Evaluación de los Procesos

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La Evaluación Auténtica de los Procesos Educativos

La Evaluación Auténtica de los Procesos Educativos

Resulta evidente comprobar que tanto los procesos de enseñanza / aprendizaje como también la escuela están cambiando. A medida que los alumnos promocionan, se espera que muestren esa capacidad de ver múl- tiples puntos de vista ante un problema, que sopesen afirmaciones conflic- tivas y que sean capaces de argumentar desde los cimientos de evidencias válidas y fiables. Pero, ante todo, el reto actual es que estén capacitados para participar de manera activa y responsable en la esfera ética, social y profesional. Tales retos plantean, a su vez, nuevas concepciones, enfoques e instrumentos de evaluación.
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Plataforma para la evaluación de sistemas de recuperación de servicios basados en comportamiento

Plataforma para la evaluación de sistemas de recuperación de servicios basados en comportamiento

Bernstein [BKB05], recopilan un catálogo de medidas de similitud basadas en ontologías, que son empíricamente comparadas con un “patrón” obtenido al encuestar a 50 personas. Los métodos que usaron para medir la similitud semántica entre objetos de una ontología fueron la medición de la distancia ontológica, espacio vectorial, edición de distancia o distancia de Levenshtein, entre otras. De acuerdo con el estudio de Budanitsky and Hirst [BUH01], decidieron que los juicios humanos de similitud proporcionan la mejor evaluación de las bondades de una medida, y realizaron el cotejo de los resultados obtenidos de la aplicación de las medidas planteadas, frente a los resultados de la evaluación experimental. Para la ejecución de su estudio, escogieron como ontología subyacente el MIT Process Handbook Ontology [MCL99, MCH03], y de esta seleccionaron 40 procesos que fueran entendibles para una audiencia general. Adicionalmente, los procesos fueron descritos en lenguaje natural, y listadas las partes de cada uno. Los procesos fueron presentados a 50 participantes escogidos de tres rangos universitarios involucrados en las ciencias de la computación y lingüística computacional, para que compararan un par de procesos, los calificaran de acuerdo a su similitud en una escala de 1 (diferentes) a 5 (idénticos) y, explicaran el método utilizado optando de entre una lista:
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MZ-Procesos Productivos de Software-0.2

MZ-Procesos Productivos de Software-0.2

La producción de software libre tiene rasgos que la distinguen radicalmente de las modalidades usuales en las empresas del período industrial. En varios aspectos es la forma más pura, el tipo ideal weberiano, de los procesos productivos de software. Abundan los trabajos sobre sus rasgos en términos organizativos y de licenciamiento, y no tiene sentido volver aquí sobre ellos (Vidal, 2000; Benkler, 2006; Bauwens, 2006; Zukerfeld, 2010). En cambio, podemos comentar un proceso productivo de software libre en particular, el de Debian, en el que participa una de nuestras entrevistadas. Debian es, aún dentro del mundo del SL, un ámbito de vanguardia. Un aspecto particularmente interesante es el hecho de que, a diferencia de lo que ocurre con otras redes de programadores (llamadas usualmente “comunidades”), en Debian las inclusiones y exlclusiones están claramente delimitadas. Si bien toda clase de usuarios puede colaborar con el desarrollo de Debian, sólo unos pocos alcanzan el grado de “Debian Developer”, esto es, de miembros plenos de la comunidad. El equivalente a un documento de identidad que certifica tal pertenencia es el correo electrónico con un dominio @debian.org. Para obtener la jerarquía y su aval es necesario, por un lado, haber pasado una cantidad de tiempo más que prudencial realizando aportes al menos a un subgrupo determinado. Pero luego es necesario rendir una especie de examen ante un referente o guía desarrollador que irá evaluando cuando el aspirante puede ser miembro pleno. Es importante destacar que en esa evaluación no sólo se consideran aspectos téncicos generales y de conocimientos específicos sobre Debian, sino también cuestiones relativas a la filosofía del software libre y sus aplicaciones prácticas. Previsiblemente, la titulación formal no es evaluada ni representa una ventaja para este proceso productivo.
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mz-nómadas-disciplina-y-control-en-ppsw-0-4

mz-nómadas-disciplina-y-control-en-ppsw-0-4

En síntesis, observada la heterogeneidad alrededor de estos ejes en los distintos procesos productivos, podemos concluir que existe una preponderancia de la aplicación de mecanismos de control fundamentalmente en aquellos procesos de mayor tamaño (aunque no solo en ellos) en este tipo de trabajo informacional en la ciudad de Buenos Aires. Sin embargo, de ello no se desprende la inexistencia de mecanismos disciplinarios, sino, por el contrario, una combinación que nos invita a reflexionar sobre el lugar que ocupa el “recurso humano” en el trabajo informacional. Al difuminarse su percepción, disimulan su existencia y darían un falso sentido de libertad al trabajador que está expuesto a las mismas. Quedan pendientes trabajos que deberán abordar con mayor profundidad estas cuestiones, como la existencia de estos métodos de evaluación y control “difusos”; el rol de los recursos humanos; de los sistemas de registro observados; de formas de control basadas en la empatía, la identificación o la apariencia de libertad; pero menos desde la perspectiva de los trabajadores que desde la que corresponde a su diseño y aplicación.
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ALAS.GT01. Disciplina y control 0.2

ALAS.GT01. Disciplina y control 0.2

El trabajo está organizado de la siguiente manera. Una primera sección está dedicada a situar este estudio en relación al debate teórico más amplio relativo al trabajo informacional por el cual surge y se ve motivado, presentando los conceptos teóricos fundamentales. En segundo lugar, repasamos las líneas fundamentales del debate en torno a la existencia y evolución de estos mecanismos en los procesos productivos informacionales. En tercer lugar, definimos los mecanismos de control y disciplina que trabajamos. A partir de la cuarta sección, entramos en lo central del estudio dedicándonos a la observación empírica de estos mecanismos al interior de los procesos productivos de software y organizándolo alrededor de distintos ejes que desprendemos de las definiciones operacionales dadas. La cuarta sección está, pues, dedicada a la organización del tiempo durante la jornada laboral, en donde nos interrogamos acerca de la exigencia o no del cumplimiento de un horario fijo de entrada y salida y el fraccionamiento del tiempo en el interior de la jornada. La quinta sección indaga lo que consideramos el nivel de pautación de las tareas dentro de la misma, considerando el grado de rutinización de las tareas. La sexta sección se dedica a la observación de los métodos de evaluación que se aplican sobre los trabajadores, indagando su modus operandi y grado de formalización. La séptima sección refiere a la organización del espacio de trabajado adonde se desarrollan las actividades laborales, consignando la forma en que este se dispone e indagando acerca de los espacios de acceso prohibido o limitado. La octava sección está dedicada a la observación del aspecto físico y la presentación de los productores de software, prestando particular atención a las exigencias o normas por parte de la empresa. En cada uno de los ejes tenemos en cuenta asimismo las representaciones por parte de los trabajadores. Finalmente, presentamos las conclusiones.
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G.Y.nc3b3madas-disciplina-y-control-en-ppsw-0-2

G.Y.nc3b3madas-disciplina-y-control-en-ppsw-0-2

En síntesis, observada la heterogeneidad alrededor de estos ejes en los distintos procesos productivos, podemos concluir que existe una preponderancia de la aplicación de mecanismos de control fundamentalmente en aquellos procesos de mayor tamaño (aunque no solo en ellos) en este tipo de trabajo informacional en la ciudad de Buenos Aires. Sin embargo, de ello no se desprende la inexistencia de mecanismos disciplinarios, sino, por el contrario, una combinación que nos invita a reflexionar sobre el lugar que ocupa el “recurso humano” en el trabajo informacional. Al difuminarse su percepción, disimulan su existencia y darían un falso sentido de libertad al trabajador que está expuesto a las mismas. Quedan pendientes trabajos que deberán abordar con mayor profundidad estas cuestiones, como la existencia de estos métodos de evaluación y control “difusos”; el rol de los recursos humanos; de los sistemas de registro observados; de formas de control basadas en la empatía, la identificación o la apariencia de libertad; pero menos desde la perspectiva de los trabajadores que desde la que corresponde a su diseño y aplicación.
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¿Cómo participar en los procesos educativos de la escuela?

¿Cómo participar en los procesos educativos de la escuela?

• Proyecto Educativo Institucional (PEI): La Ley General de Educación, 115/94 estableció que toda institución educa- tiva debe elaborar el PEI, con todos los integrantes de la Comunidad Edu- cativa. “El PEI, es el horizonte de la institución, en él se propone la misión, la visión, los objetivos, la fi losofía, el plan de estudio, el enfoque pedagógi- co, la forma de evaluación, el manual de convivencia, la organización admi- nistrativa y académica, la modalidad: el colegio puede ser técnico o acadé- mico. Lo fundamental es que el PEI “exprese la forma como se ha decidi- do alcanzar los fi nes de la educación defi nidos por la ley, teniendo en cuen-
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La neurodidáctica: una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje

La neurodidáctica: una nueva perspectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje

Durante mi estancia en este centro vi respuestas a muchos de mis intereses pues llevaban a cabo un gran desarrollo de las emociones, contaban con los intereses propios del alumnado, realizaban clases muy dinámicas y participativas y daban más importancia a los procesos que a los aprendizajes en sí, pues son éstos los que verdaderamente aportan recursos y herramientas a los/as discentes para dar respuestas a su vida. Pequeños gestos como las correcciones basadas en preguntar al alumno o a la alumna para llevarlo a descubrir sus equivocaciones viendo a éstas como nuevas oportunidades de aprendizaje o las propuestas de pruebas de evaluación con actividades flexibles, de razonamiento y abiertas dando respuesta a la diversidad existente en cada aula, eran un claro reflejo de la línea de pensamiento allí existente. En el caso de este prácticum estuve en el aula de Tercero de Primaria (2º Ciclo) y, por todo lo comentado, en este caso mi rol fue de observadora y ayudante del docente, aprendiendo sobre las metodologías llevadas a cabo en el aula por la tutora en las que cabe destacar el uso diario del debate con el alumnado para la selección de contenidos a trabajar y cómo llevar a cabo los procesos de aprendizaje en base a sus intereses, el aprendizaje cooperativo mediante proyectos de investigación, recursos variados de aprendizaje (enciclopedias para niños/as de diferentes ediciones, cuentos...), la relajación tras el recreo, el uso de vivencias propias del alumnado para el aprendizaje en clase, el autoconocimiento de las emociones y las herramientas y recursos como las fichas para intervalos de tiempo necesario, correcciones basadas en señalar que hay un error pero que el alumno o la alumna sea quién determine cuál es y el porqué.
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Importancia de los procesos de validación topológica en la gestión de alteraciones catastrales

Importancia de los procesos de validación topológica en la gestión de alteraciones catastrales

El proceso de unión propiamente dicha se apoya en la infraestructura lógica de NetTopologySuite, cuyo enfoque es incremental. Para ello creamos un objeto de tipo Geometry que hace las funciones de memoria intermedia y al que vamos agregando cada polígono del input en el mismo orden en el que aparece en la lista. Previamente a su incorporación a la memoria intermedia, cada polígono sufre el descarte de cualquier línea perimetral interior. Evidentemente esto implica realizar tantas llamadas al método Union del objeto Geometry como polígonos haya en la lista de entrada, lo que constituye una implementación conforme con la especificación Simple Features. En última instancia, es sobre este objeto Geometry (un tipo abstracto) sobre el que realizamos la evaluación de postproceso: la comprobación del tipo concreto de la geometría final y la invalidación de la estructura en caso de que no se trate de un objeto de tipo Polygon.
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ALAS.GT01. Disciplina y control 0.1

ALAS.GT01. Disciplina y control 0.1

El trabajo está organizado de la siguiente manera. Una primera sección está dedicada a situar este estudio en relación al debate teórico más amplio relativo al trabajo informacional por el cual surge y se ve motivado, presentando los conceptos teóricos fundamentales. En segundo lugar, repasamos las líneas y posiciones fundamentales del debate en torno a la existencia y evolución de estos mecanismos en los procesos productivos informacionales. En tercer lugar, definimos los mecanismos de control y disciplina que trabajamosremos. A partir de la cuarta sección, entramos en lo central del estudio dedicándonos a la observación empírica de estos mecanismos al interior de los procesos productivos de software y organizándolo alrededor de distintos ejes que desprendemos de las definiciones operacionales dadas. La cuarta sección está, pues, dedicada a la organización del tiempo durante la jornada laboral, en donde nos interrogamos acerca de la exigencia o no del cumplimiento de un horario fijo de entrada y salida y el fraccionamiento del tiempo en el interior de la jornada. La quinta sección indaga lo que consideramos el nivel de pautación de las tareas dentro de la misma, considerando el grado de rutinización de las tareas. La sexta sección se dedica a la observación de los métodos de evaluación que se aplican sobre los trabajadores, indagando su modus operandi y grado de formalización. La séptima sección refiere a la organización del espacio de trabajado adonde se desarrollan las actividades laborales, consignando la forma en que este se dispone e indagando acerca de los espacios de acceso prohibido o limitado. La octava sección está dedicada a la observación del aspecto físico y la presentación de los productores de software, prestando particular atención a las exigencias o normas por parte de la empresa.. En cada uno de los ejes tenemos , teniendo en cuenta asimismo las representaciones por parte de los trabajadores. Finalmente, presentamosremos las conclusiones.
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Estudio del proceso de autoevaluación institucional educativa de la zona 7 del Ecuador, derivado del Proyecto de Autoevaluación propuesto por el MINEDUC

Estudio del proceso de autoevaluación institucional educativa de la zona 7 del Ecuador, derivado del Proyecto de Autoevaluación propuesto por el MINEDUC

En el Ecuador la evaluación ha sido realizada de una manera parcial pues a pesar de que se han ejecutado algunos procesos de evaluación al docente, evaluación curricular, de los aprendizajes de los alumnos; las instituciones a nivel general no han sido evaluadas. No obstante, la política 6 del Plan Decenal de Educación propone la realización de autoevaluaciones en las instituciones educativas del país. En dicho marco, la UTPL ha asumido la responsabilidad del monitoreo del pilotaje del proceso propuesto en la Zona 7. Monitoreo que comprende un número de 80 establecimientos educativas, 15 de ellos, son parte de la presente investigación. Al respecto, es importante señalar que, existen diferentes enfoques respecto a la utilidad de la evaluación. En algunos casos las entidades piensan en su acreditación que tendrán por obtener un buen nivel o para mejorar sus deficiencias, sin embargo, en casos opuestos existe el temor a las represalias que pueda haber por parte del organismo rector de la educación en el país.
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Leche higienizada: Es el producto obtenido al someter la leche cruda entera a un

Leche higienizada: Es el producto obtenido al someter la leche cruda entera a un

calentarla hasta un rango de temperaturas entre 63 o C y 70 o C, durante 30 minutos y 60 segundos, aunque también se recomienda temperaturas entres 72 y 78 o C, por 15 segundos, respectivamente, tiempo suficiente para destruir los m. o patógenos que puede contener la leche; de esta manera se hace apta para el consumo humano o los procesos de transformación.

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GY. AEDA-pp-software-1.2

GY. AEDA-pp-software-1.2

sobre ellos (Vidal, 2000; Benkler, 2006; Bauwens, 2006; Zukerfeld, 2010). En cambio, podemos comentar un proceso productivo de software libre en particular, el de Debian, en el que participa una de nuestras entrevistadas. Debian es, aún dentro del mundo del SL, un ámbito de vanguardia. Un aspecto particularmente interesante es el hecho de que, a diferencia de lo que ocurre con otras redes de programadores (llamadas usualmente “comunidades”), en Debian las inclusiones y exlclusiones están claramente delimitadas. Si bien toda clase de usuarios puede colaborar con el desarrollo de Debian, sólo unos pocos alcanzan el grado de “Debian Developer”, esto es, de miembros plenos de la comunidad. El equivalente a un documento de identidad que certifica tal pertenencia es el correo electrónico con un dominio @debian.org. Para obtener la jerarquía y su aval es necesario, por un lado, haber pasado una cantidad de tiempo más que prudencial realizando aportes al menos a un subgrupo determinado. Pero luego es necesario rendir una especie de examen ante un referente o guía desarrollador que irá evaluando cuando el aspirante puede ser miembro pleno. Es importante destacar que en esa evaluación no sólo se consideran aspectos téncicos generales y de conocimientos específicos sobre Debian, sino también cuestiones relativas a la filosofía del software libre y sus aplicaciones prácticas. Previsiblemente, la titulación formal no es evaluada ni representa una ventaja para este proceso productivo.
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Análisis comparativo temporal de los procesos de reconocimiento de usos neológicos formales y semánticos

Análisis comparativo temporal de los procesos de reconocimiento de usos neológicos formales y semánticos

A la luz de los resultados obtenidos tras este estudio, puede vislumbrarse una estrategia de enriquecimiento contextual, ya señalada por trabajos previos sobre el comportamiento de pseudopalabras y metáforas,a la que se agrega una estrategia de encaje sintagmático, que justifica los TR inferiores tanto para FNF como para FNS. Además, los datos comparativos que ilustran el papel de la facilitación en los marcos léxico y subléxico, confrontando la NS con facilitación anterior con la NS con facilitación posterior, de un lado, y la NF por prefijación con la NF por sufijación, de otro, restan relevancia a tales delimitaciones tipo- lógicas, al menos, desde el enfoque psicolingüístico y, en general, a la interpretación lineal del procesamiento léxico, y ponen de manifiesto la actuación de una estrategia de proce- samiento en paralelo de los significados. Como se ha tratado de mostrar, la consideración desde un prisma psicolingüístico, al estar los usos neológicos involucrados en los procesos de codificación y descodificación lingüísticas, hace posible alcanzar un nuevo enfoque in- terpretativo del significado léxico, más allá del análisis de las unidades aisladas. Por último, queremos resaltar el hallazgo de evidencias que apoyan la existencia de cooperación de los analizadores semántico y morfológico. Sólo desde ese punto de vista se concibe la reducción del tiempo de procesamiento y de errores en todos los casos analizados de NF, respecto a los de NS, como también el mayor rango de dispersión en NS frente a NF, resultantes de la acotación y orientación interpretativa impuesta por la estructura formal de la palabra a los múltiples procesos semánticos asociativos comunes a la creación léxica.
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MASTER EUROPEO EN GERENCIA Y ADMINISTRACIÓN

MASTER EUROPEO EN GERENCIA Y ADMINISTRACIÓN

En cualquier caso, es preciso que los tres ámbitos de gestión estén adecuadamente alineados. A partir de la misión actual de la organización y del proceso de dirección estratégica, es posible establecer la visión y posicionamiento futuros y definir los objetivos estratégicos de la empresa. Una vez definidos, es posibles desplegarlos y expresarlos (por ejemplo a través de un cuadro de mando integral CMI que establece una relación causa-efecto más clara y cuantificada entre todas las perspectivas de la empresa: financiera, clientes, procesos, aprendizaje y sistemas) en forma de objetivos de proyectos. Estos proyectos casi siempre se traducirán en cambios de los procesos de la empresa o en cambios de su estructura organizativa. A partir de la gestión de estos proyectos de rediseño (Dirección de proyectos) es posible rediseñar los procesos u operaciones de la empresa (ya sea a través de la mejora continua/TQM o discontinua/reingeniería) alineándolos con la estrategia definida. Podemos por tanto afirmar que:
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TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

TURNO UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA

 Corredor, Julio. (1996) La Planificación, Enfoques y Proposiciones para su Aplicación. Vadell Hermanos Editores. Caracas.  España, Sara Y Palacios, Tomás.(1995) Manual de Seguimiento y Evaluación de Acciones Municipales.” ILDIS. 1995.  Gitlow, H. (1991) Planificación para la Calidad, la Productividad y una Posición Competitiva. Ventura Ediciones. México.  Godet, M. (1990). Problemas y Métodos de Prospectiva”. Caja de Herramientas. UNESCO, Paris.

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La contribución del aprendizaje de los procesos creativos en la conciencia política de los estudiantes.

La contribución del aprendizaje de los procesos creativos en la conciencia política de los estudiantes.

No confiar tanto en las ideas y no deificarlas se cree que es un proyecto educativo de gran valor no sólo en los procesos creativos sino también para la democracia porque apostar por el proceso para un buen resultado hace que todos empiecen de una base común que es la igualdad de inteligencias. Creer que sólo una idea puede apor- tar un buen resultado y apoyar algo así en un proceso educativo puede conducirnos por una parte a agudizar las diferencias entre individuos y hacer que unos crean que son superiores al tener “ideas” con las que el conjunto s e encuentra más a gusto, mientras que otros son inferiores por no tenerlas. Confiar en que existen ideas felices promueve la dimisión del esfuerzo para el aprendizaje y la pérdida del disfrute en el hacer, pensar y experiment ar. Por otra parte un proceso de producción no transparente no puede servir mucho en un proceso de aprendizaje, y a que, es imposible aprender algo de alguien que simplemente tiene buenas ideas pero no desvela nada de su fo r- ma de trabajo y su manera de aprender y producir.
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Octanaje en la gasolina

Octanaje en la gasolina

Por eso todos los países subdesarrollados cuyo consumo de gasolina y de energéticos en general es elevado, tienen costos de fabricación altos ya que aunque sean productores de petróleo, se ven obligados a pagar regalías en todos los procesos de tecnología extranjera usados en las refinerías.

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Un sistema cerrado es aquel en el cual no se produce un intercambio de

Un sistema cerrado es aquel en el cual no se produce un intercambio de

En la clase anterior, analizamos distintos tipos de diagramas y observamos en estos que algunas etapas del proceso se repiten en ellos. Cada una de estas etapas se denomina Operación Básica o Unitaria. Y son comunes a un gran número de procesos industriales. Las operaciones individuales tienen técnicas comunes y se basan en los mismos procesos científicos, esto hace que el estudio de estas operaciones se unifique y el tratamiento de todos los procesos resulte ser mas sencillo.

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gy-nomadas-disciplina y control-0.11

gy-nomadas-disciplina y control-0.11

Respecto del nivel de pautación de las tareas, nuestro interés estuvo centrado en el grado de rigidez en la estructuración de las acciones de los trabajadores. El análisis sugirió que conviven grupos cuyas acciones están altamente pautadas con otros que presentan la característica inversa, relacionándose dicha variación con el tipo de procesos productivo y el rol de los sujetos en el mismo. Así, la idea de que los trabajadores informáticos laboran en condiciones de alta creatividad y bajos niveles de rutinización no se verifica más que en algunos procesos productivos. Esto no quiere decir que se mantenga linealmente la lógica disciplinaria del trabajo industrial, pero sí que debe evitarse la creencia automática de que se trata de actividades siempre novedosas. Hay una estructura de tareas perfectamente establecidas y usuales. Sin embargo, dos elementos nos llevan a inclinar la balanza a favor del control en detrimento de la disciplina aún en esta dimensión: si se cumplen los objetivos, la forma en que se maneje el tiempo no es relevante; asimismo, al observar las actividades extra-laborales que se permiten, prohíben o toleran en los distintos procesos productivos, el panorama, si bien heterogéneo, mostró que en la mayoría de los casos no existen sanciones al respecto. El grupo de productores de software que presentó un menor nivel de pautación de tareas estuvo conformado por los titulares de algunas de las microempresas o Pymes, pero, sobre todo, por quienes se dedican a la investigación en empresas grandes, en el sector académico o en la producción no laboral. Entre ellos se encontraron los aspectos más auténticamente creativos de la actividad informática.
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