Historia y epistemología

Top PDF Historia y epistemología:

Historia y epistemología

Historia y epistemología

Es importante mostrarle al estudiante como la estructura de sus pensamientos, en alguna época de la historia fueron considerados de forma semejante, es decir, que existe una aproximación de su forma de ver el mundo a la forma que el científico la estructuró en determinado momento, dándole así importancia a la evolución de las ideas, no mostrando la ciencia de una forma acabada y ya establecida, sino que se permita tener acceso al desarrollo de las ideas científicas, optando por ver el conocimiento de forma asequible y plausible así, “conocer la etapas de desarrollo de una idea o de un concepto desmitifica la ciencia en cuanto asunto prohibido a los no iniciados y acerca el discurso científico al discurso que el alumno comprende ” (Pessoa, Castro 1992). Además de la importancia que tiene para el aprendizaje que el alumno sea activo en cuanto a la construcción del conocimiento, permitiendo este a medida que avanza la construcción del saber, dándole la posibilidad de que el nuevo conocimiento sea entendible para el estudiante, siendo así plausible, permitiendo la solución de nuevos problemas, condiciones necesarias para un cambio conceptual en las concepciones de los alumnos.

9 Lee mas

Historia y epistemología del concepto gen como referencia para su enseñanza

Historia y epistemología del concepto gen como referencia para su enseñanza

gen está dada por momentos particulares en la historia de la genética y es la diversidad adoptada por varios autores interesados en la implicación educativa de esta diversidad (Pitombo, Rocha de Almeida y El Hanni (2008), Flodin (2009), Carvalho dos Santos, Joaquim y El-Hani (2012) y Gericke et, al., (2012). La segunda perspectiva es la epistemológica propuesta por Moss (2003) y asumida en la presente investigación solo limita la diversidad conceptual de gen a dos tipos Gen P y Gen D. Esta diversidad es asumida desde una perspectiva epistemológica y no histórica, en ella gen P caracteriza la noción de gen que subyace en la biología evolutiva actual, tras la teoría sintética de la evolución en la cual los genes se interpretan como señales que sirven para predecir rasgos fenotípicos ya que normalmente señalan una característica funcional del organismo. Tras ello, el gen implica un ente abstracto en el sentido que no tienen un referente molecular y espacial particular, el gen o los genes se constituyen en marcadores de diferencias, que dan cuenta de las diferencias entre rasgos fenotípicos, pero no contribuyen a la explicación sobre cómo se forma el rasgo. Gen D identifica la noción de gen que le subyace a la biología del desarrollo, en donde el gen es visto como un recurso para el desarrollo, mas no señala ninguna parte del fenotipo; no es intencional, sino que se define en virtud de la secuencia de aminoácidos que intervienen en la construcción de una proteína cuya construcción es altamente compleja y dependiente de factores epigenéticos.

240 Lee mas

Propuesta didáctica para la enseñanza del concepto célula a partir de su historia y epistemología [recurso electrónico]

Propuesta didáctica para la enseñanza del concepto célula a partir de su historia y epistemología [recurso electrónico]

Por otra parte, con relación a los textos escolares con los cuales se guía la enseñanza en estudiantes de educación básica, fueron evaluados y analizados los que la institución utiliza para la enseñanza de las ciencias naturales y del concepto célula, aunque traen información respectiva al tema, mantienen una mirada desde las definiciones que aunque sea de manejo escolar, no puede ser un único referente para el profesor encargado de la enseñanza del concepto. De ahí el producto de la revisión histórica y epistemológica se convierte en un buen referente de consulta y asesoría para el profesor de ciencias naturales. De igual forma, como están presentados los textos escolares influyen en la concepción plana de célula, ya que sus gráficos en su gran mayoría hacen referencia a estructuras planas, dejando a un lado la modelización de una célula en acción o como estructura viva. Por eso se recomienda que por lo menos el profesor tenga como fuentes de consulta textos más especializados como los universitarios y orientar la enseñanza más desde los conceptos que desde las definiciones mostrando de esta manera a los estudiantes como la ciencia se transforma, se reconstruye y evoluciona a partir de personas capaces de romper con paradigmas, es en esa historia que se logra entender lo que se sintetiza en muchos textos escolares.

167 Lee mas

Propuesta didáctica para la enseñanza del concepto célula a partir de su historia y epistemología

Propuesta didáctica para la enseñanza del concepto célula a partir de su historia y epistemología

Por otra parte, con relación a los textos escolares con los cuales se guía la enseñanza en estudiantes de educación básica, fueron evaluados y analizados los que la institución utiliza para la enseñanza de las ciencias naturales y del concepto célula, aunque traen información respectiva al tema, mantienen una mirada desde las definiciones que aunque sea de manejo escolar, no puede ser un único referente para el profesor encargado de la enseñanza del concepto. De ahí el producto de la revisión histórica y epistemológica se convierte en un buen referente de consulta y asesoría para el profesor de ciencias naturales. De igual forma, como están presentados los textos escolares influyen en la concepción plana de célula, ya que sus gráficos en su gran mayoría hacen referencia a estructuras planas, dejando a un lado la modelización de una célula en acción o como estructura viva. Por eso se recomienda que por lo menos el profesor tenga como fuentes de consulta textos más especializados como los universitarios y orientar la enseñanza más desde los conceptos que desde las definiciones mostrando de esta manera a los estudiantes como la ciencia se transforma, se reconstruye y evoluciona a partir de personas capaces de romper con paradigmas, es en esa historia que se logra entender lo que se sintetiza en muchos textos escolares.

169 Lee mas

Historia y epistemología de la cibernética temprana: el caso del homeostato

Historia y epistemología de la cibernética temprana: el caso del homeostato

W. R. Ashby es reconocido como una figura fundamental de la cibernética de mediados del siglo veinte. Aquí se evalúa su relevancia histórica para el desarrollo posterior de las ciencias cognitivas y del comportamiento. En particular, se analizan los supuestos y las implicaciones epistemológicas y metodológicas del homeostato, un conocido dispositivo cibernético presentado por Ashby durante la conferencia Macy de 1952 para el estudio del comportamiento adaptativo. Por un lado, se evalúan los puntos de contacto entre la tradición conductista en psicología y el planteo teórico y programático subyacente al homeostato: más allá de la fuerte raigambre conductista de Ashby, se evidencia en qué sentido el homeostato marca también un claro distanciamiento de aquella tradición. Por otro lado, se subrayan los lineamientos de una sólida epistemología de los modelos científicos en esta temprana contribución de Ashby.

11 Lee mas

←
				
											Volver a los detalles del artículo
									
				Historicismo, historia y filosofía de la ciencia

← Volver a los detalles del artículo Historicismo, historia y filosofía de la ciencia

sugiere que la idea de que los estilos sean causados por un módulo cognitivo localizado en individuos es cuestionable. El tipo de fenómeno al que se refiere Atran parece ser el resultado de procesos de interacción social que no pueden localizarse en individuos particulares. Además, la posibilidad de extender este tipo de explicación de la estabilidad a otros estilos es poco prometedora. La propuesta de Hacking de incorporar las ciencias cognitivas en la carac- terización de una propuesta historicista es importante, pero eso no tendría que pasar por asumir la existencia de módulos cognitivos asociados con los diferentes estilos. Él defiende un historicismo ontológico en la medida en que los estilos generan una ontología propia. Sin embargo, las normas de correc- ción epistémica provienen de estilos cuyo origen no se explica como parte del proceso histórico. Para Hacking los estilos son, por lo menos en parte, producto de “capacidades cognitivas” o “módulos cognitivos” en un sentido que deja a los estilos fuera de la historia. Estos son, por así decir, el cauce de la historia de la ciencia, pero no son parte de la historia. Crombie sostenía su teoría de estilos en un esencialismo de corte platónico. Hacking busca naturalizar la propuesta recurriendo a la idea que hay módulos cognitivos que constriñen las formas en las que históricamente se desarrollan nuestros recursos epistémicos. Sin embargo, Hacking implícitamente asume que la naturalización debe de consistir en identificar una teoría científica que nos permita explicar la estructura y dinámica de los estilos a través de la historia. Esta no es la mejor manera de aproximarse al problema. La naturalización de la ontología de los estilos puede buscarse desde una perspectiva diferente de en qué consiste esa naturalización.

20 Lee mas

A propósito del principio de conservación de la energía : una propuesta de formalización en la enseñanza de la física desde un análisis histórico y epistemológico de la perspectiva de Mayer

A propósito del principio de conservación de la energía : una propuesta de formalización en la enseñanza de la física desde un análisis histórico y epistemológico de la perspectiva de Mayer

Se hace pertinente acceder a la historia y la epistemología, rescatando la manera en la cual se pensó y planteo desde sus inicios el PCE, analizando pensadores y científicos como Robert Mayer, con su obra Observaciones sobre las energías de la naturaleza inorgánica (1842), de la cual se logro retomar diferentes análisis en los cuales intento igualar la noción de fuerza con materia, propendiendo por dar explicación al Principio de Causalidad como una función (las causas = efectos=causas), quien considero las causas como entes cuantitativamente indestructibles y cualitativamente convertibles. Teniendo en cuenta el principio de causalidad se hace posible asumir la indestructibilidad y convertibilidad como ejes estructurantes en el PCE y así resignificalo, para facilitar la comprensión de procesos tales como transformación, transferencia y degradación de la energía.

6 Lee mas

Fragmentos de una semiosis infinita : epistemología e historia de una semiótica futura

Fragmentos de una semiosis infinita : epistemología e historia de una semiótica futura

sistemas psíquicos-fenómenos mediáticos-sistemas sociales no hace más que repetir el proceso peir- ceano de las categorías y la hace compatible con la una mirada ontogenética de la semiosis. También la explicación paleoantropológica que elige Verón (2013) para explicar la emergencia de la semiosis y la apari- ción del primer fenómeno mediático siguen el mismo proceso. Utilizando los estudios más recientes, sinte- tizados por Tattersall, y la terminología e hipótesis de Leroi-Gourmhan (1971), llega a la conclusión de que la fabricación del primer útil supone la emergencia de la semiosis. Retoma la hipótesis de Leroi-Gourhan (1971) sobre la articulación entre técnica y lenguaje en la emergencia gradual del lenguaje y encuentra que “la primera aceleración en la evolución hacia el género homo corresponde al primer fenómeno mediático de su historia: los guijarros de la ‘pebble culture’ no son otra cosa que la primera materialización (dotada, por lo tanto, de autonomía y persistencia) de procesos mentales (...) Mi hipótesis implica que, desde el punto de vista filogenético, el primer proceso de semiosis del que tenemos huellas arqueológicas corresponde a una combinatoria específica del orden icónico y del or- den indicial” (Verón, 2013: 183). Este primer fenómeno mediático “materializado, mediatizado, se articula a las secuencias corporales no mediatizadas [es decir, una] exteriorización de procesos cognitivos bajo la forma de una materialización visual (…) del útil como fenómeno de la primeridad se articula pues a dos se- cuencias ‘existenciales’ de carácter indicial: el útil es el estado final de la cadena operatoria de su propia fabricación, y el estado inicial de cualquier secuencia técnica en la que operará, precisamente, como instru- mento” (Verón, 2013: 184).

10 Lee mas

Estudio histórico : epistemológico del movimiento en la perspectiva newtoniana

Estudio histórico : epistemológico del movimiento en la perspectiva newtoniana

Al implementar las dos propuestas de aula con los estudiantes, se evidenció como en un principio era confundida la epistemología con la historia, tomados como “ sinónimos” ya que estos dos términos -dicho por ellos- dan cuenta de un evento y de su importancia para las ciencias; al analizar estos dos términos a la luz de los aportes hechos por Newton, los estudiantes fueron evidenciando mediante la solución de las preguntas planteadas en la propuesta de aula número 2 (ver anexo 2), que al hablar de epistemología como el estudio del conocimiento científico y de los criterios que se debe tener en cuenta para que este mismo sea catalogado como tal, puede ser usada como un contexto definido de un hecho histórico a analizar; en el caso del estudio del movimiento de los cuerpos desde la perspectiva Newtoniana, se logró establecer la diferencia entre los procesos de formalización de un evento mecánico y de sus resultados, ya sean ecuaciones, teoremas, axiomas, entre otros. Cuando se discutió en específico acerca de la relación entre la interacción entre dos cuerpos y la distancia que los separa, luego de tener una mirada global de los distintos contextos que intervinieron en el planteamiento de la ecuación de gravitación universal, se logró concluir junto con los estudiantes que para dar cuentas de este formalismo matemático, habría que establecer una relación estrecha entre la epistemología y la historia.

68 Lee mas

Historias del arte y experiencias pedagógicas

Historias del arte y experiencias pedagógicas

Desde la cátedra Epistemología de las ciencias sociales de la Facultad de Bellas Artes hemos reconocido los aportes in- terdisciplinares en la definición de una historia del arte que renueva e incorpora nuevas problemáticas y otros objetos de estudio surgidos al interior del propio cam- po artístico y en relación con los cambios en las diferentes sociedades y culturas. En este sentido, hemos considerado ineludi- bles los aportes de Pierre Bourdieu para el análisis de los fenómenos artísticos. La noción de campo, como la teoría de los ca- pitales, en la que el autor da cuenta de la conformación de una sociología marxista weberiana referida a los consumos de bie- nes simbólicos, como así también la cate- goría de habitus, a la que hace referencia especialmente en La Distinción, estudio sociológico sobre las bases sociales del gusto. 2 Sus trabajos abren un escenario de

3 Lee mas

Crítica de la razón cientificista, epistemología e historia en Merleau-Ponty

Crítica de la razón cientificista, epistemología e historia en Merleau-Ponty

Su obra contiene contribuciones sobre problemas aun abiertos para la epistemología: la interrelación entre Ia sincronía y la diacronía, entre a subjetividad y la objetividad, entre la génesis y el sistema, entre la significación y la estructura. Pero estos aportes están contaminados por -especulaciones fenomenológicas (Fenomenología de la percepción) u ontológicas (Lo visible y lo invisible). Su reflexión, nacida de la correcta critica de una objetividad concebida como mero sistema de categorías o mero espacio empírico, acaba convirtiéndola en una experiencia "intersensorial", una absolutizacion de lo que se da a una conciencia intersubjetiva difusa en un presente instantáneo. Falta un reconocimiento constante de la positividad propia instaurada por la ciencia, un estudio de sus relaciones con la historia de la producción económica que la hace posible, un genuino descentramiento de la reflexión de su conciencia al sistema inconciente, de su propio sistema de pensamiento a aquellos otros que no pueden ser sometidos, no se dejan someter, por su etnocentrismo. Pero esto seria pretender que Merleau-Ponty no fuera Merleau-Ponty, que no hubiera estado limitado por su horizonte histórico. Si nosotros podemos hacer esta lectura critica es porque pertenecemos a otro. Pensar es, ante todo, pensar nuestra diferencia.

23 Lee mas

Diseño de una secuencia de actividades para la enseñanza de la deriva continental de la historia de las ciencias [recurso electrónico]

Diseño de una secuencia de actividades para la enseñanza de la deriva continental de la historia de las ciencias [recurso electrónico]

recursos tecnológicos, como aplicaciones para la realización de mapas conceptuales, páginas web, animaciones e imágenes para que los estudiantes puedan comprender la teoría de la deriva continental, desde el uso de las TIC y los acontecimientos de esta historia, como el proceso de aceptación de la teoría. Este trabajo resulta relevante para esta investigación debido a que, además de ser una muestra de cómo se pueden desarrollar en el aula los acontecimientos que rodearon la deriva continental, hace que planee en el producto del análisis de los hechos históricos de este tema, actividades de implementación de las TIC. Adicionalmente dentro de sus actividades, estos autores tienen en cuenta cuál va a ser el rol del docente, el cual va a ser un motivador, un guía un orientador, contrario al ser un contador de acontecimientos históricos, es por ello que se debe clarificar en la propuesta que papel jugaría el docente. Finalmente, estos autores dan un buen ejemplo de introducción al tema, el cual es con una pregunta derivada de una noticia de la realidad, como lo es el hallazgo de una ballena en Viator (Almeria) en lo que preguntan ¿Se puede encontrar una ballena fósil en Viator? De la cual se deriva el resto de las actividades, de esto se destaca el papel que juega tomar situaciones más contemporáneas para la explicación de ideas pertenecientes a un concepto que tuvo, lugar en tiempos pasados, y que por tanto facilita la comprensión de situaciones de la actualidad, por ello es necesario organizar actividades que permitan, además de los acontecimientos epistemológicos para la comprensión de cómo se construye ciencia, que dichos eventos que se pretenden plantear en las actividades, le permitan a los estudiantes la comprensión del mundo que les rodea.

127 Lee mas

Espantando fantasmas o ¿Qué es la filosofía de la historia?

Espantando fantasmas o ¿Qué es la filosofía de la historia?

En general se ha distinguido entre dos enfoques filosóficos sobre la historia según se considere uno u otro de los aspectos mencionados. Por “filosofía de la historia” en un sentido tradicional se ha entendido a la reflexión especulativa acerca del sentido del devenir histórico. A esta orientación pertenecen cuestiones tales como las tesis iluministas del progreso en la historia, la cuestión de la libertad o la determinación de la acción humana, el papel que tiene, si es que alguno, la necesidad en los procesos históricos (lo que involucraría la discusión acerca de la inevitabilidad de los acontecimientos, esto es, de su ocurrencia con independencia de la conciencia que los actores históricos puedan tener de ellos), etc. La filosofía especulativa (o sustantiva) de la historia estaba ligada a la construcción de grandes sistemas filosóficos que pretendían dar sentido (o descubrirlo) a la multiplicidad de sucesos históricos, conteniendo muchas veces afirmaciones proféticas acerca del futuro de la humanidad. 1 Una muestra de esta

7 Lee mas

CV completo en castellano. Actualizado al 2018

CV completo en castellano. Actualizado al 2018

4. "La selección natural como conjunto de hechos e inferencias.” En Ahumada, José Marzio Pantalone y Víctor Rodriguez (eds.), Epistemología e Historia de la Ciencia, Selección de Trabajos de las XIV Jornadas, Vol. 12, Nº 12, 1 (2006): 266-275, Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba, Córdoba. ISBN: 950-33-0577-2. 5. En colaboración con Daniel Blanco, “Dimensiones de la influencia de Lyell sobre

41 Lee mas

Historia de la epistemología de la administración y los Estudios Organizacionales

Historia de la epistemología de la administración y los Estudios Organizacionales

que ha prevalecido en las últimas décadas en los EO. El positivismo que históricamente se ha aplicado en el mundo de la gestión, se ha erigido en una epistemología que niega el sujeto humano, lo excluye y le confiere a su mundo una existencia absoluta e independiente. Por el contrario, la epistemología comprensiva que le oponen los EO y que busca recuperar la dimensión subjetiva e intersubjetiva, rescata al hombre de las abstracciones matemáticas y universalistas de una administración acostumbrada a la ilusión de certeza y a la eficiencia de la demostración. Abriendo este espacio al sujeto se admite el carácter ambiguo, complejo y paradójico del hombre. Se integra al conocimiento administrativo sus intereses y singularidades, que no siempre buscan la optimización o la exactitud matemática, sino que una más difusa y etérea “búsqueda de sentido” en función de valores e intereses, orientan su acción. Para este hombre, estaría quizás en la teoría de la argumentación o nueva retórica, un asidero epistemológico para un nuevo enfoque metodológico de la investigación organizacional. 5 En este

27 Lee mas

Epistemología de la historia de vida en la investigación cualitativa

Epistemología de la historia de vida en la investigación cualitativa

La presente investigación es de tipo documental porque todos los hallazgos se produjeron a partir de la indagación bibliográfica, que de acuerdo a Arias (2012) consiste en la revisión, sistematización, análisis, contrastación e interpretación de datos generados y reportados por otros investigadores en fuentes documentales, las cuales pueden ser impresas o digitales. En este sentido, se realizó una búsqueda a fondo de los autores que en los últimos años han aportado de forma significativa al enfoque biográfico, específicamente a la historia de vida como método de investigación cualitativa; tal es el caso de Franco Ferrarotti, Daniel Bertaux y Alejandro Moreno. De igual manera, se revisaron artículos científicos y libros de otras personalidades que han contribuido a la comprensión de este fenómeno.

14 Lee mas

Ciencia y subjetividadScience and subjectivity

Ciencia y subjetividadScience and subjectivity

Cada una de estas historias segrega una epistemología de base diferente. De manera que solo de forma muy vaga se puede hablar hoy del psicoanálisis en singular. En realidad hay muchos psi- coanálisis distintos y a veces tan dis- tintos que sus miembros ya no pueden entenderse entre ellos. Nosotros toma- remos aquí las dos versiones psicoana- líticas más extendidas y mencionare- mos a la hermenéutica solo por razones expositivas. Igual que con el cogniti- vismo, cada uno de estos psicoanálisis ofrecerá una solución al asunto que nos ocupa, la subjetividad y la ciencia, pero, al mismo tiempo, creará también un nuevo problema.

23 Lee mas

Show all 10000 documents...

Related subjects