Estrategias didácticas innovadoras

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Estudio experimental sobre estrategias didácticas innovadoras y tradicionales en la enseñanza de Estudios Sociales

Estudio experimental sobre estrategias didácticas innovadoras y tradicionales en la enseñanza de Estudios Sociales

En los distintos espacios educativos es común hacer referencia a las metodologías in- novadoras y a las metodologías tradicionales, máxime en el contexto actual en donde el flamante magisterio está siendo portavoz de cambios en las metodologías didácticas que desde antaño han estado bien enraizadas, particularmente, en la enseñanza de las ciencias sociales. Sin embargo, mientras la lucha entre lo innovador y lo tradicional se agudiza en los espacios de debates educativos, las prácticas pedagógicas tradicionales en el aula de clase permanecen inalterables y, por otra parte, los estudiantes –ahora al margen de los nuevos recursos que brinda la sociedad- aparcan expectantes por otras formas de aprender. A partir de esto, la presente investigación se propuso indagar la opinión del estudiantado acerca de las estrategias didácticas innovadoras y tradicionales, para ello se utilizó un diseño experimental exploratorio y se realizó una intervención didáctica de diez sesiones de clase, a fin de generar un espacio de reflexión entre el profesorado respecto a los retos de la innovación educativa.

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Estrategias didácticas innovadoras

Estrategias didácticas innovadoras

Los autores logran entusiasmar a los lectores sobre el uso inteligente de estrategias didácticas innovadoras, activas crea- tivas, inscritas en la posibilidad que como profesores tenemos para buscar, crear y recrear metodologías que nos permitan acceder a la innovación, esencial en todo cambio educativo, ya sea referido tanto al sistema educativo como a la propia escuela, lo cual implica y tiene siempre como referente al profesor como agente de cambio.

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El uso de estrategias didácticas innovadoras en el área de inglés en la Institución Educativa Pública Héroes de la Breña

El uso de estrategias didácticas innovadoras en el área de inglés en la Institución Educativa Pública Héroes de la Breña

El presente plan de acción denominado: el uso de estrategias didácticas innovadoras en el área de inglés en la Institución Educativa Pública Héroes de la Breña de Huamancaca Chico, surge como respuesta a los resultados insatisfactorios de los logros de aprendizaje en los estudiantes del primer grado de educación secundaria. Dichos resultados se evidencian en las actas finales de evaluación de los años 2015, 2016 y 2017 observando que un gran porcentaje de los estudiantes se encuentran en el nivel de inicio y proceso; en los resultados del monitoreo y acompañamiento a los docentes se identificó que los docentes vienen realizando su práctica pedagógica mediante el uso de estrategias didácticas rutinarias; padres de familia que brindan poca asistencia, seguimiento, preocupación e involucramiento que hace que el estudiante vaya a la deriva y en el informe de los docentes a cargo del primer grado A y B de un total de 60 estudiantes respectivamente así como de los auxiliares de educación.

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Estrategias didácticas Innovadoras en la enseñanza de TICs para ingeniería en informática

Estrategias didácticas Innovadoras en la enseñanza de TICs para ingeniería en informática

A la pregunta sobre “¿qué aspecto de la estrategia didáctica innovadora está relacionado o es relevante para el tema abordado en el aula?”, se observa que la gran mayoría de las respuestas de los docentes estuvieron orientadas en las opciones 4 (La Mayoría) y 5 (Todo). Se destaca que la opción 1 (Ninguna) no ha sido considerada por los encuestados, tal como se expone en el cuadro 3. En este sentido, se podría inferir que el uso de estrategias didácticas innovadoras está relacionad o es relevante a la hora de ponerlas en práctica con el tema dictado en cada clase.

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Análisis y propuestas de estrategias didácticas innovadoras en el dictado de asignaturas relacionadas con las TICs

Análisis y propuestas de estrategias didácticas innovadoras en el dictado de asignaturas relacionadas con las TICs

Los puntos más relevantes del estudio indican que los docentes consideran que la inclusión de estrategias didácticas innovadoras en las aulas, tales como humor, chistes, ocurrencias, gestos, historias divertidas, dinámicas o juegos, constituye una herramienta que actúa positivamenteen los Docentes y Estudiantes. Desde esta perspectiva, la mayoría de los docentes encuestados utilizan ese tipo de estrategias con frecuencia. Respecto de esto último, si bien los Docentes mencionan que las utilizan en un promedio de 4 a 7 veces (y además coincide con el número de veces que expresaron los Estudiantes cuando se les formuló la misma pregunta), los Estudiantes utilizan el humor o este tipo de instrumentos entre 1 y 3 veces para comunicarse con los Docentes (valor que también coincide con la percepción de los Docentes). Esta baja en el número de veces podría deberse a cierto recato o timidez que puedan tener los estudiantes frente al docente, como así también podría tratarse de algún eventual llamado de atención, como indicando que “entre 1 y 3 veces es más que suficiente”.

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Las estrategias didácticas innovadoras contribuye al desarrollo del pensamiento creativos en niños/as de 3 a 5 años

Las estrategias didácticas innovadoras contribuye al desarrollo del pensamiento creativos en niños/as de 3 a 5 años

En este marco de referencia, el país vive una época turbulenta y de transición histórica, reflejada en la escuela a través del entorno educativo, social y personal de cada individuo; es preciso mencionar que la escuela es el medio idóneo para activar el potencial innovador e integral, y esta no debe cerrarse a los nuevos conocimientos, funcionando como un sistema abierto a los adelantos, a la tecnología, a las estrategias y metodologías que enriquezcan a su praxis, que contribuya al desarrollo humano en la construcción del pensamiento crítico, reflexivo y creativo de los estudiantes para satisfacer necesidades básicas a través del trabajo productivo.

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Aplicación de estrategias  innovadoras para mejorar  la comprensión lectora

Aplicación de estrategias innovadoras para mejorar la comprensión lectora

Es por eso que este trabajo investigativo está direccionado a la aplicación de estrategias metodológicas innovadoras cuyo fin es mejorar la comprensión lectora, ahí se sitúa la enseñanza como uno de los elementos principales para desarrollar o generar aprendizaje significativo y habilidades comunicativas, y así formar individuos lectores con un alto grado de interés en la lectura para crear su propio conocimiento y ser seres autónomos en el contexto en que se desenvuelven.

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Neuroeducacion en el aula

Neuroeducacion en el aula

Igualmente se ofrecerá una mirada integral sobre la importancia de brindar una buena experiencia que permita que el niño tenga un buen aprendizaje durante su etapa escolar hasta su edad adulta, ayudando a la población docente a concientizarse de lo indispensable de descubrir y entender la manera en que el cerebro estructura la información y la función del mismo, con el fin de unir el trabajo de la neurociencia y la educación conllevando a la implementación de la neuroeducación desde el sector educativo, ya que es la nueva disciplina que tiene como objetivo optimizar los procesos de enseñanza y aprendizaje aplicando estrategias que logren basarse en los conocimientos previos que se tienen sobre el funcionamiento del cerebro.

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La metodología se ocupa de la parte operatoria del proceso del conocimiento a ella corresponde: métodos, técnicas, estrategias, actividades como herramientas que intervienen en una investigación, se conoce a esto como proceso planificado, sistematizado y técnico como el conjunto de mecanismos y procedimientos que se seguirán para dar respuestas al problema, que es la falta de estrategias metodológicas innovadora en el fortalecimiento de la Geopolítica del Ecuador de los estudiantes de la carrera de Historia y Geografía.

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Estrategia para motivar el rol activo del alumno en el aprendizaje del curso de construcciones rurales de la facultad de Ciencias Agrarias y Forestales – UNLP

Estrategia para motivar el rol activo del alumno en el aprendizaje del curso de construcciones rurales de la facultad de Ciencias Agrarias y Forestales – UNLP

El objetivo del presente trabajo es la presentación de las metodologías implementadas, en las últimas dos décadas, como alternativas didácticas y experiencias innovadoras para incentivar el rol activo del alumno en el curso de Construcciones Rurales incluido en la currícula de las carreras de Ingeniería Agronómica e Ingeniería Forestal de la UNLP, en la búsqueda de una articulación entre enseñanza, en un ámbito académico, y la práctica profesional.

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Guía del participante Estrategias didácticas para el desarrollo personal y social en preescolar III

Guía del participante Estrategias didácticas para el desarrollo personal y social en preescolar III

Las autoridades educativas requieren evaluaciones diagnósticas generales sobre el sistema educativo en su conjunto o sobre sus sectores, de manera que les permita elaborar políticas de largo y mediano plazo y rendir cuentas a la sociedad. Las necesidades del sector intermedio del sistema son más específicas, acotadas a la detección de situaciones problemáticas que requieren intervención en determinadas regiones o escuelas, o a la formulación de estrategias de apoyo técnico-pedagógico para las escuelas de una zona. En la base del sistema, a su vez, directores y maestros requieren de información particular sobre sus centros para diseñar estrategias y proyectos orientados a mejorar los resultados educativos; también debe utilizarse esta información para rendir cuentas a las familias de los alumnos, las que, por su parte, requieren que los resultados sean reportados con la máxima claridad posible con el fin de incrementar sus posibilidades de participación en los procesos educativos.

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El trabajo colegiado como estrategia para elevar los niveles de aprendizajes en el área de matemática en la I E  Mundo Mejor

El trabajo colegiado como estrategia para elevar los niveles de aprendizajes en el área de matemática en la I E Mundo Mejor

Para la elaboración del plan de acción cuyo objetivo es implementar estrategias adecuadas para disminuir el porcentaje de desaprobados en el área de matemática en los estudiantes del nivel secundario de la institución educativa Mundo Mejorse ha considerado en primer lugar a la identificación del problema que recoge la información sobre la contextualización de la problemática, dónde se desarrolla y con quiénes se desarrolla la experiencia. Esta actividad se sustenta en la descripción de las características de los directivos, el tipo de gestión y liderazgo propuesto en las dimensiones de Vivian Robinson y el marco de buen desempeño directivo. También se describe las características de los docentes que participan en el plan de acción, explicando su desempeño, sus compromisos con la institución educativa, la concepción que tienen de sus estudiantes, cómo desarrollan su proceso de enseñanza y aprendizaje, metodologías en concordancia con el MBDD y la institución educativa Mundo Mejor.

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Estrategias didácticas inclusivas en TDAH

Estrategias didácticas inclusivas en TDAH

Podemos concluir que se ha realizado un gran esfuerzo en los últimos años para desarrollar e implementar distintos procedimientos inclusivos para niños con TDAH. También hay acuerdo entre los profesionales del campo psicoeducativo en la necesidad de adoptar una aproximación comprensiva que combine diferentes procedimientos y que coordine los diferentes contextos de desarrollo. El objetivo prioritario ha sido aumentar el conocimiento sobre la naturaleza del TDAH y sobre las estrategias y recursos efectivos para manejar este problema en el aula. Los resultados obtenidos son muy alentadores, como lo son también los pocos trabajos que incluyen intervenciones coordinadas con padres y profesores.

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Círculos de interaprendizaje para mejorar la competencia comprende textos escritos en los estudiantes de la I E  88399

Círculos de interaprendizaje para mejorar la competencia comprende textos escritos en los estudiantes de la I E 88399

En la dimensión de clima escolar, toma en cuenta la siguiente causa, incumplimiento de los acuerdos de convivencia en el aula, cuyo objetivo específico es, capacitar en estrategias sobre manejo de conductas a través de Jornadas de autoformación docente para el cumplimiento de los acuerdos de convivencia en el aula, el cual propone como acciones, reunión de intercambio de experiencias sobre el cumplimiento de los acuerdos de convivencia, jornada de autoformación docente sobre el desarrollo de capacidades y promoción de las normas de convivencia en el aula y finalmente visualización de video con situaciones pedagógicas, con la intensión de fortalecer las competencias docentes , empoderándose del conocimiento pedagógico atendiendo sus mismas necesidades de aprendizaje, para contar con maestros mejores preparados y comprometidos que ayuden a lograr los propósitos institucionales.

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Un Marco de Referencia para el Estudio de las Interacciones Didácticas Innovadoras en Contextos de Vulnerabilidad Social

Un Marco de Referencia para el Estudio de las Interacciones Didácticas Innovadoras en Contextos de Vulnerabilidad Social

Sin embargo, los términos “innovación educativa”, o “prácticas pedagógicas innovadoras” se definen de un modo distinto según la orientación teórica y práctica de los autores (Pinto et al., 1998; Villalta, 2002, 2006a; Villa, 2006). El término innovación hace referencia al diseño de acciones para promover cambios intencionados y planificados hacia determinados fines. Cuando se trata de definir los fines de la innovación educativa, los educadores y especialistas constatan la complejidad del fenómeno y, en consecuencia, lo abordan con diversos modelos teóricos y prácticos a través de los cuales interpretan determinados niveles y aspectos del proceso educativo (Villa, 2006).

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Estrategias innovadoras de bioconservación en la industria alimentaria

Estrategias innovadoras de bioconservación en la industria alimentaria

Uno de los debates más significativos en el campo de la producción de alimentos es la creciente preocupación de los consumidores por seguir una alimentación más natural. El rechazo hacia los aditivos químicos ha promovido el desarrollo de lo que se conoce con el término “bioconservación”, dentro de la que, particularmente, se han impulsado estudios acerca del uso de bacterias, sus metabolitos y bacteriófagos como posibles antimicrobianos naturales que permiten aumentar la vida útil de los alimentos y garantizar su seguridad microbiológica. En la presente revisión bibliográfica se muestra un panorama general de qué son estos antimicrobianos naturales proporcionando información respecto a su clasificación, modo de acción y aplicaciones en productos alimenticios. Asimismo, se incluye también información sobre estrategias basadas en el quorum sensing y su inhibición para evitar la proliferación de microorganismos patógenos y alterantes. Hasta el momento, los resultados obtenidos en estos campos de investigación son bastante prometedores, en especial en cuanto al empleo de algunas bacteriocinas como la nisina y el antifúngico natamicina, que han sido por ahora los compuestos más estudiados. No obstante, se continúa investigando para promover su aplicación como sustitutos de los conservantes sintéticos en alimentos.

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Las estrategias didácticas en el fortalecimiento de los valores en los niños de educación inicial.

Las estrategias didácticas en el fortalecimiento de los valores en los niños de educación inicial.

“Los aprendizajes realizados por el alumno deben incorporarse a su estructura de conocimiento de modo significativo, es decir que las nuevas adquisiciones se relacionen con lo que él ya sabe, siguiendo una lógica, con sentido, y no arbitrariamente, para ello se activan una serie de estrategias que permiten esta incorporación, en este sentido, por estrategias de aprendizaje debe entenderse, según Barriga y Hernández (2003, p. 12), Estrategias para aprender, recordar y usar la información sobre los valores. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas actuales.” (Ada30, 2015, p. 30)

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Estrategias didácticas del docente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de arquitectura y unidad habitable UNA Puno

Estrategias didácticas del docente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de arquitectura y unidad habitable UNA Puno

En la actualidad se requiere del docente con conocimiento y manejo de estrategias didácticas, poniendo en su desarrollo creatividad, iniciativa y ganas de aportar a una educación de calidad; toda estrategia didáctica debe posibilitar: aprendizaje autónomo, aprendizaje colaborativo y trabajo en equipo, Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y aprendizaje significativo detallan (Hernandez, Recalde & Luna, 2015); donde las estrategias didácticas están conformadas por los procesos afectivos, cognitivos y procedimentales que permiten construir el aprendizaje por parte del estudiante y llevar a cabo la instrucción por parte del docente señala (Feo, 2010).

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Aportes a estrategias didácticas en torno a prácticas inclusivas en el área de Educación Física en los niveles de preescolar de la Institución Educativa Liceo Ciudad Capital de Bogotá D C

Aportes a estrategias didácticas en torno a prácticas inclusivas en el área de Educación Física en los niveles de preescolar de la Institución Educativa Liceo Ciudad Capital de Bogotá D C

 Juegos: Incorporar en las clases diversidad en prácticas de juegos, como por ejemplo aquellos que son modificados o de tipo cooperativo. Los modificados pueden partir de un determinado deporte, pero se diferencian de los juegos predeportivos en que los estudiantes tiene un mayor grado de libertad en su ejecución, sus reglas se pueden ir modificando de acuerdo a las situaciones presentadas, permiten al alumno preguntar y comentar sobre la actividad, es decir ayudan a comprender los saberes y conocimientos que se plantean a partir del juego, a través de este tipo de situaciones y actividades se fomenta la participación, pues el estudiante puede plantear modificaciones, discusiones o estrategias de juego, también nos brindan la posibilidad de revivir, construir o crear nuevas propuestas, como por ejemplo la siguiente“familias de animales: Se reparte entre el público unos papeles doblados en los que se ha escrito o dibujado un animal. Los papeles no deben ser abiertos hasta que se dé la señal. Cuando se da la señal, se desdoblan los papeles y cada uno imitando a su animal tiene que encontrarse con sus iguales”. Para estas actividades, el docente puede modificar situaciones o roles planteados con el fin de lograr la participación de todos y cada uno de los niños y niñas de la clase.

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Gestión de soporte docente en la aplicación de estrategias didácticas de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 82225

Gestión de soporte docente en la aplicación de estrategias didácticas de comprensión lectora en la Institución Educativa Pública N° 82225

La alternativa de solución planteada del problema determinado en el presente plan de acción está elaborada con las siguientes dimensiones y acciones : dimensión de la gestión curricular donde se trabajara en el desarrollo de talleres para empoderar y aplicar estrategias didácticas en comprensión lectora ,a través de ello se busca utilizar estrategias didácticas innovadoras de comprensión lectora que los docentes logren aplicar sin temor a la frustración, desarrollándose en grupos de interaprendizaje para superar el escaso conocimiento de estrategias didácticas, además de compartir experiencias significativas, motivadoras con un interés mayor y planificar un espacio en el tiempo para optimizar el aprendizaje-enseñanza y desarrollo de estrategias didácticas de comprensión lectora, las mismas que al ser aplicadas al contexto sociocultural de la Institución Educativa, permitirá alcanzar los objetivos planteados y revertir las causas del problema; Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente se efectuaran visitas de aula a los docentes, de forma personalizada dando lugar a su ejecución continua y desarrollando planes de mejora de la práctica pedagógica, superando los factores como el límite de tiempo y dándole a conocer a cada docente que esta acción solo busca optimizar su práctica pedagógica para mejorar el aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa; el Clima escolar donde se llevarán capacitaciones sobre gestionar conflictos de forma pacífica en el aula, orientados al contexto sociocultural del estudiante y los actores que conforman la comunidad educativa, en conjunto se realizaran talleres vivenciales para manejar conflictos de forma pacífica en el aula esto permitirá a los docentes ponerse emocionalmente en una situación contextualizada pudiendo evidenciar sus causas, consecuencias, reacciones y estar preparados para manejar posibles conflictos de manera pacífica respetuosa y donde ambos individuos (estudiantes)en conflicto se sientan escuchados, con el fin de optimizar la gestión y empatizar al docente con esta necesidad en la Institución Educativa.

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