Estrategias y propuesta curricular

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DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL

DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA MODALIDAD TÉCNICO PROFESIONAL

Las Prácticas Profesionalizantes son aquellas estrategias formativas integradas en la propuesta curricular, con el propósito de que los estudiantes consoliden, integr[r]

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3.ENFOQUECURRICULAR

3.ENFOQUECURRICULAR

 Integración o correlación entre las asignaturas involucradas en la ética, la estética y la ciudadanía y entre estas y las otras materias del plan de estudios: aunque la propuesta curricular se organiza en asignaturas, se opta por buscar elementos que permitan establecer relaciones entre esas asignaturas y las otras que completan el plan de estudios de III ciclo y Educación Diversificada. Para lograr esto, se asume el principio de integración curricular, en su primer nivel: la correlación. Es decir, se buscan puntos de contacto entre las asignaturas los cuales pueden relacionarse con diversos elementos: los aprendizajes por lograr, las estrategias de aprendizaje o los contenidos. Cuando se aplica este principio de correlación, las asignaturas mantienen su identidad y su propio perfil, pero entran en relación o contacto con otras asignaturas del plan de estudios. Se propone buscar esta correlación desde la propia asignatura, seleccionando elementos de convergencia en relación con diferentes elementos del currículo.
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Propuesta Curricular baja

Propuesta Curricular baja

Esta asignatura comparte propósitos y enfoques comunes con las tres asig- naturas restantes del campo formativo Lenguaje y comunicación y se distingue por sus particularidades en contenidos y estrategias didácticas. Asimismo, considera un enfoque transversal de bilingüismo y plurilingüismo. Postula, en lo común, facilitar procesos de integración disciplinar; fortalecer la coordinación conceptual y meto- dológica en la acción de la práctica en el aula y la escuela; favorecer un continuo estado de análisis y experimentación con la(s) lengua(s) y las vinculaciones entre contexto social y contexto escolar con el fin de articular interacciones y recursos personales y del entorno con una visión contemporánea y de futuro de solucionar problemas reales y significativos; analizar información y conocimientos lingüísticos de las lenguas, su historia y dinamismo actual desde los derechos humanos y de los pueblos originarios, migrantes y afrodescendientes; la actitud lingüística como valor, por ejemplo.
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Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016

Propuesta curricular para la educación obligatoria 2016

Esta asignatura comparte propósitos y enfoques comunes con las tres asig- naturas restantes del campo formativo Lenguaje y comunicación y se distingue por sus particularidades en contenidos y estrategias didácticas. Asimismo, considera un enfoque transversal de bilingüismo y plurilingüismo. Postula, en lo común, facilitar procesos de integración disciplinar; fortalecer la coordinación conceptual y meto- dológica en la acción de la práctica en el aula y la escuela; favorecer un continuo estado de análisis y experimentación con la(s) lengua(s) y las vinculaciones entre contexto social y contexto escolar con el fin de articular interacciones y recursos personales y del entorno con una visión contemporánea y de futuro de solucionar problemas reales y significativos; analizar información y conocimientos lingüísticos de las lenguas, su historia y dinamismo actual desde los derechos humanos y de los pueblos originarios, migrantes y afrodescendientes; la actitud lingüística como valor, por ejemplo.
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Comunidades de profesionales de aprendizaje para fortalecer estrategias didácticas en comprensión de textos escritos en la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión   Anchonga

Comunidades de profesionales de aprendizaje para fortalecer estrategias didácticas en comprensión de textos escritos en la Institución Educativa Daniel Alcides Carrión Anchonga

16 La UNESCO (2016) lanzó una propuesta de experiencia exitosa en evaluación oral de comprensión lectora que desarrolla habilidades lectoras en los estudiantes que deben ser compartidos con toda la comunidad educativa, pues la lectura es una oportunidad de aprendizaje de todo tipo de conocimientos mediante los hábitos de lectura del estudiantes en sus hogares, esto fue una necesidad prioritaria en los niños de inicial para que tenga una buena base de decodificación oral y afrontar en adelante para que no sea demasiado tarde en los niveles siguientes, y que haya políticas educativas que apoyen el desarrollo de estos programas dentro de las instituciones educativas.(p. 78)
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Fortalecimiento en la aplicación de estrategias de aprendizaje en comprensión lectora en la Institución Educativa Primaria Nº 70040 de Vilque

Fortalecimiento en la aplicación de estrategias de aprendizaje en comprensión lectora en la Institución Educativa Primaria Nº 70040 de Vilque

La experiencia denominada, trabajo colegiado y su influencia en la aplicación de estrategias de enseñanza, el objetivo general fue de esta investigar sobre cómo incrementar el aprendizaje en los estudiantes entre los años 2009-2012 de la educación medias superior a distancia N° 21 de la comunidad de J. Agustín Castro, mediante la implementación de estrategias de enseñanza en el marco del trabajo colegiado entre director y docentes. Según el resultado los estudiantes no sólo mejoraron el promedio, como era la intención primera, sino que se interesaron por los contenidos, desarrollaron habilidades para la búsqueda de información y la resolución de problemas. Por su parte, los profesores que decidieron moverse de su área de confort, lograron modificar su enseñanza mediante la implementación adecuada de estrategias que generalmente están sugeridas en los materiales didácticos y curriculares.
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Organizacion y propuesta escolar

Organizacion y propuesta escolar

estudiantes que se gradúan o traslados) Director de Escuela 6 al 10 de abril de 2015 Orientación a los directores de escuelas Ayudante Especial a cargo del Distrito Escolar 13 al 17 de abril de 2015 Preparación y entrega de la propuesta de la organización escolar Director de Escuela 20, 21 y 22 de abril de 2015 Cotejo, evaluación y aprobación de la propuesta de organización escolar Director Regional

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Diseño curricular para la propuesta de inserción de la materia de infecciones asociadas a los cuidados de la salud en la carrera de enfermería de la Universidad Católica

Diseño curricular para la propuesta de inserción de la materia de infecciones asociadas a los cuidados de la salud en la carrera de enfermería de la Universidad Católica

Introducción rediseño curricular es fundamental, es por esto que se trató este tema, en éste caso de una institución de servicio educativo como es la Universidad Católica Santiago de Guayaquil, entre las 5 más importantes del país. La idea de esta propuesta es el rediseño de la malla curricular de la Carrera de Enfermería con la inserción de la asignatura manejo de infecciones asociadas a los cuidados de la salud y poder dar ciertas directrices, en el que con poco presupuesto y con alta participación de quienes están involucrados en los menesteres universitarios, pueda la Universidad Católica brindar un mejor servicio para los estudiantes y futuros profesionales en Enfermería. La metodología de esta investigación es del modelo cualitativo y descriptivo, logrando la elaboración de una propuesta factible, con elementos técnicos como son el cálculo de la muestra poblacional participante, recopilando información para luego ser procesada. Con los resultados estadísticos se pudo graficar y analizar la información obtenida de los involucrados en este estudio que componen la Carrera de Enfermería de la Universidad Católica de Guayaquil, e intervienen en el proceso de calidad total de la educación superior.
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Propuesta curricular intercultural: saberes ancestrales

Propuesta curricular intercultural: saberes ancestrales

afianzando los conocimientos, la identidad cultural y la relación con las diferentes áreas del conocimiento; el proyecto de investigación Propuesta Curricular Intercultural: saberes anc[r]

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marco_buena_enseanza.pdf

marco_buena_enseanza.pdf

CRITERIO A.5: Las estrategias de evaluación son coherentes con la disciplina que enseña y con el marco curricular nacional.. Dominio A.[r]

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Propuesta didáctica sobre la alimentación enfocado en la propuesta curricular Misak

Propuesta didáctica sobre la alimentación enfocado en la propuesta curricular Misak

La selección de contenidos para una propuesta curricular intercultural, como la que plantea la comunidad Misak no se realiza de manera inconsciente ni arbitraria, por el contrario debe realizarse bajo criterios claros y establecidos de manera que a través de ellos se pueda lograr un dialogo de saberes que permita desarrollar los saberes propios y el conocimiento que la ciencia propone para explicar estos hechos. En el caso de la alimentación se considera que este conocimiento tiene un gran valor social y cultural y refleja una concepción de naturaleza y de mundo para una comunidad, la práctica de este proceso muestra la manera como los individuos de una comunidad se acercan o no a sus sistemas de valores. En la comunidad Misak, el proceso de alimentación ha tenido muchos cambios a partir de la incursión de la sociedad occidental en sus prácticas culturales lo cual denota una pérdida de la identidad cultural en algunos miembros de la comunidad, quizás por desconocimiento de los saberes ancestrales. En este caso la selección del proceso de la alimentación y su implicación en la salud.
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Estrategias lùdicas para incrementar la expresión oral de los niños de la I E I  N° 215 Mariscal Castilla

Estrategias lùdicas para incrementar la expresión oral de los niños de la I E I N° 215 Mariscal Castilla

El Plan de Acción cuyo título es: estrategias lúdicas para incrementar la expresión oral de los niños de la Institución Educativa Inicial N° 215 Mariscal Castilla de Ayaviri, tiene como propósito solucionar las dificultades en la comunicación oral (hablar y escuchar), evidenciadas durante las interrelaciones docente - niños y de los niños con sus compañeros, y la prueba de diagnóstico aplicada a la comunidad educativa mediante la técnica de observación y los instrumentos como la guía de observación, lista de cotejo, actas de evaluación del año 2017, PAT de monitoreo y del informe de gestión anual 2018, situaciones que nos ha permitido analizar y reflexionar las dificultades tomando en cuenta los cinco campos de la chakana propuesta por Severo Cuba,
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BANCO DE RECURSOS N° 3

BANCO DE RECURSOS N° 3

A medida que los estudiantes realizan la transición de aprender a leer a leer para aprender, es im- portante que ellos comiencen a ver y a experimentar la lectura como un proceso activo que comienza antes de abordar el texto impreso, la pantalla u otro tipo de texto. Este proceso incluye una gama de tipos de actividades, específicamente estrategias previas a la lectura, simultáneas a la lectura y poste- riores a la lectura, que cuando se implementan sistemáticamente ayudan a mejorar y maximizar la comprensión. Las estrategias previas a la lectura ayudan a los estudiantes a recuperar conocimientos para conectarse con textos que leen ayudándolos a activar o generar conocimientos previos. Este co- nocimiento previo después sirve como andamio para que los estudiantes ingresen en un texto dado, un puente entre su mundo y el mundo y palabras de ese texto. Las estrategias durante la lectura ayudan a los estudiantes a construir significados a medida que leen un texto, brindándoles la capacidad para dar sentido a lo que leen. Las estrategias posteriores a la lectura proveen a los estudiantes parámetros para procesar su lectura y ampliar significados después que han completado un texto dado. Depen- diendo del tipo de tarea de lectura y de los objetivos del docente, los estudiantes pueden llevar a cabo el proceso de lectura completo o focalizarse en tipos de actividades limitadas dentro de una o más fases del proceso. El proceso y las actividades también variarán en alguna medida, según el tipo de texto, dado que distintos tipos de texto poseen diferentes características y, por lo tanto, requieren de diferentes enfoques y estrategias de comprensión. Sería recomendable que los estudiantes participen en experiencias de lectura focalizadas que incluyan una variedad de tipos de actividades.
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00. PROYECTO INSTITUCIONAL DE PRACTICAS PROFESIONALES

00. PROYECTO INSTITUCIONAL DE PRACTICAS PROFESIONALES

docente de la Escuela Normal y del maestro titular de las escuelas de educación básica y del estudiante normalista, se constituyen en un recurso valioso para fortalecer la formación de los futiros docentes; bajo el supuesto de que el saber y el conocimiento sólo se movilizan si se colocan en el plano del diálogo, el debate y el análisis conjunto. De esta manera, las prácticas profesionales deberán construir estrategias de acompañamiento que promuevan el desarrollo de competencias profesionales. Uno de las orientaciones fundamentales que deberá fortalecer el trabajo académico será no perder de vista el tipo de profesional que se quiere formar…
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Trabajo colaborativo para el fortalecimiento de estrategias didácticas en comprensión de textos orales en la Institución Educativa N° 651 de Imperial

Trabajo colaborativo para el fortalecimiento de estrategias didácticas en comprensión de textos orales en la Institución Educativa N° 651 de Imperial

El Plan de Acción es de mucha ayuda, la Directora como líder pelágico va guiar los cambios de la Institución Educativa, la experiencia que se va desarrollar se realizará con la participación de las docentes, quienes van a proporcionar información relevante, las estrategias que desarrolla de la comprensión de textos orales, como también los padres de familia, quienes darán a conocer como promueven ese desarrollo en casa, que hacen sus hijos en sus tiempos libres y como la Institución Educativa orienta la formación para dicho desarrollo , del mismo modo los estudiantes informarán si en sus hogares le leen; esta Información se recogerá de manera cualitativa para un mejor diagnóstico de la problemática en nuestra Institución educativa.
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Trabajo colaborativo como estrategia en la construcción de la corporeidad en la Institución Educativa Pública N° 577

Trabajo colaborativo como estrategia en la construcción de la corporeidad en la Institución Educativa Pública N° 577

Las causas que ocasionaron este problema son la limitada aplicación de estrategias para el desarrollo de la competencia “Construye su corporeidad” la cual tiene como efecto la dificultad en el desarrollo de acciones motrices básicas como coordinación , lateralidad , problemas para orientarse y ubicarse en el espacio , su control postural, ejecutar actividades que conlleven a la coordinación oculo manual y oculo podal, así como dificultades en el ritmo , no reconocen adecuadamente la lateralidad Por otro lado, se observaron estudiantes inseguros , con dificultades de integrarse al grupo, la mayoría tienen dificultades en competir en juegos , no toleran la frustración cuando pierden en los juegos , les cuesta respetar normas de juego. Otra de las causas es el escaso monitoreo y acompañamiento en planificación curricular para el desarrollo de la competencia construye su corporeidad lo cual tienen como efecto la escasa planificación, ejecución de sesiones de psicomotricidad por parte de las docentes, por último, la inadecuada gestión de la disciplina en el aula. Lo que tiene como efecto estudiantes que presentan problemas de comportamiento como evasión de clases a los juegos, peleas entre pares.
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Estrategias  para desarrollar los aprendizajes  de las habilidades comunicativas en la Institución Educativa Pública N° 82040   Virgen de la Natividad

Estrategias para desarrollar los aprendizajes de las habilidades comunicativas en la Institución Educativa Pública N° 82040 Virgen de la Natividad

Para realizar una adecuada gestión curricular para el desarrollo de los aprendizajes en el área de comunicación de los estudiantes se proponen estrategias para desarrollar los aprendizajes de las habilidades comunicativas, se implementará comunidades profesionales de aprendizaje a través de grupos de interaprendizajes, talleres de capacitación de actualización docente sobre el uso de tecnologías de información y comunicación y el aprendizaje basado en proyectos, gestionando alianzas con otras instituciones, propiciando reuniones de trabajo colegiado para la planificación y evaluación del proyecto institucional curricular, programación anual, unidades y sesiones de aprendizaje fomentando gradualmente la cultura dialógica de los docentes que nos conlleve a la realización de tertulias sobre el currículo nacional y su implementación en la institución educativa.
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Calendario agrofestivo en la programación curricular intercultural del sexto grado de la I.E N° 86291 de Shilla, Carhuaz - 2013

Calendario agrofestivo en la programación curricular intercultural del sexto grado de la I.E N° 86291 de Shilla, Carhuaz - 2013

En la instancia regional, tomando como base el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Nacional y el Proyecto Educativo Regional; se formulan los lineamientos curriculares regionales que han de servir de base para que las Unidades de Gestión Educativa Local elaboren las orientaciones curriculares más pertinentes para el trabajo técnico pedagógico de las instituciones educativas de sus jurisdicciones, con el fin de elaborar el programa curricular diversificado acorde con el contexto sociocultural, geográfico, económico - productivo y lingüístico de la región. Estos lineamientos a nivel regional se concretan en un documento normativo; sea este el Diseño Curricular Regional, la Propuesta Curricular Regional o los Lineamientos Regionales para diversificar el currículo. Dicho documento no requiere repetir lo señalado en el Diseño Curricular Nacional, sino, por el contrario, incorporar aquellas especificidades propias de la región; por ello, luego de un trabajo articulado con la mayoría de regiones, se considera necesario, como mínimo, contemplar los siguientes aspectos:
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Círculos de interaprendizaje para mejorar la competencia comprende textos escritos en los estudiantes de la I E  88399

Círculos de interaprendizaje para mejorar la competencia comprende textos escritos en los estudiantes de la I E 88399

La estrategia propuesta se encuentra relacionada con el compromiso 4 de los compromisos de gestión escolar, sobre monitoreo y acompañamiento pedagógico, asimismo guarda relación con el Marco del Buen Desempeño Directivo, con el dominio 2, competencia 5, dado el limitado conocimiento de los procesos y enfoques en el área de comunicación y finalmente está asociada a las dimensiones sobre liderazgo pedagógico de Viviane Robinson, el cual abordará la dimensión, promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente, ante la falta de aplicación de estrategias innovadoras en comprensión lectora.
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