Habilidades duras y blandas

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Capacitación y desarrollo de habilidades blandas en ingeniería de software a nivel industrial y en educación superior

Capacitación y desarrollo de habilidades blandas en ingeniería de software a nivel industrial y en educación superior

Perreault definió las "habilidades blandas" como cualidades personales, atributos o el ni- vel de compromiso de una persona que lo distingue de otras personas que pueden tener habi- lidades y experiencia similares. Por otro lado, Litecky, Arnett y Prabhakar definen habilidades blandas como el conjunto de rasgos de personalidad, gracias sociales y optimismo que nos marca a cada uno de nosotros en distintos grados. De acuerdo con Dixon et al., las habilidades blandas se han descripto como una combinación de habilidades sociales e interpersonales que se consideran un complemento de las habilidades duras. Beard y Schwieger explican que las habilidades blandas se relacionan con la forma en que las personas interactúan entre sí y pue- den incluir liderazgo, habilidades de trabajo en equipo, capacidad de comunicación y motiva- ción a los miembros del equipo. Kamin incluye las habilidad de escuchar y responder de una manera receptiva a los puntos de vista de los otros, la cooperación y la capacidad de ser flexi- ble y tomar medidas positivas en situaciones que requieren la comprensión de las circunstan- cias, el entorno y la cultura de la persona, organización o grupo en donde se está interactuan- do[10]. Del mismo modo, Boyce et al. sugieren que las habilidades blandas son una serie de habilidades educativas que no son específicas de un dominio o práctica e incluyen comunica- ción y habilidades interpersonales, habilidades para resolver problemas, habilidades analíti- cas, habilidades críticas y habilidades de juicio " [11].

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Mejora en la coordinación y comunicación de la Dirección General de Gestión Descentralizada y sus Unidades Orgánicas del Ministerio de Educación

Mejora en la coordinación y comunicación de la Dirección General de Gestión Descentralizada y sus Unidades Orgánicas del Ministerio de Educación

Las habilidades son habilidades duras y habilidades blandas; las habilidades duras son fáciles de cuantificar, pero las habilidades blandas no son fácilmente cuantificables. Las habilidades suaves son la comunicación, motivación, delegación, responsabilidad, retroalimentación, compromiso, flexibilidad para trabajar, solucionar problemas, adaptabilidad, colaboración, fuerte ética de trabajo, manejo del tiempo, pensamiento crítico, auto confianza, manejar momentos de presión, liderazgo y creatividad, etc. Las habilidades duras son la programación en computadores, diseño web, mecanografía, contabilidad, finanzas, escritura, matemáticas, leyes y otras habilidades cuantificables. (p. 9).

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Desarrollo de soft skills una alternativa a la escasez de talento humano

Desarrollo de soft skills una alternativa a la escasez de talento humano

Este trabajo se centrará en el análisis de las soft skills, debido a que éstas son las más difíciles de desarrollar y las que generan un desempeño superior en el puesto de trabajo. De acuerdo a Puga (2008) las competencias más demandadas por el mercado laboral actual se vinculan más con capacidades mentales y/o personales -llamadas habilidades blandas- que con destrezas mecánicas o prácticas. Además, porque en el mundo competitivo de hoy no basta con pensar que las “habilidades duras” por sí solas son suficientes para el éxito en el trabajo. Los conocimientos, técnicas y destrezas son el requisito mínimo para desempeñarse en una posición, sin embargo estas “habilidades mínimas aceptables” están siendo reemplazadas por estándares cada vez más altos. Precisamente entre estos estándares, emergen lo que muchos llaman

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ANÁLISIS DE LAS HABILIDADES BLANDAS NECESARIAS PARA EL ÉXITO DE UNA STARTUP

ANÁLISIS DE LAS HABILIDADES BLANDAS NECESARIAS PARA EL ÉXITO DE UNA STARTUP

Habilidade Blandas en Negocios: El cambio de una economía industrial a una de información social y economía de oficina significa que en muchos lugares de trabajo se enfatizan en la integridad, comunicación y flexibilidad (Zehr, 1998). Historicamente, las habilidades técnicas o duras fueron las unicas habilidades necesarias para una carrera, pero actualmente en los puestos de trabajo se muestra que las habilidades duras no son suficientes para mantener a las personas en sus puestos de trabajo cuando las compañias se estan restructurando o eliminando posiciones (James & James, 2004). Ya que las habilidades blandas son críticas en la productividad de las personas, los actuales y futuros líderes de negocios estan efatizando el desarrollo de estas habilidades (Nealy, 2005). Si bien las habilidades duras son parte de muchos programas educativos, las habilidades blandas necesitan un mayor énfasis en los programas universitarios para que los estudintes puedan aprender la importancia de las habilidades blandas al principio de sus programas académicos y antes de emprender una carrera de negocios (Wellington, 2005). Se ha investigado mucho sobre la importancia de las habilidades sociales en el lugar de trabajo (Klaus, 2010) (Maes, Weldy, & Icenogel, 1997) (Mitchell, Skinner, & White, 2010) (Nealy, 2005) (Smth, 2007). Un estudio encontró que el 75% del éxito laboral a largo plazo depende de las habilidades personales, mientras que solo el 25% depende del conocimiento técnico (Klaus, 2010). Otro estudio indicó que las habilidades duras contribuyen solo con el 15% del éxito de una persona, mientras que el 85% del éxito se debe a las habilidades blandas (John, 2009). A medida que los empleadores buscan progresivamente empleados que sean maduros y socialmente bien adaptados, califican las habilidades sociales como el número uno en importancia para el éxito en el trabajo en el nivel de entrada (Wilhelm, 2004).

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HABILIDADES BLANDAS N° 1 Enero 2015

HABILIDADES BLANDAS N° 1 Enero 2015

Otra forma de enfocarlo, es diferenciar estas características de lo que se conoce como las habilidades duras; estas últimas tienen relación con los requerimientos formales y técnicos para realizar una determinada actividad. Por ejemplo conocer los procedimientos y modo de operación de una máquina en una fábrica, es parte de las habilidades duras de una persona.

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Educación en Nutrición clínica

Educación en Nutrición clínica

El aprendizaje social y emocional se ha implementado como estrategia para dotar a los estudiantes de las habilidades emocionales y psicológicas que afectan de manera fundamental sus logros tanto dentro como fuera del aula (inteligencia emocional), como son: la autoregulación, la autoconsciencia, la toma responsable de decisiones, las habilidades en relaciones y la consciencia social. Los programas con estos contenidos, bien diseñados y bien implementados, generan resultados académicos, sociales, emocionales y conductuales positivos.

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Análisis y proceso de adquisición de habilidades blandas en un marco de gobernanza de TI para PyMEs

Análisis y proceso de adquisición de habilidades blandas en un marco de gobernanza de TI para PyMEs

Según Madanchian, Hussein, Noordin, y Taherdoost [19], Muda y Rahman [20] y Miladi [14] el liderazgo es un factor importante para el éxito de las PyMEs. Mencionan que el liderazgo y una alta motivación por parte del propietario o rol encargado de llevar adelante a la empresa es fundamental para la supervivencia y el crecimiento de la empresa. Hussein, Noordin, y Taherdoost [19] definen la efectividad del liderazgo cuando un líder puede influir en sus subordinados de tal manera que se logren resultados positivos para la organización. Turyakira [12] expresa que esto último va a depender de las habilidades blandas del líder o propietario como la buena relación entre el líder y empleados, su habilidad de comunicación y gestión, valores éticos tales como honestidad, responsabilidad, confianza, respeto y compromiso, imparcialidad en sus políticas y tomas de decisiones.

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Gestión del currículo en el manejo de estrategias para la comprensión de textos en la Institución Educativa Pública N° 821028

Gestión del currículo en el manejo de estrategias para la comprensión de textos en la Institución Educativa Pública N° 821028

20 En la dimensión participación y convivencia, cuya estrategia son talleres de sensibilización a ejecutar para promover una convivencia democrática con la intervención de la familia como núcleo de la sociedad, trabajando desde las escuelas en un ambiente acogedor para los estudiantes, docentes y PPFF, así como el aprendizaje de habilidades de diálogo, escucha activa y comunicación. Para la ejecución se considera las siguientes acciones: Taller se sensibilización con temas como habilidades sociales, manejo de emociones. Elaborar el plan de convivencia de manera consensuada. Aprobar dicho plan, ejecución y compromiso de toda la comunidad educativa, este conjunto de acciones han sido propuestas teniendo en cuenta el contexto y las condiciones de la IE. N° 821028 Progreso La Toma, para poder abordar el problema planteado en el plan de acción. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

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Programa para el fortalecimiento de habilidades blandas en los docentes del Colegio Las Américas en Barrancabermeja

Programa para el fortalecimiento de habilidades blandas en los docentes del Colegio Las Américas en Barrancabermeja

Este estudio presentó el diseño de un programa de fortalecimiento de habilidades blandas en la institución educativa Colegio Las Américas de Barrancabermeja, Santander, a través de un diagnóstico que permitió identificar las necesidades de la población docente. El total de los participantes corresponde al 100% del cuerpo docente constituida por 16 profesionales en diferentes áreas del conocimiento, en donde el 66,67% pertenecen al género femenino y el 33,33% al género masculino. Así mismo, el 46,67% de la población cuenta con más de 10 años de experiencia en el sector de la educación; el 69% imparte entre dos a más áreas del conocimiento, desde aquellas que son reglamentarias por el Ministerio de Educación y las que son propias de la institución educativa según su profundización. El 56% manifiesta haber recibido capacitaciones en temas relacionados con las habilidades blandas, como es el caso de la inteligencia emocional.

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Plan de negocios para la creación de una escuela de talento gerencial

Plan de negocios para la creación de una escuela de talento gerencial

Según Jorge Luis Becker 2 , Latam General Manager at ILM Influence Leadership & Management de El Portal de Capital Humano, los volúmenes se han cuadruplicado en el último lustro. Sin duda, el contexto favorable del mercado ha contribuido mucho, porque la propia expansión de las empresas está implicando para ellas poseer más colaboradores y más líderes, lo que apresura a las organizaciones a contar con directivos que posean importantes habilidades para dirigir personas.

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Rupturas en las tecnologías blandas y duras en los videojuegos  Caso: Aplicación del Videojuego Rise of Nations en la Universidad Icesi  Departamento de ingeniería Industrial

Rupturas en las tecnologías blandas y duras en los videojuegos Caso: Aplicación del Videojuego Rise of Nations en la Universidad Icesi Departamento de ingeniería Industrial

El éxito dentro del entorno donde se encuentra la máquina arcade, está considerado por: la cercanía al cumplimiento de los objetivos que el juego le presenta a la persona y la habilidad con la que opera la máquina, ambos aspectos orientados hacia los aglutinadores fundamentales en esta práctica: la competencia interpretada de manera individual como también en grupo con pares y la transmisión de las habilidades, dentro de determinados rituales de acceso, de información valiosa en jerarquías de jugadores, creadas por la rutina del encuentro continuo en un lugar específico, estructurándose los primeros torneos, a través de grupos organizados en calendarios , encuentros pre establecidos y lugares determinados.

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Seaside:
Experiencia única a través de la navegación

Seaside: Experiencia única a través de la navegación

El emprendimiento Seaside se encuentra en dos industrias diferentes, empresas que trabajan en el desarrollo de habilidades blandas en el marco de la capacitación ejecutiva en Uruguay y empresas que desarrollan actividades turísticas recreativas al aire libre en el Uruguay. A partir del análisis de la intensidad competitiva de ambas industrias, se identifica que las dos son atractivas. La intensidad de la rivalidad de los competidores para ambas es baja ya que cuentan con propuestas diferenciadas. En la industria de la capacitación ejecutiva, los competidores son firmas consultoras, consultores independientes y universidades privadas. La industria turística recreativa está compuesta por propuestas, tanto de turismo aventura como de eco turismo, dispersas en todo el territorio nacional (actualmente no existe una gran variedad de estas actividades).

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Las habilidades blandas en los estudiantes del 4to grado de secundaria en la IE 1278 Mixto   La Molina

Las habilidades blandas en los estudiantes del 4to grado de secundaria en la IE 1278 Mixto La Molina

Actualmente en el ámbito educativo, los estudiantes al terminar la secundaria se enfrentan a nuevos retos que requieren de ellos un conocimiento más amplio en aspectos no solo cognitivos, sino también sociales y emocionales. Por tal motivo, los docentes y toda la comunidad educativa deberían enfocarse en los educandos como eje central de la enseñanza- aprendizaje, brindándoles una educación distinta a la tradicional, que potencie el desarrollo de sus habilidades y no solo fragmente un conocimiento abstracto en cada uno de ellos. Las instituciones educativas, no tienen como prioridad a las habilidades blandas y/o habilidades socioemocionales en la formación integral de los estudiantes, ya que los docentes se enfocan en formar a los estudiantes solo en competencias duras con el fin de que logren ingresar a la universidad o instituto. No obstante, los estudiantes al salir de la etapa escolar se enfrentarán a nuevos cambios, situaciones complejas que necesitan de un nivel destacado por parte de cada individuo, momentos que tal vez les parecerá difícil y no sabrán cómo actuar frente a ellos. Esto se puede dar en diferentes ámbitos, ya sea personal, familiar, académico o profesional.

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Enfoque situacional y tutoría académica como estrategia formativa en asignaturas prácticas de trabajo social

Enfoque situacional y tutoría académica como estrategia formativa en asignaturas prácticas de trabajo social

diagnóstico previo que arroja falencias en la formación, nuevas tendencias, entre otros aspectos, conjunción de elementos que da paso a la formulación de un perfil de egreso en el que se distingue al profesional por desarrollar procesos de inter- vención social, fundados, situados y reflexivos en el marco de las ciencias sociales y humanas, para lo cual cuenta con una sólida formación en investigación social que permite comprender y explicar las distintas realidades sociales, favoreciendo la construcción de dispositivos de intervención para distintos niveles de comple- jidad, resguardando el desarrollo humano integral y la promoción de los derechos humanos, con especial énfasis en el nivel regional y nacional (Universidad del Bío-Bío, 2012). Es así que este perfil se encuentra compuesto por tres grandes competencias que dicen relación con un conjunto de habilidades que el estu- diante de la carrera de Trabajo Social debe evidenciar que aprendió en el área de fundamentos teóricos, investigación e intervención social.

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¿Es posible una política diferencial de investigación e innovación?

¿Es posible una política diferencial de investigación e innovación?

Biglan escribió dos artículos en 1973 sobre los estudios estadísticos que realizó para tra- tar de demostrar si existe una real diferencia entre las disciplinas, a las que denominó áreas académicas. Las asoció de la siguiente manera: 1) según su relación con un único paradigma (duro o blando); 2) según su relación con la aplicación (pura contra aplicada) y 3) según su relación con los sistemas de vida (sistemas vivos contra sistemas sin vida). A su vez, las dividió en paradigmáticas (las ciencias duras) y no paradigmáticas (las ciencias blandas), ambas pudiendo ser puras y aplicadas. Incluyó en su clasificación las artes empíricas liberales (humanidades y sociales) y las creativas (arquitectura, artes gráficas, cinematografía, danza, escultura, fotografía, literatura, música, pintura, teatro, etc.).

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Desarrollo de las habilidades blandas en los estudiantes pertenecientes a la Generación Z

Desarrollo de las habilidades blandas en los estudiantes pertenecientes a la Generación Z

La finalidad de la presente investigación fue explicar la importancia del desarrollo de las habilidades blandas en los estudiantes pertenecientes a la Generación Z. El estudio se realizó desde el paradigma cualitativo de diseño documental. Como resultado se observó que el desarrollo de las habilidades blandas es de vital importancia en los estudiantes pertenecientes a la Generación Z, ya que estos deben estar preparados para dar solución a los nuevos desafíos que la sociedad del siglo XXI plantea tanto en el ámbito académico, social como laboral. De igual manera, que el reforzamiento de las habilidades blandas, así como el desarrollo de estas durante los años de infancia, juega un rol crucial para el fomento de esta capacidad de resolución de desafíos.

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La formación humanista y habilidades blandas en estudiantes universitarios

La formación humanista y habilidades blandas en estudiantes universitarios

De acuerdo a los resultados de la investigación, el 55 % de estudiantes refieren que siempre hacen uso de sus habilidades sociales básicas, como prestar atención a la persona que le está hablando y hacer un esfuerzo para entender lo que le está diciendo; hablar con otras personas sobre cosas de interés mutuo; pedir ayuda a la persona adecuada cuando no entienden algo; dejar que los demás sepan que están agradecidos con ellos por algo que hicieron en su beneficio; esforzarse por conocer nuevas personas por propia iniciativa; ayudar a presentar nuevas personas con otras; hacerle saber a los demás lo que les gusta de ellos. Del mismo modo, el 63 % de encuestados expresan que siempre utilizan sus habilidades sociales avanzadas, es decir, se integran a un grupo fácilmente; explican las cosas asertivamente; prestan mucha atención a las cosas; piden perdón cuando se equivocan; convencen de que sus ideas son mejores y útiles. Así también, el 58 % de ellos a veces utilizan sus habilidades sociales relacionadas al sentimiento, tales como: permiten que los demás sepan lo que sienten; comprenden lo que sienten los demás, el enojo de la otra persona; permiten que los demás sepan que se interesan o preocupan por ellos; se premian después de hacer algo bien. Mientras que el 66 % siempre utiliza las habilidades sociales alternativas a la agresión, a saber: pedir permiso para hacer algo cuando es necesario; compartir sus cosas con los demás; ayudar a quien lo necesita; si se está en desacuerdo con alguien, tratar de llegar a un acuerdo; controlar su carácter; defender sus derechos; mantenerse alejado de situaciones problemáticas; resolver situaciones difíciles sin pelear. Además, el 50 % respondieron tener habilidades para hacer frente al estrés, como escuchar a los demás cuando se quejan de él; reconocer al otro equipo; decir a los demás cuando alguien es tratado injustamente; tener decisión propia; analizar si fracasó en algo; pensar antes de hablar. Respecto a las habilidades sociales de planificación, el 63 % indican que siempre hacen uso de estas, como buscar las causas de un problema; tener en cuenta el objetivo antes de iniciar una tarea; decidir lo que va a necesitar saber y buscar la información.

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Satisfacción por la carrera elegida y su relación con las habilidades blandas del estudiante de enfermería de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, Tacna 2019

Satisfacción por la carrera elegida y su relación con las habilidades blandas del estudiante de enfermería de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann, Tacna 2019

Este estudio tiene como Objetivo determinar la relación entre la satisfacción por la carrera elegida y las habilidades blandas del estudiante de enfermería de la Universidad Nacional Jorge Basadre Grohmann; Metodología es un estudio de tipo cuantitativo, con un diseño no experimental; tiene una muestra finita total de 246 estudiantes, e instrumentos aplicados tales como el cuestionario, con sus respectivas consideraciones éticas; Resultados, Se logró identificar el nivel de satisfacción del estudiante de enfermería se encuentra medianamente satisfecho 53,2% y las habilidades blandas se encuentran en proceso de desarrollo 65,8% teniendo en cuenta que las habilidades blandas con mayor desarrollo son las habilidades interpersonales 19,4% Concluyendo que existe relación significativa estadísticamente entre las variables de estudio demostrado mediante Chi cuadrado, con una confianza de 95%(P= 0,024 < α = 0,05).

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Estrategia metodológica para el desarrollo de las habilidades blandas para los estudiantes de secundaria

Estrategia metodológica para el desarrollo de las habilidades blandas para los estudiantes de secundaria

Los estudiantes de noveno año realizan un proceso de escogencia para integrarse en décimo año a la educación técnica o a la educación académica; sin embargo, algunos de ellos eligen la educación técnica donde se le solicita una serie de requerimientos de acuerdo con la especialidad elegida; y además se les realiza un estudio previo, como entrevistas, pruebas de actitud, charlas, para determinar si cumplen con las habilidades necesarias para la incorporación a la especialidad técnica.

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Habilidades técnicas y blandas en las startups de software y su evolución

Habilidades técnicas y blandas en las startups de software y su evolución

Las habilidades blandas que se incluyen para esta investigación fueron identificadas a partir de los siguientes trabajos. Gianesini y colegas [10], comparan y contrastan tres modelos de competencias emprendedoras: 1) EntreComp: The Entreprenurship Competence Framework; 2) The 13 Entrepreneurial Competences Model; 3) The Great Eight Competencies. Bacigalupo y colegas [17] desarrollan el marco “EntreComp”, el cual consta de tres áreas de competencia interrelacionadas e interconectadas: "Ideas y oportunidades", "Recursos" y "En acción". Fastré y colegas [6] discuten la importancia del comportamiento emprendedor en el entorno empresarial global contemporáneo. Sobre la base de su revisión de la investigación sobre emprendimiento, los autores identifican seis categorías de competencias: oportunidad, relación, conceptual, organización, estrategia y compromiso, que están relacionadas con un mejor desempeño empresarial. Monastyrskaya y colegas [18] realizan un estudio sobre el desarrollo de las competencias emprendedoras en estudiantes, en el cual definen una lista de las competencias más importantes en personas con mentalidad emprendedora.

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