INGLÉS TÉCNICO

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Estrategias didácticas en el aprendizaje del inglés técnico

Estrategias didácticas en el aprendizaje del inglés técnico

La importancia de esta investigación está ligada a elevar el nivel académico de la Carrera de Licenciatura en Sistemas de Información de la Facultad de Ingeniería Industrial de la Universidad de Guayaquil, pues se definen pautas para mejorar el inter aprendizaje del Inglés Técnico, mediante el diseño de una Guía Didáctica, lo que se reflejaría en el mejoramiento de la formación académica y profesional de quienes se educan en dicho centro universitario; siendo por tanto, los estudiantes, y docentes en general los beneficiarios de este trabajo. En lo metodológico es una investigación cuantitativa – cualitativa; la modalidad corresponde a un Proyecto Factible porque cuenta con el apoyo de autoridades, docentes y estudiantes de dicho centro de educación superior, siendo también una investigación de Campo, porque se llevó a cabo en el mismo lugar de los acontecimientos, además es una investigación bibliográfica, pues se consultó información en una variedad de libros, lo cual sirvió de base para la elaboración del marco teórico, así como para el desarrollo de los contenidos de la guía didáctica propuesta; además, las técnicas utilizadas fueron observación, encuesta que fue dirigida a autoridades, docentes y estudiantes.
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Una estrategia de orientación metodológica para fortalecer el aprendizaje del Inglés Técnico en la carrera de Ingeniería Civil

Una estrategia de orientación metodológica para fortalecer el aprendizaje del Inglés Técnico en la carrera de Ingeniería Civil

Entiéndase que el termino estrategia es una técnica que se pone en marcha para conseguir alcanzar de forma adecuada los objetivos y contenidos previstos. De acuerdo a la operación de habilidades Soars (2001) dice: La ejecución de habilidades en el aprendizaje del idioma se selecciona cuidadosamente de acuerdo al nivel de los estudiantes. La tarea ideal debería ser realista dentro de las destrezas lingüísticas del estudiante y debería desafiar e interesarse en ellas. Las tareas deben construirse en forma confidente de las habilidades y dejar que los estudiantes con un sentido de satisfacción y logro. (Pág.viii) Por ello es preciso estudiar inglés en la universidad considerando la carrera y especialización en la que los estudiantes están cursando su año académico. La importancia de estudiar inglés técnico en la carrera de Ingeniería Civil es necesaria para quienes actualmente están tomando esta rama. Las diferentes estrategias de aprendizaje – enseñanza del idioma inglés son fundamentales en el interior de un salón de clase.
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El aprendizaje del inglés técnico y la formación de periodistas del cuarto ciclo de la Universidad Jaime Bausate y Meza, 2017

El aprendizaje del inglés técnico y la formación de periodistas del cuarto ciclo de la Universidad Jaime Bausate y Meza, 2017

El idioma inglés dejó de ser una opción y se ha convertido en una necesidad para todo profesional, en todos los aspectos de su vida. Esta situación generó la siguiente pregunta de investigación: ¿cuál es la relación entre el aprendizaje del inglés técnico y la formación periodística en los estudiantes de cuarto ciclo de la Universidad Jaime Bausate y Meza, 2017? Para responderla, se planteó como objetivo general determinar la relación entre el aprendizaje del inglés técnico y la formación periodística en los estudiantes de la muestra. La investigación se realizó considerando la hipótesis de que existe una relación significativa entre el aprendizaje del inglés y la formación periodística en los estudiantes de cuarto ciclo. Con el fin de verificar este objetivo y contrastar las hipótesis de investigación, se eligió el enfoque cuantitativo, con un alcance correlacional y un diseño no experimental, relacional. El universo poblacional lo formaron 93 estudiantes de cuarto ciclo. Los instrumentos utilizados fueron un cuestionario y una prueba de inglés técnico con una calificación de 0 a 20. Estos fueron validados por juicio de expertos con una calificación promedio de 91.17% y su confiabilidad se verificó con el coeficiente de consistencia interna alfa Cron Bach, que dio α= 0.893. La prueba de hipótesis general demostró que entre el inglés técnico y la formación periodística existe una correlación considerable (r = 0.647) y muy significativa (**p < .01).
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Inglés técnico

Inglés técnico

La recomendación para esta octava semana es que el estudiante aprenda a identificar cier- tas pautas para identificar la idea principal y las complementarias. No menos importante, se hará una introducción al esquema de un ensayo y sus características. Por tal razón, será de gran relevancia el uso de algunas pautas y recomendaciones para comunicar los diversos mensajes utilizados y sus equivalentes en español para seguir adquiriendo las habilidades de comprensión y producción a través de conceptos específicos y precisos sobre la Ingenie- ría civil; y luego, se plasmarán en ejemplos y ejercicios coherentes con tales descripciones. Para lograr este objetivo usted deberá leer detenidamente el texto en inglés, una y otra vez anotando las palabras que no entienda, ya sean verbos, sustantivos, adjetivos o adverbios para comprenderlas utilizando el diccionario las veces que sea necesario (igualmente, ob- serve la pronunciación de las palabras). Seguidamente, una vez haya comprendido total- mente el texto, trate de reescribir el texto en inglés sin mirarlo y pronunciarlo como usted lo haya percibido. De esta forma usted habrá completado las cuatro habilidades exigidas para el aprendizaje de cualquier idioma: escuchar, leer, hablar y escribir.
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Inglés técnico: proyecto fin de curso Dragons’ Den

Inglés técnico: proyecto fin de curso Dragons’ Den

El resultado de este proyecto es altamente satisfactorio en cuanto a desarrollo e implementación de competencias como la comunicativa, la lingüística, la interpersonal y la de habilidades en las TIC. Este proyecto implicaba un grado de compromiso importante por parte de los alumnos y su profesor, cuyo efecto resultó en que los alumnos se vieran expuestos a una situación típica del mundo profesional que les espera dentro de un contexto de habla inglesa donde no solo ellos hacen uso de dicho idioma, sino también las partes interesadas, que además dan un feedback también en inglés. Los resultados de aprendizaje de esta actividad han sido importantes en cuanto a desarrollo de competencias, como se ha mencionado anteriormente. Teniendo en cuenta las fases en que se divide el proyecto, la relación entre desarrollos de competencia, objetivos y fases, es la siguiente:
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FACTORES SOCIOCULTURALES QUE INFLUYEN  EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS TÉCNICO-INFORMÁTICO

FACTORES SOCIOCULTURALES QUE INFLUYEN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL INGLÉS TÉCNICO-INFORMÁTICO

La educación del siglo XXI se enfrenta al gran desafío de conjugar la enseñanza tradicional con los progresos tecnológicos y científicos que vive la sociedad actual, la misma que a nivel internacional se comunica básicamente en inglés, a más de su lengua nativa. El campo de estudio a nivel superior ya no es una institución que se dedica meramente a la transmisión de conocimientos; ahora su misión consiste en formar a personas capaces de decidir sobre su propio aprendizaje y, si éste es tecnológico, mucho más aún irá sostenido de la mano por la Informática y la lengua inglesa. Con éste artículo se pretende dar una visión general del inglés como lengua internacional, siendo en muchos países una lengua predominante en todos los niveles educativos. En la primera parte de ésta publicación, el objetivo principal está enfocado hacia un análisis descriptivo del desarrollo de los diferentes momentos pedagógicos de los procesos de enseñanza-aprendizaje del inglés técnico informático, donde los factores culturales tienen una influencia demandante muy importante. Este análisis se complementó con investigaciones teóricas sobre el aprendizaje en línea-TIC’s- tomando como base el Inglés Técnico. En la segunda parte, se aplica el marco teórico junto con técnicas de aprendizaje cooperativo sobre la enseñanza del inglés informático, añadiendo el estudio que se realizó sobre los factores culturales que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje, que afecta de forma puntual la producción tanto oral como escrita, ya que ésta no se está desarrollando acorde con las exigencias internacionales de certificación.
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Inglés técnico: elaboración de una página web de un hotel. Actividad entre alumnos de 2º de los ciclos superiores de Técnico en Gestión de Alojamientos y Técnico en A.S.I.R.

Inglés técnico: elaboración de una página web de un hotel. Actividad entre alumnos de 2º de los ciclos superiores de Técnico en Gestión de Alojamientos y Técnico en A.S.I.R.

Resumen. Los profesores de Inglés Técnico de Ciclos Formativos de la UEM realizaron una actividad conjunta, con los alumnos de 2º Curso de Técnico Superior en ASIR y Técnico Superior en Gestión de Alojamientos Turísticos, consistente en la elaboración de un Proyecto de Página Web de un Hotel. A lo largo de seis semanas, los dos grupos de alumnos prepararon la reunión cliente-proveedor, su presentación y propuesta, y acordaron los contenidos de la web, procedieron a la realización de la misma, comunicándose entre ellos a lo largo del proceso, y finalmente, expusieron su trabajo final. Así, ensayaron en un contexto casi-real las competencias profesionales adquiridas, trabajando en equipo y organizando su tiempo, implementando conocimientos propios de sus estudios y autoevaluándose. La planificación en tres fases diferenciadas (preparación de la reunión y reunión, realización del trabajo, presentación del mismo) permitió además diversificar objetivos docentes y fórmulas de evaluación. Los resultados fueron muy positivos, en cuanto a la motivación, evaluación objetiva y evaluación subjetiva de los alumnos.
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Diseño de actividades para la introducción del Inglés en las asignaturas técnicas

Diseño de actividades para la introducción del Inglés en las asignaturas técnicas

A. En Comunicación escrita en inglés técnico nuestro objetivo es desarrollar las habilidades de comunicación escrita para el campo de la ingeniería y trabajar algunos de los documentos que se generan en este ámbito. El contenido de la asignatura está dividido en tres bloques: a) bases de la escritura técnica, b) elementos de organización, lenguaje y estilo y c) tipos de documentos. Es decir, abarcamos desde los distintos tipos de discurso, las cualidades de la buena escritura técnica, sus elementos básicos y el enfoque retórico, pasando por la organización del texto, los tipos de registro, reglas de puntuación, etc. para finalizar con los documentos clave de la correspondencia en inglés y los informes técnicos.
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Implementación del Inglés con Fines Específicos en tres liceos técnico-profesionales de la provincia de Concepción

Implementación del Inglés con Fines Específicos en tres liceos técnico-profesionales de la provincia de Concepción

71 Los diccionarios y las guías de trabajo constituyen la principal fuente de recursos de aprendizaje para la enseñanza de Inglés con Fines Específicos. Si bien el Inglés con Fines Específicos contiene un espectro de vocabulario técnico altamente variado, los establecimientos observados no cuentan con recursos de aprendizaje que puedan suplir las demandas que impone el Inglés con Fines Específicos. Por ejemplo, la profesora del liceo 1 especifica que el diccionario que los estudiantes utilizan es el Wordreference. El diccionario Wordreference es un diccionario de calidad estándar; altamente utilizado por estudiantes ya sea secundarios y universitarios. Sin embargo, existen otras opciones de aplicaciones gratuitas en la red que pueden ofrecer resultados de aprendizaje más efectivos y que, desgraciadamente no son mencionadas ni existe evidencia que sean utilizadas. Por ejemplo, el diccionario Sapiensman ofrece un amplio espectro de terminología técnica, así como también de acrónimos específicos para varias áreas de especialidad. En este sentido, en términos de especificidad de recursos, los estudiantes de los tres establecimientos observados solo cuentan con diccionarios Inglés-Español, lo cual limita ampliamente la búsqueda de significados contextuales. Se infiere que los profesores intentan, en la medida de lo posible, restringir la búsqueda de vocabulario específico en diccionarios a través de la lectura técnica que ellos diseñan para introducir conceptos.
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Artículo 2.pdf

Artículo 2.pdf

El discurso científico-técnico puede ser definido como uno de los ti- pos de registro del lenguaje que versa sobre los conocimientos procedentes de la observación y el estudio de la realidad (ciencia) o sobre la aplicación de esos conocimientos (tecnología) en esa misma realidad. Esta definición convierte a este tipo de registro en uno de los medios más expeditos de apropiación del conocimiento científico ya que a través de él no sólo se co- munica el avance de las ciencias en un área específica de investigación y desarrollo, sino que también se evalúa cómo el conocimiento se va perfi- lando a medida que se incorporan tecnologías nuevas y modelos de pensa- miento alternativos. Adicionalmente, la publicación científica cumple un papel insustituible en la diseminación del conocimiento, la formación de recursos humanos y el intercambio de saberes entre colegas.
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AMTB Chile. informe técnico Inacap Temuco 2008: motivación y notas en inglés

AMTB Chile. informe técnico Inacap Temuco 2008: motivación y notas en inglés

Para dar respuesta a estas pregunta fundamental, se revisó la extensa literatura en SLA (adquisición de un segundo idioma) donde se destacaban los estudios del experto canadiense R C Gardner quien compartía las mismas interrogantes desde 1960 y por tanto, se había dedicado a estudiar las actitudes y motivación que explicaban por qué la comu- nidad francesa que debe estudiar Inglés para su inserción laboral presentaba una proble- mática del aprendizaje formal. Gardner desarrolló un modelo que fue perfeccionándose a medida que fue avanzando en sus hallazgos. El Modelo Socio-Educacional de Gardner constituye un nuevo paradigma en SLA 3 . Este modelo toma a la motivación como variable
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Consideraciones sobre calidad del programa del curso de posgrado "Ingls tcnico para profesionales de Estomatologa"

Consideraciones sobre calidad del programa del curso de posgrado "Ingls tcnico para profesionales de Estomatologa"

Es importante resaltar que los profesores de inglés de ciencias médicas han tenido que enfrentar la enseñanza del inglés con Fines Específicos (IFE) a partir de la auto preparación y el aprendizaje de forma autodidacta y empírica, tanto en el pregrado como el posgrado, para enseñar y aprender las habilidades y el lenguaje que necesitan los estudiantes para determinados fines. (17)

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Competencias que el traductor debe adquirir en su formación como traductor técnico inglés español a nivel de posgrado

Competencias que el traductor debe adquirir en su formación como traductor técnico inglés español a nivel de posgrado

Ahora el desarrollo ya no es solo parte de un sector o unos cuantos países, es mundial. Unos generan desarrollo y otros toman lo desarrollado. La aparición del Internet, que es parte del resultado del avance tecnológico, ha contribuido en gran medida; propiciando la comunicación fluida entre países que no necesariamente hablan el mismo idioma pero que han optado por hacer uso del inglés por ser la lengua más difundida del mundo. Al hablar de desarrollo implícitamente se hace referencia a la tecnología y quienes más requieren de tecnología extranjera son los países menos desarrollados que no la producen y tienen que importarla. Tal es el caso de nuestro país y de toda América Latina cuya lengua es el español y necesitan de manera imperiosa hacer uso de la traducción técnica inglés-español, que, a su vez, fomenta un mercado de la traducción técnica.
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La lúdica en la enseñanza del inglés en grado tercero del Instituto Técnico Laureano Gómez IED jornada mañana

La lúdica en la enseñanza del inglés en grado tercero del Instituto Técnico Laureano Gómez IED jornada mañana

Volviendo a la pregunta de investigación al comienzo de este trabajo, la pregunta era como fortalecer la apropiación del inglés en niños de grado tercero a partir del uso de actividades lúdicas. Puedo decir que su contribución radica en el hecho de que las actividades lúdicas ayudan a los estudiantes a prepararse para el objetivo principal propuesto, es decir, agregan mucho al interés de los estudiantes en la materia "idioma inglés", probablemente porque la actividad lúdica es algo lejos de la rutina, algo "diferente" de lo que los estudiantes están acostumbrados a hacer en la escuela. Tales actividades les atraen en la medida en que ellos mismos creen que la lúdica les ayuda a aprender de manera más eficiente. Podemos decir que son parcialmente correctos. Las actividades lúdicas ayudan pero no son autosuficientes. Por lo tanto, de todo lo que se ha dicho hasta ahora, lo que se puede entender es que
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Inglés para fines específicos para el fortalecimiento de la empleabilidad en estudiantes de educación media técnico profesional en Chile

Inglés para fines específicos para el fortalecimiento de la empleabilidad en estudiantes de educación media técnico profesional en Chile

Las opiniones expresadas por los tres profesores de secundaria que impartían la asignatura de inglés en el establecimiento dan cuenta de la importancia de la lengua inglesa como “un plus” para mejorar las opciones de empleo y optar a puestos de trabajo mejor pagados. Consideran importante añadir cursos de contenido especíico a EMTP conectados con la especialidad, no obstante, señalan diferencias entre las horas asignadas a la especialidad para la profundización del contenido. Del mismo modo, consideran que los estudiantes tienen que egresar leyendo, es- cribiendo y expresándose oralmente, no obstante, esa opinión no es de consenso entre ellos, se- ñalando no tener instrumentos de evaluación del nivel de inglés para diagnosticar y para aplicar al egreso, situación que es de conocimiento del establecimiento. Finalmente, señalan no tener un conocimiento claro sobre lo que signiica una transferencia tecnológica, y el papel que ella desempeña en la lengua inglesa.
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Análisis de las opiniones acerca de la enseñanza y el aprendizaje del Inglés con fines específicos de profesores de Inglés y estudiantes secundarios de liceos técnico-profesionales de la región del Biobío

Análisis de las opiniones acerca de la enseñanza y el aprendizaje del Inglés con fines específicos de profesores de Inglés y estudiantes secundarios de liceos técnico-profesionales de la región del Biobío

El segundo aspecto tiene relación con las metodologías implementadas en la enseñanza del IFE. En este ámbito se puede decir que ambos participantes reconocen la necesidad de una mejor implementación en lo que sería una clase de IFE debido a los requerimientos que se dan dentro de un futuro campo laboral, ya sea, el uso de la computación y sus derivados o trabajo en terreno con personas que usen el idioma Inglés como medio de comunicación. Aun así, no existen mayores evidencias en cuanto a su real aplicación, pues en dos de los tres liceos considerados para esta investigación, no existe relación del Inglés con el IFE como concepto que se entiende y se trata de aplicar o como metodología. De hecho, lo más cercano a la metodología de IFE es el uso de TICS por parte de los profesores, pero que no es enfocado en las especialidades impartidas en los liceos si no que solo en el IG correspondiente. También hay que resaltar la relación de importancia que reconocen los participantes por parte del vocabulario en la metodología del IFE. Lo que también se ve reflejado en la teoría que destaca por sobre todas las cosas el hecho de que el vocabulario es lo principal dentro de esta disciplina. No obstante, el vocabulario usado en las clases de Inglés está relacionado únicamente con el Inglés comunicacional enseñado a nivel nacional debido a que IFE ni siquiera ha sido considerado como una posibilidad dentro de las clases de Inglés.
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La producción de textos publicitarios escritos en el sector turístico: folleto turístico en la formación de los estudiantes del séptimo semestre académico de la Escuela Profesional de Turismo y Hotelería y su implicancia en la óptima promoción del Turismo

La producción de textos publicitarios escritos en el sector turístico: folleto turístico en la formación de los estudiantes del séptimo semestre académico de la Escuela Profesional de Turismo y Hotelería y su implicancia en la óptima promoción del Turismo en el Colca – Arequipa

Una reciente encuesta aplicada a los turistas extranjeros de habla inglesa, reveló bajos niveles de satisfacción con respecto a los folletos turísticos que promocionan el Colca en Arequipa (Véase Anexo Nro. ); así como también, los resultados de un reciente estudio y análisis de folletos turísticos que promocionan el Colca, en cuanto a ilustraciones, información y uso del idioma inglés, propiciaron la ejecución de la presente investigación, cuyo problema se enfoca en que probablemente exista una carencia en la enseñanza de la producción de textos publicitarios escritos en el sector turístico: folleto turístico que promociona el Colca, en la formación de los estudiantes de la Escuela Profesional de Turismo y Hotelería de la Universidad Nacional de San Agustín.
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Bajo esta premisa, la enseñanza de lenguas en general actuaría como un eje transversal, atravesando todas las áreas del currículo mediante la articulación de sus objetivos y contenidos con el resto de las materias que conformen cualquier pensum de estudio. Tal articulación resultaría idónea para el caso específico de la enseñanza del inglés instrumental como lengua extranjera dentro del pensum de estudio a nivel superior. Esta enseñanza adquiere especial relevancia para la formación para la actualización del futuro profesional dado que la mayoría de las investigaciones científicas se difunden en este idioma por ser considerado el lenguaje universal de la ciencia y la tecnología. Al dotar a este futuro profesional con el aprendizaje del inglés se le está ofreciendo una herramienta que le permite estar actualizado con los últimos adelantos que se producen en su área de especialización, cumpliendo así con uno de los requisitos establecidos por la Declaración Mundial sobre la Educación Superior del siglo XXI, ya que le permitiría seguir aprendiendo.
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Página Web y Glosario Técnico Ilustrado de Construcciones

Página Web y Glosario Técnico Ilustrado de Construcciones

En años anteriores otros autores han creado compendios de glosarios técnicos en el idioma inglés, así como en otros idiomas. Sin embargo, no ha existido en estos proyectos representación gráfica, así como en el contenido más general de la carrera, ya que al tener pocas páginas no podían abarcar un vocabulario más amplio imprescindible para garantizar la adecuada preparación de un ingeniero civil. La ausencia de una multimedia que complementara los contenidos del glosario también estuvo ausente en los proyectos anteriores. Por lo tanto, ha surgido la necesidad de aumentar el contenido y profundizar en el conocimiento técnico y en el uso del inglés en los estudiantes de la carrera, así como hacer uso de la tecnología disponible al incorporar una multimedia.
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Programa de la disciplina Ingls en las especialidades tcnicas

Programa de la disciplina Ingls en las especialidades tcnicas

El dominio del idioma Inglés relacionado a su profesión es una necesidad en la actualidad. Teniendo en cuenta los planteamientos de N.F. Talizina, se puede decir que entre las exigencias provocadas por el desarrollo científico - técnico de la época se encuentra, la necesidad que tiene el hombre contemporáneo de desarrollar al menos, habilidades de lectura e interpretación de información sobre su campo profesional en una lengua extranjera de relevancia internacional. Citado por Concepción 2 en el 2006.

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