Evaluación de Instituciones educativas

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Modelo de evaluación de la calidad desde un enfoque antropológico para instituciones educativas de básica y media

Modelo de evaluación de la calidad desde un enfoque antropológico para instituciones educativas de básica y media

Actualmente las instituciones educativas trabajan para lograr la acreditación, el reconocimiento social y recurren la evaluación, siguiendo alguno de los modelos de calidad que existen en el mercado, estos modelos evalúan los procesos, la gestión y la manera como se asegura la calidad con el enfoque de -calidad total- basado en lo tangible, en resultados externos, olvidándose de los resultados internos o intangibles como son la perfectibilidad de las personas, sus principios, su ideario, los modelos de calidad que existen en el mercado para evaluar o certifican la calidad han hecho que las instituciones educativas pierdan identidad, olviden su esencia, su propósito especifico, su naturaleza (ayudar a formar a las personas). Parece ser que (de manera equivocada) que la competencia y el deseo de reconocimiento hacen que sea más difícil alcanzar los fines de las instituciones educativas.
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La evaluación institucional en las instituciones educativas de carácter público de Ibagué

La evaluación institucional en las instituciones educativas de carácter público de Ibagué

La información a analizar se tomó desde una muestra con diecisiete Rectores de las instituciones educativas públicas en Ibagué, ante la indiferencia de un gran número de ellos, a los que se les entregó personalmente el cuestionario en reunión programada por la secretaría de educación municipal de Ibagué, para ser diligenciado y entregado a la siguiente semana en otra reunión de la misma clase. Fueron seleccionados como población de estudio por ser las personas que tienen mayor conocimiento de las respectivas instituciones y de los procesos que se adelantan en ellas. Además, considerando que son los encargados de dirigir la evaluación institucional anual, interpretarla y seguir los procedimientos para generar el plan de mejoramiento institucional (PMI), ellos proporcionan información valiosa que permitió extraer material que enriqueció el análisis y la crítica al proceso y su aplicación para llegar a conclusiones concretas y de utilidad en las instituciones educativas.
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Acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizaje de la evaluación censal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Salas - Ica

Acompañamiento pedagógico en el logro de aprendizaje de la evaluación censal en los estudiantes de las Instituciones Educativas Públicas del distrito de Salas - Ica

La tesis Acompañamiento pedagógico en el logro de los aprendizajes de la Evaluación Censal en los estudiantes de las instituciones educativas públicas del distrito de Salas – Ica demuestra cómo las estrategias pedagógicas concretas, las prácticas continuas y el trabajo colaborativo de los docentes logra resultados favorables en la lectura y la matemática en los estudiantes. El trabajo es una investigación no experimental de diseño transaccional correlacional, con una muestra no probabilística de 6 docentes y 174 estudiantes del segundo grado de primaria. Como instrumento se utilizó la lista de cotejo, la ficha de autoevaluación docente y el registro de Evaluación Censal. Como resultado de ambas variables tienen una correlación buena según el coeficiente de Rho Spearman de 0,719.
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Evaluación y acreditación de instituciones educativas

Evaluación y acreditación de instituciones educativas

Decimos que el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa-SINEACE apunta a mejorar la calidad de los servicios que se ofrece tanto en una Institución Educativa Publicas o Privada, con el propósito de hacer un llamado a la reflexión e impulsar un mayor estudio entre que es lo que propone, que es lo que obtiene como resultado y que es lo que tiene que hacer para mejorar como institución. En esta etapa, se hace posible lograr una sólida formación y de calidad de los estudiantes. Para construir el camino y llegar a la meta, implica tener muy claro que se necesita del compromiso de todos, es decir de la comunidad educativa ya que esa es la clave para que funcione este proceso y todos puedan ser los beneficiados tanto docentes, estudiante y padres de familia.
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Evaluación del desempeño docente en Instituciones Educativas Públicas

Evaluación del desempeño docente en Instituciones Educativas Públicas

En este contexto, se pretendió profundizar el estudio de dos dominios del desempeño docente, según el Marco de Buen Desempeño Docente, y que son considerados cruciales para observar el desempeño de los mismos: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes y Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes; para que se logre aprendizajes de calidad en los estudiantes, a través de maestros bien preparados los cuales estén en la capacidad de ejercer profesionalmente la docencia. En este sentido, el Proyecto Educativo Nacional al 2021, registra uno de sus objetivos estratégicos, “maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia”, además se están tomando acciones orientadas a revalorar la carrera docente y mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. En este contexto radica la relevancia y trascendencia de la presente investigación, ya que, brinda a las autoridades del Ministerio de Educación, evidencias empíricas si se está logrando mejorar las competencias de los docentes. En este sentido, la presente investigación es significativa desde el punto teórico, ya que, aporta al proceso de elaboración de los lineamientos de políticas de formación en servicio en el país, ya que, el rol de los docentes ocupa uno de los primeros lugares en los factores que inciden en el aprendizaje del estudiante. Este trabajo contribuyó a dar continuidad a investigaciones educativas en torno a evaluar el desempeño docente para fortalecer sus competencias profesionales, a partir de la ejecución de programas de actualización a docentes en servicio, teniendo en cuenta que es responsabilidad del Estado peruano garantizar una educación de calidad, y para ello se requiere de docentes bien preparados.
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Evaluación de las acciones de la educación preventiva contra los efectos nocivos por la exposición prolongada a la radiación solar (UV-B), en las instituciones educativas de la provincia de Huaraz, 2015

Evaluación de las acciones de la educación preventiva contra los efectos nocivos por la exposición prolongada a la radiación solar (UV-B), en las instituciones educativas de la provincia de Huaraz, 2015

efectos nocivos que genera, los horarios de mayor incidencia y riesgo, las formas de protección, reforzadas con videos, gigantografías que estén en puntos visibles para que constantemente vayan interiorizando los conocimientos y sus capacidades puedan mejorar con respecto a este tema se ve la mejoría por lo tanto hay una falta de capacidades, conocimientos, actitudes y valores para desarrollar la Educación Preventiva contra los efectos nocivos por la exposición prolongada a la radiación solar en los alumnos del segundo grado de las Instituciones Educativas en estudio, y se generan por la percepción y la falta de información de los actores involucrados.
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Comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en instituciones educativas de José  Leonardo Ortiz Chiclayo I E  N°10834 Santa Ana

Comprensión lectora en estudiantes de educación primaria en instituciones educativas de José Leonardo Ortiz Chiclayo I E N°10834 Santa Ana

Isabel Solé (2000), sostiene que “las estrategias de comprensión lectora son habilidades cognitivas y metacognitivas de carácter elevado, que implican la presencia de objetivos que cumplir por los lectores, la planificación de las acciones para lograrlos, así como su supervisión, su evaluación y posible cambio, de ser necesario. También se puede afirmar que son procesos mentales o intelectuales que el lector pone en acción para interactuar que el lector pone en acción para interactuar con el texto: es decir, son los modos flexibles de utilización de sus conocimientos previos y de la información que el texto le proporciona”. Finalmente Solé (2000, p.14) “son un conjunto de pasos o habilidades que el alumno posee y puede emplear para mejorar su aprendizajes”.
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Estudio de la implementación de un modelo de evaluación institucional en los niveles básico y medio superior

Estudio de la implementación de un modelo de evaluación institucional en los niveles básico y medio superior

9.3. Posición de la institución educativa en rankings. Según el Diccionario de la Lengua Española de la Real Academia Española (2001), ranking “es una clasificación de mayor a menor, útil para establecer criterios de valoración”. La clasificación entre las instituciones de educación superior es un concepto mucho más conocido y existen diversas organizaciones que emiten sus listados. Sutherland (2000) menciona que los rankings se han convertido en un estándar de excelencia para los estudiantes y docentes que buscan una universidad. En países como México se han estado invirtiendo recursos para establecer pruebas estandarizadas cuyo objetivo, entre otros, sea la de comparar a las instituciones educativas, aunque se cuestiona su efecto principalmente en las escuelas que aparecen con los niveles más bajos (Moreno, 2011).
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Caracterización de la Evaluación de las Componentes Formación Integral y Calidad, Investigación y Patrimonio Físico -Edición Única

Caracterización de la Evaluación de las Componentes Formación Integral y Calidad, Investigación y Patrimonio Físico -Edición Única

administradores educativos que intentan mejorar las instituciones educativas donde laboran, con la práctica de ejercicios de evaluación eficientes y efectivos en los distintos procesos de gestión y de calidad. El estudio se realizó tomando como punto de partida la información contenida en una base de datos que fue recopilada en 2009 por alumnos de maestría de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual del ITESM. Esta información contenía datos de la evaluación de diversos indicadores en estas tres componentes en 188 escuelas ubicadas en distintos estados de la República Mexicana así como en algunos países del extranjero. Se plantea en primera instancia el desarrollo e investigación de revisión de literatura, para posteriormente establecer las aproximaciones metodológicas que se utilizan en el análisis de bases de datos, mismas que ayudaron a identificar y a definir la metodología a aplicar: estudio de caso y análisis de contenido a través de técnicas cualitativas y cuantitativas. Se expone así mismo, la metaevaluación y los criterios de confiabilidad y validez de la
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La autoevaluación y la calidad de la Gestión Institucional en la Institución Educativa de aplicación Marcos Duran Martel del Distrito de Amarilis - Huánuco 2015

La autoevaluación y la calidad de la Gestión Institucional en la Institución Educativa de aplicación Marcos Duran Martel del Distrito de Amarilis - Huánuco 2015

Por consiguiente, las instituciones educativas procuran establecer diversos criterios de evaluación y/o seguimiento para la mejora de sus procesos, en este caso específico es la aplicación del modelo de acreditación del IPEBA – SINEACE, establecido por el sistema educativo peruano, las que establecen los criterios, factores e indicadores de calidad para la educación básica, desde ese contexto la Institución Educativa de Aplicación Marcos Duran Martel del distrito de Amarilis – Huánuco durante el año lectivo 2015 tomaron la decisión de iniciar el proceso de autoevaluación con fines de acreditación y mejorar la gestión institucional .
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Particular Mixto Ezra Taft Benson en el cantón Durán, provincia del Guayas, en Educación Básica y Bachillerato del Ecuador, durante el año académico 2012-2013

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en el Colegio Particular Mixto Ezra Taft Benson en el cantón Durán, provincia del Guayas, en Educación Básica y Bachillerato del Ecuador, durante el año académico 2012-2013

1. Entender a la Educación como un producto, ésta es una inversión y a la vez es el resultado de un proceso. “Educación es el resultado de un proceso, luego es un producto, entendido como la mejora en los conocimientos, las aptitudes intelectuales, competencias, hábitos y actitudes del educando.” (Guía de Interpretación de la Norma IRAM-ISO 9001 para la Educación- IRAM 300 ,2001). 2. Comprender que quienes reciben la Educación son los clientes, que pueden ser: educandos, padres de familia, el estado, empleados y futuros empleadores, instituciones educativas receptoras de educandos provenientes de un nivel diferente o inferior de formación. Es decir, toda la sociedad es el cliente interesado en la calidad de la educación y a quien se debe ofrecer una buena calidad educativa. 3. Aceptar la definición de Calidad, cumplir siempre con los requisitos de los clientes de la organización educativa, para ello se debe identificar cuáles son los requisitos básicos en educación formal que en la enseñanza están reglamentados y que además existen otros que deben ser incluidos para satisfacer necesidades y expectativas de sus clientes, que son características propias de cada centro.
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Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Colegio “Rosa Herlinda García” en los años de Educación Básica y Bachillerato, en la ciudad Amaluza, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, de la provincia de Loja, durante el año 2011- 2012

Evaluación de la calidad del desempeño docente y directivo en el Colegio “Rosa Herlinda García” en los años de Educación Básica y Bachillerato, en la ciudad Amaluza, parroquia Amaluza, cantón Espíndola, de la provincia de Loja, durante el año 2011- 2012

Las actividades del Director desempeñan un rol relevante en la toma de decisiones para favorecer los procesos de cambio y transformación; en este aspecto el modelo de dirección y los principios que rigen tanto la elección del director y sus equipos, como su formación, son dos cuestiones que podrían encontrarse entre las grandes categorías de problemas existentes en torno a la dirección escolar de hoy. Así, a los Equipos Directivos se les pide en la actualidad una adecuada cualificación técnica, por tratarse de un aspecto que, según los más recientes estudios, incide directamente en la calidad de las instituciones educativas.
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Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en Educación Básica y Bachillerato, en el colegio Nacional Victoria del Portete, de la parroquia Victoria del Portete, cantón Cuenca, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2012 –

Evaluación de la calidad del desempeño profesional docente y directivo en Educación Básica y Bachillerato, en el colegio Nacional Victoria del Portete, de la parroquia Victoria del Portete, cantón Cuenca, provincia del Azuay, durante el año lectivo 2012 –

Sin embargo, quien mejor evalúa la Calidad de la educación, sin necesidad de discutir sobre su definición, es la sociedad misma. El cumplimiento de la responsabilidad social de las instituciones educativas, a través de una evaluación de Chininín (2011), opina que: La evaluación de instituciones educativas permite una comprobación o una redefinición de la calidad deseada; también ayuda poderosamente en la toma de decisiones y es un elemento vital de los procesos de planificación estratégica y de mejoramiento permanente. No es infalible, debido a que se pueden presentar limitaciones en los informantes, métodos, técnicas e instrumentos que se utilizan, por tanto, sus resultados son aproximaciones de la realidad más no verdades absolutas (p. 7)
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Caracterización de la Evaluación de las Componentes Formación Integral y Calidad, Investigación y Patrimonio Físico  Edición Única

Caracterización de la Evaluación de las Componentes Formación Integral y Calidad, Investigación y Patrimonio Físico Edición Única

administradores educativos que intentan mejorar las instituciones educativas donde laboran, con la práctica de ejercicios de evaluación eficientes y efectivos en los distintos procesos de gestión y de calidad. El estudio se realizó tomando como punto de partida la información contenida en una base de datos que fue recopilada en 2009 por alumnos de maestría de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual del ITESM. Esta información contenía datos de la evaluación de diversos indicadores en estas tres componentes en 188 escuelas ubicadas en distintos estados de la República Mexicana así como en algunos países del extranjero. Se plantea en primera instancia el desarrollo e investigación de revisión de literatura, para posteriormente establecer las aproximaciones metodológicas que se utilizan en el análisis de bases de datos, mismas que ayudaron a identificar y a definir la metodología a aplicar: estudio de caso y análisis de contenido a través de técnicas cualitativas y cuantitativas. Se expone así mismo, la metaevaluación y los criterios de confiabilidad y validez de la
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Análisis de la implementación del decreto 1290 en algunas instituciones del norte del Cauca [recurso electrónico]

Análisis de la implementación del decreto 1290 en algunas instituciones del norte del Cauca [recurso electrónico]

temas pero mínimo de profundidad entonces nosotros origen le estamos diciendo al sector primario ayúdenos en eso y de aquí para acá nosotros arrancamos con lo demás, pero miré usted la cosa de la evaluación o el elemento de evaluación está con mucha relación en la organización que nosotros le demos al colegio porque luego cuando ese muchacho vaya a recibir vaya ser objeto de evaluación el va a tener un currículo como el más organizado en su mente en su cabeza pero es que usted evalúa un muchacho de grado noveno y si lo va a evaluar con base en cosas pasadas, el muchacho dice no este tema no lo hemos visto, eso no es de este año, eso no tiene nada que ver con esto, por qué por qué no ve el muchacho hay los conductores entre un tema de este año y un tema del otro y claro debe tenerlo el tema conductor debe estar en las ciencias sociales por ejemplo usted encuentra como cada profesor maneja un método distinto, un método pero totalmente distinto al que al que utiliza el otro profesor, entonces nosotros estamos diciendo acudamos a un modelo pedagógico y uno informar a la gente por lo menos los procesos fundamentales, que tienen que ver con el proceso de formación sean atendidos por los docentes en forma coordinada, observe usted mientras un profesor prepara a los muchachos para que se comuniquen, para que sean capaces de hacer una exposición ordenada esos son los colegios que adquieren un mejor desempeño en las pruebas SABER y en las pruebas ICFES, el modelo pedagógico de institución es tal y entonces todos apuntamos hacia ese modelo, entonces el muchacho no es bombardeado por varios modelos, miseria de un modelo de otro no sino que va a ser muchacho atendido por profesores que han estudiado y se identifican con un modelo pedagógico en común
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Control y geolocalización de rutas escolares

Control y geolocalización de rutas escolares

En la actualidad, las instituciones educativas se encuentran con un problema creciente, y es el control adecuado de las rutas escolares, ya que existe el agravante de que este servicio puede ser prestado por rutas propias o por terceros, además, si bien hay soluciones tecnológicas para el control de las rutas escolares en el mercado, éstas fueron desarrolladas fuera de Colombia bajo unos lineamientos diferentes; fueron construidas bajo normativas de su país de origen, bajo otros escenarios y no cuentan con una herramienta que se ajuste a las normas Colombianas.
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Impactos que la educación ambiental formal desarrollada por las instituciones  educativas a través del PRAE genera en la comunidad en el municipio de Cumbitara

Impactos que la educación ambiental formal desarrollada por las instituciones educativas a través del PRAE genera en la comunidad en el municipio de Cumbitara

De manera general se puede decir que a pesar de ser proyectos que fueron normalizados por el estado con el fin de mejorar los procesos ambientales dentro de las instituciones educativas, y que además estos no cuentan con una financiación, debido a que las Instituciones Educativas de carácter público no reciben presupuesto especifico para el cumplimiento y desarrollo de estos proyectos, gracias al esfuerzo, dedicación y entrega del personal docente que lidera estos programas se ha conseguido generar un impacto en la sociedad que circunda a las plantas educativas.
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Características de los usos esperados y los usos reales del internet para la elaboración de tareas escolares de los estudiantes de educación media, desde la perspectiva de los actores educativos estudiante-docente-padres de familia

Características de los usos esperados y los usos reales del internet para la elaboración de tareas escolares de los estudiantes de educación media, desde la perspectiva de los actores educativos estudiante-docente-padres de familia

Alrededor del 70% del tiempo de navegación observado en los videos es dedicado a labores académicas, tales como búsqueda de información, lecturas, edición de textos, comunicación con compañeros de aula para realizar consultas y el 30% restante corresponde a interacciones sociales a través de los chats de skype y Facebook, pero ambos usos son dados de manera simultánea, ya que se pudo constatar que todos los jóvenes poseen perfil en esta red social y en cada uno de los 25 videos quedó evidenciado sus interacciones, existe un incipiente uso de esta página con fines académicos, la cual permite llegar de manera rápida, clara y directa a la gran mayoría de estudiantes, quienes por iniciativa propia han creado grupos en los que comparten sitios, videos y comentarios acerca de las tareas escolares asignadas en las instituciones y en la gran mayoría de ocasiones, estas socializaciones son desconocidas por los mismos docentes.
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Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Técnico Alfonso Lituma Correa” parroquia Gualaceo cantón Gualaceo de la provincia de Azuay durante el periodo 2011- 2012.

Evaluación del desempeño profesional docente y directivo de educación básica y bachillerato del Colegio Técnico Alfonso Lituma Correa” parroquia Gualaceo cantón Gualaceo de la provincia de Azuay durante el periodo 2011- 2012.

El propósito de esta investigación es contribuir a mejorar la calidad educativa del Colegio Técnico “Alfonso Lituma Correa” mediante la evaluación del desempeño profesional docente y directivo y la elaboración de una propuesta de mejoramiento tomando en cuenta las debilidades; para lo cual se consideró a los siguientes participantes: rector, vicerrector, coordinadores de áreas, miembros de los consejos: directivo y estudiantil; comité central de padres de familia, docentes, estudiantes, padres de familia y supervisor escolar; el proceso de investigativo consistió en aplicar encuestas a los actores educativos, observar una clase impartida por los docentes de la institución y la obtención de la información teórica; con cuyos resultados se realizó la valoración y análisis crítico relacional estableciendo las principales debilidades en las competencias de los docentes y directivos, comprobando que la institución tiene un nivel de desempeño profesional equivalente a bueno.
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Lo anterior muestra diversas formas de construir conocimiento para cada postura; con métodos distintos para lograr la misma meta, demostrar qué es o no ciencia; y que fueron relevantes para los siguientes pensadores, que se ubicaron, queriendo o no, en una u otra corriente basándose en el estudio de métodos parecidos para llegar a una verdad. Lo más interesante de la historia es que dichas corrientes incidieron mucho en la forma en que los académicos miden los conocimientos del estudiante, reflejando éstos, mediante la evaluación del aprendizaje, resultados que se reflejan en el rendimiento académico determinado mediante un juicio de valor por el cumplimiento de tareas asignadas por el docente, sin tomar en cuenta muchas veces factores que inciden directamente en el estudiantado para la obtención de una “buena” o “mala” nota.
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