Formativo tardío

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Festines y poder en Chavín de Huántar durante el período Formativo Tardío en los Andes centrales

Festines y poder en Chavín de Huántar durante el período Formativo Tardío en los Andes centrales

2010). El basural presenta la mayor diversidad de semillas que otros sectores del centro ceremonial. Se han identificado restos de maíz, gramíneas, cu- curbitáceas, tuberosas, legumbres y Chenopodium, entre otros (Tabla 10). La presencia de Zea mays podría indicar su uso en la preparación de chicha, comúnmente asociada a festines a lo largo de la prehistoria de los Andes Centrales en general y en el período Formativo en particular. En los sitios de Cerro Blanco (Ikehara y Shibata 2005; Ikehara et al. 2013) y Campanayuq Rumi (Matsumoto 2010, 2012) se ha identificado la presencia de Zea mays asociado a festines durante el Formativo Tardío, período en el cual se formó el basural del sector Wacheqsa. Tanto Ikehara et al. como Matsumoto argumentan que esta presencia se debe fundamentalmente al consumo de chicha de maíz fermentado consumido en los banque- tes identificados en ambos sitios. Se ha planteado la posibilidad de que en Chavín de Huántar, la planta Zea mays fue utilizada primariamente en la preparación de chicha de maíz fermentado (Burger y Van Der Merwe 1990), brebaje asociado a festines a lo largo de la prehistoria y etnografía andina (Murra 1960). La presencia de ollas sin cuello de gran tamaño en el basural es sugerente en este sentido, ya que
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Iconografía del Formativo Tardío del norte de Chile: Propuesta de definición e interpretación basada en imágenes textiles y otros medios

Iconografía del Formativo Tardío del norte de Chile: Propuesta de definición e interpretación basada en imágenes textiles y otros medios

Este trabajo aborda el análisis iconográfico del Período Formativo del norte de Chile (ca. 1300 AC-600 DC); to- mando como base imágenes de piezas textiles y comple- mentando la información con imágenes de otros soportes (arte rupestre, geoglifos, láminas de oro y cestería) se intenta definir los elementos propios del universo icono- gráfico formativo, traspasando los límites del ámbito es- trictamente textil. Se ha procurado obtener la mayor con- junción posible de imágenes, de manera de reunir infor- mación visual suficientemente sólida como para: a) pro- poner la existencia de un horizonte iconográfico propio de la fase tardía del Formativo; b) definir sus elementos constituyentes; c) vincularlo a los desarrollos surperuanos y altiplánicos. Entre los temas iconográficos planteados aquí para el Formativo Tardío figura el Personaje Frontal de Cabeza Radiada, el cual constituye un icono con atri- butos específicos y bien definidos; en relación con él se plantea la posibilidad de que quizás nos encontremos fren- te a una manifestación local (propia de los Valles Occi- dentales y de la Circumpuna) del ya clásico tema central de la iconografía de las culturas altoandinas Pukara, Tiwanaku y Wari: el “Personaje Frontal con Cetros”.
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Evidencias metalúrgicas de fundición de cobre en el sitio formativo tardío de Ramaditas, quebrada de Guatacondo, Provincia de Iquique, Chile

Evidencias metalúrgicas de fundición de cobre en el sitio formativo tardío de Ramaditas, quebrada de Guatacondo, Provincia de Iquique, Chile

Nuestro objetivo central es investigar y evaluar las evidencias de la producción de metal (cobre) en el Desierto de Atacama, durante el Período Formativo Tardío, en el sitio arqueológico de Ramaditas (9 km al oeste de la aldea de Guatacondo, hacia la Pampa del Tamarugal). Este estudio forma parte de una investigación sobre patrones de asentamiento y uso de recursos naturales en el Desierto de Atacama. A ésta, se agrega el estudio de metalurgia y ciencia de materiales con los correspondientes análisis de escoria, trozos de minerales, y la interpretación del metal como sistema de fundición prehispánica utilizada en la región. En este trabajo presentamos los resultados más relevantes efectuados durante julio de 1991 y junio de 1993 de este estudio de metalurgia, basado en la ciencia de materiales (Graffam Ms).
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Evidencia de complejidad social al final del período formativo tardío, bajo la ceniza del Volcán Pululahua (2400 a a.p.)

Evidencia de complejidad social al final del período formativo tardío, bajo la ceniza del Volcán Pululahua (2400 a a.p.)

Entre el Valle de Quito y la costa ecuatoriana existen varios sitios arqueológicos en cuya estratigrafía se identifica la ceniza del último ciclo eruptivo del volcán Pululahua. A lo largo de cien años entre 2500 a 2400 A.P., cuatro eventos eruptivos dejaron varias capas de ceniza y lapilli en casi todo el valle de Quito, la planicie costera hasta la costa entre el sur de Esmeraldas y el sur de Manabí (Andrade et al. 2012). Cada uno de estos sitios afectados tiene una historia de asentamiento que se ve interrumpida por una o varias capas de ceniza de éstas erupciones (Isaacson 1987; Villalba 1988; Zeidler y Pearsall 1994; Lippi 1998; Zeidler e Isaacson 2003; Vallejo 2011; Constantine 2014). Por eso, la tefra del último ciclo eruptivo del volcán Pululahua es importante como marcador temporal (Villalba y Alvarado 1998) al final del período Formativo Tardío porque selló los sitios Nueva Era (Isaacson, 1987), Cotocollao (Villalba 1988), San Isidro (Zeidler y Pearsall 1994), Nambillo (Lippi 1998), Tajamar (Domínguez 2011) y provocó el abandono de estos asentamiento y la interrupción de su tradición cultural. La evidencia arqueológica encontrada bajo este (estos) estrato(s) de ceniza, ofrece información que permite identificar elementos sociales y culturales que surgen de la interacción de individuos y grupos humanos a nivel regional e interregional durante este período.
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Excavaciones en el Conjunto E de Caylán, valle de Nepeña : un espacio residencial de élite del formativo tardío y final

Excavaciones en el Conjunto E de Caylán, valle de Nepeña : un espacio residencial de élite del formativo tardío y final

rodeada y encerrada por muros-banquetas de escala monumental. Los trabajos realizados durante el 2009 sugieren que los recintos y áreas ubicados al oeste de la plaza parecen ser de uso más exclusivos y probablemente enfatizan el uso residencial del Conjunto A (Chicoine e Ikehara 2010a: 36). Los trabajos de excavación han permitido caracterizar la organización espacial de la Plaza A incluyendo muros banquetas decorados con frisos de barro escultóricos. Las decoraciones incluyen pilares con diseños en ´´S´´, así como frisos con diseños escalonados en las paredes de los muros. Rasgos de enlucido blanco en varias ubicaciones indican que los muros y columnas estaban originalmente enlucidos y pintados de este color. Los elementos decorativos de la plaza indican la importancia de este tipo de arte monumental en la difusión de mensajes ideológicos de los grupos del Formativo en Caylán. Basándose en los resultados de la excavación de la UE-5, se sugiere que el uso de la Plaza A estaba altamente regularizado y controlado (Chicoine e Ikehara 2010a; Helmer 2011). Al nivel funcional se interpreta la plaza como un espacio de usos múltiples con un fuerte componente público. Chicoine e Ikehara (2010) sostienen que la plaza fue un lugar para reuniones rituales y ceremoniales incluyendo, probablemente, festines como los sugiere la presencia de una gran cantidad de vasijas y de restos de comida. Adicionalmente, se puede sugerir que en la Plaza A, los residentes del Conjunto A realizaban sus actividades sociales cotidianas. Esto se afirma a partir de la naturaleza mezclada de los contextos con materiales finos juntos a materiales de uso más doméstico y cotidiano (Chicoine e Ikehara 2010a: 36-37).
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Prácticas funerarias en el sitio formativo tardío tres cruces I, Quebrada del Toro, Salta, Argentina (siglo V al X dc)

Prácticas funerarias en el sitio formativo tardío tres cruces I, Quebrada del Toro, Salta, Argentina (siglo V al X dc)

Un aspecto en el que se registra continuidad a lo largo de todo el período Formativo es el espacio de inhumación. Al respecto, las áreas de entierro en El toro son, tanto durante momentos tempranos como tardíos del período, los sectores residenciales, y más especíicamente los patios destinados al desarrollo de actividades domésticas. Sólo para dos casos, ambos referidos a contextos del Formativo inferior, se menciona la existencia de entierros desvinculados de las áreas de residencia. Se trata de las tumbas identiicadas en los sitios Potrero Grande y La Mina (Rafino 1977). Sin embargo, dado que corresponden a hallazgos informados por pobladores locales, y que además se hallan en sectores que se han visto sumamente afectados por la acción antrópica, prácticamente carentes de estructuras observables en supericie, tal información debe ser tomada con cautela.
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NOMBRE DEL CAMPO FORMATIVO:

NOMBRE DEL CAMPO FORMATIVO:

Las  y    los  formadores  entregarán  al  menos  2   planificaciones   didácticas   y   otras   evidencias   relevantes   relacionadas   con   el   Campo   Formativo  Desarrollo  Físico  y  Salud,  a  fin  de   llevar   un   registro   de   los   productos   generados  para  cada  CCDI  o  Jardín  de  Niños   participante.  

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Dislexia en el proceso formativo

Dislexia en el proceso formativo

En el proceso enseñanza aprendizaje del grado 2º de primaria de la Institución Educativa de Trabajo San José, se identificó que el proceso de lectura y escritura son un factor importante[r]

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ITINERARIO FORMATIVO DE DERMATOLOGÍA

ITINERARIO FORMATIVO DE DERMATOLOGÍA

Asegurarse de que el paciente ha comprendido las explicaciones (guardar una copia de las instrucciones en el portafolio para la evaluación del segundo año de residencia) •[r]

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El valor formativo de la música

El valor formativo de la música

Este anexo muestra la elaboración del plan general de este estudio desde la técnica descriptiva, la cual no puede manipular el fenómeno en estudio, solo desde la parte teórica o subjetivo previa a la experimentación. Las etapas que se van a describir a continuación son las etapas que se siguieron durante la aplicación de los talleres del valor formativo de la música previo durante y después de su ejecución. Ellas desencadenan en dos términos claves que se siguieron durante el proceso que es la clara definición de valor y norma, para llegar a generar una cultura. Esta es otra de las herramientas pedagógicas diseñadas con el fin de poder aplicar los talleres con un orden y coherencia lógicos, para así mismo poder estructurar una calidad de enseñanza y aparte de ello que genere cambios profundos dentro de la sociedad, que logre beneficiarse con los talleres del valor formativo de la música.
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PROGRAMA FORMATIVO DE CARDIOLOGÍA

PROGRAMA FORMATIVO DE CARDIOLOGÍA

Los tres primeros meses termina con su rotación en la unidad coronaria ya como residente de penúltimo año, y debe ser ya capaz de coordinar él solo la unidad y ser capaz de tomar decisi[r]

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Hipogonadismo de inicio tardío en el hombre

Hipogonadismo de inicio tardío en el hombre

El hipogonadismo de inicio tardío, también llamado síndrome de defi- ciencia androgénica asociado a la edad (TDS) puede ser definido como un síndrome clínico y de laboratorio asociado al envejecimiento, ca- racterizado por síntomas y una disminución de los niveles séricos de testosterona (bajo los niveles séricos normales del adulto joven sano) (12). Esta condición puede resultar en un significativo deterioro de la calidad de vida y afectar negativamente la función de múltiples órganos y sistemas (12).

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Las aves en el Cenozoico tardío de México

Las aves en el Cenozoico tardío de México

Aquí se presenta un resumen de las 36 localidades en 17 Estados del país donde se han reportado restos de aves para el Cenozoico tardío hasta el 2005 (Figura 4.1) y, además, se ubican de acuerdo con la información disponible al sistema de edades de mamíferos terrestres norteamericanos (NALMA) (Figura 4.2). De ellas el autor ha estudiado principalmente las que se ubican en el Estado de San Luis Potosí (El Cedral, La Presita, Laguna de la Media Luna), en la Cuenca de México (Tocuila, Tepexpan, Peñón de los Baños) y en Puebla (Tepexí de Rodríguez). La intención es buscar en el futuro inmediato un piso común de análisis y correlación con otros grupos biológicos, y con otras localidades en el continente. Es previsible que en el futuro se puedan detallar algunos aspectos del análisis, como la secuencia temporal de este grupo. El orden del listado como el arreglo en el mapa combinan los criterios cronológicos con el geográfico.
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ANTOLOGIAevaluacionPORcompetencias

Modelo formativo para la Docencia

Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que integran el Plan de estudios 2011. Educación Básica. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres, los padres y los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes mediante el planteamiento de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de lo que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo. El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y los Estándares Curriculares. La articulación de la Educación Básica se conseguirá en la medida en que los docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensión del sentido formativo de cada uno de los niveles.
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INFORME DEL PROYECTO FORMATIVO :

INFORME DEL PROYECTO FORMATIVO :

Objetivos: Facilitar a los futuros médicos una actividad formativa de calidad, elaborada por médicos de familia pertenecientes a grupos de trabajo de la SEMG-Andalucía.[r]

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tu plan formativo TIC

tu plan formativo TIC

20 Horas: 10h Presenciales; 10 a Distancia Horario Presencial: de 16h a 21h Horas por día: 5h/día. Periodo de impartición:[r]

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LA ASIGNATURA EN EL PROGRAMA FORMATIVO

LA ASIGNATURA EN EL PROGRAMA FORMATIVO

La organización de la enseñanza de la asignatura se basará en tres categorías complementarias: las enseñanzas básicas o de gran grupo, las enseñanzas prácticas y [r]

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PROGRAMA FORMATIVO. Molinero

PROGRAMA FORMATIVO. Molinero

Tipos y variedades de cereales (cebada, trigo, maíz, avena, haba, arveja, etc.) Sistemas y métodos de clasificación, separación y selección. Distribución de productos dentro de un estab[r]

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PLAN FORMATIVO GARZÓN(A)

PLAN FORMATIVO GARZÓN(A)

instrucciones y documentos habituales escritos en inglés y reconocer su propósito, con la precisión suficiente como para poder aplicar el contenido en diversas situa[r]

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PLAN FORMATIVO GARZÓN(A)

PLAN FORMATIVO GARZÓN(A)

• Formulación de preguntas simples (wh-questions).. EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA AUTORIZACIÓN DE SENCE. Validación técnica:. ChileValora Edición y vali[r]

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