Formación sanitaria especializada

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PLAN DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE DE LOS CENTROS ACREDITADOS PARA LA FORMACIÓN SANITARIA ESPECIALIZADA

PLAN DE GESTIÓN DE LA CALIDAD DOCENTE DE LOS CENTROS ACREDITADOS PARA LA FORMACIÓN SANITARIA ESPECIALIZADA

Tal y como se señala en el artículo 29 sobre evaluación y Control de calidad de la estructura docente, del RD 183/2008, por el que se determinan y clasifican las especialidades en ciencias de la salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada, las comisiones de docencia de centro o unidad elaborarán un plan de gestión de calidad docente respecto a la/s unidad/es de las distintas especialidades que se formen en su ámbito.

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Convocatoria acceso Formación Sanitaria Especializada

Convocatoria acceso Formación Sanitaria Especializada

10. Respecto a solicitantes que se encuentren realizando un periodo de formación especializado en plaza de residente obtenida en anterior convocatoria de prueba selectiva para el acceso a plaza de formación sanitaria especializada, aportarán junto con su solicitud el documento de renuncia previa y expresa a la plaza en formación que desempeñan. En el documento de renuncia deberá figurar la diligencia expedida por el correspondiente gerente en la que se especifique la fecha de extinción del respectivo contrato en formación que no podrá ser posterior al 4 de octubre 2013. La falta de renuncia previa en estos términos implicará la exclusión de las pruebas.
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Convocatoria acceso Formación Sanitaria Especializada

Convocatoria acceso Formación Sanitaria Especializada

3. Renuncia previa. Los aspirantes que se encuentren realizando un periodo de formación especializada en plaza de residente obtenida en anteriores convocatorias de pruebas selectivas para el acceso a plazas de formación sanitaria especializada, sólo podrán concurrir a las presentes pruebas si, junto con su solicitud aportan renuncia previa y expresa a la plaza en formación que desempeñan. En el documento de renuncia deberá figurar la diligencia expedida por el correspondiente servicio de personal del centro docente en la que se especifique la fecha de extinción del respectivo contrato que no podrá ser posterior al 3 de octubre de 2014. La falta de renuncia previa en estos términos implicará la exclusión de las pruebas.
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Contratos Río Hortega para Profesionales que hayan finalizado la Formación Sanitaria Especializada 2011

Contratos Río Hortega para Profesionales que hayan finalizado la Formación Sanitaria Especializada 2011

c) Haber finalizado el programa de Formación Sanitaria Especializada que habilita para participar en la convocatoria de esta modalidad durante el año 2006 o en fecha posterior, incluyendo a los que lo hagan en 2011, siempre que sea con anterioridad a la fecha que se establezca para la finalización del plazo de alegaciones a la resolución provisional de resultados. En la contabilización de este plazo, se excluirán las interrupciones debidas a los motivos que se citan a continuación, siempre que estén comprendidos entre el 1 de enero de 2006 y la fecha de cierre del plazo de presentación de solicitudes (estos períodos de interrupción se indicarán y acreditarán en el momento de presentar la solicitud y supondrán, también, la ampliación del período de contabilización de las publicaciones del candidato por los mismos períodos): a. Períodos de descanso derivados de maternidad o paternidad disfrutados con arreglo a las situaciones protegidas que se recogen en el Régimen General de la Seguridad Social; se aplicará una ampliación de 1 año por cada hijo.
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Los entornos personales de aprendizaje (PLEs) en la formación sanitaria especializada

Los entornos personales de aprendizaje (PLEs) en la formación sanitaria especializada

En el presente caso de estudio se ha escogido una disciplina, como es la sanitaria, que por sus características evolutivas con descubrimientos, innovaciones, técnicas e metodologías que aplicar, exige que los profesionales deban dedicar un tiempo destacable a la formación continua y en la que, por tanto, el desarrollo de entornos personales de aprendizaje, más conocidos por sus siglas en inglés PLE (Personal Learning Environments), desempeña un papel relevante.

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Industria farmacéutica y formación sanitaria especializada: percepciones de los MIR en Madrid

Industria farmacéutica y formación sanitaria especializada: percepciones de los MIR en Madrid

Resultados: Respondieron 350 residentes (28% de medicina familiar y comunitaria [MFyC]), 57% de espe- cialidades hospitalarias y 15% de otras). El 98% refirió haber tenido relación con la IF. El 20% creía que influye en su prescripción y el 48% en los demás médicos. El 96% no había recibido información de su colegio profesional, el 80% desconocía si había normas en su sociedad científica y el 50% no sabía si las había en su institución. El 65% consideró necesaria más formación. Los residentes de especialidades hos- pitalarias presentaron más probabilidad de presentar un ISIF igual o superior al percentil 75 que los de MFyC (odds ratio [OR]: 3,96; intervalo de confianza del 95% [IC95%]: 1,88-8,35). Formarse en entornos informales se asoció a un ISIF menor o igual al percentil 25 (OR: 2,83; IC95%: 1,32-6,07).
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Los entornos personales de aprendizaje (PLEs) en la formación sanitaria especializada.

Los entornos personales de aprendizaje (PLEs) en la formación sanitaria especializada.

Los PLEs en su origen están vinculados al aprendizaje informal. Nacen de la necesidad personal del individuo de filtrar múltiples fuentes de información, organizarlas para poder optimizar su acceso y compartir el conocimiento generado durante este proceso. Por tanto, integrar una modalidad de aprendizaje informal en entornos de formación formal exige tener la capacidad de incluir ese carácter informal mediante:

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Itinerario formativo
                            (PDF 0.53 MB)

Itinerario formativo (PDF 0.53 MB)

De acuerdo con el artículo 11.2 del Real Decreto 183/2008, por el cual se determinan y clasifican las especialidades en ciencias de la salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada, los comités de docencia deben aprobar los itinerarios formativos que elaborarán los tutores de residentes de cada unidad docente.

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Itinerario formativo
                            (PDF 0.3 MB)

Itinerario formativo (PDF 0.3 MB)

De acuerdo con el artículo 11.2 del Real Decreto 183/2008, por el cual se determinan y clasifican las especialidades en ciencias de la salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada, los comités de docencia deben aprobar los itinerarios formativos que elaborarán los tutores de residentes de cada unidad docente.

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AUTORIDADES Y PERSONAL

AUTORIDADES Y PERSONAL

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 16.3 del Decreto 34/2012, de 6 de marzo, de ordenación del sistema de formación sanitaria especializada en la Comunidad Autónoma del País Vasco, la Comisión de Selección elevará una propuesta de designación al Gerente del centro, quien, de conformidad con la propuesta nombrará al candidato o candidata seleccionada. El/ la Director/a Gerente del centro dará traslado del nombramiento a la Directora General, para su conocimiento.

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La formación de los médicos internos residentes en Castilla y León: dinámica de sistemas

La formación de los médicos internos residentes en Castilla y León: dinámica de sistemas

Todo modelo educativo tiene sus bases científicas en las aportaciones de las teorías del aprendizaje, el modelo teórico en el que debe basarse la formación sanitaria especializada es en un enfoque “Enseñanza para la comprensión”, es decir, una enseñanza que establezca conexiones entre las diferentes especialidades médicas, por las que rota, adecuando los conceptos necesarios al nivel del residente y a su especialidad, apoyándolo en una variada utilización de estrategias de aprendizaje, relacionando la formación especializada concreta a las demandas actuales del conocimiento, favoreciendo la comprensión mediante actividades programadas, de transferencia y de resolución. Este enfoque lo desarrolla Gardner en su Teoría de la Inteligencias Múltiples. En el enfoque (Gardner, 1994) 125 inicial de Gardner describió siete inteligencias: Lingüística, Lógico-Matemática, Espacial, Cinestésica- Corporal, Musical, Interpersonal e Intrapersonal. Otra inteligencia, la Naturalista, fue incorporada en una revisión posterior (Gardner H., 2001) 126 completando los ocho conjuntos de habilidades que constituyen la configuración actual de la teoría.
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BOE - Especialidad de Oncología
                            (PDF 0.78 MB)

BOE - Especialidad de Oncología (PDF 0.78 MB)

La Comisión Nacional de la Especialidad de Oncología Médica, de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 28.8 de la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, ha elaborado el programa formativo de su especialidad, así como los criterios de evaluación de los especialistas en formación, que han sido ratificados por el Consejo Nacional de Especialidades en Ciencias de la Salud, órgano asesor del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en materia de formación sanitaria especializada.

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Itinerario formativo
                            (PDF 0.53 MB)

Itinerario formativo (PDF 0.53 MB)

De acuerdo con el artículo 11.2 del Real Decreto 183/2008, por el cual se determinan y clasifican las especialidades en ciencias de la salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada, los comités de docencia deben aprobar los itinerarios formativos que elaborarán los tutores de residentes de cada unidad docente.

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ESPECIALIDADES NO INCLUIDAS EN LA RESOLUCiÓN DE 21 DE ABRIL DE 2006 EN LAS QUE SE HA AMPLIADO LA FORMACiÓN EN PROTECCiÓN RADIOLÓGICA:

ESPECIALIDADES NO INCLUIDAS EN LA RESOLUCiÓN DE 21 DE ABRIL DE 2006 EN LAS QUE SE HA AMPLIADO LA FORMACiÓN EN PROTECCiÓN RADIOLÓGICA:

Por lo que se refiere al ámbito de la formación sanitaria especializada y dado que en estos momentos se están tramitando, en sus últimas fases, los nuevos programas [r]

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Guía de tutorización de especialistas en formación en ciencias de la salud

Guía de tutorización de especialistas en formación en ciencias de la salud

se determinan y clasifican las especialidades en Ciencias de la Salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada) regula de forma exhaustiva lo que concierne al sistema de formación sanitaria especializada, y define la figura de tutora o tutor como “profesional especialista en servicio activo que, estando acreditado como tal tiene la misión de planificar y colaborar activa- mente en el aprendizaje de los conocimientos, habilidades y actitudes del residente a fin de garantizar el cumplimiento del programa formativo de la especialidad de que se trate”, así, las principales funciones de quien tutoriza son planificar, ges- tionar, supervisar y evaluar todo el proceso de formación. Quien ejerce la tutoría tiene la misión de guiar al EIR con supervisión y asesoramiento regular, facilitar su aprendizaje y garantizar su independencia creciente a medida que aumenten sus conocimientos, habilidades y, por tanto, experiencia profesional.
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Itinerario formativo
                            (PDF 0.53 MB)

Itinerario formativo (PDF 0.53 MB)

De acuerdo con el artículo 11.2 del Real Decreto 183/2008, por el cual se determinan y clasifican las especialidades en ciencias de la salud y se desarrollan determinados aspectos del sistema de formación sanitaria especializada, los comités de docencia deben aprobar los itinerarios formativos que elaborarán los tutores de residentes de cada unidad docente.

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Guia de la unitat docent
                            (PDF 0.57 MB)

Guia de la unitat docent (PDF 0.57 MB)

Està prohibida la reproducció per qualsevol mitjà sense autorització prèvia de l’empresa.. Carta de benvinguda ...[r]

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Plan de supervisión
                            (PDF 0.15 MB)

Plan de supervisión (PDF 0.15 MB)

Para  elaborar  este  nuevo  plan  hemos  seguido  el  “Programa  formativo  oficial  de  la  especialidad  de  Oncología  Médica  y  los  criterios  de  evaluación  de  sus  especialistas  en  formación”  elaborado  por  la  “Comisión  Nacional  de  la  Especialidad  de  Oncología  Médica”,  después  de  la  aprobación  del  nuevo  programa  formativo  de  5  años  por  los  residentes  de  oncología médica por parte del Ministerio en 2013. 

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Guía de la unidad docente
                            (PDF 0.51 MB)

Guía de la unidad docente (PDF 0.51 MB)

Jefe del Servicio de Oncología Médica Tutora de residentes de Oncología Médica y Hematología Clínica... Organización del servicio.[r]

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Pla de supervisió
                            (PDF 0.14 MB)

Pla de supervisió (PDF 0.14 MB)

N’està prohibida la reproducció per qualsevol mitjà, sense autorització prèvia de l’empresa  .  [r]

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