Historia--Estudio y enseñanza--México

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Contribución de la Sociedad Mexicana de Historia Natural al estudio de la biodiversidad en México

Contribución de la Sociedad Mexicana de Historia Natural al estudio de la biodiversidad en México

La Revista de la Sociedad Mexicana de Historia Natural contiene un número total de 710 artículos de diversos temas como: Historia y Enseñanza de las Ciencias Naturales, Política Científica, Bioquímica, Fisiología Celular, Paleontología, Geología, Ecología, Ciencias Ambientales, Recursos Naturales, Reservas, y desde luego de Biodiversidad ya que de los 710 artículos mencionados anteriormente el 41.4% tratan sobre este tema (Fig. No.2) donde se han publicado listados, descripciones de nuevas especies, floras y faunas regionales, Revisiones taxonómicas y aspectos de sistemática.
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Historia y su Enseñanza I Programa y materiales de apoyo para el estudio

Historia y su Enseñanza I Programa y materiales de apoyo para el estudio

a) Lectura y análisis de textos. Es importante que los estudiantes valoren la importancia de diversificar las actividades derivadas de la lectura de textos; la forma como se aprove- chen las lecturas de este curso será un ejemplo que deberán seguir ellos. Durante el semestre pueden proponerse ejercicios para identificar y comentar las hipótesis de un autor, elaborar resúmenes o señalar las ideas principales de un texto, comparar argu- mentos de diversos autores, etcétera. De esta manera los futuros maestros conocerán diferentes estrategias que podrán desarrollar en la escuela primaria y tendrán más opcio- nes para utilizar adecuadamente los libros de texto gratuito y otros materiales escritos. Además de leer los ensayos o capítulos de libros sugeridos en la bibliografía, es conveniente que los estudiantes lean un libro completo relacionado con los contenidos de la asignatura: Historia mínima de México, una visión sintética de la historia de nuestro país, escrita por varios autores (El Colegio de México) o A la sombra de la Revolución Mexicana, una historia del México del siglo XX , escrita por Héctor Aguilar Camín y Lorenzo Meyer, o cualquier otro de los que se hallan en el acervo de la biblioteca de la escuela normal. Asimismo, se considera indispensable que todos los estudiantes lean completo y analicen minuciosamente el libro de texto Historia. Cuarto grado. Educación primaria, editado por la SEP .
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La Historia Patria de Alfonso Toro: análisis de un libro de enseñanza de la historia de México

La Historia Patria de Alfonso Toro: análisis de un libro de enseñanza de la historia de México

Alfonso Toro consideraba el “nuevo arte de historiar” como la reconciliación de la historia con las demás ciencias, por lo tanto los escritos históricos no de- bían limitarse a relatar las hazañas de los pueblos sino que debían abarcar el estudio de la vida completa de las naciones (1999b: 68). En la obra de Toro exis- ten dos criterios acerca de la historia. En el primero, que se centra en el análi- sis de los elementos culturales de las civilizaciones (la religión, la difusión de las ideas, entre otros), el proceso evolutivo se percibe como el único camino para el desarrollo de la humanidad, dejando entrever un enfoque positivista. Sin embargo no es éste un positivismo ortodoxo, porque Toro no concibe el de- sarrollo de la humanidad desde la perspectiva comtiana que establece la evo- lución social de forma continua y sin interrupciones. El segundo criterio destaca los aspectos políticos de la historia de México convirtiendo a los per- sonajes en los puntos de referencia del proceso histórico.
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Los medios audiovisuales en la enseñanza de la materia de historia de México

Los medios audiovisuales en la enseñanza de la materia de historia de México

y ¿qué tanto de su participación en mayor o menor grado fomentan el desarrollo de aprendizajes de verdadera relevancia para los estudiantes de un nivel escolar determinado?, por lo cua[r]

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20-21 GUÍA DE ESTUDIO PÚBLICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

20-21 GUÍA DE ESTUDIO PÚBLICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

guión, bibliografía y anexos- sobre un tema a determinar entre el alumno y el equipo docente, haciendo especial hincapié en aspectos como su capacidad crítica, su adecuación al nivel del alumnado y a las necesidades de la docencia a este nivel –es decir, que sea aplicable en el aula de un curso de E.S.O. o Bachillerato- , así como en la presentación de la información. Para ello deberá partirse de un análisis crítico de lo propuesto en alguno de los temas de un libro de enseñanza de este nivel, investigar sobre aspectos concretos de esa materia, y plantearlas con una metodología docente adecuada al nivel de los alumnos y al tiempo disponible en el aula, siguiendo las pautas descritas en la parte teórica de esta asignatura.
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19-20 GUÍA DE ESTUDIO PÚBLICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

19-20 GUÍA DE ESTUDIO PÚBLICA ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN GEOGRAFÍA, HISTORIA E HISTORIA DEL ARTE

El contenido y la orientación de esta asignatura están diseñados para aquellos estudiantes que necesitan impartir clases de las diferentes asignaturas de Ciencias Sociales en Educación Secundaria y Bachillerato, con el fin de ayudarles a planificar los currículos necesarios para la enseñanza de la asignatura, así como a la preparación de alguna oposición o salida profesional que requiera una especialización en Geografía e Historia. La asignatura es complementaria con la impartida en el semestre anterior con el título de Complementos para la formación disciplinar (en Geografía, o en Historia e Historia del Arte). Su nivel es avanzado.
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La enseñanza de la historia de la arquitectura

La enseñanza de la historia de la arquitectura

¿Cómo debe ser la formación del arquitecto como tal y para Colombia? Los decanos, profesores y estudiantes de las facultades de arquitectura del país y reunidos en Suescún en el «Seminario para la Enseñanza de la Arquitectura», entre el 29 de mayo y el 1 de junio de 1969, no lograron un acuerdo sobre punto tan fundamental como éste. Si bien coincidieron en que el arquitecto que las facultades han producido aparentemente no corresponde al profesional que el país requiere, no fue posible establecer la realidad nacional determinante de la actividad profesional y, en consecuencia, no pudo ser definido el arquitecto requerido. Por otra parte, empresas y profesionales encuestados se quejaron de insuficiencia en la preparación técnica y administrativa del profesional joven; el consenso general fue que ni el gremio ni el arquitecto están sirviendo suficientemente a la sociedad, y que es necesario «evaluar la programación curricular, los mecanismos del proceso formativo del estudiante, los sistemas de comunicación entre profesores y estudiantes, la docencia de las materias básicas y teóricas, la dosificación adecuada entre la formación teórica y la práctica». 7
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Historia de la enseñanza en Chile

Historia de la enseñanza en Chile

La verdad era otra: que Santiago no tenia alumnos suficientes ni facilidades culturales para que las dos aulas prosperasen., Posteriormente, 10s jesuitas afiadieron a1 Colegio de San Mig[r]

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Historia de la enseñanza de Historia de la enfermería en Brasil

Historia de la enseñanza de Historia de la enfermería en Brasil

De fato, todos os acontecimentos do presente constituem um reflexo de situações do passado, recente ou remoto, assim como eles irão, de alguma forma, acarretar conseqüências ou influir no futuro. Há, pois, um encadeamento dos fatos, ligando o passado ao presente e este ao futuro. Daí a necessidade de desenvolver o interesse e curiosidade intelectual do aluno, assim como despertá-lo para a responsabilidade profissional que deverá assumir como integrante das futuras gerações de enfermeiros, que saibam compreender os fatos históricos e suas repercussões. O ensino de Historia da Enfermagem, relativamente ao conteúdo, não pode consistir numa sucessão de nomes de pessoas que exerceram atividades de enfermagem e relacionados aos quais simultaneamente, sejam citados fatos e acontecimentos sem que fosse apresentada uma compreensão integrada de todos esses elementos nos distintos cenários ao longo do tempo. Assim
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Las relaciones entre pasado, presente y futuro como objeto de estudio de la Historia y su enseñanza

Las relaciones entre pasado, presente y futuro como objeto de estudio de la Historia y su enseñanza

estudios empíricos y los contenidos de la enseñanza no logran plasmarlos. Nos atrae en particular la atención de Hobsbawm sobre el punto de que la relación entre pasado, presente y futuro constituye el verdadero objeto de estudio del historiador y la pregunta, por cierto no nueva, de qué puede decirnos la historia sobre la sociedad contemporánea. 3 Nos atreveríamos a aseverar que estas cuestiones son

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Enseñanza aprendizaje de la historia en el nivel medio superior: estudio de caso

Enseñanza aprendizaje de la historia en el nivel medio superior: estudio de caso

Creemos que el presente estudio ha de posibilitarnos construir algunos andamiajes que nos orienten al conocimiento de los alumnos y a sus procesos de aprendizaje, a la reflexión y mejo[r]

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La historia natural en la enseñanza de las ciencias biológicas: una actualización desde el estudio de los insectos

La historia natural en la enseñanza de las ciencias biológicas: una actualización desde el estudio de los insectos

Cuando hablamos de esas características que hacen de la naturaleza una fuente constante de interrogantes y cuestionamientos es inevitable pensar en los insectos, aquellos seres que más generan sensaciones, emociones e imaginaciones en los humanos, aquellos que son portadores de formas, colores y comportamientos tan ajenos, extraños y desconocidos que liberan la imaginación, suscitan las más confinas preguntas y comentarios, se relacionan con lo más desdeñable y lo más digno. El mundo de los insectos es un universo caótico que espera cobrar sentido, orden y funcionamiento a través del ojo humano, lo cual requiere de acercarse y observar sus detalles. Por lo tanto, se hace necesario aproximarse a lo inexplorado con las pocas herramientas con las que contamos; es decir, a través de los sentidos. Es indispensable exponernos a la incertidumbre de la naturaleza de los insectos para generar temores, fascinaciones y curiosidades que provoquen interrogantes, impidiendo la idea de lo establecido, del fijismo, del destino y de lo absoluto y por lo tanto alejarnos de sus maneras de reproducción social, particularmente de las prácticas de enseñanza habituales de las ciencias biológicas.
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La enseñanza de la historia en el porfiriato

La enseñanza de la historia en el porfiriato

fieste en estos autores con palabras pomposas unas veces, no deja de ser sólo eso: una manifestacitin, una idea más en el recuento del pasado, pero que no se presenta en [r]

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Historia de los impuestos en México

Historia de los impuestos en México

antiguas de la hacienda de la Nueva España. Ésta se aplicó a partir del año de 1571 y se prolongó hasta los primeros años de vida independiente de México; aún después de la Revolución de 1910-17 persistían prácticas alcabalatorias por el tránsito de mercancías entre estados de la Federación.

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El descubrimiento de la historia de México

El descubrimiento de la historia de México

Archivo de la parroquia del Señor Santiago Tecali, Puebla, México: (defunciones) 1773-1785. Archivo de la parroquia del Señor Santiago Tecali[r]

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Historia de México II

Historia de México II

Del 9 al 18 de febrero de 1913 se llevó a cabo en la ciudad de México un movimiento armado en contra de Francisco I. Madero. El general Manuel Mondragón, junto con un grupo de hombres armados, puso en libertad a Bernardo Reyes y Félix Díaz, quienes estaban en prisión con el fin de evitar que agitaran al pueblo en contra de Madero. El general Lauro Villar cayó herido por defender el Palacio Nacional, razón por la que Madero se sintió cada vez más amenazado y nombró en su lugar a Victoriano Huerta. Al paso de los días se solicitó la renuncia de Madero y José M aría Pino Suárez, la cual fue rechazada.
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Las síntesis de la historia de México

Las síntesis de la historia de México

Las condiciones necesarias para poder escribir una buena historia de M?xico no se re?nen todav?a completamente, porque adem?s de la falta de estudios monogr?ficos sobre los cuales basa[r]

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Historia de la independencia de México

Historia de la independencia de México

Algunos de los ensayos de los recogidos en este volumen analizan las relaciones entre Humboldt y la vida mexicana de l a época insurgente: Leopoldo Zea, "Humboldt y la independencia de Amé- r i c a " ; María del Carmen Ruiz Castañeda. " E l pensamiento social de Humboldt y su repercusión en México"; Luis González. " H u m - boldt y la revolución de independencia".

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Sobre la síntesis de la historia de México

Sobre la síntesis de la historia de México

Como cada genera ci?n necesita elaborar su propia visi?n del pasado, de nada servir?a cumplir con el excelente programa propuesto por Larrainzar, aunque, sin duda alguna, todav?a pued[r]

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HISTORIA DE MÉXICO I

HISTORIA DE MÉXICO I

sociales y la consolidación del Estado moderno mexicano; en Estructura Socioeconómica de México se ofrecen elementos para el análisis de las políticas económicas que se han aplicado en el país; en Historia Universal Contemporánea y Metodología de la Investigación, se examina la vinculación e interdependencia de los procesos sociales nacionales e internacionales; en Sociología y Psicología, se familiariza a las alumnas y los alumnos con una serie de conceptos para explicar los procesos sociales de los que participan; en el caso de los campos de conocimiento de las ciencias experimentales y la comunicación, su fin es desarrollar habilidades para comunicar ideas y seleccionar adecuadamente métodos y procedimientos para dar solución a los problemas que existen en el entorno ecológico y social del alumnado.
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