Estudiantes de educación básica con énfasis en matemáticas

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Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas

Conocimiento didáctico del contenido sobre la interpretación de gráficos estadísticos : estudio de caso en estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en matemáticas

Con respecto a elementos de CDC para la enseñanza de la estadística; desde las diferentes líneas de formación en la licenciatura; es posible que los estudiantes; que en este momento están en séptimo semestre de la carrera vean algunos cursos posteriormente que propongan actividades del pensamiento aleatorio. Hasta el momento surgen las siguientes inquietudes al respecto: ¿Es posible que en las diferentes líneas de formación, se propongan actividades que fortalezcan el Pensamiento aleatorio, o la Estadística y la probabilidad?, si es así, ¿Es posible que profesores del plan de la licenciatura en Educación Básica énfasis en Matemáticas realicen actividades que propicien la reflexión del pensamiento aleatorio?, ¿Es posible que planeen actividades del pensamiento Aleatorio con los saberes básicos de Estadística para ponerlos en clase?, ¿qué saberes específicos de Estadística se trabajan y cuáles no? Las anteriores dudas pueden servir para posteriores estudios o trabajos de grado en la línea de Didáctica que se enfoque en la Estadística. Además, desde este trabajo una sugerencia para la licenciatura es la de abrir cursos que se enfoquen en la Historia y epistemología de la Estadística, como también en la Didáctica de la Estadística.

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Caracterización de las dificultades en el proceso de modelación de funciones en una muestra de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

Caracterización de las dificultades en el proceso de modelación de funciones en una muestra de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

Los anteriores abordajes son bastantes similares a los producidos por los restantes estudiantes que tuvieron un rendimiento aceptable. Lo que se pretende hacer notar es que sus planteamientos son acordes a lo que se caracteriza como modelar una situación ya que en concordancia con (Planchart Márquez, 2002)en cuanto a la modelación esta de debe estar muy ligada al uso de representaciones y que además debe comprender signos o figuras con las cuales sea posible predecir e interpretar los conceptos matemáticos. Así pues, consideramos que los estudiantes anteriormente descritos como de nivel aceptable, hicieron un ejercicio racional que puede dar origen a desarrollar de manera correcta el problema, sin embargo, también podemos determinar que tienen errores de EE 1 dado que presentan dificultades para interpretar el problema generando respuestas incorrectas, dentro de lo que pedía la situación, en todos los casos. Como complemento a los errores descritos anteriormente se encuentran los de tipo EE 2 ya que tomaron alguna información y obviaron otra igualmente importante que les hubiera permitido distinguir las relaciones entre triángulos, el alambre y la división del mismo. Por otro lado no vemos evidencias suficientes que nos permitan afirmar que presentan errores de tipo 𝐸𝐴.

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Constitución de la fracción como relación parte-todo: reporte de una experiencia con estudiantes de grado cuarto

Constitución de la fracción como relación parte-todo: reporte de una experiencia con estudiantes de grado cuarto

Este reporte de investigación se enmarca en un trabajo de grado de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, desarrollado con base en la corriente de la Educación Matemática Realista (EMR) y la metodología de investigación acción participativa; orientado a reconocer algunas formas en que los estudiantes de cuarto grado de Educación Básica Primaria abordan situaciones de reparto para constituir la fracción como relación parte-todo.

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Proyectos pedagógicos de aula : una mirada conceptual de la práctica pedagógica investigativa de profundización

Proyectos pedagógicos de aula : una mirada conceptual de la práctica pedagógica investigativa de profundización

El enfoque la investigación es de tipo cualitativa, Hernández Sampieri (2010). Para la recolección de la información se llevó a través de un registro de cada uno de los proyectos pedagógicos de aula realizados por los estudiantes de semestre X que llevaron a cabo su proceso de Práctica Pedagógica Investigativa de Profundización (PPIP) de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Huma- nidades y Lengua Castellana en el Cread Sogamoso, los maestros en formación realizaron este proceso en colegios de carácter oficial y privado en escenario rural y urbano.

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La Formación de Profesores en el Proyecto Curricular de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

La Formación de Profesores en el Proyecto Curricular de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas

Ahora bien, la formación de maestros dentro de este programa curricular tendría ciertas características que “En el caso particular del proyecto curricular LEBEM existen los espacios de formación que proponen el tratamiento interdisciplinario de problemas ligados a la formación de profesores, los cuales desde la perspectiva asumida corresponden a las distintas maneras de construir, enfocar y resolver preguntas que, según la complejidad de los sistemas de concepciones, aparecen o no en las distintas dimensiones e instancias de realización.” (LEBEM, 2011:15). En este sentido, la LEBEM desarrolla actividades con un carácter interdisciplinar a partir del análisis de los grupos problémicos (Problemas y pensamiento matemático Avanzado, Didáctica, Contextos profesionales y práctica), grupos de estudio, propuestas de trabajo interdisciplinario a los docentes en sus seminarios, relación con instituciones internacionales y grupos de investigación como el que se trabaja la formación del lenguaje y del conocimiento matemático, en población sorda y ciega, integrado por docentes y estudiantes de LEBEM y de LEBEHL, personas del Instituto Nacional de Ciegos INCI, El colegio Filadelfia y el Instituto Nacional de Sordos INSOR. Así mismo, la propuesta investigativa del Proyecto Curricular, permite las relaciones teóricas necesarias para abrir la carrera a la interdisciplinariedad.

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La práctica pedagógica investigativa de profundización en la Licenciatura de Educación Básica de la Facultad de Estudios a Distancia

La práctica pedagógica investigativa de profundización en la Licenciatura de Educación Básica de la Facultad de Estudios a Distancia

Las Prácticas Pedagógicas Investigativas de Profundización que desarrollan los estudiantes de X semestre de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana, hace parte de la puesta en escena del conocimiento disciplinar, interdisciplinar de profundización y su saber pedagógico, a través de un conjunto de interacciones que ocurren en el aula, el contexto y en el entorno de esta (Res. 61 de 2009), en un proceso permanente de investigación e interacción con los actores, disciplinas del conocimiento y los ele- mentos de formación que permiten transformar tanto el rol docente como el ámbito escolar del fututo licenciado Upetecista. El artículo tiene como objetivo comprender las prácticas que desarrollan los futuros licenciados en Educación Básica de la Facultad de Estudios a Distancia a partir de la Resolución 37 de 2015.

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Didáctica de la lengua castellana como eje dinamizador del desarrollo de competencias en educación básica

Didáctica de la lengua castellana como eje dinamizador del desarrollo de competencias en educación básica

Este artículo presenta una reflexión sobre la enseñanza de la didáctica de la Lengua Castellana en la educación básica partiendo del origen y concepto de la misma, basado en teóricos relevantes que han aportado a la construcción de esta disciplina. Se presenta una revisión desde los enfoques y principios utilizados para la enseñanza de la Lengua Castellana, atendiendo a los avances e investigaciones realizados sobre este particular. Se aborda la didáctica de la Lengua, la Literatura y la competencia comunicativa como ejes principales en la enseñanza de la lengua materna, los cuales son base para el fortalecimiento de las cuatro habilidades lin- güísticas desarrolladas por los hablantes. Finalmente, se hace una reflexión sobre el impacto de la didáctica de la Lengua Castellana en la investigación que realizan los estudiantes del programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua Castellana de la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

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Estrategias didácticas y el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento matemático

Estrategias didácticas y el desarrollo de habilidades básicas del pensamiento matemático

En una investigación preliminar realizada en la biblioteca de la Universidad Uniandes se han encontrado algunos trabajos relacionados con el presente tema, entre ellos se puede señalar el de la Lic. Rosa Elvia Parra Parra, ESP y de la Dra. Rosa Carrillo Rios, M.sc., presentado en el año 2011, cuyo título dice “Proyecto de desarrollo educativo y la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje basado en tecnología educativa innovadora en el Instituto Tecnológico superior de Estética integral. Del Cantón Quito, Provincia de Pichincha”. Del análisis de este trabajo investigativo se puede deducir que la educación en general necesita perfeccionar los procesos de enseñanza – aprendizaje con la finalidad de alcanzar y cumplir los objetivos en todos los ámbitos de la vida.

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Las Prácticas Pedagógicas como Proyección Social del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Extranjera-Inglés de la Universidad Surcolombiana-Edición Única

Las Prácticas Pedagógicas como Proyección Social del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Extranjera-Inglés de la Universidad Surcolombiana-Edición Única

énfasis en humanidades, lengua extranjera inglés, como un verdadero proyecto social del programa y de la facultad. Por tratarse de un proyecto macro dónde los resultados en contextos reducidos implican directamente los contextos más amplios, la Universidad se beneficia con esta investigación ya que sirve de modelo para la evaluación de las demás prácticas, realizadas en casi todas las carreras. Y conducir al cumplimiento de su visión institucional que se centra en el desarrollo de procesos de investigación, formación profesional y proyección social de amplia cobertura y alto grado de calidad académica y pertinencia social en las áreas de la educación, la salud, el derecho, las comunicaciones, el arte, las humanidades, el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y tecnológicos, y el desarrollo de organizaciones sociales, económicas y políticas modernas que sirven de soporte a la democracia participativa en una región que profundiza su inserción en el mundo globalizado. (PEU)

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Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del 6° grado de educación básica segundaria en la institución educativa Almirante Colón de Lorica – Córdoba

Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas en los estudiantes del 6° grado de educación básica segundaria en la institución educativa Almirante Colón de Lorica – Córdoba

Matemática si no sabes muy bien aritmética. Pero aun cuando nunca aprendas algebra, veras que la aritmética es esencial para cualquier profesión que se te ocurra. Una camarera tiene que sumar una cuenta, un agricultor debe calcular los beneficios de su cosecha. Hasta un lustrabotas debe saber dar el vuelto correctamente, y eso es pura aritmética. Es tan importante para la vida diaria como saber atarse los cordones de los zapatos". Reflexionando sobre esta cita se puede decir que desconocemos la magnitud de la importancia de las matemáticas en nuestras vidas, teniendo en cuenta que en todos los ámbitos que nos rodea tenemos que utilizar la aritmética, así sea en lo más elemental, es por ello que como docentes nos toca estimular a los estudiante al aprendizaje competente de esta área.

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Exposición de fotografía para educar y comunicar

Exposición de fotografía para educar y comunicar

Este proyecto de investigación se realizó como trabajo de grado por dos estudiantes de último semestre de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Educación Artística, el cual busca cumplir con dos parámetros establecidos, el Arte y la Pedagogía, que fueron encaminados a proponer nuevas herramientas pedagógicas, que faciliten procesos de formación.

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Enseñanza de las matemáticas para población en condición de discapacidad visual en educación básica y media

Enseñanza de las matemáticas para población en condición de discapacidad visual en educación básica y media

Con respecto a la flexibilización académica se puede evidenciar en dos caminos distintos, uno, donde no existe y otro en el cual al estudiante se le subestima y se le implementan actividades con un nivel inferior al de sus compañeros, en primer lugar se da por hecho que no se realiza una flexibilización dado que los profesores colocan trabajos con el mismo rigor para todos los estudiantes sin tener en cuenta que la transcripción con lleva un tiempo más largo, propiciando que los estudiantes no cuenten con el tiempo suficiente para la realización del trabajo, esto mismo sucede cuando hay evaluaciones o pruebas, ya que se les ponen los mismo puntos en la misma cantidad de tiempo y en algunas ocasiones son cosas meramente visuales, aparte de ello por falta de la capacitación docente, los estudiantes con discapacidad visual deben llevar sus trabajos en braille y en tinta para que los profesores los puedan calificar.

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¿Quién he sido, soy y anhelo como mamá, como persona y profesora rural?

¿Quién he sido, soy y anhelo como mamá, como persona y profesora rural?

Entonces sí considero que la universidad debe empezar a abrir esos espacios, porque es muy diferente lo que uno aprende desde la parte teórica, a lo que uno ve y vive en esos espacios y más en la parte rural, en dónde de pronto para los niños no es tan fácil aprender, no están tan expuestos a los estímulos que tenemos en espacios más urbanos, entonces en donde los planes de estudios de alguna forma a nivel nacional no sé son más difíciles de alcanzar para los niños, entonces si hace falta que nosotros seamos tenidos en cuenta en la educación como una comunidad que debe planear y plantear unas formas de trabajo pedagógicas, didácticas y administrativas desde la ruralidad, creo que es muy necesario es como una urgencia, porque es como reconocer a esa otra persona y yo realmente agradezco mucho a la vida haber tenido ese espacio, porque no me había permitido darme cuenta de eso de lo que es la ruralidad. Mi familia, por ejemplo; que actualmente está formada por mi esposo y mis dos hijos tienen un vínculo grande con la ruralidad, porque yo me he encargado de hacer eso, en ningún momento yo estaba por encima o por debajo de lo rural, sino; lo que he tratado es que nosotros como familia nos demos cuenta que estamos un nivel igual que ellos, pero pues que tenemos características y condiciones diferentes, pero creo que me he encargado muchísimo de demostrarle a mi familia que hay un ambiente diferente y que vale la pena tratar de impactar de forma positiva ese ambiente, pues una de las personas que más apoya mi trabajo es mi esposo él se llama Miller Andrés, es una profesión totalmente diferente a la mía, él es economista pero es una persona con quien yo logro desahogarme en algunos momentos; logro construir también y pues de alguna forma también juzgar mi papel como docente y mis hijos igual tengo dos niños Mariana y

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Análisis de los resultados de las pruebas estandarizadas Saber Pro en profesionales de la educación

Análisis de los resultados de las pruebas estandarizadas Saber Pro en profesionales de la educación

L a investigación conlleva, al análisis de las competencias genéricas, específi- cas, niveles de desempeño y quintiles de cada una de las pruebas presentadas. En el análisis de la información se muestran los porcenta- jes acumulados de los estudiantes en cada una de las pruebas tanto genéricas como es- pecíficas para determinar la concentración de estudiantes con bajos y mayores desempeños en cada una de las pruebas. De igual mane- ra, se presentan gráficos comparativos entre los resultados obtenidos por los estudiantes del programa, con relación a los del grupo de referencia y nacional, en la prueba de com- petencias genéricas y específicas propias del docente como lo es evaluar, enseñar y formar. Asimismo, se muestra un análisis descripti- vo de los niveles de desempeño de la prueba

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Diseño de recursos didácticos para el aprendizaje de matemática en séptimo año de básica de la Unidad Educativa Miguel Angel León

Diseño de recursos didácticos para el aprendizaje de matemática en séptimo año de básica de la Unidad Educativa Miguel Angel León

Se realizó la investigación para el diseño de recursos didácticos para el aprendizaje de matemática en séptimo año de educación básica de la Unidad Educativa Miguel Ángel León, en el Cantón Riobamba. Aplicando los métodos Inductivo Deductivo, por medio de encuestas a docentes y estudiantes se procedió a recopilar información necesaria para determinar las fortalezas y debilidades que presentan los niños en el proceso enseñanza – aprendizaje, y seleccionar las mejores alternativas a desarrollar para que la asignatura sea comprendida de mejor manera por los estudiantes. Según las encuestas realizadas obtuvimos que a pesar que 68% de la muestra encuestada considera que matemática es una materia fácil, no se aplican recursos didácticos que tengan que ver con tecnología que hoy en día es algo fundamental en cuanto a educación, Además de un total de 122 estudiantes solo 54 conocen funciones básicas de un computador como son prender y apagarlo, sin embargo dominan actividades como navegar en internet. Luego de este estudio se seleccionó dos tipos de piezas gráficas: Carteles y un CD Multimedia, los mismos que contienen temas que los niños presentan cierta dificultad para recordarlos, como son: El, Círculo, Posición Relativa entre Rectas, y Sucesiones de Divisiones, Plano Cartesiano. Concluyendo que es muy importante utilizar recursos didácticos en la educación de los niños porque facilita el aprendizaje y sobre todo mejora el rendimiento académico. Se Recomienda al Rector de la Unidad Educativa Miguel Ángel León que estudie detenidamente la malla curricular de la Institución, puesto que hoy en día el computador es un recurso fundamental que debe ser utilizado para bien de los niños no solamente como un complemento sin importancia y de esa forma podremos poner en práctica un sinnúmero de recursos que pueden mostrar una educación de calidad.

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El juego didáctico en la escritura creativa de las estudiantes del grado 302

El juego didáctico en la escritura creativa de las estudiantes del grado 302

Aunque existe un Plan Nacional de lectura y escritura, el cual se trabaja en el aula, no se tiene en cuenta lo que significa para los niños la escritura, las experiencias previas con respecto a esta, y el impacto que tiene en sus vidas. McCormick (1992) al respecto señala, que en los procesos de enseñanza aprendizaje de la escritura es muy importante tener en cuenta que en las actividades que se realicen con los niños “el contenido de cada taller es el contenido de la vida real, ya que se parte de lo que cada alumno piensa, siente y experimenta” (p.19). Nos refiere que la enseñanza de la escritura en una edad temprana a partir de sus experiencias y contextos, permitirá a las estudiantes establecer una relación con la escritura como una forma de comunicación y expresión de sus experiencias, conocimientos, comprensiones del mundo, lo cual le va a posibilitar su rol como escritor, la importancia e incidencia de este, dentro de su proceso formativo y su futuro como miembros de una sociedad. De esta manera, la escritura se convierte en una forma de reflexión personal y sobre el mundo, que le va a permitir no solo el desarrollo cognitivo, sino también la capacidad de expresar sus puntos de vista desde sus propias comprensiones y

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EL SOFTWARE EDUCATIVO GEOGEBRA COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

EL SOFTWARE EDUCATIVO GEOGEBRA COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS

Es innegable que los procesos educativos actualmente dependen cada día más de la tecnología informática, tanto los docentes como los estudiantes tienen la necesidad de vincular el proceso enseñanza aprendizaje con diferentes aspectos de lo que se conoce como el software educativo y dejar de depender de la utilización de los textos los cuales representa un alto costo que la mayoría de los estudiantes e incluso los docentes no lo pueden pagar y por tanto se obliga de cierta manera a la piratería en base la copia. Al respecto Manjarrez, (2015), “…el software educativo destinado al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje es denominado el aula sin paredes ya que permite a los estudiantes acceder a un espacio educativo virtual y por medio del internet establecer un mejor relacionamiento docente estudiante”. Por lo tanto, es innegable la influencia que

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Las funciones y su aplicación en la resolución de problemas de la vida cotidiana

Las funciones y su aplicación en la resolución de problemas de la vida cotidiana

Las funciones matemáticas poseen innumerables aplicaciones en la vida cotidiana de una persona, especialmente de un adolescente. Durante la presente investigación se ha examinado la utilización de las funciones en la resolución de problemas, en especial, en situaciones habituales, otorgando una importancia trascendental a este contenido que se aprende desde la Educación General Básica. A lo largo de la investigación, se desarrolló un marco teórico, mediante la revisión de fuentes bibliográficas que sinteticen definiciones, tipos de funciones, métodos de graficación, aplicación en resolución de problemas, análisis de los currículos de otros países y comparaciones con el actual currículo ecuatoriano, etc., con la finalidad de conocer los criterios de diversos autores acerca del tema y sus elementos afines. El trabajo de campo estuvo centrado en la realización de observaciones, encuestas y entrevistas, las mismas que permitieron conocer, de fuentes primarias, las opiniones de los involucrados directos (docentes, estudiantes y directivos), porque con sus contribuciones se establecieron las conclusiones pertinentes y las recomendaciones precisas para solucionar parcial o totalmente el problema detectado. El escenario en el cual se desarrolló el trabajo de campo fue en la Unidad Educativa Nuestra Señora del Rosario, del cantón Balzar, provincia del Guayas. En los apartados finales del presente informe, se indica que una de las tareas más urgentes que se deben considerar es el mejoramiento del proceso de enseñanza–aprendizaje que los docentes de matemática efectúan, así como el equipamiento de la sala de computación para uso del área de matemática, con la finalidad que los estudiantes aprendan a graficar funciones utilizando la tecnología. En síntesis, se han establecido varias recomendaciones que, si los directivos y docentes las ponen en práctica, contribuirán en la solución del inconveniente y erradicarán en el establecimiento el problema planteado en este trabajo de titulación.

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Introducción al álgebra

Introducción al álgebra

AUTOR: ALEX FERNANDO YEROVI ORTIZ 36 entre los mismos. Para desarrollar estas representaciones se facilitó mediante un lenguaje claro y sencillo adecuado a la edad de los estudiantes; sin embargo se presenta algunas dificultades al momento de encontrar las expresiones algebraicas (regla de formación). Y por las preguntas emitidas por los estudiantes se deduce que el problema es la falta de comprensión e interpretación de la orden dada, situación que puede cambiar al trabajar en forma colaborativa (grupal) en vista que varios criterios ayuda a despejar las dudas. La secuencia de tareas están planificadas tomando en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes como clasificación de polígonos, operaciones básicas adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación, expresiones algebraicas. El objetivo de cada una de las actividades tiene un grado de complejidad manejable de acuerdo a la edad y a la capacidad cognitiva de los estudiantes, ya que para alcanzarlos los discentes deben como primero identificar el patrón de cambio en ejemplos cotidianos hasta encontrar una regla de formación y representarla en forma coloquial o simbólica. La secuencia didáctica se empleó en forma general sin considerar las necesidades educativas especiales de los estudiantes. En prácticas posteriores se realizará un rediseño de las actividades con adaptaciones curriculares a las diferentes necesidades. Para el caso de necesidad auditiva que se presenta en el aula la adaptación debe ser implementada con el material didáctico adecuado como uso de las TICs, o medios escritos explícitos que garanticen la comprensión y desarrollo de la actividad.

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Factores que dificultan el uso de las TIC como herramientas didácticas en la enseñanza de las Ciencias Naturales de la Institución Educativa José Ramón Bejarano de Buenaventura   Valle [recurso electrónico]

Factores que dificultan el uso de las TIC como herramientas didácticas en la enseñanza de las Ciencias Naturales de la Institución Educativa José Ramón Bejarano de Buenaventura Valle [recurso electrónico]

docente aunque conozco y haya trabajado y tenga conocimiento trabaje con esas herramientas al parecer una amnesia y entonces cuando llega a evaluar el desempeño de los muchachos es que los docentes no saben manejar las herramientas entonces los estudiantes no trabajan con las herramientas el profesor si sabe el estudiante si sabe, el problema es cuántos de ellos tienen en sus casas los equipos para trabajar o a cuantos en su casa les dan los dineros para irse a una sala de internet o será que les dan los espacios que ellos vengan a las instituciones o hay alguien que se encargue del manejo de la sala en los horarios donde ellos tienen disponibilidad de tiempo y no solamente para las horas que ellos tienen las clases es complejo no es más político que académico si toda la población estar alfabetizada en las TIC entonces toda la población debe tener las herramientas y el internet no debe ser tan costoso y deben haber una conectividad como política municipal donde lo paguen el municipio lo pague el estado para que los chicos puedan ascender a la herramienta en el momento que la necesitan si realmente pues si quiere que la comunidad este alfabetizada en las TIC.

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