Excelencia Educativa

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RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA 2017

RECONOCIMIENTO A LA EXCELENCIA EDUCATIVA 2017

El Centro de Enseñanza Técnica y Superior, acorde a su Misión y siguiendo la visión establecida en el Plan CEYTS 2020, con el objetivo de estimular la superación del profesorado en los aspectos de docencia, investigación, publicación y vinculación con los sectores social y productivo, ha instituido el «Reconocimiento a la Excelencia Educativa» para profesores de los tres campus. La convocatoria anual para este reconocimiento, en todas sus modalidades, será publicada en los Calendarios Escolares de los tres campus de todos sus niveles educativos. La Convocatoria se abrirá 14 de marzo y se cerrará el 6 de abril de 2018. Los resultados de la convocatoria serán dados a conocer por la Rectoría en el mes de mayo de cada año (Día del Maestro).
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Diseño de un programa de mejoramiento contínuo para la excelencia educativa del nivel superior en el estado de Nuevo León

Diseño de un programa de mejoramiento contínuo para la excelencia educativa del nivel superior en el estado de Nuevo León

Los miembros del comité da tesis recomendamos que la tesis " DISEÑO DE UN PROGRAMA DE MEJORAMIENTO CONTINUO PARA LA EXCELENCIA EDUCATIVA EN EL NIVEL SUPERIOR DEL ESTADO DE NUEVO L[r]

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Análisis de Excelencia educativa en el trienio 2016-2018 para básica secundaria en la Institución Educativa General Santander

Análisis de Excelencia educativa en el trienio 2016-2018 para básica secundaria en la Institución Educativa General Santander

Este trabajo de investigación tuvo por objetivo realizar un análisis de excelencia educativa, Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE), en el trienio 2016 a 2018, en la Institución Educativa General Santander del municipio de Soacha-Cundinamarca, Colombia. Se realizó el cálculo para cada uno de los componentes de excelencia; Progreso, Desempeño, Eficiencia y Ambiente Escolar. Se pudo evidenciar un incremento en su ISCE a partir del año 2016, de 4, 20 hasta llegar en el 2018 a 4, 89. Esto debido a los planes de mejoramiento que la institución ha implementado año tras año para mejorar su ISCE.
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Pensar en la excelencia educativa en las escuela normales superiores: una mirada histórica

Pensar en la excelencia educativa en las escuela normales superiores: una mirada histórica

Las Escuelas Normales en Colombia de ninguna manera han sido ajenas a los momentos coyunturales económicos, legislativos y educativos que han justificado los fines y contenidos de la educación desde las políticas educativas; han sabido afrontar, en las últimas décadas del siglo XX y primeros del siglo XXI, con actitud reflexiva por parte de los maestros, la realidad de las pretensiones económicas, desde el pensamiento sociocrítico y han movilizado la población a tal punto de ser capaces de intervenir en las decisiones del gobierno a favor de la educación. Se puede afirmar, por tanto, que el diálogo, la socialización de la reflexión en la acción y de la acción, han generado saber pedagógico que cualifica, cada vez más, el trabajo del maestro y, por ende, forja el camino para pensar en la excelencia educativa de las Escuelas Normales Superiores.
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Diseño de un Modelo de Gestión de Calidad Para la Excelencia Educativa, en Universidad Privada de Arequipa, 2015

Diseño de un Modelo de Gestión de Calidad Para la Excelencia Educativa, en Universidad Privada de Arequipa, 2015

La presente tesis titulada “DISEÑO DE UN MODELO DE GESTIÓN DE CALIDAD PARA LA EXCELENCIA EDUCATIVA, EN LA UNIVERSIDAD PRIVADA DE AREQUIPA, 2015” tiene por finalidad, en principio conocer, analizar los actuales estándares de calidad y posteriormente plantear el diseño de un modelo de mejora para la gestión de calidad educativa en la universidad investigada, para lo cual se ha partido de un análisis integral de la gestión educativa, del año 2015. La investigación concluye que dicha universidad no cuenta con un modelo de gestión de calidad educativa, que es diferente a un modelo educativo, por ende, no cumple con los estándares de calidad vigentes, establecidos por SUNEDU, ni con las necesidades actuales ni tendencias del campo educacional del nivel superior, y consecuentemente su producto educativo no está a la par de las exigencias del sector empresarial, las instituciones del estado, y la sociedad civil actual.
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La experiencia de la Alianza Comunitaria de Apoyo a la Excelencia Educativa (ACAEE): Una mirada desde el trabajo social

La experiencia de la Alianza Comunitaria de Apoyo a la Excelencia Educativa (ACAEE): Una mirada desde el trabajo social

El nuevo liderazgo para la transformación escolar iba aflorando poco a poco, mediante esfuerzos integrados e institucionalizados para la reflexión-acción-organización y para el desarrollo del pensamiento crítico. Este incluía a docentes y no docentes, estudiantes, padres y madres, instituciones privadas, academia y personal de agencias públicas. Estaba el Consejo Escolar, que se había reactivado y motivado con los logros que estábamos obteniendo. Coincidimos y nos pusimos de acuerdo para dos estrategias: organizar clubes estudiantiles, padres y madres, promoviendo actividades y proyectos que integraran a toda la comunidad escolar y a la de entorno. Entre los esfuerzos estaba la celebración de los Campamentos “Perú en Marcha” donde participaban estudiantes, personal docentes y no docentes, familias y recursos de apoyo de la academia y organizaciones comunitarias. El primer campamento lo dedicamos a crear vínculos, definir el proyecto educativo que queríamos, a iniciar el proceso de formación de un nuevo liderazgo y comenzar a construir relaciones democráticas y horizontales entre los diferentes sectores de la escuela. Con ello comenzamos el proceso de construcción de ciudadanía educativa a la cual haremos referencia continuamente.
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La excelencia educativa percibida desde el alumnado: medición del deleite de los estudiantes en experiencias de educación superior

La excelencia educativa percibida desde el alumnado: medición del deleite de los estudiantes en experiencias de educación superior

La satisfacción y la insatisfacción son los comportamientos más estudiados en la calidad (Xua y Li, 2016). Sin embargo, la academia comienza a centrarse en el deleite como evolución natural del concepto de satisfacción caracterizado por un poderoso vínculo emocional con la experiencia (Sugathan et al., 2017). Berman (2005) destaca que el deleite implica ir más allá de los servicios regulares y de calidad a la excelencia, porque el deleite debe ser más memorable que la satisfacción. Por otra parte, Finn (2012) y Preko et al. (2014) muestran que el placer ejerce un mayor efecto sobre los comportamientos posteriores a la consumición que la satisfacción y sugiere que las investigaciones existentes sobre la satisfacción no pueden aplicarse al placer (Liu y Keh, 2015). Para ilustrar, Keiningham y Vavra (2001) sugieren tres umbrales principales a lo largo del continuo de satisfacción: la zona de dolor, la zona de mera satisfacción y la zona de deleite teniendo en cuenta el desempeño del servicio y el nivel de la experiencia del consumidor. Como se ha fundamentado previamente el concepto de deleite puede interpretarse desde las teorías esenciales de la satisfacción, porque básicamente algunos autores consideran a la satisfacción como su antecedente directo (Torres y Ranzoni, 2018) y desde una mirada afectiva. La investigación previa para medir el deleite tiene algunas fallas principales que veremos a continuación. Aparentemente la literatura se centra en algunas emociones y solo uno de los estudios evalúa inicialmente algunas variables más allá de las emociones (Ariffin y Yahaya, 2013). En este punto, las palabras de Laros y Steenkamp (2005) sobre la estructura y el contenido de las emociones para explicar las conductas como deleite son esenciales y muy precisas. Parece que la identificación del deleite se limitó a la alegría, la sorpresa y la euforia desde un punto de vista afectivo. La tabla 1 relaciona las principales conceptualizaciones de deleite recogidas en la literatura que soportan esta afirmación.
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Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C. Mi hijo tiene autismo y no sé qué hacer

Instituto Mexicano para la Excelencia Educativa, A.C. Mi hijo tiene autismo y no sé qué hacer

Los niños con TEA necesitan sentirse queridos y aceptados tal y como son, con frecuencia podrán tener ansiedad y es importante el trabajo continuo, por lo que los papás n[r]

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Un futuro prometedor. Mejora de la excelencia educativa.

Un futuro prometedor. Mejora de la excelencia educativa.

2002 fue el año de la Canonización de San Josemaría Escrivá de Balaguer, el principal impulsor de Tajamar. Como es lógico, miles de personas vinculadas de distintas maneras con Tajamar se sumaron a la peregrinación que se organizó para asistir al acto. Era un modo de agradecerle todos los desvelos que mostró por este barrio y esta iniciativa educativa. Junto a medio millón de personas de todo el mundo que se dieron cita en la Plaza de San Pedro (Roma) vivieron ese día de un modo familiar, como el que se respira en Tajamar.

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Experiencia educativa con alumnos de bachillerato en programas de excelencia: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

Experiencia educativa con alumnos de bachillerato en programas de excelencia: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El bachillerato de excelencia constituye una opción educativa dirigida a aquellos alumnos con mejor rendimiento académico e interesados en profundizar en áreas como las Matemáticas. Los alumnos cuentan con una hora semanal más de Matemáticas en la cual desarrollan actividades de profundización. Al mismo tiempo se comprometen a realizar un trabajo individual de cierta entidad. No se especifican contenidos, siendo habitual la extensión o profundización de los contenidos curriculares. En esta actividad, orientada según la metodología del aprendizaje basado en proyectos (ABP), se proponía al alumnado la elaboración de trabajos monográficos o de investigación en el que se muestren las conexiones de las matemáticas con diversos tópicos de la vida real de interés para los alumnos (arte, ciencia, deporte, internet, imagen, ciudad, manualidades…). Se puso especial interés en la participación del grupo en la selección, asignación, documentación y elaboración de los trabajos individuales siguiendo las claves de: interés para el alumno, riqueza formativa, significatividad, autonomía, cooperación, integración de competencias clave, investigación/innovación escolar, retroalimentación, evaluación y publicidad. Se explican las fases de la experiencia y algunos ejemplos realizados durante los cursos 2014/2016 en el IES Sta Mª Alarcos (C. Real) que reflejan los interesantes resultados que ofrecen este tipo de actividades.
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Creación de una institución educativa técnica en el área de administración "FINTEC" : "La excelencia no es una acción es un hábito"

Creación de una institución educativa técnica en el área de administración "FINTEC" : "La excelencia no es una acción es un hábito"

La institución educativa se ubicara en Soacha municipio de Cundinamarca, para lo cual se buscara conocer los datos de centros ofrecidos. Como se observa en detalle en la investigación de mercados para el municipio escogidos no se presenta demasiada competencia ya que solo se cuenta con la Universidad Minuto de Dios con convenio de la Universidad del Tolima, ofreciendo los programas en pregrado de ingeniería de sistemas por ciclos, administración de empresas agropecuarias por ciclos, administración turística y hotelera por ciclos, salud ocupacional, licenciatura en pedagogía infantil, licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental, con precios en sus matriculas desde 2.5 SMLV lo que permite que la competencia disminuya sustancialmente, 17 ya que los programas ofrecidos no se encuentran dentro del municipio y los precios oscilan entre 1 y 2 SMLV. Igualmente anexo se encuentra la certificación por parte de la alcaldía donde informan que legalmente no se encuentran inscritos institutos que ofrezcan este tipo de educación.
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Desde la calidad académica y formación humana, un modelo interno de gestión educativa para la excelencia de la comunidad educativa y las Instituciones  de Educación Superior

Desde la calidad académica y formación humana, un modelo interno de gestión educativa para la excelencia de la comunidad educativa y las Instituciones de Educación Superior

Para concluir con los aspectos argumentados anteriormente, y con el fin de estructurar un modelo interno de gestión que permita a las IES contribuir en la continuidad de formación de cada miembro de la comunidad educativa haciendo frente a las necesidades de formación que el entorno demanda de manera integral en el cuerpo de los saberes,: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser (Delors, 1997), se precisa incorporar criterios, factores y aspectos a evaluar que busquen desarrollar en sus actores un espíritu de trascendencia capaz de desenvolverse y contribuir de manera responsable, solidaria y ética en su entorno social, siempre en búsqueda de altos niveles de calidad, que promuevan un ejercicio permanente de autoevaluación e introspección, y se enfoquen en el perfeccionamiento de la persona y la institución para lograr una evolución a niveles aún más elevados conocidos en el mundo empresarial como excelencia.
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La educación: camino a la excelencia

La educación: camino a la excelencia

Las ricas ideas que aportan los autores de esta edición apuntan a la trascendencia de la misión educativa encomendada, que nos impulsa a entregarnos a ella con más ahínco. Quisiera aludir, brevemente, a algunos aspectos específicos de la educación católica, de todos conocidos, sobre los que se basan todas las propuestas y reflexio- nes que aquí se recogen. Una única razón me parece suficiente para volver sobre lo sabido: se trata de verdades prácticas, que por ello son tanto mejor conocidas cuanto mejor sean vividas, cosa que el homo viator nunca termina de hacer. A ello se suma el silencio y, a veces, el combate al que se ven sometidas por el ambiente adverso –pagano– en que vivimos, que se alía con las propias debilidades y dificul- tades para vivirlas enteramente. Quiero fijarme, especialmente, en una de la que se derivan otras dos: primero, que el pecado original existe, y de ello se deriva que la pedagogía deba llevar en sí el sello de la exigencia y el combate, que en el lenguaje de la fe se llama el signo de la cruz, y, por último, que, en primer lugar, el edu- cador debe educarse (exigirse) a sí mismo. Por su estilo incisivo y directo, es del jesuita español Tomás Morales, pedagogo y fundador de las Cruzadas de Santa Ma- ría, y del estudio del profesor Abilio de Gregorio sobre su pedagogía Tras las huellas del Padre Tomás Morales, de quienes he tomado íntegramente las ideas que siguen.
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Socios estratégicos de excelencia

Socios estratégicos de excelencia

y PRESENCIAL EVENTO EVENTO VIRTUAL Conferencias en vivo Quito – Ecuador... DOMINGO 23 MAYO.[r]

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En Bsqueda de Excelencia Acadmica

En Bsqueda de Excelencia Acadmica

El an´ alisis de algunos escenarios del desarrollo de la educaci´ on indican conspicuamente la presencia de diversas justificaciones acerca de la preocupaci´ on actual sobre la excelencia educacional. A fines de ]os a˜ nos sesenta la comunidad educativa internacional fue sorprendida por advertencias de una crisis mundial de la educaci´ on, caracterizada por un desajuste creciente de los sistemas educativos y que suger´ıa ya cambios importantes y profundos no s´ olo de la pr´ actica educativa sino de su estructura y concepci´ on (Coombs, 1968). En la actualidad, el crecimiento desmedido del n´ umero de estudiantes en el mundo y el acelerado cambio econ´ omico, social, tecnol´ ogico y pol´ıtico demandan por su parte una educaci´ on cada vez m´ as eficiente para atender las necesidades de aprendizaje. Algunos afirman que para que la humanidad llegara a mil millones tuvieron que transcurrir entre dos y cinco millones de a˜ nos. Sin embargo, el siguiente millar de millones se aument´ o en ciento treinta a˜ nos, y el tercer millar de millones en el curso de solamente treinta. Al t´ ermino de este siglo se calcula que la poblaci´ on del mundo llegar´ a a los seis mil millones (Coombs, 1982).
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Excelencia del arte de hablar

Excelencia del arte de hablar

presta un carácter obligante. Todos tienen el deber de mane jar bien el precioso instrumento del idioma. Los hombres cuL tos como las personas poco ilustradas, los de arriba como Iqs de [r]

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V FORO DE EXCELENCIA EN SANIDAD Experiencia paciente, hacia la Excelencia

V FORO DE EXCELENCIA EN SANIDAD Experiencia paciente, hacia la Excelencia

(Fernando Prados Roa, Ignacio Babé y Joseba Andoni Barroeta) 9:45 – 10:15 h Conferencia “Customer experience”.. (Ignacio Herrero Mendoza).[r]

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Qué es la excelencia en Medicina?

Qué es la excelencia en Medicina?

El reto de las universidades en su empeño de formar médi- cos y otros profesionales de la salud, es aun superior pues se desarrolla en el contexto de la era de la globalización y de la generación de nuevas tecnologías. La Universidad Médica comprometida con la sociedad en la formación y perfeccionamiento de los recursos humanos en salud que necesita, es responsable junto con la formación científica de los estudiantes, de contribuir a la formación y desarro- llo de valores que deben caracterizar a los profesionales de la salud en nuestro país, acorde con los principios éticos y humanísticos comprometidos con las necesidades epide- miológicas del país. Lo anterior redundará finalmente en la excelencia de la competencia y el desempeño de estos profesionales.
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EXCELENCIA EN EL SERVICIO

EXCELENCIA EN EL SERVICIO

Transmitir los lineamientos de un servicio excepcional basado en una cultura de servicio desarrollando competencias y actitudes, que sean percibidas por el cliente a través de sus emociones. El objetivo de un Servicio de Excelencia es como hacer que el cliente se quede con nosotros por siempre.

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Introducción a la Excelencia

Introducción a la Excelencia

Los Niveles EFQM de Excelencia se crearon con el fin de ofrecer a las organizaciones un reconocimiento sólido y común a toda Europa para cada una de las etapas que se contemplan en el viaje hacia la Excelencia. Algunas organizaciones buscan modos senci- llos y prácticos de iniciar el viaje. Otras, más maduras, desean productos y servicios más sofisticados para mejorar sus esfuerzos por lograr niveles de Excelencia cada vez más altos. Las organizaciones pueden presentar su solicitud a aquél de los Niveles EFQM de Excelencia que consideren más adecuado a su grado de madurez. Esta iniciativa está dirigi- da por la EFQM y sus partners nacionales, por lo que las organizaciones pueden solicitar el reconocimiento en su propio idioma. Todos los Niveles contemplan una evaluación respecto al Modelo EFQM de Excelencia. Los objetivos fundamentales que se persiguen con los Niveles EFQM de Excelencia son:
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