Inglés - Estudio y enseñanza - Materiales audiovisuales

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Enseñanza diversificada : hacia una pedagogía inclusiva del inglés en un colegio particular subvencionado de la Región Metropolitana de Chile : estudio de caso

Enseñanza diversificada : hacia una pedagogía inclusiva del inglés en un colegio particular subvencionado de la Región Metropolitana de Chile : estudio de caso

Por su parte, las entrevistas realizadas a las cinco estudiantes del PIE participantes de este estudio comenzaron después de haber informado los objetivos de la investigación a sus apoderados (vía carta) y obtener de parte de éstos su consentimiento. La duración aproximada de cada entrevista fue de15 minutos. Cada una de ellas se hizo de forma aislada. Muy similar a las entrevistas realizadas a los profesores, se les solicitó a estas estudiantes que señalaran qué tipo de recursos pedagógicos utilizaba el docente de inglés para presentar los contenidos de la asignatura al curso, de qué manera éste las hacía trabajar y demostrar su comprensión de lo enseñado, y que en general describieran cómo percibían la enseñanza entregada por el profesor al curso. También se les invitó a expresar su percepción acerca del apoyo que recibían por parte de este profesional en clases, considerando que ellas son parte del PIE del establecimiento. Por último, se les dio el espacio para que expresaran qué tipo de apoyo les gustaría recibir de parte del profesor de inglés para facilitar su aprendizaje de este idioma.
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ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS TÉCNICO DE INGENIERÍA

ESTUDIO DIAGNÓSTICO SOBRE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS TÉCNICO DE INGENIERÍA

Los programas de enseñanza de cualquier asignatura requieren de revisiones curriculares constantes para asegurar y evaluar si los objetivos establecidos coinciden con las necesidades estudiantiles y con las demandas profesionales exigidas por la sociedad. Atendiendo a estas premisas, la investigación se planteó como objetivo diagnosticar la eficacia y eficiencia de los programas de Inglés Técnico actuales de la Facultad de Ingeniería de LUZ (FILUZ), específicamente en las Escuelas de Química, Mecánica y Petróleo. Las investigaciones realizadas por León, (2005), Alburguez (2005), Finol (2000), entre otros, conformaron la fundamentación teórica del presente estudio. La metodología utilizada se basó en el análisis de los datos obtenidos a través de encuestas realizadas a una muestra aleatoria simple conformada por 50 estudiantes de las Escuelas antes mencionadas. Entre las conclusiones más relevantes se destaca la exigencia de incorporar el uso de Internet en las clases de Inglés Técnico.
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Fundamentos del estudio de la enseñanza de la comprensión de lectura en inglés

Fundamentos del estudio de la enseñanza de la comprensión de lectura en inglés

Martha Arroyo Carmona. Licenciada en Filología Rusa (1983, Universidad Estatal de Kazán, Rusia). Licenciada en Educación, Especialidad Lengua Inglesa (1993, U. de Pinar del Río). Master en Ciencias Pedagógicas (1998, Universidad de Pinar del Río). Doctora en Ciencias Pedagógicas (2000). Profesora Titular del Departamento de Idiomas, Universidad de Pinar del Río. Miembro del Tribunal Nacional para el Cambio de Categoría Docente y Mínimo de Doctorado. Vicerrectora de Universalización de la Universidad de Pinar del Río 2004–2008. Posee resultados de proyectos de investigación en el área de la enseñanza se idiomas y publicaciones en revistas de reconocimiento internacional -Revista Iberoamericana de Educación Superior, Revista Mendive, Revista Avances, memorias y actas de eventos científicos internacionales-. Ha impartido cursos de Maestría y Doctorado en programas de universidades de Cuba. Premio Anual de la Academia de Ciencias de Cuba, en Pinar del Río (1999, 2001, 2011)
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La enseñanza de la lectoescritura en inglés y en español  Estudio comparativo

La enseñanza de la lectoescritura en inglés y en español Estudio comparativo

Todos ellos persiguen proporcionar una educación en la que el aprendizaje de la lengua extranjera se haga a través del contacto con la misma y de una forma natural. David Marsh 11 [s.a] cree que “one reason why very young children seem so good at picking up language is often to do with the naturalness of the environment around them”. Aprender una lengua a través del estudio mecánico de su gramática, vocabulario y estructuras crea un ambiente en clase poco natural, y muy distinto al modo en que tomamos contacto con nuestra lengua materna. Al nacer estamos expuestos a una lengua que aprendemos a base de escucharla y de repetir lo que oímos, por tanto, acabamos aprendiéndola porque la usamos con la gente que nos rodea. Lo que el método CLIL persigue es centrar el aprendizaje de la segunda lengua en su uso y su función a través de la práctica y el contacto, de una forma similar a como aprendemos nuestra primera lengua. De la misma manera, el método CLIL propone dar a los niños la oportunidad de estar expuestos a una segunda lengua y de usarla de forma natural, teniendo como base siempre un objetivo doble: los contenidos de la materia que estamos tratando y el propio lenguaje que estamos usando para trasmitir esos contenidos. Es posible que, al principio, los niños que están aprendiendo una lengua extranjera a través de este método mezclen sonidos o palabras de una lengua y otra. Estas interferencias, según Marsh, son normales, ya que los niños están asimilando dos lenguas a la vez, y debe considerarse como una fase más del proceso de aprendizaje. “Interference is part of the normal process of language learning and is not a sign of a problem unless it becomes unacceptably recurrent”.
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Materiales audiovisuales como recursos pedagógicos para potenciar el proceso de adquisición de vocabulario en estudiantes de inglés como lengua extranjera de enseñanza media

Materiales audiovisuales como recursos pedagógicos para potenciar el proceso de adquisición de vocabulario en estudiantes de inglés como lengua extranjera de enseñanza media

La presente investigación de tesis se enfoca en el uso de materiales audiovisuales como recursos pedagógicos para fomentar la motivación para aprender vocabulario, así como también el proceso de adquisición de vocabulario en inglés como lengua extranjera (EFL). Basado en el contexto de un mundo globalizado, los investigadores llevaron a cabo esta investigación con el fin de analizar el impacto de las tecnologías de información y comunicación (TIC), específicamente el uso de materiales audiovisuales en el aprendizaje de vocabulario en inglés, al ser implementado en una sala de clase. La investigación consiste en la aplicación de cuatro instrumentos especialmente diseñados con propósitos investigativos, que consisten en una prueba de vocabulario en Inglés, dos entrevistas semi-estructurada y una planificación pedagógica, con el fin de recolectar información relevante para identificar el nivel de manejo del inglés de un universo de 40 estudiantes de inglés como lengua extranjera, de dos instituciones educacionales distintas ubicadas en Concepción, Chile. El proceso de intervención de esta investigación acción es llevada a cabo con un tiempo límite de tres semanas, en el cual vocabulario en el idioma inglés es presentado a través del uso de materiales audiovisuales. Posterior a la aplicación de los instrumentos, la información recolectada es analizada y consecutivamente discutida por los investigadores. Los resultados muestran que a través del uso de materiales audiovisuales es posible asociar el significado de una palabra con una fotografía, imagen, gesto o acción, concluyendo que los recursos audiovisuales efectivamente fomentan el proceso de adquisición de vocabulario del idioma ingles y también la motivación de estudiantes secundarios de inglés como lengua extranjera hacia el aprendizaje de la lengua.
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El desarrollo de la comunicación intercultural desde la enseñanza-aprendizaje del inglés con fines médicos.

El desarrollo de la comunicación intercultural desde la enseñanza-aprendizaje del inglés con fines médicos.

Diferentes estudios han profundizado en la relación cultura-comunicación desde diferentes aristas, entre ellos destacan los realizados por los antropólogos Lévi-Strauss (1958) y Geertz (1987), quienes conceden relevancia al papel de la cultura y la comunicación en el desarrollo humano; mientras que los sociólogos Triandis (1977) y Russell (1999) centran sus análisis en la relación entre cultura e identidad cultural. Estos autores entienden la identidad cultural como el marco de referencia común que sirve de base para la comprensión del mundo y su funcionamiento, en tanto permite interactuar con otras personas y elaborar expectativas y acontecimientos. El lingüista y semiólogo Lotman (1994:105) considera el análisis sistémico como la base metodológica para el estudio de la identidad cultural y destaca su carácter sociológico, fundamentalmente en referencia a la cultura de lo cotidiano, a lo que es compartido y adquirido, de la propia vida y afín al término de civilización, relacionada con la cultura de prestigio, que tiene en consideración la geografía, historia, ciencias, literatura, artes, instituciones, etc., es decir, referida básicamente a “lo aprendido, lo escolar y lo erudito”.
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La enseñanza y aprendizaje del Inglés en el aula: una mirada a las cogniciones  pedagógicas de un grupo de jóvenes estudiantes de pedagogía

La enseñanza y aprendizaje del Inglés en el aula: una mirada a las cogniciones pedagógicas de un grupo de jóvenes estudiantes de pedagogía

mención en Evaluación Curricular. Universidad Católica de la Santísima Concepción (UCSC). 1 Este artículo forma parte del proyecto gubernamental del Fondo de Investigación en Educación (FONIDE 09, 2008) del Ministerio de Educación de Chile denominado “Los procesos de cognición y actuación docente como ejes articuladores del saber pedagógico y su impacto en el diseño de un modelo de práctica pedagógica reflexiva para la formación inicial docente: un estudio en algunos establecimientos municipalizados de la octava región”, ejecutado entre enero de 2009 y enero de 2010, en Concepción, Chile.
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Principales problemáticas presentadas en la aplicación de la técnica didáctica: aprendizaje basado en proyectos en las escuelas participantes del programa nacional de inglés en la educación básica del estado de Chiapas

Principales problemáticas presentadas en la aplicación de la técnica didáctica: aprendizaje basado en proyectos en las escuelas participantes del programa nacional de inglés en la educación básica del estado de Chiapas

Esto hace que este estudio sea importante, pues los resultados que se obtengan pueden beneficiar la enseñanza del inglés en este contexto educativo (primer grado de nivel primaria) a nivel estatal o incluso nacional, además de que es un estudio que puede ser replicado en otros niveles de la educación básica que ayude a tener un mejor panorama de las necesidades que se deben cubrir para que el programa funcione efectivamente y de esta manera aportar beneficios a la transformación educativa que pretende el PND 2007-2012 (Presidencia de la República-México, 2007). El deseo de contribuir al sector educativo surge de la participación de la autora en este programa, lo cual facilita el acceso a los datos necesarios para el desarrollo pertinente de este estudio.
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Programa de Inglés Enfocado en el Uso de Recursos Materiales Audiovisuales para Estudiantes de Tercer Grado de Primaria de Una Institución Educativa Particular del Distrito de Miraflores

Programa de Inglés Enfocado en el Uso de Recursos Materiales Audiovisuales para Estudiantes de Tercer Grado de Primaria de Una Institución Educativa Particular del Distrito de Miraflores

significativas en el aprendizaje del idioma inglés entre los alumnos del grupo experimental y control después de la aplicación del programa “Learning English for Fun”, los resultados obtenidos (Tabla 12) permitieron validar la hipótesis, la cual concuerda con lo señalado teóricamente por Pacheco (2004) quien da a conocer que educadores y psicólogos educacionales de todas las tendencias han reconocido los recursos materiales audiovisuales como parte esencial del proceso de enseñanza – aprendizaje, y que además estos sirven de estímulos para los estudiantes, quienes tienen diversos tipos de reacciones ante estos, logrando así un efecto distinto en cada uno, pero siempre beneficioso para captar y retener la atención del estudiante, siendo fundamental para el rendimiento académico, el cual se ve muchas veces afectado por la falta de estos.
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Los estilos de aprendizaje en el diseño de materiales hipermedia: la enseñanza de inglés como campo de investigación  La experiencia de la UdA

Los estilos de aprendizaje en el diseño de materiales hipermedia: la enseñanza de inglés como campo de investigación La experiencia de la UdA

El efecto Pigmalion toma su nombre de los trabajos de Rosenthal y Jacobson (1968); (1992), publicados bajo el nombre Pygmalion in the classroom. Este trabajo describe un experimento llevado a cabo en una escuela primaria que los autores denominan Oak school. El estudio intenta probar la hipótesis que sugiere que hay una relación directa entre las expectativas de los profesores y los resultados de los alumnos. En dicho experimento los autores sometían a los estudiantes a un test de inteligencia. Luego elegían al azar al 20 % de dichos alumnos e informaban a los profesores que dichos alumnos presentaban un inusual potencial para el desarrollo intelectual. Después de 8 meses volvieron a evaluar a todos los alumnos y descubrieron que aquellos alumnos etiquetados como inteligentes demostraban una mejora significativa en sus resultados académicos. Por esta razón los autores entienden que el cambio en las expectativas de los profesores en relación al rendimiento académico de aquellos supuestos alumnos especiales produjo el cambio en los resultados escolares de aquellos niños elegidos al azar.
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Materiales auténticos en la enseñanza del inglés y la comprensión de textos escritos en los estudiantes del 5º grado de secundaria de la I E  “Rosa Agustina Donayre de Morey” Iquitos   2013

Materiales auténticos en la enseñanza del inglés y la comprensión de textos escritos en los estudiantes del 5º grado de secundaria de la I E “Rosa Agustina Donayre de Morey” Iquitos 2013

Por lo cual, nuestro estudio de investigación asume el lineamiento de enfoques y teorías que son aplicadas por los docentes de inglés en la Institución Educativa Rosa Agustina Donayre de Morey con respecto al uso de materiales auténticos en la enseñanza de inglés y la comprensión de textos escritos en los estudiantes de 5° grado de educación secundaria. La investigación es no experimental por que se observó los fenómenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo, con el fin de investigar el nivel de uso de materiales auténticos presentando la información a partir de los resultados de los cuestionarios y ficha de observación.
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El empleo de materiales auténticos audiovisuales para el desarrollo la expresión oral en inglés: estudio de caso en Ecuador

El empleo de materiales auténticos audiovisuales para el desarrollo la expresión oral en inglés: estudio de caso en Ecuador

En ese sentido, en la enseñanza de lenguas extranjeras se han empleado medios de enseñanza como libro de texto, cuaderno de trabajo, mensaje escrito o dibujado en la pizarra, cuadros, esquemas, mapas, láminas, grabaciones de audio, videos, flashcards, pancartas, imágenes, realia (objetos que pueden ser fácilmente llevados al aula para el desarrollo de vocabulario y la práctica de estructuras gramaticales en la construcción de diálogos y narrativas), puppets y el propio profesor (Antich, 1986; Spratt, Pulverness y Williams, 2011). En todos estos casos, los medios son adaptados a los fines docentes, con un objetivo específico que tributa al desarrollo de las habilidades lingüísticas.
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Evaluación de la calidad de los materiales educativos digitales aplicados a la enseñanza del inglés como lengua extranjera

Evaluación de la calidad de los materiales educativos digitales aplicados a la enseñanza del inglés como lengua extranjera

objetivo central de esta comunicación es presentar los resultados de un proyecto de investigación llevado a cabo en las cátedras de Gramática Inglesa I y Práctica de la Pronunciación del Inglés – asignaturas troncales y comunes en las carreras de Profesorado, Traductorado, y Licenciatura en Inglés - en la Facultad de Lenguas de la UNC durante el período 2014-2015. Entre los objetivos de este estudio, podemos mencionar los siguientes: (i) definir las características generales de los materiales educativos multimedia; (ii) elaborar criterios consensuados de evaluación que contribuyan a mejorar la calidad de las aulas virtuales destinadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera; (iii) aplicar dichos criterios para detectar fortalezas y debilidades; (iv) diseñar estrategias pedagógicas que contribuyan a superar las debilidades que pudieran haberse detectado. Si bien este estudio fue llevado a cabo en el ámbito de la educación superior, creemos que la metodología empleada para evaluar la calidad de los materiales digitales aplicados a la enseñanza del inglés como lengua extranjera puede ser aplicada de manera análoga en el ámbito de la enseñanza media.
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Los materiales audiovisuales y su relación con el aprendizaje del inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nº 88116, José María Arguedas, 2015

Los materiales audiovisuales y su relación con el aprendizaje del inglés en los estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Nº 88116, José María Arguedas, 2015

Johnson K (1998), citado por Gonzales (2013, p.23), expone que las flash cards son un material didáctico de uso común en las clases de inglés a niveles de Educación Básica y Educación Infantil. Éstas sirven para presentar nuevo vocabulario y para repasar y afianzar el vocabulario ya estudiado. Se puede utilizar al principio de la sesión, como primer contacto y punto de enlace con la sesión anterior y durante o al final de la misma para repasar el vocabulario visto con anterioridad. Las flash cards son útiles en cualquier momento del estudio más aún de un idioma extranjero, denotando la factibilidad para realizar un sinnúmero de actividades individuales, en pareja o grupales y es altamente motivadora, participativa para los estudiantes
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Enfoque oral en las programaciones curriculares del curso de inglés en las instituciones educativas de jornada  escolar completa.

Enfoque oral en las programaciones curriculares del curso de inglés en las instituciones educativas de jornada escolar completa.

Enfoque oral en las programaciones curriculares del curso de inglés en las instituciones educativas de jornada escolar completa, considera el proceso de interacción dinámica entre uno o más interlocutores para comunicar sus ideas y emociones en el aula a partir de la lectoescritura para la enseñanza del inglés; este proceso es inadecuado, ya que el propósito del estudio es evaluar la aplicación del enfoque oral en las programaciones curriculares del curso de inglés. La metodología es de carácter descriptivo evaluativo en la que se analizó 17 sesiones de aprendizaje programadas para el período académico 2017 del primer grado de educación secundaria, para describir los tipos de actividades que incluyan contenidos de entonación, acentuación y ritmo. El resultado de la evaluación de 231 actividades programadas en un 23% se aproxima para desarrollar la oralidad. En conclusión, la aplicación del enfoque oral en las programaciones curriculares del curso de inglés en los colegios JEC., es escasa la programación de actividades de entonación, acentuación y no se advierte actividades de ritmo para promover la oralidad del idioma inglés.
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Los materiales audiovisuales para mejorar la habilidad de conversación “Speaking” en el aprendizaje del inglés en los estudiantes del nivel básico del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de San Agustín del Distrito de Arequipa 2017

Los materiales audiovisuales para mejorar la habilidad de conversación “Speaking” en el aprendizaje del inglés en los estudiantes del nivel básico del Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de San Agustín del Distrito de Arequipa 2017

Otro aspecto que no se debe desatender es la calidad de la enseñanza del inglés, lo cual concierne en gran parte al Ministerio de Educación y directores que están a cargo de colocar en las aulas buenos profesionales titulados de Institutos Superiores o Universidades con especialidad en lengua extranjera: inglés; y no profesionales de otras carreras que adicionalmente “podrían” enseñar inglés y en el caso de colegios profesores de otros cursos que estén completando sus horas laborales enseñando inglés quienes improvisan su enseñanza, además es fundamental señalar que los directores deben concientizarse sobre la importancia del inglés lo cual se verá reflejado en concursos internos y externos de alumnos, distribución de número de horas a los profesores, implementación de laboratorios audiovisuales, entre otros y respecto a los profesores, debemos seguir capacitándonos para mantener un buen nivel de enseñanza y dominio del inglés. Actualmente, la enseñanza del inglés es diferente a hace muchos años atrás, hoy por hoy tenemos en nuestras manos una nueva generación de alumnos pertenecientes a una era digitalizada y globalizada, que exigen aprender con el uso de estos nuevos recursos tecnológicos.
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Enseñanza de la lectura en inglés desde una perspectiva curricular basada en la integralidad

Enseñanza de la lectura en inglés desde una perspectiva curricular basada en la integralidad

La enseñanza del inglés como lengua extranjera se ha convertido en factor predominante dentro del pensum de estudio de la mayoría de las carreras impartidas a nivel universitario, por considerarla como la lengua de la ciencia, tecnología, comunicación, entre otros. Esta premisa hace que su enseñanza se considere eje articulador de saberes, capaz de atravesar el mapa curricular en todos sus niveles para ofrecer una enseñanza más significativa, pertinente y humanística. Por lo cual, la presente investigación se planteó como objetivo determinar la percepción que tienen los estudiantes acerca del grado de integralidad curricular que poseen los materiales diseñados para la enseñanza de la lectura en inglés con el resto de las asignaturas que posee el pensum de estudio de la carrera de ingeniería de petróleo. Los resultados arrojados reportaron dicha percepción en un 50%, lo cual conduce a concluir que aún cuando los materiales diseñados para la enseñanza del inglés se encuentren relacionados con materias de la carrera, no es sino hasta que el alumno interactúe de manera continua con lo leído en inglés, cuando podrá decidir en qué medida esto que lee se relaciona con los objetivos y contenidos de otras asignaturas de su pensum en un 100%.
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Los audiovisuales como ayuda para la enseñanza - aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del octavo año de educación básica paralelo "A" del Colegio Abdón calderón de la ciudad de Portoviejo

Los audiovisuales como ayuda para la enseñanza - aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del octavo año de educación básica paralelo "A" del Colegio Abdón calderón de la ciudad de Portoviejo

Actualmente se utiliza una amplia gama de términos para describir los archivos audiovisuales que, a partir de sus soportes materiales, alojan las imágenes en movimiento y los sonidos registrados, catalogados y conservados, en video tape. Y, últimamente, también la radio es importante porque conserva documentos estrictamente sonoros. Estosrecursos se encuentran en plena evolución, o algunos .son propios de instituciones o países concretos. Cada uno de los soportes materiales de los archivos audiovisuales se define a partir del tipo de materia que se utiliza para su conservación, sea discos en vinilo u ópticos, rollos de cinta o de película fotográfica, audio o vídeo, casetes, entre otros 2
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El desafío de hacer accesibles los materiales educativos visuales y audiovisuales

El desafío de hacer accesibles los materiales educativos visuales y audiovisuales

En la actualidad se han desarrollado diferentes opciones digitales, por ejemplo programas que convierten el texto en voz de manera automática con diferentes funciones adicionales. Y, si bien todavía son escasos, la cantidad de dispositivos que adhieren a las políticas de diseño universal está en aumento. Además, la implementación de políticas sociales inclusivas, ha crecido el acceso a las computadoras como herramientas, sin embargo esto no garantiza la inclusión debido a que no todos los materiales educativos circulan en formatos accesibles, es decir, en formatos compatibles con los programas de lectura. Como señalan los responsables de la Red Mate (2012), la dificultad para acceder a materiales educativos es uno de los principales obstáculos que enfrentan personas con discapacidad visual para completar sus estudios en todos los niveles. Y, a su vez, esta situación de inequidad incide directamente en sus posibilidades de empleabilidad, de desarrollo personal y, en última instancia, potencia la exclusión social. Con el objetivo de contribuir a garantizar la permanencia de las personas con discapacidad visual en el sistema educativo y, en particular, en el nivel superior, conjuntamente con esta organización, en nuestra Facultad se está llevando a cabo un Proyecto de Voluntariado para la digitalización de textos académicos con participación de alumnos de diferentes carreras del Centro Universitario de Devoto con el objetivo de disminuir las consecuencias de esta incompatibilidad. A partir de esta experiencia surgió la necesidad de garantizar que los alumnos también tengan acceso a los documentos y archivos que incluyen elementos visuales no textuales, a los elementos visuales no textuales en sí mismos y, también, a los discursos en formato audiovisual.
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Geografía y su Enseñanza II Programa y materiales de apoyo para el estudio

Geografía y su Enseñanza II Programa y materiales de apoyo para el estudio

Los temas correspondientes a la asignatura Geografía y su Enseñanza II se desarrollan en cuatro bloques. En los tres primeros, los estudiantes normalistas consolidan sus habilidades y competencias didácticas para trabajar la geografía en la escuela primaria mediante la elaboración de estrategias que toman en cuenta las ideas iniciales de los niños, sus intereses, su curiosidad y la forma como aprenden o se acercan a la ciencia. En el último bloque, los normalistas obtienen un panorama sobre cómo se ha produci- do el conocimiento geográfico, lo que les permite apreciar y valorar los aportes de esta ciencia al devenir humano y comprender mejor cómo enseñar la asignatura en la escuela. Con el bloque I , “Estrategias de enseñanza 1. La observación y el registro”, se busca que los estudiantes adquieran conocimientos y experiencias para elaborar actividades didácticas sencillas que estimulen en los niños la capacidad de observar y registrar de manera sistemática, y les permitan trabajar contenidos de la asignatura en cualquie- ra de los grados de educación primaria.
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