Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario

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Articulación del proyecto escolar ambiental -PRAE- de la institución educativa Nuestra Señora del Rosario a los procesos de planificación ambiental en la microcuenca Santa Emilia, municipio de Belén de Umbría departamento de Risaralda, 2012

Articulación del proyecto escolar ambiental -PRAE- de la institución educativa Nuestra Señora del Rosario a los procesos de planificación ambiental en la microcuenca Santa Emilia, municipio de Belén de Umbría departamento de Risaralda, 2012

La Microcuenca Santa Emilia, se conecta con diversas veredas diferentes a la vereda Santa Emilia a través del Parque Natural Regional la Cuchilla del San Juan; dichas veredas son: La vereda La Selva y La vereda La Tribuna, en las cuales la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario cuenta con sedes adscritas. Lo anterior propende a fortalecer la futura inserción de un proyecto ambiental educativo en la planificación ambiental de la Microcuenca, toda vez que la institución no es ajena al sector rural municipal de Belén de Umbría; además, el recurso agua, derecho fundamental y líquido vital para la vida humana, no debe ser ajeno a los procesos de educación ambiental gestados desde cualquier institución educativa.

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Soporte socio afectivo para mejorar el clima institucional de la Institución Educativa Pública de Gestión Privada Nuestra Señora del Rosario

Soporte socio afectivo para mejorar el clima institucional de la Institución Educativa Pública de Gestión Privada Nuestra Señora del Rosario

8 se les exige mucho y no reciben nada a cambio. Es más, los monitoreados manifiestan su malestar ante la forma como el monitor expresa las dificultades y ante la falta de ejemplo porque aducen que quien los monitorea no son nada competentes. Esta situación no queda allí, sino que trasciende a las aulas haciendo que los docentes no lleven a cabo un buen seguimiento a sus estudiantes, en otras palabras, sus resultados afectan las buenas relaciones en el aula generándose quiebre en la convivencia escolar. En consecuencia, este trabajo pretende establecer estrategias de soporte socio afectivo promoviendo una sana convivencia que conlleve al buen clima institucional. En este sentido el problema priorizado es el clima institucional ligeramente debilitado en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario cuyas causas son la escasa capacitación docente con soporte socio afectivo relacionado con la gestión curricular; el inapropiado monitoreo y acompañamiento a los docentes relacionado con el M.A.E.; y la poca organización socio afectiva de los docentes para favorecer la convivencia escolar. Ahora bien, para solucionar este problema es necesario gestionar las condiciones y utilizar diversas estrategias en la mejora del clima institucional (Guerrero,2016 pág. 55).

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Apoyo y acompañamiento a los procesos agropecuarios en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario del municipio de Cajibio

Apoyo y acompañamiento a los procesos agropecuarios en la Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario del municipio de Cajibio

2.3.4 Diagnóstico aplicando los indicadores de sustentabilidad del sistema productivo. Se utilizó la metodología de tela de araña según Londoño 2007, los indicadores de sustentabilidad evaluados consideran los siguientes niveles: económico, ambiental, socio – cultural, técnico agrícola y técnico pecuario; dentro de los cuales se evaluaron diferentes ítems. Se utilizó la escala de calificación, predeterminada de indicadores de 1 a 5, de acuerdo a los siguientes criterios: 1 la situación es crítica, no cumple ninguna condición de la situación deseada, 2 la situación es crítica, pero hay procesos incipientes de implementación de alternativas, sin resultados evidentes, 3 la situación es regular, hay procesos en marcha de implementación de alternativas y resultados verificables, 4 la situación es adecuada, pero aún no se cumple plenamente las condiciones deseadas, 5 la situación es excelente, se cumple plenamente con la situación deseada. Con los resultados obtenidos se concretaron las prioridades y las estrategias a implementar para la elaboración de la propuesta final a los miembros de la comunidad educativa.

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Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario : una historia para contar

Institución Educativa Nuestra Señora del Rosario : una historia para contar

Claro, yo decía que algo se me pasaba por alto, como olvidar a la profesora “Lucy”, ella, una gran artista y amante de los animales. Como olvidar que en cierta ocasión dos estudiantes de la institución vieron pasar a un señor con un perrito, éste animalito tenía evidentes síntomas de maltrato a lo que su reacción fue decirle:-“señor, porque no nos lo regala, que nosotras lo cuidamos”-, y efectivamente así fue, este señor se compadeció y les regalo el perro a las dos niñas, pero con tan mala fortuna que el papá de las chicas no permitió su adopción. En vista de esto, la niña mayor acudió a la profesora “Lucy” sabiendo de su amor por sus animales, quien lo recibió con total cariño y afecto. La profesora le dio como casa la institución educativa y le pusieron por nombre “Bruno”. Este se la pasaba merodeando por los salones, y en los descansos todos los niños jugaban con él. Algo que no puedo olvidar de “Bruno”, fue que, en cierta ocasión, por allá en un colegio llamado Liceo León de Greiff, un perro mordió a unos estudiantes. A causa de esto se envió un inspector de salubridad las demás instituciones para verificar que ningún animal acechara a los estudiantes en los entornos educativos. A nuestra institución enviaron un encargado para recolectar fotos y evidencias, pero esta vez la suerte jugó a nuestro favor, a la hora que fueron a tomar las fotos, todos los niños que estaban en clase salieron y se acostaron encima de “Bruno”, ocultándolo, así, cuando fueron a verificar las fotos, solo se percibía una montaña de niños en actividad lúdica.

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Educación intercultural dentro de la escuela tradicionalista un acercamiento para la implementación de la cátedra de estudios afrocolombianos en el Colegio Nuestra Señora del Rosario-Bogotá.

Educación intercultural dentro de la escuela tradicionalista un acercamiento para la implementación de la cátedra de estudios afrocolombianos en el Colegio Nuestra Señora del Rosario-Bogotá.

Se trabajan proyectos de aula desde donde se aborda cada eje temático y dentro de los planes de estudios se ha proyectado un contrato de trabajo a través de un cuadro, que lo hemos llamado contrato de trabajo, en donde se asignan tareas, las responsabilidades, el material que se va a utilizar y las fechas o los plazos que se quieren para realizar estas tareas. Para el desarrollo de esta metodología las estrategias están basadas en la construcción y el interés colectivo de educadores y educandos, mediante un plan de acción que contempla actividades lúdicas pedagógicas como: juegos, guías didácticas de apoyo, planes de aula, videos, carteleras, cuentos, casetes, Internet, entre otros. (Institución Educativa Las Américas, Municipio de Florida, Valle. Tomado textualmente de Cátedra de Estudios Afrocolombiano. Aportes para maestros. 2008 Axel Rojas coordinador Editorial Universidad del Cauca 2008 © De los autores Grupo de Investigación Educaciones y Culturas).

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Criterios para elaborar una propuesta educativa pertinente al mundo rural

Criterios para elaborar una propuesta educativa pertinente al mundo rural

Dentro de las condiciones así planteadas, surgen interrogantes relacionados con la capacidad y el compromiso que debe tener la institución educativa con relación a las características, problemas y expectativas del contexto comunitario; por ello, de acuerdo con Dewey (citado por Gil et al., 2009), se debe plantear y precisar el papel de la escuela como actor relevante de la dinámica social y por tanto de la democracia social. En efecto, la escuela no puede limitar su misión solo a la transmisión del legado cultural de la humanidad, una escuela como institución de auténtica raigambre social “insiste en que los problemas de la escuela deben estar situados dentro del contexto social, siendo cuidadosos de no limitar los actores sociales que están involucrados en el debate y en la solución de los problemas educativos, al maestro, el discípulo, y los padres de familia, ampliando el rango hacia la participación de la sociedad en general” (p. ). Ello implica, que la escuela debe pensarse en contexto y a partir de ello formular su propuesta educativa.

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Relación entre la gestión educativa y el liderazgo educativo de los docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Monserrat, Cercado de Lima, 2016

Relación entre la gestión educativa y el liderazgo educativo de los docentes de la Institución Educativa Nuestra Señora de Monserrat, Cercado de Lima, 2016

En cuanto a la hipótesis especifica Nª 3, esta concluyo, con un nivel de significación de 0.05, que existe relación significativa entre gestión educativa y el estilo autoritario consultivo en los docentes de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Montserrat” del distrito del Cercado de Lima. De acuerdo al resultado obtenido con el programa estadístico SPSS, la chi-cuadrada es 16,64 y está comprendido entre 13,848 ≤ X ≤ 36,415 para los cuales la probabilidad de cometer el error tipo 1, es menor o igual a α = 0,05. Ello significa que existe relación entre las variables, es decir, hay relación entre la gestión educativa y el estilo autoritario consultivo en los docentes de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Montserrat” del distrito del Cercado de Lima. Este resultado guarda alguna compatibilidad con lo hallado por Quinto (2007), La forma de existencia y funcionamiento del gremio, se constituye en función de los partidos políticos, estas funcionan en forma de una red al interior, que generan opiniones y acción coordinada, que hablan y actúan en nombre de los maestros en general anteponiendo sus interese políticos e ideológicos; El conflicto entre dirigentes, tiene un trasfondo que es la ideología fundamentalista. Esto se funda en la idea de que todo lo que hacen tiene una razón en sí mismo, por tanto se consideran que están en el “camino correcto”, y son depositarias de la “verdad universal de la lucha de clases”, son dueños de la “verdad científica”, basado en el marxismo. Los demás están equivocados, son “revisionistas” o “terroristas”, son “traidores o corruptos”, son vende huelgas o violentistas. En fin son miradas irreconciliables, de polaridad y de enemigos.

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La supervisión el acompañamiento docente y la gestión educativa en la Institución  Educativa N° 31 Nuestra Señora del Carmen, distrito de Yanacancha provincia de  Pasco región Pasco

La supervisión el acompañamiento docente y la gestión educativa en la Institución Educativa N° 31 Nuestra Señora del Carmen, distrito de Yanacancha provincia de Pasco región Pasco

En la actualidad el tipo de monitoreo, la supervisión y evaluación, son percibidos como procesos que generan molestia e inconformidad a los agentes de la educación; al ser consideradas como una supervisión vertical, genera un clima de miedo, existe ausencia de programas de preparación para ejercer estos procesos tan importantes, como por ejemplo la escaza elaboración de instrumentos para este implementar el proceso, considerando que por la naturaleza de su importancia en la gestión educativa estos instrumentos deberían estar establecidos en relación a los indicadores que la gestión educativa busca alcanzar como institución tanto a nivel local, a nivel regional y nacional; llevando en su conjunto a lograr la tan ansiada calidad.

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La gerencia de los directivos y su relación con la calidad educativa en la Institución educativa Nuestra Señora de las Mercedes del nivel secundaria UGEL Tambopata Puerto Maldonado-Madre de Dios

La gerencia de los directivos y su relación con la calidad educativa en la Institución educativa Nuestra Señora de las Mercedes del nivel secundaria UGEL Tambopata Puerto Maldonado-Madre de Dios

enseñanza. Por otro lado, la respuesta a la pregunta ¿cómo se pueden lograr cambios importantes en las personas?, no puede provenir de una teoría de la motivación que solo plantea cómo buscar premios o recompensas y evitar castigos, pues la consecuencia sería el modelo de liderazgo denominado del “intercambio”. La respuesta vendría de teorías que tengan en cuenta las necesidades de orden superior, como la de Maslow u otras parecidas. Los cambios a largo plazo y una motivación de orden superior en el trabajo no se pueden explicar, ni lograr, por la simple teoría de un intercambio de recompensas materiales o psíquicas por la realización de un servicio satisfactorio por parte del trabajador. Desde esta perspectiva preguntas que son esenciales para el desarrollo de la institución educativa quedan sin respuesta. Tales preguntas son (Villa, 1992:163):

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