contabilidad y finanzas en contraste  con las que se contemplan en el plan de estudio del Ministerio de Educación Pública

Competencias demandadas por los centros de servicio compartido de los de los colegios técnicos profesionales en la especialidad de contabilidad y finanzas en contraste con las que se contemplan en el plan de estudio del Ministerio de Educación Pública

Los investigadores Víquez et al. (2015) consideran que pese a los esfuerzos realizados por distintas organizaciones tales como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (en adelante UNESCO), la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, (en adelante OCDE), entre otras, no tienen claridad en cuanto a las habilidades, competencias y su utilización curricular. Pese a ello, consideran que sí se ha avanzado en la definición de las competencias transversales, identificándolas como aquellas capaces de orientar, teñir y alimentar los planes y programas formativos según la OCDE (2005).
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Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de Vigo

Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales de Vigo

El enunciado del control de esta planta es el siguiente: las cajas llenas se vacían manualmente, ya que se supone que un operario las vacía, cuando llegan al Ascensor 2; estando este en la parte inferior. Una vez vacía el operario pulsa el botón verde del IHM y el ascensor comienza a subir hasta la posición superior. Desplazamos la caja a lo largo de la cinta transportadora superior hacia el ascensor de llenado, y en la posición media de este es donde damos las órdenes de llenado al sistema pinza. Una vez la caja esté llena de piezas, la llevamos a su posición original, donde de nuevo será vaciado su contenido.
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Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del

Escuela Técnica Superior de Ingeniería Agronómica y del

La mesa de selección, es utilizada para eliminar la fruta no apta para someterse a la extracción de zumo. Consta de dos cintas, ambas de 0,50 metros de ancho, estando la cinta para destríos situada en un plano superior. La mesa de selección consiste en un elevador de rodillos, situado normalmente en posición horizontal, y una cinta transportadora para destrios o calidades inferiores. Los rodillos se apoyan sobre guías de madera en su movimiento de avance, de manera que adquieren un movimiento de Se sitúa en el inicio de la línea de proceso. Su función es la de automatizar los descarga de los palots cargados de fruta, de una manera suave, evitando daños. Mediante el volcador las naranjas se van trasvasando a la mesa de selección. A continuación se puede ver un resumen de sus principales características.
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