Gestión educativa estratégica

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Gestión educativa estratégica y gestión pedagógica en la Institución Educativa 2026 Simón Bolívar de Comas

Gestión educativa estratégica y gestión pedagógica en la Institución Educativa 2026 Simón Bolívar de Comas

En ese contexto, en la Institución Educativa 2026 Simón Bolívar de Comas, son las instancias direccionales con las que frecuentemente los docentes interactúan y a su vez con los estudiantes; no obstante, la participación, comunicación y buenas relaciones no está libre de problemas. La débil supervisión de las diferentes funciones y actividades de las áreas de integración docente, no permiten cumplir con las expectativas establecidas por el despacho directivo. Por tal motivo, la gestión educativa estratégica es el factor primordial en direccionar un sistema renovado y pulcro de deficiencias educativas; la responsabilidad de esta gestión conduce a lograr el desarrollo escolar con eficiencia y eficacia, para la productividad adecuada del servicio educativo que se ofrece a los estudiantes.
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La gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo en las Instituciones Educativas del nivel secundario de la Provincia Páucar del Sara Sara - Ayacucho.

La gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo en las Instituciones Educativas del nivel secundario de la Provincia Páucar del Sara Sara - Ayacucho.

Se realizó la investigación para establecer la relación entre la gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo en las Instituciones Educativas del nivel secundario de la provincia Páucar del Sara Sara - Ayacucho. El propósito fundamental de la tesis ha sido mostrar una mayor calidad de los resultados educativos, a partir de la transformación de las formas de gestión de las IE, promoviendo la construcción de un modelo de gestión basado en la capacidad para la toma de decisiones fortalecida, un liderazgo compartido, trabajo colaborativo, participación social responsable, prácticas docentes más flexibles que atiendan a la diversidad de los alumnos y una gestión basada en la evaluación para la mejora continua y la planeación estratégica, impulsando la innovación educativa en las IIEE. Como conclusión, el autor ha establecido la relación significativa del concepto de gestión educativa y la calidad educativa, en los resultados del trabajo de campo realizado aplicando una ficha de encuesta a los docentes y padres de familia de la IE de la provincia antes mencionada. Los resultados de dicha encuesta demuestran la hipótesis planteada.
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La gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo del CEBA Nuestra Señora del Perpetuo Socorro de Puquio, Ayacucho - Perú

La gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo del CEBA Nuestra Señora del Perpetuo Socorro de Puquio, Ayacucho - Perú

Esta investigación descriptiva y correlacional tuvo como propósito determinar la relación entre la gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo del CEBA Nuestra Señora del Perpetuo Socorro de Puquio, Ayacucho - Perú. Se utilizó como instrumentos fichas de opinión respecto de la gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo del CEBA Nuestra Señora del Perpetuo Socorro de Puquio, tanto de los directivos y personal docente, como los padres de familia del CEBA Nuestra Señora del Perpetuo Socorro de Puquio. Los instrumentos fueron validados con opinión de expertos y la fiabilidad se obtuvo con el coeficiente Alfa de Cronbach. Teniendo en cuenta que a lo largo de los últimos veinte años, los sistemas educativos peruanos están transitando un largo proceso de reconversión iniciado incluso antes de haberse empezado a reflexionar sistemáticamente acerca de las alternativas globales para direccionar el cambio. La muestra la constituyen 30 sujetos: 02 directores, 14 profesores 14 padres de familia. Año académico 2017.
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Los alcances y las limitaciones de la gestión educativa estratégica en el plan de atención integral a la primera infancia en Bogotá del 2006 al 2012

Los alcances y las limitaciones de la gestión educativa estratégica en el plan de atención integral a la primera infancia en Bogotá del 2006 al 2012

45 A pesar de que existen Comités Técnicos para la evaluación de los operadores en contratación con los hogares comunitarios y jardines infantiles en Bogotá existen limitaciones respecto al seguimiento y evaluación de la política de Atención Integral para evaluar la eficiencia y eficacia, porque solo se están teniendo en cuenta indicadores de gestión relacionados con la ampliación de cobertura en educación inicial y la seguridad alimentaria y nutricional. Los indicadores de cobertura muestran como desde el año 2006 hasta el 2010 se ha incrementado la demanda potencial y aún así el número de cupos es insuficiente para atender a la población de la primera infancia que requiere del servicio, es decir que no se tiene la suficiente infraestructura, ni talento humano que pueda cubrir las necesidades de ese porcentaje adicional que necesita del servicio (Ver Balance de Gestión Sector de Integración Social, p. 11)
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La gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo en la Institución Educativa N°. 2005 de Comas - Lima

La gestión educativa estratégica y la calidad del servicio educativo en la Institución Educativa N°. 2005 de Comas - Lima

Boy (2008), en la tesis de: Maestría La gestión institucional y la calidad educativa en la institución educativa privada San Agustín de San Juan de Lurigancho-2007, por la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle de Lima, trabajó con una muestra no probabilística de 4 directivos y 57 docentes, a los cuales aplicó una encuesta tipo cuestionario. La variable gestión institucional se operacionalizó con las dimensiones: planificación del PEI, organización e implementación para la gestión, dirección estratégica y gestión de la evaluación y control; y la variable calidad educativa lo hizo a través de: nivel académico de docentes, índice de promoción, aplicación de los niveles de tecnología educativa y el uso de equipos y laboratorios. En las conclusiones de su trabajo señala que el 96,5 % de los docentes percibe que la gestión institucional de los directivos es poco satisfactoria debido a que no se promueve un clima favorable en las relaciones humanas, ni se motiva la participación de los docentes. No obstante que el análisis de resultados arrojó que se evidencian fallas de los directivos en el cumplimiento de las funciones gerenciales, no se cumplen los objetivos establecidos, la planificación de las actividades, en la
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Aplicación del programa de gestión educativa estratégica para favorecer el clima institucional de docentes de la Institución Educativa N° 40062 del Distrito de la Joya, Arequipa  2018

Aplicación del programa de gestión educativa estratégica para favorecer el clima institucional de docentes de la Institución Educativa N° 40062 del Distrito de la Joya, Arequipa 2018

- Cuarta. - La categoría referida a reconocimiento, ocasiona percepciones de insatisfacción laboral en los directivos y docentes en gran medida debido a que no reciben ningún tipo de incentivo ni económico ni de otra clase. No ven valorado su trabajo. En tal sentido se percibe al docente desmotivado. Una docente manifestó su deseo por recibir algún tipo de reconocimiento verbal o a través de documentos que feliciten su iniciativa por desarrollar proyectos que favorezcan el aprendizaje de los alumnos. De modo que, cuando un miembro de la institución educativa encuentra en su organización una adecuación o respuesta a sus necesidades, podríamos decir entonces que está motivado y satisfecho. Es obvio que un clima que permite a sus trabajadores alcanzar satisfacción personal que le permita desarrollarse, genera en éste una visión positiva de su función.
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Modelo de Gestión Educativa Estratégica

Modelo de Gestión Educativa Estratégica

Considerando que el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, en sus temas transversales establece que “(E1.2) se requiere fortalecer las capacidades de planeación y toma de decisiones de la escuela, a partir de los resultados de evaluación, para que se traduzcan en mejoras de los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el eje de la mejora institucional ” y (G.1) “mejorar el desempeño de las unidades administrativas de la SEP, mediante el control de sus procesos, la alineación de sus estructuras organizacionales e implementar modelos de dirección que contribuyan a mejorar la calidad educativa y la percepción ciudadana de los servicios que brinda la Secretaría.” , (6.4) así como “Lograr una mejor articulación entre los programas desarrollados por la SEB, organismos sectorizados, áreas responsables, en las entidades federativas y otras instituciones y organismos vinculados con la prestación de los servicios, de manera que se evite la duplicación y la existencia de estructuras paralelas y se refuerce la gestión de las autoridades educativas de las entidades federativa” , podemos observar que la política educativa en México se enfoca a establecer modelos de gestión a nivel de sistema que permita la articulación y la formación de redes de aprendizaje entre las diferentes estructuras con impacto directo en las formas de hacer de la escuela . Esto implica una visión de futuro en donde la escuela, como unidad de cambio y centro de atención del sistema, lo retroalimente y le de insumos para establecer nuevas lineas de acción que la favorezcan.
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LOS COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

LOS COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA

Este principio de la gestión educativa estratégica alude al hecho de que implementar un enfoque estratégico requiere poner en práctica un trabajo colaborativo y un liderazgo compartido, y esto supone que cada uno de los integrantes del colectivo asuma la responsabilidad que les corresponda a partir de la visión escolar establecida.

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Con trabajos colegiados mejoramos la comprensión lectora en el IV ciclo de la Institución Educativa Nº 86051 de Pampas Grande

Con trabajos colegiados mejoramos la comprensión lectora en el IV ciclo de la Institución Educativa Nº 86051 de Pampas Grande

La experiencia de revertir el problema se direcciona a los estudiantes intermediados por docentes que fortalecen y mejoran los procesos didácticos en su práctica pedagógica referido al desarrollo de las competencias y capacidades de la lectura comprensiva, con el apoyo permanente de los padres y madres de familia a sus hijos bajo condiciones de adecuada motivación y seguimiento oportuno en el proceso de su aprendizaje. La gestión escolar con el enfoque de gestión de procesos, que desarrolla acciones específicas que permiten lograr mejores resultados en la organización de la Institución Educativa N° 85051 de Pampas Grande, que se traducen en los instrumentos de gestión institucional: Proyecto Educativo Institucional, Proyecto Curricular Institucional, Plan Anual de Trabajo y el Reglamento Interno, que han sido reformulados con el enfoque basado en procesos para que tengan una
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Modelo de Gestión Estratégica Educativa para superar la deficiente administración institucional y pedagógica en la Institución Educativa Carlos Wiesse  de Tacna, 2015

Modelo de Gestión Estratégica Educativa para superar la deficiente administración institucional y pedagógica en la Institución Educativa Carlos Wiesse de Tacna, 2015

En el caso de la institución educativa “Carlos Wiesse” de la ciudad de Tacna, se ha observado algunos problemas, tales como: la Deficiente gestión administrativa, organización y en el control de los servicios administrativos. Débil supervisión de las diferentes funciones y actividades de las áreas que integran la dirección administrativa. Falta coordinar la integración del presupuesto de acuerdo a los lineamientos y expectativas establecidas por el despacho del director y la normativa emitida para tal efecto. No se atiende los asuntos relacionados a las atribuciones que le dan las distintas leyes y reglamento. En la planeación, programación, coordinación existen deficiencias en la administración y desarrollo del personal de la Institución, se ha percibido que los sistemas para su evaluación establecidos no se aplican adecuadamente en las unidades administrativas competentes. Y con respecto a las actividades administrativas programadas, conducentes a lograr la eficiencia y eficacia en la productividad del servicio que ofrece la integralidad de su área operacional son ejecutadas con algunas deficiencias.
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Gestión estratégica, modernización y descentralización educativa en la gestión institucional de la unidad de gestión educativa local Daniel Alcides Carrión 2013-2014

Gestión estratégica, modernización y descentralización educativa en la gestión institucional de la unidad de gestión educativa local Daniel Alcides Carrión 2013-2014

de esperar– al desarrollo de las instancias descentralizadas, en tanto el rol del gobierno central queda sin ser adecuadamente atendido. Por otro lado, la experiencia también indica que un obstáculo institucional que puede llegar a ser importante en delinear el proceso de descentralización, es la resistencia inicial por parte de las instancias o funcionarios del gobierno central a “ceder” poder de decisión y recursos a niveles subnacionales. Aún en un contexto descentralizado, el gobierno central juega un papel fundamental en la definición de políticas nacionales orientadas a asegurar calidad y la equidad de oportunidades educativas en el país. Esto supone, entre otras cosas, establecer con claridad objetivos de política y estándares de calidad, realizar ajustes en la carrera docente para responder al nuevo contexto descentralizado, asegurar el fortalecimiento de capacidades a nivel subnacional (tanto con recursos como con apoyo técnico), y consolidar los procesos de evaluación de la calidad educativa, rendición de cuentas y auditorías. Además, una función clave del gobierno central en un contexto descentralizado es la de diseñar e implementar mecanismos de asignación compensatoria de recursos que tomen en cuenta las desigualdades existentes y los costos diferenciados de provisión de servicios.
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¿Es el Análisis FODA un Instrumento Confiable y Válido para la Toma de Decisiones hacia la Mejora Continua Integral en las Instituciones Educativas?-Edición Única

¿Es el Análisis FODA un Instrumento Confiable y Válido para la Toma de Decisiones hacia la Mejora Continua Integral en las Instituciones Educativas?-Edición Única

Dentro de ésta investigación, se observa un buen nivel de validez de contenido, esto se puede constatar al mencionar que dentro del instrumento utilizado se incluyen aspectos internos y externos de una institución educativa, asimismo estos aspectos pudiendo ser ventajas o desventajas para la misma institución; al estar contemplando aspectos no solo del ámbito académico sino también del administrativo, político, económico, social, y otros más, nos acerca a una validez de contenido muy completa en la que los directivos por una parte puedan tener una fotografía entera de la situación de la institución, y por otra parte puedan después ahondar en los aspectos que resulten perjudiciales, esto es lo que hace enriquecedor a una prueba con alta validez de contenido, que al final de la jornada se cuenten con los elementos necesarios para formar un análisis mas consciente de la situación concebida y de los alcances de la misma respecto a los resultados arrojados.
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Las contrataciones públicas como herramienta estratégica para mejorar la gestión administrativa en la Unidad de Gestión Educativa Local de Pataz

Las contrataciones públicas como herramienta estratégica para mejorar la gestión administrativa en la Unidad de Gestión Educativa Local de Pataz

Ser reconocida como Unidad Ejecutora, líder de la administración y gerencia educativa en el ámbito regional, debido a que contamos con los agentes, actores y la sociedad civil, como una institución con credibilidad, prestigio y eficiencia. Promotora del desarrollo de tecnología educativa que incrementa la formación integral y filosófica de las instituciones educativas, y del desarrollo sostenido del sector educación en forma descentralizada, con el nivel profesional que satisfaga al usuario con la práctica de los valores, principios humanistas y respeto por el medio ambiente.
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GESTIÓN ESTRATÉGICA DEL SECTOR

GESTIÓN ESTRATÉGICA DEL SECTOR

Debido a que el propósito fundamental de todo proceso educativo es lograr aprendizajes en todos los estudiantes, además del desarrollo de sus competencias, es esencial que las secretarías de educación monitoreen permanentemente las acciones que realizan, así como los resultados y productos que obtienen como consecuencia de las mismas. Es por ello que hacer seguimiento periódico a la cobertura de la asistencia técnica prestada a los establecimientos educativos para que éstos definan y lleven a cabo sus planes de mejoramiento, así como a la cobertura de las estrategias de evaluación es una condición fundamental para avanzar hacia la calidad educativa.
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Gestión estratégica de la calidad

Gestión estratégica de la calidad

La calidad se manifiesta como un ciclo mas integral del producto, abarcando desde la concepción del mismo hasta su distribución y funcionamiento en manos del usuario. Esta manifestación de la calidad da lugar a cambios organizativos en los departamentos de calidad de las empresas industriales, buscando una adaptación funcional a la misma, cambios que son igualmente examinados en este capitulo. Sin embargo en la practica, la responsabilidad se sigue viendo como propia de los departamentos de calidad, lejos por tanto, todavía, de los principios de una gestión de calidad total.

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Controlar científicamente la gestión estratégica de una institución educativa mediante un Balanced Scorecard

Controlar científicamente la gestión estratégica de una institución educativa mediante un Balanced Scorecard

Este proyecto presenta el seguimiento y control de los indicadores de éxito de las diferentes áreas críticas de la institución educativa Avantgard. El software implementado forma parte de un software de gestión de la escuela. El software a resentar incluye los diferentes requerimientos dados por el usuario final, mejorando y reduciendo procesos, reduciendo tiempos, aplicando metodologías innovadoras y aprobadas, y disponible las 24 horas para el usuario final desde un navegador web. La solución a presentar ataca principalmente el déficit del proceso de seguimiento y control de indicadores de éxito de la institución educativa Avantgard, por lo que presentamos objetivamente la propuesta a través de este software.
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Programa de gestión autoevaluativa para operativizar el componente administrativo en la Institución Educativa Enrique Milla Ochoa   Los Olivos   Lima

Programa de gestión autoevaluativa para operativizar el componente administrativo en la Institución Educativa Enrique Milla Ochoa Los Olivos Lima

La investigación denominada: PROGRAMA DE GESTIÓN AUTOEVALUATIVA PARA OPERATIVIZAR EL COMPONENTE ADMINISTRATIVO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ENRIQUE MILLA OCHOA - LOS OLIVOS - LIMA. La institución fue creada el 20 de octubre de 1991. Está ubicado en la avenida central del Asentamiento Humano Enrique Milla Ochoa, distrito de los Olivos, Provincia de Lima, Región Lima y pertenece a la Municipalización de los Olivos– Lima. El Asentamiento Humano está ubicado en el distrito de los Olivos, está conformada por una población de clase media baja, dedicada en su mayoría a negocios pequeños y trabajos informales. En sus inicios funcionó en casitas de esteras, pero gracias a la gestiones de los directores lograron la construcción de material noble. La I.E. consta de 30 aulas, laboratorio, secretarias, biblioteca, centro de cómputo. Presta servicios en dos turnos: En la mañana el nivel primaria y en la tarde el nivel de secundaria. Trabajan 32 profesores en el nivel primario y 45 profesores en el nivel secundario, 4 auxiliares de educación y 4 como personal administrativo.
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Calidad educativa y gestión pedagógica en la institución educativa de aplicación Juan Pablo II

Calidad educativa y gestión pedagógica en la institución educativa de aplicación Juan Pablo II

Con alcance global se considera a Oliveros Rivas (2011), en su estudio Caudillaje del profesor y diligencia didáctica en formación secundaria. El estudio fue de alcance descriptivo correlacional, con un plan concebido no aplicativo instantáneo descriptivo correlacional. El universo de estudio conformada por 57 docentes y 87 aprendices, el fragmento representativo de los profesores fue universal y la de aprendices segmentado, constituido por 144 personas. La recabación de los datos se obtuvo a través de la aplicación de un cuestionario con 60 preguntas, certificado por 6 especialista y se midió la fiabilidad por medio de una prueba piloto, con 0.86 para el cuestionario del caudillaje y para el cuestionario de diligencia didáctica 0,85 y para el cuestionario de gestión pedagógica 0,85. La interpretación se realizó por medio del escrutinio categórico, y medición de vinculación a través del índice de Pearson, r=0.664; p<0., “comunicando, que el liderazgo ejercido por el profesor formador se relaciona positivamente de forma moderada con la gestión pedagógica dominando un estilo democrático con competencias regularmente efectivas, siendo efectiva la expresiva y el emprendimiento con una gestión pedagógica regularmente efectiva”. Se sugirió a los profesores a través de un plan estratégico actividades de actualización didáctica, de acrecentamiento de educación especializada y difusión de los descubrimientos de este estudio.
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Diseño e implentación de la etapa inicial de un sistema de gestión integral (ISO 14001 e ISO 50001)para el laboratorio de energías alternativas y eficiencia energética (LEAEE)de la EPN

Diseño e implentación de la etapa inicial de un sistema de gestión integral (ISO 14001 e ISO 50001)para el laboratorio de energías alternativas y eficiencia energética (LEAEE)de la EPN

Este enfoque de gestión ha operado de manera exitosa durante muchos años en el mundo, pero se ha resaltado que además de todas la ventajas que aporta su implementación, también genera inconvenientes que han generado debates en la comunidad de personas especializadas en temas de gestión, causando dudas en la eficacia de este modelo y además ha propuesto otra alternativa de gestión como es la gestión por procesos, en la tabla 2.1 se muestra los puntos favorables en contraste con los inconvenientes encontrados en el modelo de organización funcional.
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Modelo de gestión estratégica para el mejoramiento de los procesos en el centro de faenamiento de la parroquia Julio Andrade

Modelo de gestión estratégica para el mejoramiento de los procesos en el centro de faenamiento de la parroquia Julio Andrade

La presente tesis tiene como objetivo orientado, en el esquema científico establecido, en el cual se aplica la modalidad paradigmática cualitativa para determinar la situación administrativa actual del centro de faena miento de la parroquia de julio Andrade provincia del Carchi, en base a esto se desarrollará el modelo de gestión estratégica que solucionará los problemas generales del centro de forma práctica, objetiva y sencilla. La modalidad cuantitativa contribuye al proceso de investigación mediante la aplicación de modelos estadísticos y matemáticos que orientan a la recopilación, análisis e interpretación de información primaria y que sirve para diagnosticar y proponer los elementos que constituyen la propuesta.
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