ESPECIALIDAD PROFESIONAL

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Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en dermatología de la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en dermatología de la Universidad de Costa Rica

La unidad académica base de la Especialidad Profesional en Dermatología es la Escuela de Medicina de la Universidad de Costa Rica. Esta especialidad forma parte del Programa de Posgrado en Especialidades Médicas de la Universidad de Costa Rica, y al igual que ellas, cuenta con la colaboración del CENDEISSS de la Caja Costarricense de Seguro Social. Se imparte en los siguientes hospitales:

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Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en urología de la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en urología de la Universidad de Costa Rica

La unidad académica base de la Especialidad Profesional en Urología es la Escuela de Medicina de la Universidad de Costa Rica. Esta especialidad forma parte del Programa de Posgrado en Especialidades Médicas de la Universidad de Costa Rica, y al igual que ellas, cuenta con la colaboración del CENDEISSS de la Caja Costarricense de Seguro Social. Se imparte en los siguientes hospitales:

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Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en gastroenterología de la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en gastroenterología de la Universidad de Costa Rica

La unidad académica base de la Especialidad Profesional en Gastroenterología y Endoscopia Digestiva será la Escuela de Medicina de la Universidad de Costa Rica. Esta especialidad formará parte del Programa de Posgrado en Especialidades Médicas de la Universidad de Costa Rica, y al igual que ellas, cuenta con la colaboración del CENDEISSS de la Caja Costarricense de Seguro Social. Se impartirá en los siguientes hospitales: Hospital Calderón Guardia, Hospital México, Hospital Nacional de Geriatría y Gerontología, Hospital San Juan de Dios, Hospital Max Peralta, Hospital San Vicente de Paúl y Hospital San Rafael de Alajuela.
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Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en neumología de la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en neumología de la Universidad de Costa Rica

La unidad académica base de la Especialidad Profesional en Neumología es la Escuela de Medicina de la Universidad de Costa Rica. Esta especialidad forma parte del Programa de Posgrado en Especialidades Médicas de la Universidad de Costa Rica, y al igual que ellas, cuenta con la colaboración del CENDEISSS de la Caja Costarricense de Seguro Social. Se imparte en los siguientes hospitales:

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Metodología de acreditación de programas de posgrado : especialidad profesional, maestría y doctorado

Metodología de acreditación de programas de posgrado : especialidad profesional, maestría y doctorado

Son los estudios más avanzados de la educación superior; se dirigen a los graduados universitarios, es decir, son posteriores a la obtención de un grado (bachillerato universitario o licenciatura, según el caso). Los estudios de posgrado incluyen: la especialidad profesional, la maestría y el doctorado. Se podrán ofrecer cursos de posgrado que no necesariamente se ubiquen dentro de los planes de estudio de los niveles antes señalados.

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Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en neurología de la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en neurología de la Universidad de Costa Rica

La unidad académica base de la Especialidad Profesional en Neurología es la Escuela de Medicina de la Universidad de Costa Rica. Esta especialidad forma parte del Programa de Posgrado en Especialidades Médicas de la Universidad de Costa Rica, y al igual que ellas, cuenta con la colaboración del CENDEISSS de la Caja Costarricense de Seguro Social. Se imparte en los siguientes hospitales y centros:

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Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en psiquiatría en la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en psiquiatría en la Universidad de Costa Rica

La unidad académica base de la Especialidad Profesional en Psiquiatría es la Escuela de Medicina de la Universidad de Costa Rica. Esta especialidad forma parte del Programa de Posgrado en Especialidades Médicas de la Universidad de Costa Rica. Se imparte con la colaboración del CENDEISSS de la Caja Costarricense de Seguro Social (CCSS) en los siguientes hospitales:

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La especialidad profesional en Psicología del Deporte

La especialidad profesional en Psicología del Deporte

En este punto, cabe comenzar por aclarar algunas cuestio- nes conceptuales básicas, siendo quizás la más relevante la definición y ubicación de esta especialidad y sus contenidos básicos. De entrada, parece oportuno recordar la diferencia fundamental entre, por una parte, lo que son las áreas o sub- campos de conocimiento dentro de la ciencia de la Psicolo- gía (Básica, Evolutiva, Psicobiología, Social…) y que reflejan el interés específico y destacado por alguna de las dimensio- nes o facetas del funcionamiento del ser humano, a lo que se suele añadir algún otro subcampo de carácter instrumen- tal en cuanto a medios, técnicas y procedimientos de eva- luación e intervención. Por otra parte, estarían los campos o ámbitos de aplicación, definidos estos desde una perspec- tiva sociológica por sus características diferenciadas de la actividad humana que implican y que consideramos tienen la suficiente entidad para constituir en un campo de actua- ción diferenciado, si bien estos pueden irse modificando, dis- gregando o agrupando, según su evolución histórica. Entre estos, encontraríamos a la seguridad vial, la educación, la actividad jurídica, el trabajo y, claro está, el deporte. Es decir, que se trata de un campo de aplicación de la Psicología en el que participan los conocimientos provenientes de todas las subáreas de conocimiento dentro de la Psicología, en fun- ción de la cuestión a evaluar y/o intervenir. Por ejemplo, si el foco del trabajo es con menores en iniciación deportiva, seguramente los conocimientos del área evolutiva sean de especial relevancia, juntos con otros de procesos básicos como los motivacionales y contenidos instrumentales adap- tados a esas etapas del desarrollo. Si el trabajo se centrara en promover la mejora del funcionamiento de un club o ins- talación pública deportiva, seguramente conocimientos del área social y organizacional, serían de especial relevancia.
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Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en cardiología de la Universidad de Costa Rica

Dictamen sobre la propuesta de modificación de la especialidad profesional en cardiología de la Universidad de Costa Rica

El dictamen fue realizado por el M.Sc. Alexander Cox Alvarado, Investigador IV de la División Académica de la Oficina de Planificación de la Educación Superior (OPES) con base en el documento Propuesta de apertura y plan de estudios de la Especialidad en Cardiología, elaborado por el Programa de Posgrado en Especialidades Médicas. La revisión del documento estuvo a cargo del Mag. Fabio Hernández Díaz, Jefe de la División citada.

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Dictamen sobre la solicitud de modificación de la especialidad profesional en medicina de emergencia de la Universidad Nacional

Dictamen sobre la solicitud de modificación de la especialidad profesional en medicina de emergencia de la Universidad Nacional

Aparte de los anteriores, otras diferencias hacen la Medicina de Emergencias una especialidad particular, como el proceso de toma de decisiones y la capacidad de estratificación de riesgo que emplea en su trabajo diario, así como el gerenciar el funcionamiento de un Servicio que constituye la puerta de entrada del hospital o clínica donde se encuentra y cumple la función de enlace tanto con servicios de apoyo como con otros especialistas involucrados en la atención inicial del paciente” 2

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Principios de bioseguridad y su aplicación en centro quirúrgico

Principios de bioseguridad y su aplicación en centro quirúrgico

Tobo N (2013), en su estudio titulado: “La enfermera y la visión de seguridad del paciente en el quirófano en aspectos relacionados con la asepsia y la técnica estéril. Universidad Nacional de Colombia”; manifiesta que el profesional de enfermería en la mayoría de los casos tiene a su cargo y es de su responsabilidad hacer una supervisión y comprobación periódica de los diversos procesos administrativos y operativos, de aplicación rigurosa de las normas y principios de asepsia y antisepsia quirúrgica. Es de vital importancia la aplicación de la técnica aséptica para evitar que las personas que ingresan por cualquier procedimiento quirúrgico adquieran infecciones en razón a la susceptibilidad en particular en el quirófano. Es responsabilidad de los profesionales de la salud y del personal auxiliar que ayuda en los quirófanos cumplir y hacer cumplir las normas establecidas para brindar un ambiente seguro a toda persona que necesita de una intervención quirúrgica. Respecto al uso de guantes indica que se utilizan para reducir la probabilidad de que las manos del personal contaminadas con microorganismos de un paciente o de un fómite puedan ser foco de transmisión a otros pacientes. Es decir, evitan las infecciones cruzadas; y se relacionan con la barrera de protección al personal (24).
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Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Dr. Bruno Sánchez, de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, periodo lectivo 2012-2013

Necesidades de formación de los docentes de bachillerato del Colegio Nacional Dr. Bruno Sánchez, de la ciudad de Portoviejo, provincia de Manabí, periodo lectivo 2012-2013

La realidad de la educación en el país es, ciertamente muy compleja, ya que los cambios que se siguen dando entre el siglo XX y el XXI invitan a revisar una serie de elementos que satisfagan a nuestra razón de ser, la transferencia de conocimientos a los dicentes, ya que estos día a día nos exigen innovar conocimientos para satisfacer respuestas que muchas veces ya han sido consultadas gracias a la tecnologías de la información y comunicación. Muy a pesar que se sabe que el educador ha sido el puente siempre entre el presente y el futuro, entre la promesa y la realidad, es imperiosa la formación del profesional docente, en este transcurrir milenario que trae consigo cambios sustanciales desde la web en este mundo globalizado por que los roles que desempeñan profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje habría que revisarse continuamente.
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La formación investigativa del profesional de la educación especialidad informática en Universidades de Ciencias Pedagógicas

La formación investigativa del profesional de la educación especialidad informática en Universidades de Ciencias Pedagógicas

El carácter colectivo e individual de la educación y el respeto a la personalidad del educando , se toma en cuenta para la construcción de la concepción didáctica, siendo consecuentes con la realidad de que "cada miembro de un grupo es portador de particularidades únicas que lo distinguen del resto y que por demás, tiene el derecho de ser considerado y respetado" (Addine Fernández, González Soca, & Recarey Fernández, 2002). En el caso particular del profesional de la especialidad Informática, debido a los diferentes tipos de curso a partir de los cuales se forman (curso encuentro y curso diurno), este principio es sumamente importante a la hora del diseño de actividades docentes y de investigación dentro de su formación investigativa, debido a que divergen en edades, niveles y fuentes de ingreso, motivaciones y aspiraciones, por lo que se tiene en cuenta de manera permanente en la concepción didáctica construida. La unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador en el proceso de la educación de la personalidad es un principio que se fundamenta en la unidad dialéctica que existe entre educación e instrucción, en su relación con el desarrollo. Este principio durante la formación investigativa del profesional de Informática, es tenido en cuenta de manera permanente, puesto que en todo momento el estudiante se educa y se desarrolla, por lo que se conciben y organizan actividades docentes e investigativas que durante el establecimiento de relaciones adecuadas entre los componentes no personales y personales del proceso pedagógico y teniendo en cuenta las características individuales de los estudiantes, sus diferentes niveles de desarrollo, deficiencias y potencialidades, posibilitan su autonomía y la ayuda mutua entre los mismos, desarrollando a su vez sentimientos de pertenencia al grupo y a la propia profesión pedagógica.
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Conocimiento de las puérperas sobre el cuidado general del recién nacido y su relación con los factores sociodemográficos Hospital Tito Villar Cabeza Bambamarca 2017

Conocimiento de las puérperas sobre el cuidado general del recién nacido y su relación con los factores sociodemográficos Hospital Tito Villar Cabeza Bambamarca 2017

Los resultados encontrados guardan cierta similitud con el trabajo realizado por Apaza, H (20), donde el 38,3% de las puérperas se encontraban entre los 20 a 34 años de edad. Los resultados de la presente investigación evidencian que la mayoría son puérperas jóvenes, edad en la que la madre todavía no tiene ni la experiencia ni el conocimiento suficiente para el cuidado del recién nacido, los cuales lo adquiere por diferentes medios ya sea por la madre, abuela o familiares y esto se complica aún más cuando son adolescentes; toda vez que la mayoría no tienen un nivel de maduración ni física ni emocionalmente, por lo que al tener un bebé, pues no saben de los cuidados que deben brindar lo que pone en riesgo el normal crecimiento y desarrollo del bebé. Siendo necesario que el profesional de Enfermería aproveche todos los espacios para educar a las madres, el alojamiento conjunto es un espacio idóneo el cual se debe aprovechar para brindar educación sanitaria sobre aspectos del cuidado del recién nacido teniendo en cuenta que luego saldrá de alta y que si no tiene los conocimientos necesarios para cuidar a su niño va a tener serios problemas.
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Objetos de Aprendizaje desarrollados con Exelearning en el Área Curricular de Matemática  Quinto Grado   Institución Educativa 11066 “Segundo Manuel Ruíz Sánchez”  Caserío Santa Isabel, Mórrope   2017

Objetos de Aprendizaje desarrollados con Exelearning en el Área Curricular de Matemática Quinto Grado Institución Educativa 11066 “Segundo Manuel Ruíz Sánchez” Caserío Santa Isabel, Mórrope 2017

La presente intervención responde a la interrogante: ¿para qué sirve un diseño en la creación de Objetos de aprendizaje con eXelearning? Respuesta que está referida a dos aspectos: El primero; al aspecto técnico profesional, en el cual como especialistas se ha identificado que la aplicación tecnológica apropiada, permite optimizar las formas de aprendizaje en los estudiantes, en el área curricular de matemática en el campo temático de Razones Trigonométricas a través de Objetos de aprendizaje, los mismos que deben cumplir principios, criterios y a un diseño de instrucción adaptada a los enfoques modernos promovidos desde el Ministerio de Educación.
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Tipos de maloclusión de los pacientes que acuden a la clínica FO UNAP a la especialidad de ortodoncia y ortopedia maxilar Unap 2015

Tipos de maloclusión de los pacientes que acuden a la clínica FO UNAP a la especialidad de ortodoncia y ortopedia maxilar Unap 2015

El objetivo de estudio fue determinar los tipos de maloclusión en pacientes que acuden a la Clínica FO–UNAP de la especialidad de ortodoncia y ortopedia maxilar 2015. El tipo de estudio fue cuantitativo, el diseño fue descriptivo, correlacional, transversal. La muestra estuvo conformada por 250 pacientes que cumplieron con los criterios de inclusión. Los resultados muestran que el 31% son masculinos y el 69% son femeninos. En relación al diagnóstico definitivo, el 61% son clase 1, el 18% son clase 2 y el 21% son clase 3. Se encontró que no existe diferencia estadistica significativa (X 2 =54,684; gl=4; p_valor= 0,000) entre las variables Tipo de arcada del Maxilar Superior y el tipo de arcada del Maxilar Inferior. Se encontró que no existe diferencia estadistica significativa (X 2 =55,592; gl=4; p_valor= 0,000) entre las variables Tipo de arcada del Maxilar Superior y el forma de arcada del Maxilar Inferior. Se encontró que no existe diferencia estadistica significativa (X 2 =23,977; gl=4; p_valor= 0,000) entre las variables Diagnóstico Definitivo y Convexidad facial. Se encontró que no existe diferencia estadistica significativa (X 2 =63,188; gl=4; p_valor= 0,000) entre las variables Relación Molar Derecha y Relación Molar Izquierda. Se encontró que no existe diferencia estadistica significativa (X 2 =49,641; gl=4; p_valor= 0,000) entre las variables Relación Canina Derecha y Relación Canina Izquierda. Conclusiones: Se encontró que existe diferencia entre los tipos de maloclusión en los pacientes que acuden a la Clínica de la FO-UNAP a la especialidad de Ortodoncia y Ortopedia Maxilar 2015.
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La superación profesional del docente de la especialidad  agropecuaria en la orientación profesional pedagógica

La superación profesional del docente de la especialidad agropecuaria en la orientación profesional pedagógica

Durante la observación a clases se constata que en el indicador uno dirigido a si el docente posee habilidades profesionales necesarias para desarrollar en el estudiante intereses y motivaciones en la selección de la carrera pedagógica en la especialidad agropecuaria, dos docentes (6,6%) se ubican en el nivel alto porque fueron capaces de reconocer y desarrollar actividades para sus estudiantes según la etapa evolutiva y la situación específica en que se encuentre para la OPP en la especialidad agropecuaria en el proceso educativo general, demostrando habilidades profesionales en la dirección del PEA que posibilitan motivar a los estudiantes con ejemplos concretos para interesarse en carreras pedagógicas. Se ubican en el nivel bajo veintiocho docentes (92.9%) se ubican en el nivel bajo porque aunque tienen su clases planificadas, utilizan medio de enseñanza y logran la participación de los estudiantes, el objeto de la investigación relacionados con la habilidades profesionales estuvo poco tratado aun cuando el contenido de la clase ofrecía múltiples posibilidades para sus tratamiento. A su vez en el indicador dos, tuvo el siguiente comportamiento: tres docentes (10 %) alcanzan el nivel medio mientras que veintisiete para un 90 %, se ubican en un nivel bajo debido a que no en su clase no demuestran habilidades profesionales para ayudar a los estudiantes a la selección y decisión del estudio de carreras pedagógicas interpretadas como proyecto de vida en correspondencia con sus posibilidades personales, el contexto y las necesidades sociales, aun cuando los contenidos de sus clase posibilitaban la flexibilidad para diferentes actividades en esta dirección tales como, debates, respuesta a interrogantes entre otras.
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El examen estatal de la especialidad de Periodontologa, en su relacin con el perfil profesional

El examen estatal de la especialidad de Periodontologa, en su relacin con el perfil profesional

La función del examen estatal es garantizar que los especialistas certificados cumplan cabalmente los estándares mínimos de competencia para un óptimo desempeño profesional, por lo cual resulta imprescindible evaluar durante este la correspondencia de los conocimientos, destrezas y habilidades de residentes y egresados, atendiendo a los objetivos previstos en su perfil profesional. Se realizó un estudio observacional y descriptivo teniendo como variable independiente el Programa de la Especialidad de Periodontología y como variable dependiente los objetivos del perfil profesional. Se realizaron observaciones en la educación en el trabajo, a residentes de tercer año durante el examen preestatal. También se aplicó una guía de observación en los diferentes componentes del examen estatal, entrevistas a residentes al culminar el examen, así como encuestas a la población atendida por estos. Se analizaron los diferentes resultados mediante los cuales se conoció que estos poseían la competencia y desempeño necesarios para la atención de pacientes en el nivel secundario de
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Hábitos alimentarios e índice de masa corporal de los profesionales de enfermería de un hospital público de Huánuco   2019

Hábitos alimentarios e índice de masa corporal de los profesionales de enfermería de un hospital público de Huánuco 2019

En Huacho, en el año 2016, Landa, realizo un estudio de nivel aplicativo, tipo cuantitativo, métodos descriptivos de corte transversal, titulo “Estilos de vida del profesional de enfermería del servicio de emergencia Hospital Regional Huacho”, cuyo objetivo fue determinar los estilos de vida en el profesional de enfermería en el servicio de emergencia Hospital Regional de Huacho. La muestra estuvo conformada por 30 enfermeros. La técnica fue la encuesta y el instrumento el cuestionario. Los resultados muestran que del 100% (30), 67% (20) presentan estilos de vida no saludable y 33% (10) presentan estilos de vida saludable. En las conclusión la mayoría de los profesionales de enfermería llevan un estilo de vida no saludable, debido a que no realizan actividad física, no tienen horas de sueño y de descanso adecuados, no tienen un control de su salud, no adoptan conductas adecuadas de alimentación, como el consumo de frutas y verduras, evitando las frituras y comidas rápidas, consumen alcohol, café y se auto médica, representando así un riesgo muy alto de contraer enfermedades crónicas no transmisibles. (21)
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Nivel de conocimiento del profesional de enfermería en el cuidado del recién nacido prematuro en termorregulación y cuidados de la piel en la UCI Neonatal Hospital Regional Cajamarca 2014

Nivel de conocimiento del profesional de enfermería en el cuidado del recién nacido prematuro en termorregulación y cuidados de la piel en la UCI Neonatal Hospital Regional Cajamarca 2014

También es importante el cuidado de la piel del recién nacido prematuro, ya que tiene una diferencia anatómica y fisiológica que es importante conocer para establecer unos cuidados apropiados. En el recién nacido prematuro la piel no se ha desarrollado en su totalidad, esto provoca que en el neonato prematuro aumente el riesgo de lesiones, úlceras por presión, infecciones, pérdida de calor y agua, absorción de sustancias y dolor. La preparación y capacitación del profesional de enfermería es uno de los aspectos fundamentales porque el enfermero(a) es el profesional que cuida y permanece las 24 horas del día con el recién nacido prematuro, es el que conoce más sobre sus necesidades y respuesta al tratamiento y sus procedimientos. Actualmente es indiscutible que la existencia de las unidades de cuidados intensivos neonatales ha tenido un impacto importante en el cuidado del recién nacido crítico, sin embargo hay que reconocer que los recién nacidos prematuros están expuestos de forma constante a eventos y complicaciones durante su estancia hospitalaria a estas unidades, donde son sometidos a procederes invasivos y terapéuticos. Por ello la preparación del profesional de enfermería es uno de los aspectos fundamentales en las unidades de cuidados intensivos, por que contar con enfermeros especializados y con niveles de conocimientos adecuados contribuye a disminuir la morbilidad y mejorar la calidad de vida de estos recién nacidos prematuros.
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