Inglés para propósitos específicos

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Sistema de tareas didácticas interactivas para la enseñanza del inglés con propósitos específicos médicos en medicina natural y tradicional

Sistema de tareas didácticas interactivas para la enseñanza del inglés con propósitos específicos médicos en medicina natural y tradicional

En las carreras de las Ciencias Médicas en Cuba, dígase Medicina, Estomatología, Psicología Médica, Enfermería y Tecnología de la Salud se imparte la disciplina de inglés; la misma se estructura de forma diferente en cada carrera según su diseño curricular. En la Carrera de Medicina, los estudiantes reciben inglés general en primero, segundo y tercer año, siendo los cursos distribuidos en 6 semestres (Inglés I, II, III, IV, V y VI); los que corresponden al ciclo de inglés general. Se utiliza como bibliografía básica la serie pedagógica diseñada por un colectivo de autores cubanos Vision one , Two y three. En cuarto y quinto año, los estudiantes reciben inglés VII, VIII, IX y X, pertenecientes al ciclo de inglés con propósitos específicos médicos, distribuidos en 4 semestres. En este caso, la bibliografía básica a emplear corresponde, también, a una serie pedagógica: English through medicine one, para cuarto año, y English through medicine two, para quinto año.
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La Odontología y la enseñanza del Idioma Inglés con propósitos específicos  Universidad Nacional de Chimborazo, 2018

La Odontología y la enseñanza del Idioma Inglés con propósitos específicos Universidad Nacional de Chimborazo, 2018

El presente estudio tuvo como objetivo desarrollar un texto de trabajo que aborde los temas odontológicos apropiados para el proceso de enseñanza de inglés odontológico en los estudiantes de octavo semestre de la carrera de odontología de la UNACH. Esta investigación fue de tipo descriptivo, de campo y de enfoque mixto, donde se aplicó como técnica la encuesta y como instrumento un cuestionario a 26 docentes especialistas de la carrera de odontología para conocer sus falencias, necesidades e importancia con respecto a las competencias básicas del idioma, recopilando temas relevantes para el desarrollo de la propuesta de investigación. Los especialistas poseen falencias sobre las cuatro destrezas en el idioma inglés, solamente el 7,7% manifestó tener un excelente nivel al escuchar y hablar, mientras que el 15,4% sobre el escribir y leer; por otro lado, el 61,5% indicó que la lectura es necesaria para reforzar y actualizar sus conocimientos; más del 50% consideró muy importante el escuchar, leer y hablar. Además, se desarrolló 17 temas de 9 especialidades odontológicas. Se probó la necesidad del diseño e implementación de un texto de trabajo para mejorar el dominio de destrezas y actualización de conocimientos del inglés con propósitos odontológicos mediante un análisis de significancia unilateral hacia la derecha (prueba t de una muestra) en la que se comparó si los dominios de los docentes superaron el 0,70 (p=0,00; 1-p/2=1;t=4,34 (25)) lo cual demostró un dominio menor al 70%, la importancia de este aporte se mostró aceptable por parte de los docentes.
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BLENDED LEARNING EN LA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA CON PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.

BLENDED LEARNING EN LA ENSEÑANZA DE UNA LENGUA EXTRANJERA CON PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.

Se observó, a través de comentarios de los estudiantes, especialmente aquellos que no podían asistir a clases regularmente, que el uso del aula virtual como herramienta de difusión de las novedades y desarrollo de Inglés Técnico era una estrategia efectiva para que los alumnos que no asistían a las clases presenciales podían realizar un seguimiento de la asignatura y mantenerse actualizados con el desarrollo de la misma; por lo tanto, en muchos casos evitó la deserción de los alumnos y a su vez favoreció el el desempeño y rendimiento de estos estudiantes. Asimismo como docentes pudimos comprobar que era factible el desarrollo y la utilización de ambientes de aprendizaje a distancia, basados en Web y mediante el uso de las TIC (EVEA), garantizando como mínimo un rendimiento y desempeño equivalente al esperado en los cursos presenciales.
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Diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza de ingles con propósitos específicos a estudiantes de medicina y cirugía de la Universidad del Valle

Diseño, implementación y evaluación de una secuencia didáctica para la enseñanza de ingles con propósitos específicos a estudiantes de medicina y cirugía de la Universidad del Valle

Respecto al interrogante de cómo generar motivación y autonomía para mejorar la comprensión de lectura, resultó favorable conocer testimonios de la vida real donde los alumnos pueden identificarse y compartir con sus experiencias con el resto de la clase. El taller y conversatorio sobre la película (basada en la vida real) Freedom Writers o Escritores de la Libertad sirvió para que los alumnos identificaran lo que dificulta aprender inglés en un curso de ESP en la Universidad del Valle: falta de tiempo, estrés académico y falta de compañerismo en el aula. El primer paso para la solución de estas carencias fue identificarlas y vencer los paradigmas que impiden ver al compañero como quién es en realidad. Sin embargo, es necesario hacer hincapié en que el docente necesita apoyo externo de Bienestar Universitario y Servicio Psicológico para ejecutar su tarea de forma esperada pues por estrés académico se han presentado en la sede San Fernando dos sucesos trágicos a raíz de la depresión e intentos de suicidio. Sin duda, estas problemáticas impiden que el alumno progrese académicamente tanto en su currículo profesional como en el de ESP.
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La enseanza postgraduada: garanta para aprender idioma ingls con propsitos especficos en enfermeros

La enseanza postgraduada: garanta para aprender idioma ingls con propsitos especficos en enfermeros

En esta etapa se realizaron entrevistas en profundidad a la metodóloga, al jefe de departamento y directivos de la Facultad de Enfermería con los siguientes criterios: profesores Auxiliares, más de 10 años en la docencia, conocedores del diseño curricular de la carrera de Enfermería y que poseen una trayectoria científica destacada en la institución. Estas permitieron conocer sus opiniones sobre el nivel de las habilidades comunicativas alcanzado por los enfermeros en idioma inglés con propósitos específicos al egresar de la universidad, si consideran importante el
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El desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes a través de las tareas extraclases en el aprendizaje de una lengua extranjera

El desarrollo de la independencia cognoscitiva de los estudiantes a través de las tareas extraclases en el aprendizaje de una lengua extranjera

El objetivo del presente trabajo es mostrar la importancia que reviste las tareas extraclases en la enseñanza de inglés con propósitos específicos en la consolidación de las habilidades lingüística de los estudiantes y como forma de desarrollar su independencia cognoscitiva. La independencia cognoscitiva constituye un rasgo de la independencia de la personalidad, cualidad principal de todo ser humano y esta se forma mediante la actividad misma.

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Las TIC en la enseñanza del inglés para fines específicos: una propuesta metodológica

Las TIC en la enseñanza del inglés para fines específicos: una propuesta metodológica

Para poder practicar el enfoque lúdico y ver los resultados que tiene en el aprendizaje, se puso en marcha una Red de Innovación docente denominado “La metodología Q-Stream en el aula de inglés como segunda lengua: Evaluación de las competencias gramaticales y léxicas en los marcos CALL y MALL”. Durante un periodo de seis semanas, se llevó a cabo el lanzamiento del proyecto y la puesta en marcha del mismo. Para motivar la participación, se anunció el proyecto a través de los foros y del tablón de anuncios. En sendos canales se emitió una vídeo-conferencia explicativa, en la que se mostraban brevemente las bases para participar e interactuar a través del empleo de una herramienta lúdica de aprendizaje evaluativo denominada QStream. De este modo,. los estudiantes pudieron recibir instrucciones claras sobre la herramienta y sobre como llevar a cabo la tarea final. En definitiva, se trataba de que pusieran en práctica sus conocimientos léxico-gramaticales mediante el uso de una herramienta en línea adaptada tanto a los dispositivos móviles como al ordenador, teniendo en cuenta una planificación detallada de cada una de las tareas que se debían realizar semanalmente.
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La traducción pedagógica en el aula de inglés con fines específicos: el caso del inglés comercial

La traducción pedagógica en el aula de inglés con fines específicos: el caso del inglés comercial

Nuestras actividades, como se ha dicho, presentan un destinatario claramente definido: los estudiantes de inglés específico dentro del ámbito empresarial. En particular, estas actividades están principalmente diseñadas para los alumnos de la familia profesional “Administración” y “Comercio y Marketing”. Sin embargo, existen otras ramas profesionales, como “Hostelería y Turismo”, en las que las actividades tendrían cabida realizando las modificaciones y adaptaciones oportunas, referidas básicamente a la temática de los materiales seleccionados y a los contenidos abordados. Todas estas familias profesionales que acabamos de mencionar contienen asignaturas de lengua extranjera de especialidad en sus programas docentes, por lo que la aplicación de este trabajo resulta aún más viable y útil.
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La comprensión léxica de textos específicos: problemas en el inglés académico

La comprensión léxica de textos específicos: problemas en el inglés académico

- El análisis de necesidades que hemos llevado a cabo demuestra que sí existen unas necesidades específicas, de tipo léxico, entre nuestros alumnos, al igual que les ocurre a los alumnos de inglés científico-técnico. A todos ellos se les presentan dificultades para la comprensión de los textos de materias relacionadas con su diseño curricular. - Esas necesidades estarían cubiertas con una imprescindible y adecuada presentación de los términos específicos que vayan a utilizar los alumnos de Filología Moderna en sus asignaturas, para que un exceso de confianza en sus supuestos conocimientos no les induzca a errores. Los alumnos de Filología Moderna también requieren de una adecuada presentación de los términos específicos que van a utilizar en sus asignaturas, es decir, se encuentran en el mismo caso que los alumnos de áreas científico-técnicas al enfrentarse al inglés relacionado con sus materias. Esto se debe a que, al afrontar estos textos, echan en falta un mayor conocimiento del vocabulario específico de cada una de las materias sobre las que versan los textos de esta prueba.
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Evaluacin del medio cromognico CromoCen ENT para el diagnstico clnico de Enterococcus

Evaluacin del medio cromognico CromoCen ENT para el diagnstico clnico de Enterococcus

Existen varios medios de cultivo para diferentes propósitos, tanto convencionales como cromogénicos o fluorogénicos, específicos para el género Enterococcus; sin embargo, a pesar de ser selectivos para este género, en la mayoría de ellos pueden crecer especies pertenecientes a otros géneros, que muchas veces no pueden diferenciarse de Enterococcus. 3

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El papel de los estilos de aprendizaje en la personalización de la enseñanza de Inglés para Fines Específicos

El papel de los estilos de aprendizaje en la personalización de la enseñanza de Inglés para Fines Específicos

18 Particular significado le es atribuido al conocimiento y desarrollo de los estilos de aprendizaje en el contexto del llamado Inglés con Fines Específicos, una instrucción reconocida desde el punto de vista didáctico por estar diseñada para satisfacer las necesidades específicas del estudiante; estar relacionada en temas y aspectos con ocupaciones o áreas de estudio señaladas; ser selectiva en relación con el contenido lingüístico, y estar restringida, según se indique, a las habilidades lingüísticas incluidas (Strevens P., 1988); y que por lo general, se extiende por un período de tiempo relativamente corto; responde a objetivos institucionales o nacionales siendo incluida en sus planes y programas educacionales; demanda por la naturaleza de su contenido, la labor conjunta de especialistas del idioma y los de un campo de actividad de estudio, profesional/ laboral específico; y se destina a adultos en los niveles medio superior, superior, o profesionales/ trabajadores en programas de adiestramiento, quienes han estudiado inglés con fines generales con anterioridad (Dudley–Evans y StJohn 1998).
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La comprensión oral en el aula de inglés para fines específicos  Propuestas metodológicas

La comprensión oral en el aula de inglés para fines específicos Propuestas metodológicas

En este artículo se recogen diferentes propuestas para mejorar el aprendizaje de la comprensión oral del inglés para fines específicos en la educación superior. En su aspecto teórico, está basado en la “enseñanza de lenguas basada en el contenido” y en el “cognitivismo”. Con respecto a la aportación cognitiva de los estilos de aprendizaje y a las estrategias empleadas, la aproximación teórica que se adopta favorece generalmente a los estudiantes con un estilo de aprendizaje global y a aquellos que presentan una amplia tolerancia a la ambigüedad (Ehrman, 1996). Las propuestas metodológicas que se expondrán a continuación vienen validadas por los resultados de encuestas directas a nuestros alumnos y por la observación en el aula. Todas ellas se caracterizan por el esfuerzo deductivo y de atención que exigen del alumno y por proporcionar un alto grado de motivación en cuanto a su contenido temático y su soporte físico (audiovisual).
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Guía anteproyecto cuantitativo Septiembr

Guía anteproyecto cuantitativo Septiembr

La construcción de los objetivos debe estar de acuerdo con el tipo de investigación que en este caso es cuantitativa y, dependiendo del diseño de que se trate (experimental, cuasi- experimental, descriptiva, evaluativa, correlacional), se proponen objetivos que son la base de la investigación y la guían. Deben redactarse usando verbos en infinitivo, ser claros precisos y factibles de alcanzarse. Un anteproyecto y/o proyecto de investigación cuenta con un objetivo general y varios específicos, aunque se recomienda que estos no sean más de cuatro para trabajos de pregrado. Los objetivos específicos se derivan del general, “no pueden ser más abarcadores que este ni apuntar a propósitos diferentes o antagónicos al mismo” “(…) Igualmente deben comprender una sola acción, es decir no incluir en un mismo objetivo varios verbos en infinitivo”(Manual para la elaboración y presentación del Trabajo Especial de Grado, Trabajo de Grado y Tesis Doctoral del Decanato de Ciencias de la Salud, 2011, p. 25).
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EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA DE LOS ALUMNOS DE INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS

EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA DE LOS ALUMNOS DE INGLÉS CON FINES ESPECÍFICOS

Los aspectos cognoscitivos y afectivos son importantes y tienen una infl uencia decisiva en el aprendizaje de una Segunda Lengua (L2). En los últimos años, ha surgido un notable interés por otorgarles a los alumnos una participación más activa en su propio proceso de aprendizaje. El profesor no es el único que aporta información en este proceso, sino que el alumno también aporta sus propios conocimientos y opiniones para lograr un aprendizaje más efectivo y signifi cativo. La valoración positiva y el autoconocimiento conjuntamente con la confi anza en sí mismo se constituyen en características de la personalidad del estudiante universitario, determinantes de un desempeño académico autónomo. El problema de investigación se orienta a entender si el estudiante de Inglés con Fines Específi cos puede responsabilizarse de su aprendizaje en la medida que el docente facilite el desarrollo de su autonomía. Como objetivo se plantea analizar pensamientos, sentimientos y actitudes de los estudiantes de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Catamarca para mejorar el aprendizaje de la L2. La metodología utilizada es cualitativa-descriptiva y para abordar el estudio científi co se elaboró un cuestionario que busca aproximarse a las características personales y de estudio del alumno en el proceso de aprendizaje de Inglés Específi co. Las observaciones realizadas y los datos recopilados dan cuenta de que el desarrollo de la autonomía en los alumnos enriquece la personalidad estudiantil, su auto- concepto y mejora su aprendizaje. Al mismo tiempo contribuye positivamente en el desempeño académico.
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El inglés con fines específicos en turismo

El inglés con fines específicos en turismo

Para obtener la información y conocer los resultados de la investigación se aplicó una guía de observación, una encuesta dirigida a los estudiantes y por último una entrevista dirigida a los profesores con el objetivo de analizar la influencia que ejerce el inglés con fines específicos a desde la comunicación y la ocupación laboral. La investigación se llevó a cabo en la Universidad Estatal del Sur de Manabí, ubicada en la provincia de Manabí de la ciudad de Jipijapa, durante el año 2015, el universo estuvo compuesto por cuatro mil estudiantes, y para la muestra se tomó a la carrera de ingeniería en Ecoturismo, encaminada a treinta y dos estudiantes del IV y V semestre, , y veinte docentes de esta universidad, además se trabajó con el método hermenéutico que aporta la parte científica de la investigación y también con los métodos teóricos: análisis- síntesis e inductivo-deductivo y el bibliográfico para sustentar la investigación, y por último se aplicó el método estadístico para medir y procesar los datos.
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Sistema de tareas para la formacin del valor responsabilidad en las clases de idioma Ingls

Sistema de tareas para la formacin del valor responsabilidad en las clases de idioma Ingls

La formación de valores es un constante propósito de la acción pedagógica. Cada día resulta menos necesario insistir entre los educadores en la necesidad de educar en determinados valores, lo que no resulta igualmente claro es cómo lograrlo y qué métodos o estrategias didácticas deben ser empleadas en la llamada educación en valores. El objetivo de este trabajo fue la elaboración de un sistema de tareas para la formación del valor responsabilidad a través de la asignatura de idioma Inglés con propósitos específicos en los estudiantes de cuarto año de Medicina de la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río. Para abordar el objeto de estudio se usaron métodos teóricos como el histórico -lógico, análisis-síntesis e inducción- deducción. Como método empírico se usó la encuesta para con statar el impacto social del sistema de tareas propuesto en este trabajo. Se encuestó a 25 docentes y 8 directivos vinculados al proceso de enseñanza -aprendizaje del idioma Inglés los cuales expresaron que el sistema de tareas desarrollado para la formació n del valor responsabilidad en los alumnos es funcional, novedoso, muy apropiado y práctico para conducir el proceso de enseñanza -aprendizaje.
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Situaciones motrices y su reflexión como aporte al proyecto de vida en centros de emergencia

Situaciones motrices y su reflexión como aporte al proyecto de vida en centros de emergencia

Como paso inicial se recurre a la consulta de fuentes bibliográficas que brindan un acercamiento al tema complementario para analizar las relaciones con dicha realidad. Se realiza un acercamiento a la población con lo cual surgió una primera propuesta, la cual fue confrontada con el diagnóstico realizado en el cual se evidenciaron intereses, problemáticas y necesidad de la población para generar una oportunidad de puesta en escena desde la Educación Física, De este proceso surgió una serie de planeaciones de clases que fueron socializadas con los estudiantes con miras a tener un acercamiento a los propósitos específicos del proyecto curricular particular. La ejecución de esta propuesta curricular particular estuvo mediada desde la profundización de la teoría, las retroalimentaciones del tutor y las necesidades de la población la cual desde la práctica se recolectaba información en diarios de campo de lo realizado en clase haciendo ajustes a los problemas e incoherencias presentadas en la puesta en escena y evidenciando categorías emergentes que posibilitaban evidenciar el acercamiento a dichos propósitos específicos. Por último, se realiza las reflexiones de la aplicación del proyecto curricular particular la cual diera cuenta de los saberes aprendidos por los educandos y su percepción del programa, así como del alcance y seguimiento del proceso permitiendo un trabajo serio que cambiara el imaginario de educación Física que se tenía en la fundación “Luz de Vida”.
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Impacto de la Aplicación del Modelo de Aprendizaje por Competencias en el Desarrollo de Competencias de Entrevista en Estudiantes de la Licenciatura en Psicología  Edición Única

Impacto de la Aplicación del Modelo de Aprendizaje por Competencias en el Desarrollo de Competencias de Entrevista en Estudiantes de la Licenciatura en Psicología Edición Única

Situaciones de aprendizaje: El documento estipula con énfasis las situaciones de aprendizaje planeadas para el curso. Estas son: Realizar cinco entrevistas a personas en sus diferentes etapas de vida con el objetivo de poner en juego las competencias propias del entrevistar en el ejercicio profesional del psicólogo, Realizar cinco observaciones a las entrevistas de su compañero de equipo con la finalidad de retroalimentar su intervención, Realizar ejercicios específicos para el desarrollo de habilidades y competencias de entrevistar, así como una entrevista en la Cámara de Gesell, Analizar y retroalimentar las habilidades y competencias desarrolladas por los estudiantes en sus entrevistas y Evaluar los obstáculos encontrados sugiriendo alternativas de solución. Después de ese apartado nombra posibles actividades que son: cuatro entrevistas fuera de las horas de clase, una entrevista realizada en cámara de Gesell, role playing en horas de clase, ejercicios dinámicos y vivenciales para el desarrollo de competencias específicas, observación y registro de situaciones de entrevista dentro y fuera de las horas de clase, análisis y
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La evaluación por portafolio de la lectocomprensión en inglés con fines específicos

La evaluación por portafolio de la lectocomprensión en inglés con fines específicos

Esta cuestión tiene gran relevancia para la evaluación, ya que todas las actividades propuestas a los alumnos exigen la redacción de la idea principal del texto en una oración como ejercicio de la fase de reformulación de la información. En esta actividad se ponen en juego tanto los conocimientos de la L1 como los de la L2 porque la lectura se realiza en inglés, pero la evidencia de su comprensión se expresa en español. Al evaluar este punto, en algunos casos se presentaron algunas dificultades para decidir si los errores en la idea principal del texto se debían a una comprensión insuficiente o a la manera de redactar esa idea en español, por ejemplo, en el caso de respuestas muy generales. Mediante preguntas orientadoras y sugerencias formuladas en la retroalimentación a los alumnos, se intentó disipar estas dudas para poder realizar las intervenciones pedagógicas necesarias. La dinámica del portafolio resultó muy útil para evaluar esta tarea, ya que la lectura de las actividades incluidas, con todos sus borradores, así como las reflexiones sobre las actividades, evidencian la respuesta de los alumnos a esas preguntas y sugerencias, la comprensión de la naturaleza del error, y la reformulación de la propia producción hasta lograr la respuesta esperada.
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La Enseñanza del Inglés con Fines Específicos en la Carrera de Enfermería

La Enseñanza del Inglés con Fines Específicos en la Carrera de Enfermería

fluida y con la corrección adecuada para que puedan comunicarse profesionalmente en inglés, es decir que en el ejercicio de su profesión puedan comunicarse inteligiblemente en este idioma. En correspondencia con esto, Ramírez, Naranjo, Pérez, Suárez (2016) plantean que los estudiantes al adiestrarse en áreas hospitalarias y al finalizar su carrera se ven en situaciones comunicativas difíciles puesto que deben establecer comunicación con pacientes de habla inglesa y no poseen la capacidad para hacerlo, así tampoco tienen conocimientos para asistir a eventos científicos en inglés, ni para leer ningún artículo de la especialidad en este idioma. Si se analiza este planteamiento se puede asegurar que, si no se profundiza en la enseñanza del inglés con fines específicos para Enfermería, usando metodologías en las que el estudiante pueda prepararse lingüísticamente de manera adecuada, éste no podrá ejercer su profesión correctamente en contextos donde necesite usar este idioma.
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