GASTO EDUCATIVO

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La mano que mece el pupitre:  factores políticos que influyen en el gasto educativo

La mano que mece el pupitre: factores políticos que influyen en el gasto educativo

Con todo, tampoco está tan claro qué otros factores están contenidos en la inercia del gasto educativo y si hay algún criterio que rija la asignación del mismo a distintas instituciones. En el caso de México, por ejemplo, Sebastián Garrido (en prensa) realizó un estudio en el que encontró que, pese a que la asignación de los subsidios federales a instituciones de educación superior tiende a ser inercial, el crecimiento de éstas ha sido desigual y el esquema de distribución presupuestario no ha sido actualizado. Esto está reflejado en la variación que existe entre los subsidios por alumno y por docente para cada institución, así como en la variación en el porcentaje en que aumentó el monto que recibieron. Para algunas, por ejemplo, el aumento de ingresos federales recibidas fue de 0 a 20%, para otras, de 60 a 80% e, incluso en un caso, negativo. En los casos de Costa Rica, Brasil, Bolivia, Guatemala y Perú también existen críticas respecto de los criterios que rigen el aumento al presupuesto educativo, pues no está claro que se invierta en áreas donde el gasto impacte más, tanto en términos de calidad como de inclusión educativa (Mostajo 2002, López 2005, Kerstenetzky 2012, Contreras 2016, Feinzaig 2016, Holanda 2016, Sanches 2016.).

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Religión y transferencia del gasto educativo en las provincias argentinas (1999-2010)

Religión y transferencia del gasto educativo en las provincias argentinas (1999-2010)

Por último, la refutación de la hipótesis de que la influencia del catolicismo en la política incide sobre la distribución del gasto educativo también representa un aporte a la investigación de las relaciones entre política y religión por tres motivos. En primer lugar, el índice de influencia del catolicismo en la política de las provincias es la primera medición de este tipo, aunque existen algunos antecedentes. En 2008, Jonathan Fox publicó un índice de influencia de los gobiernos en la religión. Este estudio es muy ambicioso porque contiene valores para 175 países entre 1990 y 2002. Sin embargo, el trabajo está enfocado en la presentación del índice y la descripción cualitativa de sus valores, sin observar la incidencia de dicho índice sobre otras variables. Además, se centra en el estudio de la influencia de los gobiernos en la religión, y no a la inversa. Luego, en 2012, Blancarte publicó un artículo en el que presenta el índice de laicidad en el que está inspirada la variable “influencia del catolicismo en la política” que se estima en esta tesis. Dicho artículo solamente le asigna valores a cinco países (Argentina, Brasil, Costa Rica, México y Perú) y esos valores se refieren solamente al año en el que se hizo el relevamiento. Al igual que el trabajo de Fox (2008), el de Blancarte (2012) se centra en la presentación del índice y no observa el comportamiento de la laicidad en relación con otras variables. La medición de la influencia de la religión en la política de las provincias es la primera medición a escala subnacional, con valores para un período relativamente prolongado de tiempo, que funciona como variable explicativa.

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Una escuela más justa produce mejores resultados. 6 : Mayores recursos para una educación inclusiva y de calidad

Una escuela más justa produce mejores resultados. 6 : Mayores recursos para una educación inclusiva y de calidad

Las inversiones del Gobierno Nacional, que en 2012 explican el 25% del gasto consolida- do –Nación-Provincias- desempeñaron un rol primordial para dar cumplimiento a las propo- siciones tanto de la Ley de Financiamiento Edu- cativo como de la Ley de Educación Nacional. Para el logro de ese objetivo, la actividad de este Ministerio fue central para impulsar y garanti- zar la efectiva inversión en el sector, así como la consecución y alcance de la multiplicidad de ob- jetivos contemplados. En efecto al año 2012, fue responsabilidad de este Ministerio la ejecución del 83.2% del gasto educativo nacional, el cual se concentra en el financiamiento de las Univer- sidades Nacionales y en los aportes destinados a contribuir al Sistema de Educación Obligato- ria y Formación Docente. El restante 16.8% es financiado por otros Organismos Nacionales, siendo relevante las inversiones realizadas por

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El efecto del gasto público sanitario y educativo en la determinación del bienestar de los países de la OCDE: un modelo con datos de panel

El efecto del gasto público sanitario y educativo en la determinación del bienestar de los países de la OCDE: un modelo con datos de panel

Entre las conclusiones más significativas cabe se˜ nalar, en pri- mer lugar, el efecto del aumento en el gasto público sanitario y educativo sobre la mejora en los niveles de bienestar de la población. Pero la incidencia es inferior en el caso del gasto educativo. El hecho de que en los países desarrolla- dos el gasto público en educación no afecte de forma tan intensa al bienestar agregado en comparación con el gasto público sanitario puede ser debido a que las variables que miden esta componente en el IDH no se ven tan afectadas por otros muchos factores como la situación económica, la situación del mercado laboral o las expectativas laborales de los estudiantes titulados en las diferentes etapas educativas. En segundo lugar, el gasto público sanitario es el que tiene una relación positiva más intensa con el nivel de bie- nestar medido por el IDH, pero la relación es más fuerte cuando se utiliza la variable con retardos tanto en términos de significatividad como de pendiente.

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Determinantes de los sesgos de género en la educación: el caso de los hogares expulsores de migrantes en México

Determinantes de los sesgos de género en la educación: el caso de los hogares expulsores de migrantes en México

Los hallazgos centrales de este estudio son, primero, que en los hogares con migrantes fuera del país las niñas reciben menos inversión educativa que los varones, debido a la influencia de los hombres adultos no migrantes. En el caso de la migración interna, el sesgo en esta variable depende del género del migrante; si es hombre, se favorece a los niños, si es mujer, a las niñas. No se encontraron efectos similares en el caso del atraso escolar. Segundo, la educación del migrante resulta benéfica para la educación de niños y niñas en el hogar de origen: tiene un efecto positivo sobre el gasto educativo y un efecto negativo en el atraso escolar. Esto puede explicarse porque un migrante mejor preparado puede fungir más rápidamente como asegurador del hogar, permitiéndole invertir más en capital humano. Tercero, la expulsión de una mujer reduce el gasto educativo y propicia el atraso escolar en todos los casos, probablemente porque cuando están presentes en el hogar, las mujeres son las defensoras tradicionales de la asignación de recursos a la educación, y porque la discriminación laboral puede hacerla una migrante económicamente menos exitosa que un varón. Finalmente, los hogares expulsores exhiben cambios notables

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La incidencia de la educación secundaria y el gasto público educativo en el ingreso per cápita departamental del Perú: 2007 2013

La incidencia de la educación secundaria y el gasto público educativo en el ingreso per cápita departamental del Perú: 2007 2013

Esta tesis investigó la incidencia que tiene el nivel educativo de secundaria y el gasto educativo público en el ingreso per cápita a nivel departamental del Perú en el periodo 2007-2013. Por ello, se utilizó como variables del nivel educativo a la tasa de atraso secundaria, tasa de conclusión secundaria y la tasa de analfabetismo además del gasto educativo en la formación del ingreso per cápita departamental, determinándose al nivel secundario por ser el último grado accesible de educación pública recibida en los estudiantes de los 24 departamentos del Perú, además se utilizó pruebas paramétricas de análisis de regresión a las variables de estudio en este caso para datos panel. Los resultados obtenidos muestran una relación de las variables educativas de secundaria y el gasto público educativo con el ingreso per cápita de los departamentos, siendo la variable de mayor nivel de impacto en la formación de los ingresos per cápita, la tasa de analfabetismo seguido de la tasa de atraso estudiantil secundaria, gasto educativo público y la tasa de conclusión secundaria. Para el análisis con este tipo de datos panel, se eligió el modelo de efectos fijos, el cual considera que las variables de nivel educativo de secundaria y el gasto público educativo afectan por igual a las unidades de corte transversal que son los departamentos y que éstas se diferencian por características propias de cada una de ellas, medidas por medio del intercepto.

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INCIDENCIA DE LOS GASTOS DE BOLSILLO EN SALUD EN SIETE PAÍSES LATINOAMERICANOS

INCIDENCIA DE LOS GASTOS DE BOLSILLO EN SALUD EN SIETE PAÍSES LATINOAMERICANOS

En el cuadro A-1 en el anexo estadístico se presentan algunas estadísticas generales para caracterizar la incidencia del GBS en los países seleccionados. El GBS se define neto del costo de aseguramiento. El indicador adecuado para comparar la incidencia de los GBS en el presupuesto familiar entre países es la carga del gasto de bolsillo de salud (CGB) que expresa la razón del GBS a la capacidad de pago. 7 La capacidad de pago, por su parte, se define como ingreso total del hogar menos sus gastos de subsistencia, lo que se ha denominado también en la literatura ingreso efectivo de no subsistencia. Las necesidades de subsistencia se refieren a los gastos en alimentos en que incurre cada hogar e incluye el autoconsumo de alimentos y excluye los bienes de lujo. Para cada país debe estimarse cuál es el nivel de gasto de subsistencia, es decir, aquel monto de dinero que el hogar necesita para alimentar adecuadamente a sus miembros. Siguiendo a Xu (2005) se define una línea de pobreza o línea de subsistencia relativa que se estima como el gasto en alimentos per cápita que en promedio realiza una familia ubicada entre el percentil 45 y el percentil 55 de la distribución de la razón de gasto en alimentos a gasto total. La idea es definir la línea subsistencia para reflejar lo que en cada país necesita en términos per cápita una familia tipo. 8

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Estadísticas del gasto público en educación

Estadísticas del gasto público en educación

En primer lugar, del gasto público educativo medido en porcentaje del PIB, la parte correspondiente a las Administraciones Educativas de las CC.AA., es decir la suma del conjunto de las conserjerías y departamentos de educación autonómicos, representa un 3,54% del PIB. A su vez, el gasto correspondiente al Ministerio de Educación sería un 0,20% del PIB, que tras deducir las transferencias que realiza a las CC.AA. quedaría en un 0,17%. Al gasto ejercido por “otras administraciones”, partida de gasto explicada en el Anexo de ampliación de la metodología, le correspondería un 0,32%, y a las cotizaciones sociales imputadas, procedentes de los gastos de personal, un 0,38% del PIB. Una vez restadas las partidas de ajuste, que se corresponden con la financiación privada en la universidad y las transferencias de las administraciones estatales a entidades locales, resultaría la cifra de 4,24% de gasto en educación en porcentaje del PIB para el año 2017.

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Gasto público y factores que afectan el sistema educativo en en nivel primario en Colombia entre el periodo 1998 – 2016

Gasto público y factores que afectan el sistema educativo en en nivel primario en Colombia entre el periodo 1998 – 2016

Las dinámicas de distinto orden hacen que el problema del abandono escolar se debe al interés de académicos, de decisores de política pública y de distintos agentes sociales tales como inequidades sociales, familia, Institución Educativa, contexto social e individuo que llegan a reducir considerablemente los recursos, De acuerdo a la revisión de literatura se puede observar el concepto de gasto público que es la redistribución del ingreso de las principales funciones del estado, especialmente en servicios sociales e inversión, la intervención que realiza el estado en la economía se debe a fallas en el mercado como bienes públicos y competencia imperfecta la cual hace que la economía no tenga resultados óptimos, de esta manera la redistribución del ingreso ha generado varias complicaciones en base a la manera en la cual se reparten los recursos.

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Eficiencia del gasto público en la cobertura y calidad de la educación básica regular en las UGEL de la Región La Libertad 2013 2014   Perú

Eficiencia del gasto público en la cobertura y calidad de la educación básica regular en las UGEL de la Región La Libertad 2013 2014 Perú

La educación en el Perú ha alcanzado importantes progresos en materia de cobertura, especialmente en educación primaria, pero existen problemas serios en cuanto a la calidad de la enseñanza, pues la mayoría de estudiantes de primaria no logra los aprendizajes previstos. El objetivo del presente trabajo es evaluar la eficiencia del gasto público en la calidad y cobertura de la educación básica regular en las UGEL de la Región La Libertad en el año 2013 y 2014. La unidad de análisis fue la UGEL. La fuente de los datos fue el Ministerio de Educación. El estudio explicativo con diseño causal evaluó la eficiencia del gasto público en educación a través del análisis envolvente de datos. Hay evidencia que la eficiencia del gasto público en la cobertura educativa fue alcanzada por el 50% de las UGEL el 2013 aumentando al 83.3% de las UGEL el 2014. Respecto a la calidad educativa, la eficiencia del gasto público fue alcanzada por el 50% de las UGEL el 2013, aumentando al 83.3% de las UGEL el 2014. Se recomienda que las políticas públicas educativas deben buscar disminuir las brechas educativas entre áreas geográficas en la educación primaria e inicial y efectivizar el gasto público en los programas presupuestales.

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PANORAMA SOCIAL DE AMERICA LATINA 2007

PANORAMA SOCIAL DE AMERICA LATINA 2007

Con un procedimiento similar al empleado en ediciones anteriores del Panorama social de América Latina, se ha llevado a cabo una revisión de la información disponible más reciente sobre pobreza y desigualdad en los países del Caribe. Al respecto, cabe mencionar en primer lugar que aun cuando varios países de la subregión cuentan con programas continuos de encuestas de hogares, principalmente de empleo (entre otros, en Antillas Neerlandesas, Bahamas, Barbados, Belice, Cuba, Jamaica, Puerto Rico, Santa Lucía y Trinidad y Tabago), solo en Guyana, Jamaica, Puerto Rico, República Dominicana y Trinidad y Tabago se dispone de dos o más estimaciones de pobreza comparables en el tiempo. Por otra parte, los datos provienen de fuentes y metodologías muy diversas, por lo que se requiere extremada cautela al compararlos entre sí y —con excepción de República Dominicana— con las estimaciones de la CEPAL para América Latina. Entre los factores que inciden en la comparabilidad de las estimaciones de pobreza y desigualdad de los países del Caribe y las de la CEPAL se encuentran el tipo de indicador seleccionado de los recursos del hogar (ingreso o gasto) y su amplitud conceptual, los criterios utilizados para determinar los requerimientos nutricionales y elaborar la canasta básica de consumo y la forma de incorporar las necesidades no alimentarias al valor de la línea de pobreza, entre otros.

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Evaluación de los ingresos corrientes del municipio de San Estanislao de Kostka y su incidencia en el gasto publico (1996   2016)

Evaluación de los ingresos corrientes del municipio de San Estanislao de Kostka y su incidencia en el gasto publico (1996 2016)

Teniendo en cuenta lo anterior, este estudio investigativo busca conocer cuál ha sido la incidencia de los ingresos corrientes del municipio de San Estanislao de Kostka en el gasto público para el periodo comprendido entre 1996-2016. Se trata de identificar en que ha gastado el ente territorial dichos recursos destinados a la mejora de la calidad de vida de sus habitantes, el desarrollo económico del municipio y, a su vez, indagar cuáles han sido las causas por las cuales este ente territorial no genera recursos propios, dependiendo en gran parte de transferencias emitidas por el Gobierno central. El manejo del gasto público debe estar orientado a estimular y estabilizar la economía, redistribuir el ingreso y riqueza a los sectores más vulnerables, asignar los recursos públicos de manera oportuna y eficaz, de tal manera que se cumpla con el objetivo de distribuir con equidad y eficiencia los bienes y servicios que la sociedad requiere.

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TítuloEl efecto del gasto público sanitario y educativo en la determinación del bienestar de los países de la OCDE

TítuloEl efecto del gasto público sanitario y educativo en la determinación del bienestar de los países de la OCDE

El capítulo cuarto (Análisis y modelización de los efectos del gasto público sanitario y educativo en la determinación del nivel de bienestar medido mediante el IDH en los países de la OECD) supone la parte empírica de esta tesis. Después de una breve introducción, se aporta una descripción de las variables utilizadas en los modelos que se presentan en epígrafes posteriores. A continuación, se indican los pasos seguidos para el cálculo de las anteriores variables para las que se emplean datos de las bases señaladas en el capítulo tercero y se exponen y analizan los valores obtenidos para las observaciones de las citadas variables. Posteriormente, se aportan la especificación previa del modelo y las pruebas estadísticas que han sido realizadas para verificar la existencia de ciertas propiedades de los datos que conforman la muestra, que condicionarán la elección del método más adecuado de estimación del modelo con datos de panel y se justifica (en base a estas pruebas estadísticas) la elección tomada.

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Factores individuales y escolares que influyen en el ingreso a la Universidad Nacional del Altiplano  Puno en los estudiantes del cepreuna 2016

Factores individuales y escolares que influyen en el ingreso a la Universidad Nacional del Altiplano Puno en los estudiantes del cepreuna 2016

estudio por semana como factores escolares. El presente trabajo de investigación es de tipo no experimental, de diseño transeccional, correlacional- causales. Los datos fueron recogidos con un cuestionario y fueron tratados con apoyo del paquete estadístico SPSS mediante el método de máxima verosimilitud (MV). La población de estudio está conformada por los estudiantes del centro preuniversitario, sede Puno del ciclo julio-septiembre correspondiente al año 2016. Se aplicó el cuestionario a 868 postulantes correspondiente a las tres áreas: biomédicas (122), sociales (398) e ingenierías (348). Según los resultados los factores que condicionaron el ingreso a la universidad fue el gasto mensual realizado por los estudiantes, su género, las horas destinadas al estudio, la procedencia del postulante y que el padre tenga como nivel educativo el superior. Con los resultados obtenidos se espera contribuir al diseño y formulación de políticas educativas orientadas a garantizar mayor equidad en el ingreso a los jóvenes postulantes a la Universidad Nacional del Altiplano. También como fuente de información para los padres de familia con el fin de que apoyen a sus hijos postulantes.

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Eficiencia de gasto público en educación de los gobiernos locales y sus determinantes: una aproximación de frontera de posibilidades de producción para los distritos de la región Puno, período 2016

Eficiencia de gasto público en educación de los gobiernos locales y sus determinantes: una aproximación de frontera de posibilidades de producción para los distritos de la región Puno, período 2016

Para ello se partió de la función de producción de educación basada en la teoría microeconómica del productor, la cual tiene como propósito transformar el insumo (inputs) en producto (outputs). A nivel de gobiernos locales la variable de insumo se aproximó a través del gasto per cápita en educación promedio anual, y para la variable del producto mediante los indicadores de logro educativo de población de 15 años a más, años promedio de educación de jefes de hogar y años promedio de educación de las mujeres, estos últimos tres indicadores fueron obtenidos de base censos. Posteriormente se estimó el índice de eficiencia de gasto público en educación a través de la metodología de Análisis Envolvente de Datos (DEA) y Análisis de Frontera Estocástica (SFA por sus siglas en ingles).

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Análisis de alternativas de financiamiento de la educación básica en Argentina en el marco de las instituciones fiscales federales

Análisis de alternativas de financiamiento de la educación básica en Argentina en el marco de las instituciones fiscales federales

En relación a la fuente de financiación de estos fondos con asignación específica resulta conveniente que éstos no estén atados a la recaudación de un cierto impuesto nacional, sino que sean determinados en función de las necesidades y prioridades y que se constituyan como un porcentaje a detraer de la masa coparticipable total. El monto a detraer de la masa, como también los criterios para su distribución y la forma de monitorear su efectivo cumplimiento (sobre lo cual se vuelve mas abajo) debe surgir de la firma de un Pacto Federal, en el caso que nos ocupa, un nuevo Pacto Federal Educativo. El Pacto Federal es entonces una forma de implementar una de las cláusulas de la nueva ley de coparticipación que da lugar a que, en función de un diagnostico realizado en común por parte de las provincias y la nación, se reasignen fondos a una finalidad específica. Por supuesto que, en principio, podrían surgir pactos federales que reasignen recursos a otras finalidades. No obstante, semejante decisión requiere de un claro diagnostico técnico que apoye tal necesidad y en segundo termino un compromiso político que involucra a todas las jurisdicciones provinciales junto con la nación. Este tipo de requerimiento pone limites a la posibilidad que surjan numerosos fondos con asignación especifica y que en cambio la legislación habilite tal posibilidad para el caso de extrema necesidad como lo constituye la educación.

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PEC CEO 2 Andrés Orozco 2019-2020 (1).pd

PEC CEO 2 Andrés Orozco 2019-2020 (1).pd

Impulsamos y prestamos apoyo a la creación de la escuela de padres y madres con el apoyo del educador social y concejalía de asuntos sociales del Ayuntamiento de Arafo, con el objetivo de dotar a las familias de herramientas eficaces que puedan ayudar a entender mejor determinados aspectos relacionados con sus hijos e hijas en el ámbito socio-afectivo y actuar de acuerdo con ello, en temas como educación afectivo-sexual en el ámbito familiar y la promoción de un uso educativo y seguro de las nuevas tecnologías.

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La eficiencia en el gasto público de la educación en el Perú:1990 2000

La eficiencia en el gasto público de la educación en el Perú:1990 2000

• Según el Índice de Desarrollo Humano (IDH) para 1998, el Perú ocupa el puesto 86, con un IDH de 0,729, que lo ubica como un país de Desarrollo Humano intermedio (IDH entre 0,500 y 0,799) según el PNUD, por debajo de los países desarrollados y de la mayoría de países sudamericanos y vecinos nuestros, incluidos Chile (Puesto 31), Venezuela (46), Colombia (53), Brasil (62) y Ecuador (73), en ese orden correlativo. El Perú está ubicado por encima de dos países sudamericanos como son Paraguay con un IDH de 0,707, puesto 91 y Bolivia con un IDH de 0,593 en el puesto 116. Este índice para el Perú, refleja en cuanto al logro educativo un Indice de Escolaridad de 0,857, una tasa de matrícula de 79%, una tasa de alfabetismo de 88,7 y una tasa de analfabetismo de 11,3. Con relación al otro indicador base del IDH, se registra una Esperanza de Vida al Nacer de 67,7% y un índice de esperanza de Vida (IEV) de 0,711. Estas cifras corroboran las observaciones con base a otras informaciones referidas fundamentalmente al índice de logro educativo, que es un promedio del índice de escolaridad, la tasa de matrícula y la tasa de alfabetismo y que indican la distancia en niveles de desarrollo económico y social respecto a los países vecinos. Remontar posiciones según el Indice de Desarrollo Humano, debe implicar mayores esfuerzos en el proceso educativo y mayor atención gubernamental especialmente en cuanto al apoyo con gasto público.

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Cuentas anuales 2014 de Serveis Funeraris de Barcelona, S.A.

Cuentas anuales 2014 de Serveis Funeraris de Barcelona, S.A.

La Sociedad tributa por este impuesto, desde el 1 de enero de 2012, en régimen de declaración consolidada con el resto de sociedades que conforman el Grupo Fiscal, siendo Memora Servicios Funerarios S.L.U., la Sociedad dominante del Grupo. De acuerdo con la normativa contable aplicable, cada una de las Sociedades contabiliza el gasto por este impuesto que le corresponda individualmente, y es la Sociedad cabecera del Grupo Fiscal quien efectuará la liquidación de la cuota consolidada, por lo que la Sociedad registra la cuota a pagar en el epígrafe de “Deudas con empresas del Grupo y asociadas a corto plazo” dentro del balance de situación adjunto o, en su caso, la cuota a cobrar en el epígrafe “Inversiones en empresas del Grupo y asociadas a corto plazo”.

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