Estudiantes de inglés lengua extranjera

Top PDF Estudiantes de inglés lengua extranjera:

La configuración programática en el aula de inglés en educación secundaria obligatoria  Análisis del nivel lingüístico en un contexto escolar

La configuración programática en el aula de inglés en educación secundaria obligatoria Análisis del nivel lingüístico en un contexto escolar

Este problema del desinterés y desmotivación del alumnado parece necesitar una urgente solución en este Centro pues está derivando, en muchas ocasiones, en comportamientos disruptivos que frenan o suponen un obstáculo para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Concretamente, en el aula de inglés, está suponiendo un impedimento para poner en práctica varias actividades relacionadas con las destrezas comunicativas orales y el aprendizaje del idioma, en general. Es por esto por lo que cabría proponer que los Centros educativos se ocupen de proporcionar algún tipo de experiencia al alumnado que, de alguna manera, logre captar su atención y le permita ser consciente de la importancia que tiene aprender la Lengua Extranjera en relación con su futuro y con su vida cotidiana como ciudadano de una sociedad globalizada. No solo esto sino que además, estaríamos ampliando el número de contextos en los que los estudiantes podrían poner en práctica sus destrezas en el idioma. Si se proporciona una visión más interesante y motivadora de la materia, además de ampliar las oportunidades reales de hacer uso del conocimiento previo, el nivel de desmotivación podría disminuir al mismo tiempo que los comportamientos no deseados, lo cual se traduciría en un mejor ambiente de trabajo, un aprendizaje más eficaz y productivo, y, por tanto, una mejor preparación para el futuro y para la vida de estos estudiantes.
Mostrar más

58 Lee mas

Estrategias para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera utilizadas por  estudiantes de educación media y su relación con el bajo rendimiento académico

Estrategias para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera utilizadas por estudiantes de educación media y su relación con el bajo rendimiento académico

En particular, para la evaluación del nivel de dominio de lenguas extranjeras, la necesidad de pruebas objetivas no deja de ser pertinente. Sin embargo, al ser el idioma un mecanismo para la comunicación, la parte pragmática y menos estructurada del idioma es dejada de lado. No es lo mismo evaluar estudiantes que interactúan con fluidez en el manejo de la destreza hablada en inglés y cometen errores en la escritura, a aquellos que, por timidez o problemas de pronunciación o entonación, son habilidosos respondiendo una prueba escrita, pero se esconden en el momento de interactuar con otros. En este caso, ¿cuál destreza comunicativa tiene más relevancia que la otra?, ¿en qué puede sentirse exitoso o fracasado un estudiante?
Mostrar más

126 Lee mas

Percepciones de los estudiantes sobre el uso de TIC en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera como el inglés en la Institución Educativa San Antonio de Padua del municipio de Támesis, Antioquia

Percepciones de los estudiantes sobre el uso de TIC en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera como el inglés en la Institución Educativa San Antonio de Padua del municipio de Támesis, Antioquia

Las propuestas didácticas mediante el uso de TIC, se llevan a cabo por autores como Herrera (2016) quien en su: Propuesta didáctica para el aprendizaje del inglés como lengua extrajera a partir de la mediación de las TIC, diseña una página web para los estudiantes del grado Tercero del CER Urbano Ruiz del municipio de Amagá. Propuesta que surge a partir de la problemática que se observa en los estudiantes; ya que éstos, presentan dificultades para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, puesto que en resultados de las Pruebas Saber, obtienen un desempeño bajo. Con la intención de cumplir el objetivo planteado: Implementar una propuesta didáctica para el aprendizaje del inglés como lengua extranjera a partir de la mediación de las TIC […], se proyectó realizar una investigación con enfoque cualitativo, con un método descriptivo y de naturaleza aplicada, que recurrió al empleo del instrumento de investigación: diario de campo y al portafolio. La implementación de la propuesta comportó cuatro fases: una primera fase de caracterización, que permitió conocer las propuestas didácticas que se emplean en la enseñanza aprendizaje del inglés, como lengua extranjera; una segunda fase de selección de los contenidos; una tercera fase de capacitación en manejo de herramientas TIC, donde se les dio a conocer la página web para que realizaran la propuesta didáctica y una cuarta fase de evaluación del impacto alcanzado.
Mostrar más

121 Lee mas

Formación y desarrollo de competencias comunicativas del inglés con fines específicos desde un enfoque linguo - cultural

Formación y desarrollo de competencias comunicativas del inglés con fines específicos desde un enfoque linguo - cultural

• Las investigaciones que abordan la linguoculturología y su didáctica. Fishman, 2009; U.S. Census Bureau, 2013), apenas incursionan en facetas aisladas relativas al vínculo cultura- lengua extranjera: la traducción, la implementación de recursos discursivos escritos, el uso de canciones de música popular o del fraseo-paremiología. Sin embargo, un abordaje integrador del fenómeno linguoculturológico y atemperado al ámbito del comercio exterior, es aún una expectativa que solo parece posible de conseguirse a largo plazo. A partir del análisis efectuado se asume como problema científico a dar respuestas: Las insuficiencias en la comunicación en idioma IFE, de los estudiantes de carreras universitarias relacionadas con la ingeniería en Comercio Exterior.
Mostrar más

12 Lee mas

Las Prácticas Pedagógicas como Proyección Social del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Extranjera-Inglés de la Universidad Surcolombiana-Edición Única

Las Prácticas Pedagógicas como Proyección Social del Programa de Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Humanidades, Lengua Extranjera-Inglés de la Universidad Surcolombiana-Edición Única

El programa tiene como misión la formación pedagógica, investigativa, cultural social humanística e integral de los educadores y en ese sentido pues los estudiantes una vez que han logrado su formación académica que les ofrece el programa a través del currículo tiene al finalizar los últimos semestres de la carrera las prácticas pedagógicas pero antes de eso ellos tienen a partir del cuarto semestre una formación a partir de la didáctica y práctica docente de la enseñanza del inglés lo que se llama DIPDI, esto los va formando en la clase para que comiencen a entender y establecer el puente que une la teoría y la práctica, allí es donde ellos se dan cuanta si efectivamente todas esas teorías que han manejado sobre el aprendizaje son las apropiadas en sus prácticas.
Mostrar más

169 Lee mas

Jornada de promoción y mejora de la docencia en inglés : innovación docente en la metodología CLIL. Motivational Conference On CLIL

Jornada de promoción y mejora de la docencia en inglés : innovación docente en la metodología CLIL. Motivational Conference On CLIL

En muchos centros universitarios, se ofrecen asignaturas de lengua extranjera y seminarios monográficos orientados a la vida académica y profesional (e.g. “Job interview techniques”, “English for meetings and negotiations”, “Oral presentations”, “Academic Writing”, etc.) impartidos en la lengua objeto de estudio por (generalmente) lingüistas y cuya finalidad es la adquisición del léxico (esto es, de la terminología), las construcciones sintácticas típicas, los géneros textuales frecuentes (informes, presentaciones orales, reuniones de empresa, patentes, correos electrónicos y memoranda, artículos de investigación, resúmenes o “abstracts”, etc.) y sus respectivas convenciones retóricas y de cortesía, y del estilo propio de una disciplina o campo especializado de actividad (e.g. “medical English”, “legalese”, “journalese”, “English for business interactions”, etc.). Cuando el idioma elegido es el inglés, hablamos de IPA (Inglés para fines Profesionales y Académicos) y el aprendizaje de la lengua es en todo momento el objetivo. En la docencia ILF, por el contrario, la prioridad no es la lengua sino el contenido: se trata del empleo del inglés como coiné, como lengua unificadora que posibilita la comunicación entre hablantes nativos de distintas lenguas. Pensemos, por ejemplo, en una clase con estudiantes Erasmus donde el profesor opte por enseñar en inglés (o en otro idioma común) para garantizar que todos comprendan lo que allí se explica y discute. ¿Y qué es entonces lo que distingue el enfoque AICLE/CLIL de todo lo definido hasta ahora y lo destaca como opción preferente a la hora de poner en práctica programas bilingües?
Mostrar más

54 Lee mas

Estrategias para el Aprendizaje del Inglés como Lengua Estranjera Utilizadas por Estudiantes de Educación Media y su Relación con el Bajo Rendimiento Académico  Edición Única

Estrategias para el Aprendizaje del Inglés como Lengua Estranjera Utilizadas por Estudiantes de Educación Media y su Relación con el Bajo Rendimiento Académico Edición Única

Al iniciar la clase, la profesora pide a los estudiantes abrir su material de trabajo en la página que vienen desarrollando. Allí, deben hacer lectura de un texto sobre el medio ambiente y responder a las preguntas para la comprensión del sentido del texto, otras actividades están relacionadas con la identificación de palabras que tienen similitud con los conceptos abordados en la lectura, para relacionarlos con sus correspondientes definiciones. En ese momento, al ser un trabajo grupal de máximo cuatro estudiantes, unos estudiantes se muestran interesados e inician a traducir al español lo que van leyendo. La interacción entre los estudiantes es totalmente en español, pues al parecer, no cuentan con el nivel necesario para comunicarse en la lengua extranjera. Algunos del grupo llevan diccionarios y ayudan a interpretar el sentido del texto buscando palabra por palabra los significados de las palabras desconocidas.
Mostrar más

125 Lee mas

Diseño de estrategias de Retención y Permanencia en el programa de Licenciatura en Inglés como Lengua Extranjera -LILE de la Escuela de Ciencias de la Educación - zona occidente de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Diseño de estrategias de Retención y Permanencia en el programa de Licenciatura en Inglés como Lengua Extranjera -LILE de la Escuela de Ciencias de la Educación - zona occidente de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Las entrevistas se realizan de manera telefónica a la muestra que se obtiene con el empleo de la fórmula estadística aplicadas a los estudiantes matriculados en el programa de Licenciatura en Inglés como Lengua Extranjera -LILE, de la Escuela de Ciencias de la Educación - zona occidente en los centros Dosquebradas, La Dorada, Medellín, Quibdó y Turbo, de la Universidad Abierta y a Distancia – UNAD, que no se encuentran graduados y que presentan algún tipo de deserción, para un total de las 56 entrevista, de lo cual se obtiene: 1) El 100% de los entrevistados manifiestan conocer los fines de esta y están de acuerdo con conceder la entrevista, 2) Los años de ingreso a la Universiada Nacional Abierta y a Distancia – UNAD, varían entre el 2012 y el 2018 y 3) El 100% de los
Mostrar más

83 Lee mas

La enseñanza del acto de habla de los cumplidos a estudiantes de inglés como lengua extranjera

La enseñanza del acto de habla de los cumplidos a estudiantes de inglés como lengua extranjera

Una gran cantidad de textos de aprendizaje de segundas lenguas no contempla en su desarrollo didáctico un componente pragmático que dirija su atención a los actos de habla, según sostienen autores como Murillo (2004), a pesar de ser un elemento importante de interacción en un acto de comunicación. Pero a la vez, muchos docentes de inglés como lengua extranjera ven la necesidad de la enseñanza explícita de la pragmática en el aula de clase para que los estudiantes se desempeñen con mayor precisión. De hecho, el Marco común europeo de referencia para las lenguas aboga por que la competencia pragmática sea desarrollada y evaluada de tal manera que el estudiante pueda realizar acciones de interacción de una manera adecuada, dependiendo del interlocutor y la situación.
Mostrar más

22 Lee mas

Comunicación en Lengua Extranjera-Inglés

Comunicación en Lengua Extranjera-Inglés

Cuando el Departamento de Ciencias Básicas determine la realización de jornadas o eventos de carác- ter investigativo los proyectos de los estudiantes participantes que cumplan con el procedimiento in- vestigativo representado en la formulación, demostración y sustentación se del proyecto se calificarán aplicando los porcentajes de valoración que el departamento adjuntará en una tabla adicional.

9 Lee mas

Diseño de una secuencia didáctica para mejorar la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera en el grado 10 de una institución pública de Santiago de Cali

Diseño de una secuencia didáctica para mejorar la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera en el grado 10 de una institución pública de Santiago de Cali

En relación con su contexto familiar y afectivo gran parte de los participantes viven con uno de sus padres (generalmente la madre) o sin ninguno de ellos, en este caso, estos viven con los abuelos y/o hermanos mayores. El nivel socioeconómico en las viviendas de los estudiantes es medio-bajo. También presentan algunos inconvenientes dentro de la estructura familiar; algunos estudiantes deben trabajar para suplir las necesidades básicas del hogar, otros estudiantes están encargados de formar sus hermanos menores y en pocos casos no tienen un adulto guía que los oriente ya que viven solos.
Mostrar más

162 Lee mas

El uso de canciones infantiles en lengua extranjera como recurso didáctico para desarrollar la expresión oral del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de educación primaria de la institución educativa N° 40199, Ciudad mi Trabajo del distrito

El uso de canciones infantiles en lengua extranjera como recurso didáctico para desarrollar la expresión oral del idioma inglés en los estudiantes del primer grado de educación primaria de la institución educativa N° 40199, Ciudad mi Trabajo del distrito de Socabaya, Arequipa, 2017

Quintanilla y Cofré, (2015) en su tesis: El uso de canciones para el aprendizaje de la gramática en inglés como lengua extranjera, cuyo objetivo principal de este artículo es determinar como el uso de canciones puede ser utilizado en el aprendizaje de gramática del inglés como lengua extranjera. A través de esta investigación, se obtuvieron datos empíricos sobre la real efectividad de esta herramienta en el aprendizaje de gramática inglesa en un estudio cuasi-experimental pre-post test. El análisis de los resultados revela un mayor aumento en el aprendizaje del grupo experimental, el cual fue intervenido utilizando canciones, en comparación con el grupo control que utilizó una metodología tradicional. Esto indica que el uso de canciones sería beneficioso para el aprendizaje de gramática en la adquisición de una lengua extranjera.
Mostrar más

154 Lee mas

Efecto del medio de presentación de textos para actividades de lectura en inglés  impreso o electrónico  sobre la motivación para la leer y la comprensión de lectura en un grupo de estudiantes del 6° grado de una institución educativa oficial en la ciudad

Efecto del medio de presentación de textos para actividades de lectura en inglés impreso o electrónico sobre la motivación para la leer y la comprensión de lectura en un grupo de estudiantes del 6° grado de una institución educativa oficial en la ciudad de Cali [recurso electrónico]

En este estudio participaron 119 estudiantes de primer año de la Universidad Simón Bolívar en Caracas, Venezuela, los cuales variaban entre los 17 y los 22 años de edad. Estos estudiantes pertenecían a 5 clases de inglés como lengua extranjera, seleccionadas de manera aleatoria. Durante la primera semana de cada parte del curso se creaba un blog de clase en Blogger. Estos blogs tenían en el menú lateral hipervínculos relacionados a funciones retóricas o al contenido de cada curso. Además cada blog contaba con un diccionario en línea, un mapamundi, hipervínculos a otras páginas web y un chat en el cual los lectores podían postear mensajes a los compañeros de clase. A lo largo del año académico pudo evidenciarse que los estudiantes estaban cada vez más deseosos de participar en el blog, también se esforzaban más por publicar sus comentarios en inglés aun cuando esto no se les exigió de manera obligatoria.
Mostrar más

97 Lee mas

La importancia de la autoevaluación en la Lengua Extranjera: Inglés

La importancia de la autoevaluación en la Lengua Extranjera: Inglés

Para Tierney (1991), “aunque no hay una manera de hacer un portfolio, todos comparten una misma filosofía. Esta estrategia promueve la creatividad y la autorreflexión. Estimula a los estudiantes a trabajar en grupos para analizar, aclarar, evaluar y explorar su propio proceso de aprendizaje.” Cada docente puede estructurar el portfolio, que va a poner en práctica, según las habilidades educativas que quiere desarrollar dicho docente. Todos comporten la misma filosofía, ya que el objetivo principal del portfolio es que sea personal y cada alumno tenga su portfolio caracterizado por él mismo, y sea una forma de autoevaluarse y conocer sus aprendizajes adquiridos. A través del uso del portfolio el alumnado desarrolla diferentes habilidades entre ellas las más importantes son la creatividad, ya que cada alumno realiza sus trabajos con sus conocimientos y gustos; la autoreflexión, ya que hace que el alumnado reflexione sobre su desarrollo de trabajos o proyectos.
Mostrar más

43 Lee mas

Fomento de la lectura en lengua extranjera: inglés

Fomento de la lectura en lengua extranjera: inglés

La Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, manifiesta la necesidad de que los alumnos dominen una segunda lengua. Por ello se indica que la ley, y con ello el estado español, defienden y apoyan el plurilingüismo, y es por eso que se le da especial importancia a que los alumnos consigan dominar al menos una segunda lengua extranjera y conseguir que los estudiantes se desenvuelvan con fluidez en una primera lengua extranjera (LOMCE, Preámbulo, XII, p. 8). Además, la Ley menciona la importancia de que se introduzca la lectura a partir del segundo ciclo de Educación infantil, o, por lo menos, se realice una primera aproximación a la misma. También expone como finalidad de la etapa de Educación Primaria que los alumnos sean capaces de adquirir ciertas habilidades culturales, entre las cuales se encuentra la lectura. Asimismo, el Artículo 9.2 aconseja que se dedique un tiempo diario a lectura, es decir, que no solo se debe enseñar a leer, sino a crear y desarrollar ciertos hábitos de lectura durante esta etapa.
Mostrar más

73 Lee mas

La enseñanza "audiovisual" del inglés como lengua extranjera

La enseñanza "audiovisual" del inglés como lengua extranjera

A partir del último tercio del siglo pasado y como respuesta a las deficiencias de los métodos anteriores, nació lo que se denominó la revolución cognitiva, que se opuso a la concepción conductista del aprendizaje, elaborando nuevas teorías y métodos con el fin de intentar resolver los problemas de aprendizaje de lenguas extranjeras. De modelos como el innatismo, el constructivismo 10 , el generativismo, y otros, de orientación cognitivista, surgieron los métodos de Respuesta Física Total, el Enfoque Natural, la Sugestopedia, e incluso, el Enfoque Comunicativo. El método de Respuesta Física Total, cuyo creador fue Asher 11 , psicólogo especialista en metodología de lenguas extranjeras, se trata de un método natural ya que considera que el aprendizaje de una lengua extranjera es similar al de la lengua materna. Éste método se basa en los principios constructivistas de Piaget y en el modelo de aprendizaje estimulo-respuesta. De igual manera, la habilidad primordial a desarrollar es la comprensión auditiva y la gramática se enseña de manera inductiva. Por su parte, el Enfoque Natural, que fue fundamentado por Terrel y Krashen 12 , señala la importancia de comprender significados. El método sostiene la teoría de que es más importante la exposición e inmersión en la lengua meta que la producción escrita que realicen los estudiantes. En este método el trabajo gramatical es mínimo, por lo que no existen explicaciones gramaticales en el aula, repetición de estructuras y ejercicios huecos; se practica la gramática fuera del aula. Otro de los métodos de corte cognitivista es la Sugestopedia, que fue elaborada por el psicoterapeuta y psiquiatra búlgaro Lozanov 13 , quien explicaba que los problemas para aprender una lengua extranjera se basaban en las dificultades y en la ansiedad que presentaban
Mostrar más

109 Lee mas

Motivación interna y rendimiento académico de los estudiantes de inglés de la ULA Táchira

Motivación interna y rendimiento académico de los estudiantes de inglés de la ULA Táchira

La motivación como estado interno que estimu- la, dirige y mantiene un comportamiento (Woolfolk, 2001), es vista en el contexto de enseñanza del in- glés como lengua extranjera (EFL), como un factor determinante del rendimiento académico. Dörnyei (citado por Brown, 2000) ha demostrado en diver- sos estudios que las personas motivadas aprenden más eficazmente el idioma. Los resultados de este estudio señalan una relación moderada entre la mo- tivación interna —representada en las actitudes ha- cia el aprendizaje del inglés— y el rendimiento aca- démico. Esto significa, que en la medida en que los estudiantes presentan actitudes motivacionales fa- vorables hacia el aprendizaje del idioma su desem- peño académico tiende a ser más alto.
Mostrar más

10 Lee mas

Estrategias para mejorar el aprendizaje de una lengua extranjera (inglés) con la utilización de las tic en el grado 6º a jornada de la mañana de la i.e.d. lorencita villegas de santos, del banco magdalena

Estrategias para mejorar el aprendizaje de una lengua extranjera (inglés) con la utilización de las tic en el grado 6º a jornada de la mañana de la i.e.d. lorencita villegas de santos, del banco magdalena

Gracias a la utilización continua y eficaz de las TIC en procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir la destreza en el uso de estas. Los docentes son los encargados de desempeñar el papel más importante en la tarea de ayudar a los estudiantes a adquirir esas capacidades. Además, son responsables de diseñar tanto oportunidades de aprendizaje como el entorno propicio en el aula que facilite el uso de las TIC por parte de los estudiantes para aprender y comunicar. Por esto, es fundamental que todos los docentes estén preparados para ofrecer esas oportunidades a sus estudiantes y que se apoyen en los ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIAS EN TIC PARA DOCENTES HTTP://PORTAL.UNESCO.ORG/ES/EV.PHP Londres, Enero 8 de 2008) los cuales se enmarcan en un contexto político amplio de reforma de la educación y desarrollo sostenible. La educación es pilar fundamental en todo país o comunidad y, como tal, responde a una serie de metas y objetivos, entre los que figuran:
Mostrar más

97 Lee mas

Corrector de gramática para estudiantes autodidactas de inglés como lengua extranjera

Corrector de gramática para estudiantes autodidactas de inglés como lengua extranjera

El análisis de diez composiciones más, con un mini-corpus de casi 2.000 palabras, reforzó la idea que se desprende del estudio de la anterior composición: la combina- ción del corrector ortográfico y de un programa de corrección gramatical que utilice expresiones regulares podría ayudar a estos estudiantes a localizar y corregir un alto porcentaje de los errores de sus escritos. La mayor parte de los fallos a la hora de loca- lizar errores ocurren con equivocaciones en los tiempos verbales (por ejemplo, escri- bir I walk cuando lo correcto sería I walked). Y lo que es más importante, con un diseño cuidadoso de las expresiones regulares, esperamos obtener un bajo número de correcciones erróneas y equivocaciones, aunque debe señalarse que, inevitable- mente, habrá ocasiones en las que la corrección proporcione información sobre erro- res que los estudiantes tienden a cometer, más que advertencias sobre los errores que realmente han cometido, y en las que el usuario deberá decidir si lo que está escrito es correcto o no. Como se menciona más arriba, implicar de esta manera al estudian- te en el estudio favorece el proceso pedagógico. En vista de las ventajas encontradas, se ha tomado la decisión de elaborar una segunda versión del corrector gramatical, incorporando expresiones regulares de carácter general.
Mostrar más

21 Lee mas

Guías de temas y

Guías de temas y

No debe perderse de vista que el examen final será la evaluación normativa del curso y el reflejo de los alcances y el trabajo de todos los cursos estudiados en la Especialidad: Lengua Extranjera (Inglés), que han contribuido a desarrollar la lengua inglesa de los estudiantes. Un examen de este tipo, aunque motiva y estimula a muchos alumnos, puede intimidar a otros. Sin embargo, es el elemento más confiable que se tiene para evaluar a los futuros maestros de inglés, y es sólo un ejemplo de los muchos retos que se enfrentan en la vida y, sobre todo, en lo profesional.
Mostrar más

10 Lee mas

Show all 10000 documents...