Inglés - Aprendizaje

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Fortalecimiento de estrategias de motivación en el idioma inglés para lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas del 3er grado de educación primaria de la I E   “Walter Peñaloza Ramella” – Arequipa  2017

Fortalecimiento de estrategias de motivación en el idioma inglés para lograr un aprendizaje significativo en los niños y niñas del 3er grado de educación primaria de la I E “Walter Peñaloza Ramella” – Arequipa 2017

tratando de incidir en esta capacidad, pero aún no he conseguido que mis estudiantes respondan con eficiencia. Pienso que es por la forma como estoy desarrollando mis estrategias de enseñanza, haciendo que mis estudiantes demuestren cierto descontento por sus resultados de aprendizaje después de su evaluación. Para mejorar esta estrategia debería de utilizar situaciones del entorno o contexto de mis estudiantes para que le sean más significativos sus aprendizajes. Así mismo incidir bastante en los procesos que se requieren para la resolución de los problemas, para ello debería revisar bibliografía y emplear los recursos físicos o materiales concretos de tal forma que mis estudiantes aprendan a resolver problemas a través de nuevas formas de enseñanza referidas a la aplicación de estrategias cognitivas en sus clases de inglés. Subcategoría: Organización de Grupos La organización de grupos es una técnica que consiste en agrupar a dos o más estudiantes para emprender un trabajo en común que le permitan compartir experiencias y sentimientos. Esta acción es una práctica cotidiana en mi quehacer pedagógico, permitiendo que mis estudiantes trabajen de forma más confiada y segura cuando tratan de ejecutar la etapa de proceso de la secuencia didáctica. Aunque estoy notando que no me permite una evaluación individual por lo que los resultados cuantitativos no son los esperados, lo que me hace pensar que esta técnica tiene sus ventajas y desventajas. Considero que si mejoro esta técnica para la organización para el trabajo en clase puedo obtener mejores resultados en mis estudiantes, para lo cual debo revisar estrategias o dinámicas que me permitan resultados eficientes en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
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La redacción y lectura de textos literarios andinos como estrategia de aprendizaje del idioma inglés en los alumnos de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui de Zepita en el año 2017

La redacción y lectura de textos literarios andinos como estrategia de aprendizaje del idioma inglés en los alumnos de la Institución Educativa Secundaria José Carlos Mariátegui de Zepita en el año 2017

La investigación se formuló para conocer sobre la redacción y lectura de textos literarios andinos como estrategia de aprendizaje del idioma inglés. Teniendo como objetivo determinar la eficacia de la redacción y lectura de textos literarios andinos como estrategia de aprendizaje del idioma ingles en los alumnos de la I.E.S. José Carlos Mariátegui de Zepita. La investigación se realizó durante el 2017 teniendo como muestra a los alumnos del cuarto grado A y B. Se llegó a la hipótesis que la redacción y lectura de textos literarios andinos aplicados como estrategia de aprendizaje del idioma inglés permitió a los estudiantes mejorar su escritura gramatical inglesa (writing), su pronunciación (speaking), y el desarrollo de su capacidad auditiva y expresiva (listening and intonation), utilizando la técnica de la observación directa y simple así como el registro de hechos con instrumentos confiables como son la ficha de observación, el cuaderno de apunte. Llegando al resultado que la redacción y la lectura de textos literarios andinos de la zona aplicados como estrategia de aprendizaje del idioma americano resultó altamente eficaz, posibilitando la adquisición de la lengua de manera sencilla, progresiva y significativa. Favoreció el aprendizaje y el mejoramiento progresivo de la pronunciación (speaking), el desarrollo de la capacidad auditiva (listening), así como la expresiva (intonation).
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El aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica en el estudio del idioma inglés en estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la Institución Educativa Nº 1154 “Nuestra Señora del Carmen”, Cercado de Lima, 2016

El aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica en el estudio del idioma inglés en estudiantes de 5to grado de educación secundaria de la Institución Educativa Nº 1154 “Nuestra Señora del Carmen”, Cercado de Lima, 2016

Vivar (2013), elaboró una investigación titulada: La motivación para el aprendizaje y su relación con el rendimiento académico en el Área de Inglés de los estudiantes del primer Grado de Educación Secundaria, Piura. El objetivo fue determinar la relación que existe entre la motivación para el aprendizaje y el rendimiento académico en el área de Inglés de los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la institución educativa “Fe y Alegría Nº 49” – Piura, 2012, para lo cual utilizó un estudio descriptivo – correlacional no experimental y como instrumentos 2 cuestionarios “El inventario de motivación académica para el aprendizaje del Área de Inglés” y “el cuestionario para valorar la motivación del alumnos del Colegio Fe y Alegría” a una muestra de 59 estudiantes. Se llegó a la conclusión que el grado de correlación es positivo y muy bajo con un coeficiente de 0,012 entre la motivación para el aprendizaje y el nivel de logro del criterio Expresión y Comprensión Oral del área de Inglés habiendo obtenido el 48,1% de los estudiantes del primer grado de secundaria calificativos de 11 a 13, resultando su aprendizaje en proceso. Para mejorar este resultado se pudo desarrollar más profundamente las capacidades de comprensión y producción de textos lo cual implica el desarrollo de dos habilidades, escuchar y hablar.
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Enseñanza aprendizaje para la acreditación del idioma inglés según el MCERL en la educación superior ecuatoriana

Enseñanza aprendizaje para la acreditación del idioma inglés según el MCERL en la educación superior ecuatoriana

En este estudio se asumirá el tipo de investigación cualitativo y cuantitativo ya que existe una relación entre los elementos y se describe cualidades de la idea planteada, partiendo de las respectivas referencias teóricas. Posteriormente se implementará una técnica de recolección de datos como lo es la encuesta, mediante el uso del cuestionario, con el fin de obtener información de la realidad investigativa, tomando en cuenta a la población estudiantil, docentes y autoridades encargadas del desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje del idioma ingles en las IES ecuatorianas. De las 52 universidades ecuatorianas se tomarán en cuenta para el presente estudio el 25% de las IES acreditadas tanto públicas como privadas de las cuatro regiones del país. El presente estudio estará dirigido a estudiantes de titulaciones de grado, excluyendo a los estudiantes de titulaciones de master y doctorados debido a que estos últimos difieren en el nivel de inglés requerido dependiendo de la titularidad o la universidad, mientras que para los de pregrado es requisito la suficiencia del nivel B1 según indica el Reglamento de Régimen Académico. El cuestionario utilizado para recolectar la información consta de las siguientes partes:
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Uso de estrategias de aprendizaje de vocabulario para incrementar el conocimiento lexical del inglés en estudiantes de sexto grado de básica secundaria

Uso de estrategias de aprendizaje de vocabulario para incrementar el conocimiento lexical del inglés en estudiantes de sexto grado de básica secundaria

Desde el método de gramática traducción hasta el desarrollo del enfoque comunicativo no se presentaron grandes avances en el proceso de enseñanza – aprendizaje de vocabulario. Una de estas ocurrió en Inglaterra, Michael Philip West, investigador y profesor que trabajó en Bengala (Actual Bangladesh) y en India, escribió varios artículos y libros sobre los errores que se cometían en la enseñanza de las lenguas en ese momento. Señaló que los aprendices gastaban tiempo en actividades que no les ayudaban a hablar; aprendían palabras que no eran útiles; y no dominaban completamente las palabras que aprendían. Él desarrollo hacia 1953 la Lista General de Servicio de Palabras en Inglés (General Service List of English Words) con las palabras más frecuentes en el idioma inglés, y señaló que los estudiantes debían aprender las primeras palabras de manera gradual y defendió que este proceso se llevara a través de la lectura (Zimmerman, 1994, en Coady y Huckin, 1997, p. 9). Este listado, sin embargo, si bien fue un avance, promovió una búsqueda de técnicas que tendieron más hacia la memorización que al aprendizaje de vocabulario.
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La motivación y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de inglés-francés, promoción 2010, de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lurigancho- Chosica, 2014

La motivación y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de inglés-francés, promoción 2010, de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle. Lurigancho- Chosica, 2014

Ríos (2008), en su investigación titulada Influencia de la metodología integral Sinérgica y de la motivación por los estudios en la calidad de aprendizaje del inglés en la Facultad de Ciencias Administrativas de la UNMSM, concluye que las alternativas que se disponen para la enseñanza de una segunda lengua en los estudios de pregrado no satisfacen las necesidades del contexto en el que se aplican. por ello, la metodología integral Sinérgica, propuesta metodológica para la enseñanza de una segunda lengua en el nivel universitario, pretende cubrir este vacío. Esta metodología funciona en base a tres factores que interactúan entre sí: el estudiante y el docente y los materiales didácticos. Es una esencia, una metodología de enseñanza para adultos en la que el docente actúa conductor y guía de los aprendizajes; los materiales didácticos están en concordancia directa con esta función, y el estudiante asume protagonismo al realizar tareas de aprendizaje que propone el docente. Pero creemos que el aprendizaje, por parte del estudiante adulto, no se va a producir con solo la aplicación de la metodología.
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Percepción de los universitarios en el aprendizaje del inglés

Percepción de los universitarios en el aprendizaje del inglés

La presente investigación muestra como en la actualidad el idioma inglés se ha vuelto indispensable en la formación de los estudiantes de la Licenciatura en Contaduría Pública de la Universidad Juárez Autónoma de Tabasco, y cuál es la perspectiva que ellos tienen respecto al aprendizaje del mismo. El educarse en una nueva lengua es un reto hoy en día, sin embargo, adquirirla genera una ventaja competitiva para los futuros profesionistas. Para la obtención de datos se implementó un estudio empírico basado en una muestra intencional o de conveniencia de 155 universitarios, reflejando que los alumnos no solo aprenden el idioma por obligación, sino que también lo hacen para obtener beneficios dentro del ámbito laboral y social, ya que vivir en un país cada vez más globalizado, lo exige. El aprender inglés es más fácil para los estudiantes cuando éstos emplean diferentes herramientas de aprendizaje tales como: las prácticas con especialistas, presencial con técnicas y el utilizar software digitalizado.
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La Psicolingüística y el aprendizaje del inglés en los adultos

La Psicolingüística y el aprendizaje del inglés en los adultos

Resumen: Esta contribución presenta los presupuestos epistemológicos de la metodología usada en la Universidad de Córdoba (España) para enseñar inglés como lengua extranjera a los estudiantes senior (más de 50 años) durante los últimos cuatro años. El método se basa en la evidencia científica proporcionada por los más recientes avances alcanzados en el ámbito de la psicolingüística y la teoría cognitiva del aprendizaje. Los resultados de esta experiencia revelan que este método favorece especialmente los procesos de aprendizaje del inglés como lengua extranjera mediante la reducción de la distancia social de los aprendices adultos hacia la L2 a través del acceso directo al conocimiento explícito y declarativo de la lengua destino.
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El aprendizaje entre iguales en el aula de Inglés

El aprendizaje entre iguales en el aula de Inglés

Este Trabajo Fin de Grado trata el aprendizaje entre iguales en el aula de inglés, una metodología que está basada en el trabajo en equipo y que busca que los educandos logren una serie de objetivos compartidos, que benefician tanto al grupo como a él mismo. El trabajo se estructura en cuatro partes. Primero, se relaciona el tema escogido con el marco normativo vigente. Segundo, se abordan las aportaciones teóricas sobre aprendizaje entre iguales desde los años 70. En tercer lugar, se presenta una propuesta de intervención educativa para el segundo ciclo de Educación Primaria en un colegio público de Valladolid que presenta unas características concretas en cuanto a población y agrupamientos. Y en cuarto y último lugar, se derivan una serie de conclusiones, con un análisis del alcance del trabajo y unas consideraciones finales.
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Influencia del empleo de títeres en el aprendizaje del idioma inglés en los niños de 5 años de la I.E. “Eduardo Ferrick Ring” N° 89506, Coishco-Santa, 2014

Influencia del empleo de títeres en el aprendizaje del idioma inglés en los niños de 5 años de la I.E. “Eduardo Ferrick Ring” N° 89506, Coishco-Santa, 2014

Actualmente podemos observar que una de las principales preocupaciones de todo docente del Idioma Extranjero es impactar en las pequeñas mentes de los niños del nivel Inicial el aprendizaje, logrando así que estos aprendan fácilmente de manera divertida los contenidos de esta área. Pero ese objetivo, muchas veces, se ve frustrado por una simple razón: la falta del empleo de recursos didácticos atractivos. La mayoría de docentes ven a los títeres como la fabricación de un simple muñeco para ser utilizado en una clase. Considerando la afirmación de Tilleria D. (2003) que algunos docentes “por desinformación involuntaria, hacen que estos recursos cobren un carácter demasiado formal, perdiendo así el aspecto lúdico. Y una clase que puede ser totalmente divertida y participativa, pasa a convertirse en una simple clase de construcción de un muñeco que se usa generalmente para rellenar cualquier acto escolar” Es aquí, donde vemos la necesidad de proponer el empleo de los títeres como un nuevo recurso didáctico, para lograr un aprendizaje significativo del idioma inglés en niños.
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El papel de la educación extraescolar en el aprendizaje del inglés

El papel de la educación extraescolar en el aprendizaje del inglés

RESUMEN: Este trabajo se centra en el estudio del papel de la educación extraescolar en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera. El principal objetivo es valorar la importancia de las clases impartidas en inglés como refuerzo y complementación con las clases lectivas, y poder evaluar si estas actividades extraescolares favorecen el aprendizaje del inglés y la adquisición de competencias básicas. También se tratarán las ventajas que suponen, para los alumnos y alumnas, participar en dichas actividades y conocer que actividades extraescolares son las más demandadas para aprender inglés. El método de investigación a seguir está compuesto por dos cuestionarios; en el primero de ellos se atenderá a conocer las demandas sobre las actividades extraescolares de alumnos que se encuentran en la educación primaria y el segundo cuestionario se realizará a una población más adulta para conocer si estas actividades han tenido algún impacto en sus vidas. Finalmente se elaborará un apartado para comparar y analizar los resultados obtenidos de ambas encuestas que nos ayudará a realizar las conclusiones finales sobre el trabajo.
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Las actividades extracurriculares y el mejoramiento cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés

Las actividades extracurriculares y el mejoramiento cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés

Este artículo se desarrolló mediante la aplicación de una modalidad de investigación de campo exploratoria, dado que analiza las variables que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. También es de tipo descriptivo y correlacional al establecer el grado de relación entre las variables estudiadas al comparar el comportamiento entre dos grupos de estudiantes en un ambiente controlado para cada escuela, por lo que encuadra en una investigación cuasiexperimental dado que no existe aleatoriedad en los sujetos objetos de estudio. Los resultados muestran la limitante que tienen las aulas numerosas y las estrategias didácticas pasivas, que no contribuyen con la motivación del estudiante en los colegios: Fiscales y Particulares José María Velasco Ibarra, 17 de Septiembre, San Francisco de Milagro y John Dewey, todos pertenecientes a la Ciudad del Milagro, Ecuador. Del análisis de los datos se ha llegado a una propuesta para la creación y aplicación de una guía de estrategias direccionada a mejorar el aprendizaje del idioma, con la intención de sentar un precedente que sirva de aporte a todas las comunidades educativas y a los profesores. En este contexto, las actividades extracurriculares son el andamiaje perfecto para vincular la motivación y el aprendizaje, particularmente por un idioma diferente al nativo. El proceso de enseñanza - aprendizaje de la lengua ya sea extranjera o materna debe estar integrado con el currículo, ser consistente con las demandas lingüísticas, cognitivas, afectivas y culturales del contexto social del estudiante.
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Estrategias didácticas en el aprendizaje del inglés técnico

Estrategias didácticas en el aprendizaje del inglés técnico

Es necesario que los Institutos de Educación Superior garanticen calidad profesional, científica y humanística, tanto en sus docentes como en sus estudiantes, y que acredite que las futuras generaciones de profesionales que se desempeñen con excelencia y competitividad en su entorno profesional. Contribuyendo a la aplicación de las Estrategias Didácticas en el aprendizaje del Inglés Técnico, en los estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Sistemas de Información de la Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad de Guayaquil, tiene como finalidad desarrollar las habilidades lingüísticas.
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El aprendizaje cooperativo en el aula de inglés de 4º de Educación Primaria

El aprendizaje cooperativo en el aula de inglés de 4º de Educación Primaria

 Para averiguar que conocimientos previos tienen los alumnos sobre las horas lo va a hacer usando otra ¨ Rutina de pensamiento¨. Esta vez van a usar ¨ Think, Pair, Share¨. Esta rutina se va llevar a cabo por parejas. Los alumnos tienen que pensar y escribir en un papel que cosas saben decir ya en inglés sobre las horas. Después lo van a poner en común con su pareja de al lado y finalmente, cada pareja, lo compartirá con el resto de la clase. El maestro irá escribiendo en la pizarra todo lo que surge de los alumnos. Una vez que el maestro ya conozca lo que saben sus alumnos sobre las horas, escribirá en la pizarra 10 relojes y los alumnos se volverán a poner en grupos cooperativos de 3. La tarea que se les encomienda ahora es saber cómo funcionan las horas en inglés a partir de los ejemplos puestos en la pizarra. Entre los 3 miembros del grupo tienen que llegar a la conclusión de cómo funcionan las horas en inglés a modo de PBL (Problem Based Learning)(1 sesión)
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La inteligencia lingüística y el aprendizaje del inglés en alumnos

La inteligencia lingüística y el aprendizaje del inglés en alumnos

Cuando los niños en edad preescolar ingresan a un sistema educativo en donde se utiliza una lengua extranjera como medio principal de instrucción, el lenguaje oral también es el medio de presentación, comprensión, práctica y aprendizaje del nuevo idioma (Cameron, 2001; Pinter, 2011). Las habilidades orales son el punto de partida para el desarrollo del lenguaje y deben estar suficientemente consolidadas antes de iniciar el proceso formal de alfabetización (Cameron, 2001; Hamers y Blanc, 2000; Lightbown y Spada, 2013). Cummins (citado por Hamers y Blanc, 2000), agrega que existe una competencia lingüística común a todos los idiomas y que una vez se ha desarrollado en un idioma, es transferible a otros. Por su parte, Lightbown y Spada (2013), argumentan que los niños transfieren sus conocimientos lingüísticos de la lengua materna a la lengua extranjera.
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Tecnologías de aprendizaje de la lengua inglesa

Tecnologías de aprendizaje de la lengua inglesa

Desde la década del 60 se registra el uso de la sigla CALL (en inglés, “ComputerAssistedLanguageLearning”) que significa en español:Aprendizaje de lenguas asistido por Computadoras, y que a pesar de la aparición de otras siglas, CALL todavía perdura en el tiempo. (Levy &Stockwell, 2006: 1). La investigación relacionada con CALL (“CALL research”) comienza a desarrollarse en la misma década y se focaliza en los estudios sobre el aprendizaje de lenguas en los contextos que involucre el uso de una computadora (Egbert&Petrie, 2005:4) incluyendo todo medio tecnológico como celulares inteligentes, laptops, tabletas y otros dispositivos.CALL se inicia junto con metodologías de enseñanza conductista y luego va evolucionando con el tiempo. La sigla fue perdurando a través del tiempo en la que a veces se iba acompañado de un palabra que implicaba la metodología de enseñanza que estaba vigente en esos momentos: CALL Conductista ,CALL Comunicativo, CALL Integrado. Los materiales escritos sobre CALL involucran diseño, desarrollo y evaluación en el uso de las tecnologías (Levy, 2006: 3) y abarca estudios más recientes sobre EVEAs (Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje) , pizarras interactivas, MALL (“Mobile AssistedLanguageLearning”) en español, Aprendizaje de lenguas asistido por dispositivos móviles. Hoy en día también se habla de la pedagogía móvil (“Mobile Pedagogy” , en inglés).
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Análisis y evaluación de cursos de inglés de los negocios a distancia asistidos por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

Análisis y evaluación de cursos de inglés de los negocios a distancia asistidos por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

Berdugo Torres (2001) explica que existen varias disciplinas y momentos o etapas en la historia de la informática en la educación. El periodo inicial estuvo marcado por la aparición de la enseñanza programada en la década de los cincuenta, que tuvo su base en las teorías conductistas didácticas y estableció las corrientes tecnológicas de la educación, de acuerdo con Bertrand (1993). En los años sesenta aparecieron los primeros programas didácticos informatizados, así como lenguajes informáticos que favorecieron el diseño y la programación de aplicaciones educativas, los cuales alcanzaron un nivel de desarrollo significativo hacia finales de los setenta gracias a los aportes de una nueva ciencia: la inteligencia artificial (IA). Así, la enseñanza de lenguas asistida por ordenador o ELAO se benefició de la investigación en IA y compartió el sueño de la máquina que piensa, que aún no ha podido hacerse realidad. Por otro lado, en la década de los setenta, la ELAO se sirvió de las corrientes innovadoras de la educación, principalmente de las teorías cognitivista y constructivista, las cuales dieron lugar, por ejemplo, a lenguajes informáticos como LOGO y a aplicaciones de tipo micromundo que supusieron una revolución en la educación asistida por ordenador. Basada en este concepto, la informática educativa avanzó de forma significativa en los años ochenta en el desarrollo de ambientes didácticos abiertos, de tutores inteligentes y de diversas herramientas ligadas al uso del micro-ordenador. Desde la década de los noventa, los progresos, tanto en la ELAO como en la IA, paralelos a la sofisticación de las herramientas tecnológicas, han hecho posible el diseño de sistemas cooperativos, la creación de entornos educativos controlados o semi- controlados y han desarrollado situaciones interactivas y de colaboración gracias a la integración de tecnologías como el hipertexto, la multimedia, la interfaz de modos múltiples (multimodal interface), la realidad virtual y las redes de telecomunicación electrónica o internet dando lugar, sostiene Beatty (2003:50), a nuevos materiales de aprendizaje:
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La plataforma Duolingo y la relación con el rendimiento académico del área de inglés de los estudiantes de tercero de secundaria del Colegio “Futura Schools” – Cerro Colorado, Arequipa 2017

La plataforma Duolingo y la relación con el rendimiento académico del área de inglés de los estudiantes de tercero de secundaria del Colegio “Futura Schools” – Cerro Colorado, Arequipa 2017

Según Nicolás Gaviola, 2017 en su trabajo de investigación “Uso didáctico de la Aplicación Duolingo para la mejora de las habilidades lingüísticas en el aprendizaje de inglés” indica que tal como lo expresara Howard Gardner en la entrevista del programa “Redes” "La irrupción de las nuevas tecnologías nos obliga a educar a los niños de una manera distinta”. En la actualidad existen nuevas formas de enseñanza, ayudada ante el creciente uso de las TIC en el entorno educativo, como venimos describiendo a lo largo de la investigación y como fuera reseñado en la introducción, el uso cada vez más común del Smartphone en las distintas situaciones de la vida. Si bien el aprendizaje ubicuo posee un concepto más amplio en el sentido en que supone una mayor adaptación de la propuesta de enseñanza al contexto en el cual se encuentran inmersos los estudiantes; en ciertos aspectos, está ligado al aprendizaje móvil, debido a que ambos se basan en entornos de aprendizaje a los que se puede acceder en distintos contextos y situaciones diferentes.
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Programa de Inglés de los negocios para profesionales chinos de las ciencias económicas

Programa de Inglés de los negocios para profesionales chinos de las ciencias económicas

La presente encuesta tiene la intención de explorar sus opiniones con relación a una propuesta de programa de inglés de los negocios para profesionales chinos de las ciencias económicas. Usted ha sido seleccionado/a como evaluador externo teniendo en cuenta su experiencia docente así como su preparación científico metodológica en la docencia de lenguas extranjeras. A continuación le proponemos los indicadores sobre los cuales nos interesa conocer sus valoraciones. Confiamos en su colaboración, sinceridad y le agradecemos de antemano pues sus criterios nos permitrán mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés para los prefosionales chinos interesados en los negocios y las relaciones comerciales con otros países. Le ofrecemos una tabla donde aparecen los indicadores a evaluar y categorías del 1 al 5. Usted valorará cada uno de ellos y le otorgará una categoría teniendo en consideración que 1 es la menor y 5 la máxima.
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Estilos de Aprendizaje en Estudiantes. Estilos de Aprendizaje en Estudiantes de Primer Año de la Carrera de Educación Diferencial

Estilos de Aprendizaje en Estudiantes. Estilos de Aprendizaje en Estudiantes de Primer Año de la Carrera de Educación Diferencial

En los últimos años, la importancia del inglés como una simple herramienta ‘abre puertas’ dejo de ser tal para transformarse en una necesidad de la sociedad contemporánea. Es por esta razón que la formación de profesores en esta área toma gran relevancia en la actualidad, no solo porque serán ellos los encargados de enseñar el idioma de forma eficaz, sino también, porque son los responsables de formar a los futuros miembros de una sociedad incluso más globalizada que la de hoy. Esta sociedad contemporánea se caracteriza por ser exigente, de alta pluralidad y complejidad tecnológica, lo que pone al docente en un conflicto permanente con sus conocimientos específicos acerca de cómo llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje del idioma. En la misma línea, se señala que la visión profesional de la enseñanza parte de dos funciones claves: a) lograr una enseñanza efectiva es una tarea compleja, un fuerte reto social con altas exigencias intelectuales; b) enseñar efectivamente consiste en una serie de habilidades fundamentales que puedan ser adquiridas, mejoradas y ampliadas a través de un proceso continuo de formación. Mediante esta investigación se busca explorar el fenómeno de las teorías práctico-personales de un grupo de docentes de inglés universitarios.
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