Ingeniería - Estudio y enseñanza

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Método “solución de problemas por objetivos” para la enseñanza de mecánica vectorial en ingeniería, caso de estudio: dinámica •

Método “solución de problemas por objetivos” para la enseñanza de mecánica vectorial en ingeniería, caso de estudio: dinámica •

Resumen— Se propone un método de enseñanza para la solución de problemas orientado a relacionar directamente las variables de interés con la información disponible en cada caso. El objetivo es fortalecer la capacidad del estudiante de afrontar problemas complejos donde se combinen varios tópicos, además, mejorar su capacidad de identificar el método o teoría adecuada que se debe emplear en cada escenario. Mediante un estudio de caso, se presenta la solución de manera completa y detallada de un problema del curso de Dinámica. Adicionalmente, se muestra la generalización del método mediante su aplicación en un ejemplo del curso de Mecánica o Resistencia de Materiales. Se concluye que las principales ventajas del método propuesto son: la profundización en los conceptos base de ingeniería, el análisis detallado del orden lógico de solución de un problema y la posibilidad de ser implementado ajustando levemente las herramientas tradicionales de enseñanza.
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Estudio de percepción sobre metodologías de enseñanza de temas de electrónica en programas diferentes a ingeniería electrónica

Estudio de percepción sobre metodologías de enseñanza de temas de electrónica en programas diferentes a ingeniería electrónica

En este artículo se presentan los resultados de un estudio realizado en tres universidades del país (dos privadas y una pública) en los programas de Ingeniería Informática, Ingeniería de Producción Agroindustrial, Ingeniería de Sistemas e Ingeniería Mecatrónica. El estudio se desarrolló bajo la pregunta directriz ¿cuáles serían las metodologías apropiadas para las asignaturas relacionadas con Electrónica en carreras diferentes a Ingeniería Electrónica, según criterio de los estudiantes? Para el desarrollo de esta investigación se realizaron: una encuesta de percepción y entrevistas semiestructuradas, las cuales se aplicaron a los estudiantes que cursaron las asignaturas durante los períodos 2008-1 a 2009-1, tomando muestras representativas en cada programa. La investigación evidenció que para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje en tales asignaturas, resulta favorable el uso de metodologías más activas. Palabras claves: Metodología, proceso enseñanza-aprendizaje, método, prácticas pedagógicas, línea de apoyo
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Implementación de Invention System Kits como metodología de enseñanza y aprendizaje en ingeniería industrial. Caso de estudio: Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito

Implementación de Invention System Kits como metodología de enseñanza y aprendizaje en ingeniería industrial. Caso de estudio: Escuela Colombiana de Ingeniería Julio Garavito

Al evaluar las posibilidades de aplicación de los Invention System Kits dentro del plan de estudios de Ingeniería Industrial, se evidenció que esta herramienta puede ser usada en diversas áreas de este, además de reforzarlo y complementarlo, pues permite modelar temas como diseño de productos y procesos, balanceo de línea, estudio de tiempos, conceptos de física mecánica, automatización, entre otros. Para poder aplicar la herramienta en dichas áreas se generaron protocolos para introducir a los estudiantes en la creación, automatización y análisis de sistemas. Según los métodos de enseñanza propuestos por [14], mediante el uso de los protocolos se busca que los estudiantes repliquen diversos sistemas en un trabajo guiado por el docente con perspectiva secuencial, brindando una enseñanza de contenido concreto, en donde la organización de información es de forma tanto inductiva como deductiva; la generación de conocimientos se logra mediante la práctica y la participación activa de los estudiantes.
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La enseñanza de la estadística. Un caso de estudio en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Manizales

La enseñanza de la estadística. Un caso de estudio en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Autónoma de Manizales

original. Se ratificó la dificultad que tienen los estu- diantes para comprender el tema de probabilidades, influenciados por los sesgos de representatividad, accesibilidad, determinismo y aversión al riesgo. En (Barragués & Guisasola, 2009), se presentó un trabajo similar con tres ítems: concepción determinista del azar, heurística de representatividad y sesgo de equiprobabilidad. Trabajaron con grupo experimental y control, clasificando los resultados de manera análoga. Concluyeron que el análisis de los datos refleja el aprendizaje logrado por los estudiantes al utilizar la secuencia de enseñanza en la Escuela Universitaria Politécnica de la Universidad. Adicionalmente, consi- deran que los instrumentos utilizados son válidos para la evaluación de la propuesta innovadora, comparados con la enseñanza habitual.
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Resultados del estudio experimental de Flipped Learning en el ámbito de la enseñanza de matemáticas en ingeniería

Resultados del estudio experimental de Flipped Learning en el ámbito de la enseñanza de matemáticas en ingeniería

Se decidió optar por una metodología experimental para estudiar cuál era el efecto real de Flipped Learning sobre el aprendizaje de los estudiantes y para ello se dispuso de 85 estudiantes. Éstos a su vez se encontraban divididos en tres grupos de dos grados ingeniería distintos el grado Ingeniería Informática y el grado de ingeniería mecánica. Uno de los dos grupos del Grado en ingeniería mecánica se mantuvo como grupo de control, en decir, no se aplicaría la metodología Flipped Learning en él, sino que se darían clases magistrales tradicionales a lo largo de toda la asignatura.
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Retroinformática para la enseñanza y el aprendizaje en la Ingeniería Informática

Retroinformática para la enseñanza y el aprendizaje en la Ingeniería Informática

Resumen En este trabajo mostramos cómo a través de la retroinfor- mática tratamos de motivar a nuestros estudiantes en el estudio de la asignatura Estructura de Computadores. A ello contribuye el Museo de Informática de la Universitat Politècnica de València que se ha converti- do durante los dos últimos cursos en un instrumento didáctico adicional para la docencia, además de cumplir con la importante misión de difun- dir la cultura e historia de la informática entre los estudiantes de grado de ingeniería informática. La experiencia se ha llevado a cabo durante el pasado y el actual curso con los alumnos de segundo año del men- cionado grado y en el ámbito de las tareas académicas de la asignatura. El artículo explica los detalles de la articulación de las actividades en una asignatura con más de cuatrocientos alumnos matriculados y orga- nizados en siete grupos de aula, lo que ya es de por sí un reto nada desdeñable. Parte de estas actividades se han llevado a cabo directamen- te por parte del profesorado y otras lo han sido de forma autodirigida mediante cuestionarios en papel y herramientas online. Por último, es- te trabajo muestra la manera en que se han evaluado las experiencias en ambos cursos y las conclusiones extraídas de las mismas para poder mejorarlas en futuras ediciones e incorporar nuevos retos para el futuro.
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LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA INDUSTRIAL

LA DIMENSIÓN AMBIENTAL EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA INDUSTRIAL

La protección y conservación del medio ambiente es uno de los retos más importantes de la actualidad al que la humanidad ya ha comenzado a hacer frente. Cuba no ha estado ajena a esta problemática y ha trazado diversas estrategias, pero la de mayor repercusión es la de educación y divulgación ambiental.Sensibilidad ambiental, adquisición de conocimientos, aptitud para la resolución de problemas, formación de valores y participación en actividades de protección y mejora del medio ambiente son los elementos fundamentales en torno a los que se pretende vertebrar la educación ambiental, siendo reconocida la escuela como ámbito de fundamental importancia para su desarrollo. Como parte de la estrategia y debido al perfil del ingeniero industrial se da la necesidad de la introducción de la dimensión ambiental en el plan de estudio de ingeniería industrial, mediante un enfoque interdisciplinario y transdisciplinario, propiciando en los estudiantes el desarrollo de un pensamiento analítico que permita la formación de una visión sistemática e integral del medio ambiente.
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Formación de habilidades lógicas a través del proceso docente educativo en los estudiantes de ingenierías de la  Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo  Lambayeque del 2017

Formación de habilidades lógicas a través del proceso docente educativo en los estudiantes de ingenierías de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo Lambayeque del 2017

No existe una caracterización previa de la enseñanza de la física de las escuelas profesionales de Ingeniería en Computación e Informática y de Ingeniería Electrónica de la Facultad de ciencias físicas y matemáticas de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo; por lo que se analizaron en cada uno de los programas de ingeniería los objetivos, contenidos, textos, desarrollo de laboratorios y formación de habilidades del currículo vigente. La enseñanza de la física en la universidad desde la creación de estos programas está caracterizada por la personalidad de los docentes que la imparten ya que ellos determinan el contenido y propósitos del curso a partir de una sumilla muy general. Sin embargo, cabe destacar que la enseñanza de la física está influenciada por los modelos que imponen los textos norteamericanos y mejicanos usados en su gran mayoría por los docentes en la elaboración de sus sílabos, encontrándose diferencias del propósito de la asignatura de la misma escuela respecto a los grupos de estudio como se puede apreciar en la tabla 1:
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Entorno integral de enseñanza aprendizaje: Diseño y Construcción de Software Dirigido por SWEBOK

Entorno integral de enseñanza aprendizaje: Diseño y Construcción de Software Dirigido por SWEBOK

El actual PAE (2009) de la EISC de la UPTC contempla las asignaturas de ingeniería de software I y II, que sólo permiten cubrir algunas de las áreas de conocimiento de la guía SWEBOK, como son requisitos, diseño, construcción y pruebas de software. Luego del estudio realizado se recomienda al Comité de Currículo de la EISC de la UPTC, única entidad autorizada para proponer cambios en el currículo del programa, incluir una electiva que cubra las otras áreas del conocimiento bajo una denominación como “Gestión de proyectos de ingeniería de software” de forma que se dé la posibilidad al estudiante de profundizar en estos temas, si son de su interés dentro de su formación profesional; adicionalmente actualizar los contenidos temáticos de las asignaturas según los parámetros consignados en el informe de la presente investigación.
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LA ENSEÑANZA HUMANIZADA EN INGENIERÍA

LA ENSEÑANZA HUMANIZADA EN INGENIERÍA

Este artículo es el resultado de más de 25 años de experiencia enseñando principalmente en el Programa de Ingeniería Eléctrica de la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la Universidad del Valle . Durante este tiempo he comprendido que si bien los estudiantes deben contar con fortaleza matemática, disciplina de estudio y perseverancia para aprender los temas que se imparten, también los docentes debemos esforzarnos para enseñar con calidad académica, de forma amena y con amor. Los resultados de esta forma de enseñanza se pueden medir en la motivación de los estudiantes, su participación en clase con un nivel alto en sus preguntas, su grado de compromiso con la materia, su evaluación sobre el curso y el profesor y espeialmente el buen ambiente en que se desarrollan las clases.
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Enseñanza de la Ingeniería Ambiental : revisión y propuesta

Enseñanza de la Ingeniería Ambiental : revisión y propuesta

El proyecto de la Filosofía es el conocimiento de todas las cosas por sus causas últimas, a la luz de la razón; así, encierra el anhelo por saber acerca de cada realidad, saber la verdad en toda su potencialidad. Se trata de una voluntad que guía y permite encontrar la riqueza en el recorrido hacia lo auténtico y donde el horizonte constituye una utopía, porque la verdad absoluta es inasible al hombre. Nada cuanto existe queda fuera del alcan- ce del estudio de la Filosofía, la cual se ocupa del ser, esto es, cómo son los entes.

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ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICADA EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE APLICADA EN LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA EN INGENIERÍA

Otro de los estudiantes entrevistados, el cual obtuvo una calificación no aprobatoria al final del curso, ante las preguntas: ¿aprobaste el curso? y ¿a qué crees que se debió?, contestó: “obtuve una calificación no aprobatoria, más que nada (debido a que) como lo dije, no le dediqué el suficiente tiempo al estudio, puede que falta de práctica de los ejercicios, falta de leer la teoría, podía haber sido cualquiera de las dos”. Esta respuesta nos muestra que la disposición y el compromiso de los estudiantes para con su aprendizaje es fundamental. Al respecto, Romero (2014, p.6) nos dice que “el aprendizaje es un proceso constructivo, pero también es un proceso intencional, ya que supone el planteamiento de metas o propósitos por parte de los estudiantes”.
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Tendencias en la enseñanza de la Ingeniería geológica en Cuba.

Tendencias en la enseñanza de la Ingeniería geológica en Cuba.

En la actualidad y obligadas por la adaptación a los cambios sociales y económicos, las universidades donde se enseña Ingeniería Geológica, han reaccionado, introduciendo nuevos contenidos, como la cartografía geológica digital, los sensores remotos, sistemas de Información geográfica, el ambiente, los análisis de riesgos geológicos y antropicos, la informatización y los modelos digital del terreno, el patrimonio geológico minero, los nuevos métodos geofísicos, e incluso otras disciplinas en el campo de la energía o la industria mineral. No obstante, el mayor beneficio obtenido estriba en el perfeccionamiento y la revisión y modernización de los planes de estudio de la carrera de Ingeniería Geológica general e integral, la cual ha adquirido mucha relevancia, ofreciendo al alumno una formación más versátil y mejores posibilidades para la ampliación de su perfil profesional; tales como ingeniería del petróleo, ingeniería civil, ambiental, el patrimonio geológico minero, el ordenamiento territorial, el análisis de riesgos , así como de la propia Ingeniería de Minas.
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Aplicación de la realidad virtual en la enseñanza de la ingeniería de construcción

Aplicación de la realidad virtual en la enseñanza de la ingeniería de construcción

los estudiantes a superar la dificultad de lectura e interpretación de planos en 2D. Por lo tanto concluye que el método de enseñanza basado en BIM se puede integrar en el plan de estudios de las carreras afines a la construcción como una herramienta de aprendizaje integral y agrega que el método de enseñanza basado en BIM puede ser fácilmente replicado en cualquier curso universitario que se centre en cualquiera de las etapa de un proyecto de construcción . [45] Otro ejemplo claro de implementación de BIM o de algunas herramientas de BIM desde la academia, es el caso del Instituto Politécnico Worcester en Massachusetts, en donde se imparte la cátedra denominada sistema integrado para la construcción a la cual se le ha realizado un seguimiento y análisis para comprobar su utilidad y beneficio en el trabajo colaborativo. Los resultados del estudio demostraron que los estudiantes redujeron su tiempo de aprendizaje, disminuyeron inconsistencias de diseño y lo más importante, el uso del software Revit (programa computacional utilizado en la metodología BIM) ayudó a los alumnos a enfocarse en el entendimiento. Este trabajo trajo como resultado la implementación de BIM en la maestría en ingeniería, la licenciatura en ingeniería civil, así como en proyectos de calificación para doctorados en el WPI. [51]
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Software educativo para la enseñanza y el aprendizaje de  la Historia de la Ingeniería Civil

Software educativo para la enseñanza y el aprendizaje de la Historia de la Ingeniería Civil

Los aspectos históricos forman el contexto del desarrollo de las especialidades en la ingeniería. Es importante para el futuro ingeniero detenerse un poco sobre las condiciones en que se desenvolvieron muchos procesos que concatenados, aunque con numerosas interrupciones, han evolucionado hasta llegar al desarrollo tecnológico de un país o región de la actualidad. Cosas que en la época actual parecen triviales pasaron por largos procesos de desarrollo y perfeccionamiento en el pasado. Decenas de años, aun centenares, se necesitaron para que algunas técnicas elementales dieran los resultados prácticos que permitieron masificarlas para ponerlas al servicio de la comunidad. El Plan de Estudio de la carrera Ingeniería Civil contempla, en el primer año, la asignatura “Historia de la Ingeniería Civil” la cual complementa la formación del Ingeniero Civil, con el objetivo de formar en el estudiante los criterios y elementos que desde el inicio de su carrera, contribuyan a darle un sentido de pertenencia a la sociedad en que vive y la necesaria cultura sobre la profesión, tanto en los aspectos internacionales como para la nación cubana.
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Enseñanza interactiva en la ingeniería Iiformática

Enseñanza interactiva en la ingeniería Iiformática

Los deberes extraescolares siempre han sido mo- tivo de fastidio para los alumnos, la mayoría de las veces, se sienten frustrados cuando después de seis u ocho horas diarias de clase deben de dedicar otras tantas a estudiar, para llevar “al día” las asignaturas que cursan. Sin embargo cuando no les da tiempo a estudiar van acumulando “desinformación” que cada vez les costará más rellenar. Se rompe la cadena de adquisición del conocimiento. En [4] se hace un es- tudio sobre la adquisición del conocimiento en una materia, presentando éste como una cadena de esla- bones enlazados, donde al perder uno se incrementa la dificultad del aprendizaje de dicha materia en los siguiente eslabones, ver figura 1. Nosotros pensamos que si se utiliza bien el tiempo en clase, el estudio – respecto a nuestra asignatura y en general para las asignaturas de Informática, salvo raras excepciones– fuera del aula podría ser mínimo (algún repaso o para ampliar conocimientos). Para que esto sea factible es precisa la implicación total de alumnos y profesores. Los primeros, deben comprometerse a asistir a las clases y trabajar en ella dejando de ser meros espec- tadores pasivos que sólo escuchan, en el mejor de los casos, pero que no participan, para convertirse en parte activa de la clase tratando de entender y com- prender “in situ”. Los segundos, deben comprome- terse en la elaboración de material docente atractivo y asequible e incentivar la asistencia y participación de los alumnos en el aula de forma amena y útil.
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Estrategia, para la enseñanza de ingeniería de medición

Estrategia, para la enseñanza de ingeniería de medición

El Departamento de Ingeniería Mecánica de la Universidad de Oriente ha adquirido hace mucho más de 20 años equipos para la dotación de laboratorios que para la actualidad en gran cantidad de ellos los programas informáticos están obsoletos y no permiten al estudiante estar en la vanguardia sobre el manejo de los paquetes de programas que están en la cúspide por los avances tecnológicos, adicionalmente a esto, parte de los sistemas de comunicación se encuentran deteriorados. Dada esta problemática en la cátedra Ingeniería de Medición docente y estudiantes toman la estrategia de utilizar un nuevo sistema de adquisición de datos y sustituir la informática (el software de interacción operador – máquina) en un banco de pruebas de una turbina de reacción con la idea de diseñar una metodología que facilite el aprendizaje de la asignatura de ingeniería de medición de manera práctica. Es decir, con esto se busca que el estudiante fortalezca el conocimiento teórico mediante la manipulación, la interacción con los sensores de medición, el estudio de la forma de transmitir las señales de los instrumentos, conociendo la conversión de señales analógicas a digital, y finalmente programando la interfaz máquina – hombre utilizando un software similar a los manejados en el sector industrial.
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La caricatura como herramienta pedagógica para la enseñanza de la Ingeniería Industrial

La caricatura como herramienta pedagógica para la enseñanza de la Ingeniería Industrial

Se refiere a una teoría derivada de datos recopilados de manera sistemática, analizados por medio de un proceso de investigación. En este método, la recolección de datos, el análisis y la teoría que surgirá de ellos guardan estrecha relación entre sí. Un investigador no inicia un proyecto con una teoría preconcebida, (a menos que su propósito sea elaborar y ampliar una teoría existente). Más bien, comienza con un área de estudio y permite que la teoría emerja a partir de los datos. La idea básica de la Teoría Fundamentada es leer una base de datos textual, y „descubrir‟ o etiquetar variables, (llamadas categorías, conceptos y propiedades), y sus relaciones. La habilidad para percibir variables y relaciones se llama “sensibilidad teórica” y está afectada por un número de circunstancias y aspectos, incluyendo las lecturas de la literatura teórica y/o empírica, y el uso de técnicas diseñadas para intensificar la sensibilidad.
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Algunos cuestionamientos a la enseñanza de Ingeniería Industrial en Colombia

Algunos cuestionamientos a la enseñanza de Ingeniería Industrial en Colombia

para abordar el problema: Weiss (1994, p. 42), en el estudio que realizó acerca de los orígenes y resultados de los diferentes estilos de lideraz- go y gestión en 18 empresas de tres sectores industriales, los alimentos, los minerales no metálicos y metalmecánicas de Bogotá, demues- tra como la asimilación y aplicación de las tesis tayloristas y el pensamiento tecnocrático de los ingenieros tuvo características diferentes desde las primeras décadas del siglo XX en Bogotá y en Antioquia. Varios autores citados por Weiss como Savage (1986), Mayor (1990) y Arango (1991), coinciden en afirmar que las relaciones entre los empresarios y los trabajadores en Antioquia se caracterizó porque los planteamientos de Taylor (1911) se adaptaron a las enseñanzas de la iglesia católica: los patronos tenían la responsabilidad de proteger a los obreros y a sus familias. Mien- tras que los ingenieros bogotanos basaban la relación con sus trabajadores sobre la supuesta superioridad intelectual y la posición social elevada del ingeniero. La formación de los inge- nieros en la Universidad Nacional, en Bogotá, por su parte, se orientaba más al cumplimiento de funciones técnicas que de dirección empresarial. Estas concepciones produjeron una asimilación del pensamiento tecnocrático diferente al de los ingenieros antioqueños de la Escuela de Minas, que influía sin duda en sus estilos de dirección empresarial así como en los términos despectivos con que los ingenieros bogotanos se referían a los capataces, obreros y artesanos. Sin embargo, con el tiempo los antioqueños terminaron por adoptar las mismas prácticas de los bogotanos, al unificarse los programas de formación. Según Dávila citado por Weiss (1994), la influencia de las prácticas y la ideología taylorista siguió determinando la mentalidad y las políticas de los ingenieros industriales de las décadas de 1960 y 1970 y aún de 1980, cuando ya comenzaban a combinarse con algunas teorías sobre la parti- cipación con iniciativas como los programas de “desarrollo organizacional”.
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Publicación  de la s asignaturas Sistemas  Eléctricos I y II  en la plataforma  interactiva  Moodle

Publicación de la s asignaturas Sistemas Eléctricos I y II en la plataforma interactiva Moodle

En la Facultad de Ingeniería Eléctrica (FIE) existe una amplia variedad de cursos disponibles, implementados en la plataforma interactiva Moodle, como parte del proceso de cambios que introduce las tecnologías en la enseñanza superior; muchos de los cuales han sido resultado de tesis de estudiantes. Estos cursos se encuentran disponibles en el sitio Web correspondiente al Moodle en la Facultad: http://e- learning.fie.uclv.edu.cu dentro del cual se encuentran, por ejemplo, cursos de Electrónica Analógica III, cursos de Redes de Nueva Generación, cursos de Mediciones Electrónicas y de la disciplina de Circuitos Eléctricos entre otros, pero se está realizando una migración al sitio de la UCLV: http://moodle2.uclv.edu.cu por razones administrativas y de organización.
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