Influencia en el Desarrollo Integral

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INFLUENCIA DE UNA BUENA ALIMENTACIÓN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL  MANUAL DE NUTRICIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DIRIGIDO A DOCENTES DEL CDI "MIS PRIMEROS AMIGOS" UBICADO EN LA AVENIDA LA GASCA Y PABLO PALACIO D M Q

INFLUENCIA DE UNA BUENA ALIMENTACIÓN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN INICIAL MANUAL DE NUTRICIÓN EN NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS DIRIGIDO A DOCENTES DEL CDI "MIS PRIMEROS AMIGOS" UBICADO EN LA AVENIDA LA GASCA Y PABLO PALACIO D M Q AÑO LECTIVO 2013 2014

Con el diagrama de estrategias se estableció que existe una alimentación adecuada en niños y niñas de cinco años que permita el buen desarrollo integral a través de conductas favorables por parte de los miembros de la familia al establecer hábitos alimenticios, los cuales son incentivados día a día con la capacitación que se brinda a docentes y padres de familia interesados sobre los hábitos alimenticios, esto ha priorizado el establecer entrevistas a docentes sobre las actitudes negativas de los niños y niñas en el CDI a causa de la mala alimentación y dictar charlas sobre la importancia de los hábitos alimenticios mediante todas estas estrategias se obtendrá que exista conocimiento por parte de los docentes sobre la pirámide alimenticia y las porciones adecuadas que debe consumir el niño mediante la implementación y elaboración de un manual sobre nutrición infantil dirigida a docentes, el mismo que se lo socializa mediante un taller, de esta forma se podrá establecer una alimentación adecuada en niños y niñas de cinco años reforzando este manual con charlas sobre cómo mantener una dieta equilibrada en niños y niñas y la socialización de videos a docentes que concienticen sobre una buena alimentación en el desarrollo inicial del niño.

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La importancia del trabajo colaborativo y su influencia en el desarrollo integral del estudiante

La importancia del trabajo colaborativo y su influencia en el desarrollo integral del estudiante

La segunda etapa de Piaget, la etapa pre-operacional, comienza cuando el niño empieza a aprender a hablar, en torno a los dos años y se prolonga hasta la edad de siete años. Durante esta etapa previa a las operaciones de desarrollo cognitivo, Piaget observó que los niños todavía no comprenden la lógica concreta y no pueden manipular mentalmente la información. En esta etapa, en los niños tiene lugar el incremento del juego y el fingimiento. Sin embargo, el niño todavía tiene problemas para ver las cosas desde diferentes puntos de vista. Los juegos de los niños se clasifican principalmente por el juego simbólico y la manipulación de símbolos. Dicho juego es demostrado por la idea de que las fichas son aperitivos, los trozos de papel son platos, y una caja es una mesa. Sus observaciones de símbolos ejemplifican la idea de juego con la ausencia de los objetos reales en cuestión. Mediante la observación de secuencias de juego, Jean Piaget fue capaz de demostrar que, hacia el final del segundo año, se produce un nuevo tipo de funcionamiento psicológico cualitativo, este se conoce como el estadio pre-operativo.

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				INFLUENCIA DEL AJEDREZ EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL HOMBRE

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Según Borner, Bulli-Hoimberg y Schiering [5], quien fue citado en la tesis magistral [6], menciona que la cognición es la capacidad cerebral para poder proce- sar la información de tal manera que el individuo puede hacer frente a los retos de la vida diaria. En el mismo orden de ideas La Clínica Universidad de Navarra [7] indica que el desarrollo psicomotor es la adquisición de habilidades que el niño logra en su infancia. Esto produ- ce la maduración de las estructuras nerviosas mediante el aprendizaje por descubrimiento exploratorio del en- torno y de sí mismo. Y, por último, Haeussler Isabel [8] y la UNICEF [9] afirman que el niño construye su iden- tidad a través de las interacciones que establece con sus pares. El niño entonces puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. En virtud de lo anteriormente expuesto, se pudo conocer que, por medio de las prácticas del ajedrez, el niño ob- tiene diversos beneficios en distintos ámbitos [10]; tal y como se definen a continuación:

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El juego para el desarrollo integral en estudiantes de 0 a 05 años.

El juego para el desarrollo integral en estudiantes de 0 a 05 años.

El trabajo de investigacion realizado por Tuni y Ccayahuallpa (2017) titulado El juego y su influencia en el aprendizaje en estudiantes de 5 años de la I.E.I N° 584- Marangani, Canchis – Cusco para optar el grado de segunda especialidad en la Universidad Nacional de San Agustín 2017, tuvo como objetivo fortalecer el aprendizaje mediante el uso y desarrollo del juego libre en sectores, se realizó propuestas mediante sesiones para evaluar a cada participante y entender la situación que presentan cada uno, desarrollando varias sesiones, se podrá entender y conocer los sentimientos que tiene cada pequeño frente a sus demás compañeros, como se desenvuelve, el respeto de las reglas de juego, y como demuestra lo aprendido. Se decidió realizar las sesiones en la I.E.I. Nº 584- MARANGANI, cuya población escolar muestra características oportunas a todos los niños de la zona del distrito de Marangani. En la institución se evaluó y aplico herramientas de investigación: una lista de cotejo para conocer como es el menor antes y después de aplicar la investigación, también se efectúa una encuesta de la situación de la docente, con ello se podrá realizar el programa de interposición, en su estructura tuvo componentes y contenidos relevantes en el nivel inicial, con temas resaltantes y ordenados para su interpretación y resultado en las demás áreas.

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"EMPLEABILIDAD Y DEMANDA DE PROFESIONALES DE CIENCIAS AGRARIAS POR LOS ACTORES DEL DESARROLLO AGRARIO DE LA PROVINCIA DE ACOBAMBA

"EMPLEABILIDAD Y DEMANDA DE PROFESIONALES DE CIENCIAS AGRARIAS POR LOS ACTORES DEL DESARROLLO AGRARIO DE LA PROVINCIA DE ACOBAMBA

El trabajo se realizó en el año 2018 en la provincia de Acobamba - Huancavelica, tuvo como objetivo estudiar empleabilidad y demanda de profesionales de ciencias agrarias por los actores de desarrollo agrario de la provincia de Acobamba; la información se recopiló a través de un cuestionario aplicado a los actores de desarrollo agrario, el diseño de investigación fue el no experimental transversal descriptivo. Los resultados indican que: se demanda profesionales de las carreras de Ciencias Agrarias hasta en 42.9 % para el desarrollo integral; Los profesionales considerados de mayor influencia para desarrollar el sector agropecuario son ingenieros agrónomos con 38 % y los ingenieros agrícolas con 11.7%; los profesionales de ciencias agrarias que laboran en los actores de desarrollo agrario son 83 en condición de contratados de ellos 57 son egresados de la UNH; sólo 41 egresados de agronomía de los 297 que sustentaron tesis, están empleados por los actores de desarrollo agrario de Acobamba. Se demanda como perfil del agrónomo la competencia de manejar y producir semillas de calidad certificada. Para lo agroindustriales se demanda la competencia dar valor agregado a las cosechas, y para los zootecnistas se demanda la competencia de nutrición y sanidad animal. La tasa de empleabilidad de profesionales de las ciencias agrarias en los actores de desarrollo de Acobamba es 20.4 %. Las exigencias de demanda de competencias del agrónomo, también exige la práctica de valores éticos y morales como la honestidad, puntualidad y trabajo en equipo.

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5 ESTEVA, Gustavo.(1996). “Desarrollo” en SACHS, William, Diccionario del desarrollo, primera edición: Lima, Perú Páginas 58-86

5 ESTEVA, Gustavo.(1996). “Desarrollo” en SACHS, William, Diccionario del desarrollo, primera edición: Lima, Perú Páginas 58-86

disminuyen sus probabilidades de volver a levantarse por encima de la linea para satisfacer las necesidades que ahora se atribuyen a si mismos. El bienestar no es un colchón cultural. Es una mediación sin precedentes de recursos escasos mediante agentes que no solamente definen lo que es necesidad, y certifican dónde existe, sino que ademas supervisan de cerca su remedio - con la aprobación de los necesitados o sin ella. El seguro social no es la confianza en el soporte comunitario en caso de desastre. Mas bien es una de las formas últimas de control político en una sociedad en que la protección contra riesgos futuros es valorada como mayor que la presente satisfacción o alegría. Las necesidades, discutidas como criterios para las estrategias de desarrollo, claramente no tienen nada que ver ni con las necesidades tradicionales ni con los deseos, como he sugerido anteriormente. Y, sin embargo, durante la segunda y la tercera «décadas del desarrollo», millones de personas han aprendido a experienciar su pobreza en términos de las necesidades operacionalizadas no satisfechas. Paradójicamente, «las necesidades» llegaron a ser el distintivo mas potente a pesar del hecho que para el economista oficial, «la necesidad» es una palabra inexistente. La teoría económica no reconoce que existan cosas tales como las necesidades. Ademas, la economia puede decir mucho que es útil sobre deseos, preferencias y demandas. Pero «necesidad» es un imperativo moral,

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EL VÍNCULO MATERNO FILIAL

EL VÍNCULO MATERNO FILIAL

Al hablar de padre y madre, en psicología evolutiva, nos referimos específicamente a quienes asumen tales roles con independencia de si son o no los progenitores (padres genéticos). Hablamos de una madre, en el sentido, como la persona (hombre o mujer, progenitor o no) que se hace cargo del cuidado del bebé posteriormente al nacimiento. Cuidado que implica alimentarlo, vestirlo, bañarlo, acostarlo, jugar, compartir el tiempo con él, estar atento a sus necesidades, brindarle afecto. El cuidado maternal es la continuación del íntimo nexo de la vida intrauterina y por eso es deseable que la progenitora del niño asuma y cumpla con su rol materno, para el cual se ha ido preparando en distintos momentos de su vida, constituyendo el embarazo el momento culminante de dicha preparación. Pero cuando no es posible que la progenitora o el progenitor se hagan cargo del hijo es necesaria la adopción, entonces serán los padres adoptivos y el niño de acuerdo a su edad los que se preparen psicológicamente para el encuentro. Reconocemos la importancia y necesidad de la adopción para el desarrollo mutuo del niño y de los padres.

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DIEGO Quintana, Roberto (2007)  “Intervenir o no intervenir en el desarrollo: es, o no es la cuestión”, en Cuadernos de desarrollo rural, julio diciembre, número 059, Pontificia Universidad Javeriana: Bogóta, Colombia  Pp: 63 86  (PDF)

DIEGO Quintana, Roberto (2007) “Intervenir o no intervenir en el desarrollo: es, o no es la cuestión”, en Cuadernos de desarrollo rural, julio diciembre, número 059, Pontificia Universidad Javeriana: Bogóta, Colombia Pp: 63 86 (PDF)

Las dificultades para incidir en realidades de otros, y más cuando se trata de modificar sus prácticas sociales, para tratar de hacerlos menos diferentes o más iguales a los mundos de vida de quienes detentan el poder, ha conllevado al dilema de cómo hacer para que esas otredades se vuelvan más dúctiles al cambio. Un factor que pareciera ayudar a esta anuencia es involucrar en el proceso a los actores sociales que se pretende modificar, hacerlos ‘participar’, de manera restringida, en algunas etapas del proceso, hacer que sientan que sus valores, ideas, opiniones, preocupaciones, intereses, proyectos, aspiraciones son tomadas en cuenta; de hecho, considerar algunas de ellas que no modifiquen en lo sustancial la intención de movilizar la energía social hacia un derrotero prefijado por los ‘ingenieros del desarrollo’. Cabe señalar aquí que tanto los hacedores de las políticas de desarrollo, como los agentes de cambio encargados de instrumentarlas en campo, pueden no estar conscientes de esta ‘perversión’, y que incluso pueden honestamente creer que están actuando lo mejor que pueden para coadyuvar al desarrollo de los ‘beneficiarios’.

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 UNICEF (2006) Elaborando proyectos de comunicación para el desarrollo, Primera edición: Buenos Aires Argentina

 UNICEF (2006) Elaborando proyectos de comunicación para el desarrollo, Primera edición: Buenos Aires Argentina

De acuerdo al diagnóstico que realizó el equipo de trabajo y a experiencias exitosas que se llevaron adelante en otros gobiernos locales, se decide trabajar para ampliar, adaptar y mejorar el primer nivel de atención de salud (centros de salud barriales), establecer lazos permanentes con las familias y la comunidad en general para acompañar el desarrollo y crecimiento de los niños de 0 a 5 años, y estimular la realización de controles periódicos de la salud. Se pretende que este proceso involucre a los decisores políticos, equipos de salud, instituciones de la comunidad y medios de comunicación. También se aspira a instalar capacidades en la comunidad para que esté en condiciones de reclamar por sus derechos y tener iniciativas propias para intervenir en su realidad.

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80 HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PARTICIPATIVO

80 HERRAMIENTAS PARA EL DESARROLLO PARTICIPATIVO

Las herramientas participativas están previstas para el uso de técnicos y promotores que tienen que trabajar directamente con la población, entre la cual generalmente hay muchos analfabetas. Permiten también trabajar en base a la experiencia propia de la gente; los métodos participativos usan la visualización y la comunicación oral. Estas herramientas están fundamentadas en el diálogo que debe respetar un principio fundamental: todos los participantes deben ser considerados como fuente de información y decisión para analizar los problemas y contribuir a soluciones a través de acciones de desarrollo. Todo el mundo, rico o pobre, con o sin educación formal, con o sin poder, debe merecer el mismo respeto y tener la misma posibilidad de expresar sus opiniones.

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El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del lenguaje

El lenguaje integral: un camino fácil para el desarrollo del lenguaje

Si el lenguaje se aprende mejor y más fácilmente cuando es integral y está en su contexto natural, la integración es un principio fundamental para el desarrollo lingüístico y el aprendizaje a través del lenguaje. De hecho, el desarrollo del lenguaje y el contenido aprendido llegan a ser un curriculum doble. Desde el punto de vista de los alumnos es un curriculum único que enfoca lo que se aprende y que toma en consideración el objetivo que tiende al uso del lenguaje. Pero para el maestro hay siempre una doble tarea: por un lado, la de ofrecer el máximo de oportunidades a los alumnos para que participen en hechos auténticos de habla y de lectoescritura y, por el otro, deben investigar la comunidad, estudiar un tema literario, llevar a cabo un estudio científico sobre ratones o familiarizarlos con quebrados y decimales. El maestro evalúa tanto el desarrollo lingüístico como el cognoscitivo. Los procesos de hablar, escuchar, escribir y leer tienen lugar en el contexto de las exploraciones del mundo: las cosas, los hechos, las ideas y las experiencias. El contenido del curriculum toma en cuenta los intereses y las experiencias que los niños tienen fuera de la escuela y, de este modo, incorpora toda la gama de las funciones lingüísticas orales y escritas. Se convierte en un curriculum amplio y rico que comienza con el lenguaje y el conocimiento que el alumno posee y construye acerca de ellos.

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LA ECONOMÍA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

LA ECONOMÍA DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Otra tecnología ampliamente difundida es la transferencia de embriones, pero de acuerdo a la opinión de los expertos (cabañeros e investigadores) una de las limitaciones es la falta de control sobre las respuestas de las donantes a los tratamientos superovulatorios y los costos directos que hacen que la tecnología sea utilizada únicamente para producir reproductores con el valor agregado de la genética (Munar, 2007). También destaca el autor la utilización de la criopre- servación de embriones “in vivo”, de los cuales Argentina es un país exportador, especialmente de razas para carne. Sobre la producción de embriones “in vitro”, si bien se ha venido progresando en las investigaciones para mejorar la técnica, aún no se ha alcanzado todo el potencial en lo que respecta a la utilización por parte de los productores; las causas de esto son los costos y algunos resultados no del todo exitosos (abortos, bajo índice de preñez, etc). En este sentido se espera que en los próximos años el desarrollo de este sistema in vitro pueda alcanzar los mis- mos resultados que el sistema “in vivo”. En este ámbito, el Laboratorio de Biotecnología Animal de la Facultad de Agronomía de la UBA fue creado con el objetivo específico de producir embriones in vitro tanto por fertilización in vitro como por micromanipulación de gametas y embriones. Brindando asistencia técnica a la empresa Bio Sidus (líder en el campo de la biotecnología) ha trabajado en temas de transplante nuclear, y ha realizado experiencias de clonación en bovinos de las cuales se obtuvieron los primeros terneros clonados de células adultas, fetales y fetales transgénicas de Latinoamérica, demostrando el potencial que presenta la articulación público-privada en el campo de la I+D. La tecnología de la clonación ha permitido la multiplicación de rodeos de elite como así también la producción y difusión de animales transgénicos; técnicas que siguen en investigación en la actualidad, con el fin de desarrollar rodeos de bovinos transgénicos resistentes a enfermedades y portadores de genes de alta pro- ductividad. En la próxima década se espera avanzar en mejoras en el campo de la genética a partir de lograr una oferta de reproductores, toros y vacas, con información de mérito genético (DEP y marcadores), funcionales, bien desarrollados, con garantías de fertilidad y sanidad (Munar, 2007).

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Programa para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

Programa para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística

en sus programaciones el trabajo de los géneros orales, tanto los formales (exposiciones, debates, coloquios), como los de tipo exploratorio (conversación en el aula para construir conocimientos). Existen pautas comunes de evaluación de estos textos, compartidos por profesorado y alumnado. El desarrollo de este plan se lleva a cabo en la lengua oficial (L1: en nuestro caso, español o castellano) y en las distintas lenguas extranjeras presentes en el centro, e incorpora el uso de las TIC en su vertiente más comunicativa.

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La matriz de estrategias de desarroLLo

La matriz de estrategias de desarroLLo

En ese sentido, se parte de la base de la necesidad se comprender el perfil productivo para desde ahí emprender un camino de desarrollo que incluye las siguientes líneas: el incremento de la inversión privada, el aumento de actividades de innovación, el uso de tecnologías limpias, el incremento de las exportaciones complejas, y que genere empleo en las áreas relativamente despobladas y permita resolver los problemas sociales de las más densas. Por otra parte, se realizó un esfuerzo por determinar mecanismos para la resolución de problemas de hábitat, la carencia de oferta educativa tratando de reducir la cantidad de alumnos por aula y las escuelas en emergencia edilicia, y la mitigación de la carencia de salas de salud y de servicios básicos.

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Situación actual Sociodemográfica y del hábitat, educativa, Sanitaria, de ServicioS y tranSporte en la provincia

Situación actual Sociodemográfica y del hábitat, educativa, Sanitaria, de ServicioS y tranSporte en la provincia

Una parte de las falencias que presenta hoy la salud pública tiene su origen en el defectuoso proceso de transfe- rencia de servicios a provincias y municipios. A diferencia de las recomendaciones habituales para este tipo de reformas, no se han buscado niveles crecientes de eficiencia y equidad; por el contrario, la descentralización del gasto social en Argentina ha obedecido a la presión ejercida por la Nación para modificar en su favor la relación financiera con los Estados subnacionales (provincias y municipios). Adicionalmente, la salud pública, al seguir casi exclusivamente un modelo basado en la actividad hospitalaria, destina gran parte de sus recursos al nivel secun- dario (patologías más serias que requieren cuidados especiales o internación), al terciario (alta complejidad) y a las emergencias. Este tipo de asignación del presupuesto va en desmedro del desarrollo de programas de atención primaria, que son la puerta de entrada natural al sistema de atención médica y la que resulta más costo- efectiva en el largo plazo. En cambio, el sistema presenta una expansión desmedida de algunos proveedores; un elevado número de médicos (en particular de especialistas), y un exceso de equipamiento caro y subutilizado y de camas hospitalarias y sanatoriales.

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1 intro y cap 1 final

1 intro y cap 1 final

una coyuntura en la que no existan urgencias, a través de la concientización de los usuarios, analizando las parti- cularidades de cada servicio, de cada jurisdicción y las posibles repercusiones que tendrá dicho cambio estructural en la sociedad. Es importante que los cambios sean planteados con suficiente tiempo, para resolver los problemas que suelen aparecer, como los procesos tarifarios, la arquitectura de los organismos de control y fiscalización, los marcos legales, la reconfiguración del sector industrial, etc. Todo este proceso tendrá dificultades que se irán solucionando en el transcurso del cambio, por lo cual resulta indispensable actuar con detalle y responsabilidad. En la Unión Europea, los servicios de agua potable y alcantarillado deben cumplir con la Directiva 2004/17/CE del Parlamento Europeo y del Consejo del 31 de marzo de 2004, “sobre la coordinación de los procedimientos de ad- judicación de contratos en los sectores del agua, de la energía, de los transportes y de los servicios postales”. Esta directiva, que ya se encuentra en operación, impone procesos competitivos detallados y transparentes en el ámbito de la Unión Europea para toda contratación de obras o servicios (incluyendo la prestación integral de los servicios de agua potable y alcantarillado) a las entidades adjudicadoras, que son los poderes adjudicadores y las empresas públicas del sector. La competencia en la gestión del servicio de agua potable y alcantarillado es prácticamente nula por una cuestión meramente tecnológica, no así en las actividades derivadas como la reparación y mantenimiento de la infraestructura, donde se pueden generar ambientes parcialmente competitivos. Sin embargo, la competencia en su versión más conocida sí es posible en los procesos previos a la adjudicación del servicio (licitación, propues- tas de obras, etc.).

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Mari Saez, Victor (2014) “Comunicar para transformar, transformaar para comunicar  Tecnología de información desde una perspectiva de cambio social” en Cadavid Bringe, Amparo y Alfondo Gumucio  Dagron, editores, Pensar desde la experiencia, comunicación p

Mari Saez, Victor (2014) “Comunicar para transformar, transformaar para comunicar Tecnología de información desde una perspectiva de cambio social” en Cadavid Bringe, Amparo y Alfondo Gumucio  Dagron, editores, Pensar desde la experiencia, comunicación participativa para el cambio social, primera edición: Bogotá, Colombia Pp 55 73

Modelo Desarrollista VS Modelo Participativo Pasamos, ahora, al segundo eje de nuestra reflexión, dedicado a pensar en torno a los modelos de Desarrollo y de Comunicación para el Desarrollo entre los que son susceptibles de ser situadas las prácticas comunicativas de las organizaciones que trabajan en este campo. Alfonso Dubois (2007) plan- tea que el concepto de desarrollo no tiene una definición única y cerrada, sino que ha sido objeto continuo de debate, con aproximaciones diferentes y, en muchos casos, divergentes. Por ello, en el estudio del desarrollo, es importan- te seguir los vestigios de su construcción conceptual, realizar una genealogía del término, para analizar las formas en que las diversas etapas del sistema- mundo capitalista ha ido cristalizando en las sucesivas capas que se pueden encontrar en el término objeto de nuestro análisis.

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8   Cadavid Bringe, Amparo (2014) “Los actuales debates sobre comunicación, desarrollo y cambio social” en Cadavid Bringe, Amparo y Alfondo Gumucio  Dagron, editores, Pensar desde la experiencia, comunicación participativa para el cambio social, primera e

8 Cadavid Bringe, Amparo (2014) “Los actuales debates sobre comunicación, desarrollo y cambio social” en Cadavid Bringe, Amparo y Alfondo Gumucio  Dagron, editores, Pensar desde la experiencia, comunicación participativa para el cambio social, primera edición: Bogotá, Colombia Pp 37 54

El Seminario Sin comunicación no hay desarrollo, que consistió en un son- deo regional y sectorial para construir un estado del arte sobre el campo en la región. Fue organizado por A.C.S. Calandria, con la colaboración de CA- MECO; La Iniciativa de Comunicación, FAO, ANDI, AVINA, DECAL (ALER, AMARC, WACC, OCLACC, IPS. APC, RADIALISTAS). En él participaron 72 comunicadores (as), expertos (as) sociales y funcionarios (as) de la cooperación para el desarrollo, provenientes de Alemania, Argenti- na, Bolivia, Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Italia, Perú, Uruguay y Venezuela. El objetivo del evento fue demostrar la importancia de la comunicación en los avances del desarrollo, identifican- do cuál es su valor agregado y en qué consiste su aporte e incidencia en los cambios. Los panelistas expusieron una serie muy diversa de estrategias de comunicación, impactos, aprendizajes e interrogantes: estrategias de abogacía y capacitación para incidir en el diseño de políticas públicas de televisión in- fantil; movilización, monitoreo, análisis y calificación de medios para influir la agenda pública del desarrollo; la recuperación de formatos como la radio- novela; la conformación de redes de emisoras que utilizan la radio satelital; los aprendizajes de la comunicación en salud y los procesos de participación y opinión de la ciudadanía sobre su salud y la de su comunidad; la diferen- cia entre medios del Estado y medios públicos; el periodismo público para construir agendas ciudadanas, el diálogo entre sociedad civil y el Congreso de la República del Perú para vigilar y colaborar o cogestionar iniciativas; las veedurías de medios y otras. 5

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Validación del Desarrollo Moral de Kohlberg en Equipos Representativos del Tecnológico de Monterrey Campus Saltillo  Edición Única

Validación del Desarrollo Moral de Kohlberg en Equipos Representativos del Tecnológico de Monterrey Campus Saltillo Edición Única

También se mencionan cuáles son los instrumentos que se implementaran para la recolección de datos, las estrategias que se llevaran a cabo para realizar la observación como medio de percibir mejor la realidad en la que se desenvuelve cada estudiante dentro del grupo a investigar, buscando con ello validar si existe el proceso de desarrollo moral. La metodología que se utilizó está basada en el método mixto, ya que se adapta al tipo de investigación que se pretende realizar al ser un modelo inductivo, que permite observar el escenario desde un todo donde se desarrolla cada persona, buscando la interacción de manera natural, de tal manera que se pueda percibir la realidad tal cual la vive la persona que se está estudiando, con lo que se evita quedar a nivel descriptivo de acuerdo a observaciones apreciativas y comprobando todo mediante la justificación de las observaciones.

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el-trabajo-cientifico

el-trabajo-cientifico

se le ocurra. Los grupos de investigación deciden cuáles son los temas a investigar. Los gobiernos y las empresas también tienen mucho que decir sobre qué se investiga. Existen líneas prioritarias de investigación, bien porque se espera que con su desarrollo se encuentren soluciones para mejorar el nivel de vida, aumentar los ingresos, o.., porque para una empresa sea necesario investigar en un determinado campo para aumentar sus ventas

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