Interacción con la tecnología

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El uso de tecnología y la interacción enfermera-paciente. El punto de vista de las enfermeras

El uso de tecnología y la interacción enfermera-paciente. El punto de vista de las enfermeras

6.2.1.2 Cuidado medianamente directo. Es aquel que se realiza con el paciente y con el personal auxiliar: recibo y entrega de turno con cuidados y órdenes medico-delegadas pendientes, clasificación de pacientes que deben ser atendidos con prioridad, verificación de medicamentos administrados a los pacientes, cambio de venoclisis (tres días), verificación de cambios de equipos biomédicos de acuerdo con el protocolo de la institución, dirección de personal y formación en el servicio. Este tipo de cuidado es otra oportunidad de interacción directa o medianamente directa y también incluye elementos del mundo material en general y de la tecnología en particular, al mismo tiempo que sirve para el funcionamiento “eficiente” del servicio o sala, de la institución y para el paciente. La subcategoría propuesta de cuidado medianamente directo, corresponde al cuidado directo que se realiza a través de otros: no es un cuidado indirecto típico de la gestión, ni estar al frente del paciente, pero sí involucra la preparación, capacitación, evaluación y acompañamiento de los procesos que realizan otros. Es así como se hace visible una labor fundamental de enfermería y que esta introyectada como una obligación. Los siguientes testimonios lo ilustran:
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Interacción comunicativa con la tecnología informática

Interacción comunicativa con la tecnología informática

En un primer alcance, son los elementos ex t e r- nos al sistema curricular los que estarían determi- nando los mayores niveles de competencia tecnoló- gica de los estudiantes universitarios, dado que las condiciones de equipamiento y capacitación de académicos no impactarían significativamente en tales grados de interacción con y a través de las TIC. Los procesos de comunicación dominantes en esta relación entre el usuario y la informática (educati- va) estarían siendo determinada por un vínculo explí- cito de naturaleza informacional, donde los usuarios establecen una relación similar a la que se ha cons- truido tradicionalmente entre el medio de comunica- ción y el proceso de recepción por parte de los desti- natarios. Este panorama nos lleva a analizar, por una parte, los modos de aprehensión de los nuevos len- guajes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la tecnología informática y, por otra, a explorar, desde un sentido crítico, la ejecución de proyectos de innova- ción educativa en contextos socioeducativos en per- manente cambio, fundamentalmente a partir de la
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Apoyo de las tecnología de información para que exista una interacción exitosa en la educación a distancia

Apoyo de las tecnología de información para que exista una interacción exitosa en la educación a distancia

De acuerdo con la gráfica anterior vemos que el 65% de la muestra visualiza la interacción por medios electrónicos como parte de la educación a distancia, mientras que el 32% lo liga a la educación presencial y un 2% lo considera de ambas modalidades. Esto nos hace suponer que la interacción por medios electrónicos es una opción básica dentro de la educación a distancia. Un aspecto muy interesante y que no debemos pasar por alto es el hecho de que en la universidad de donde tomamos la muestra se distingue por estar siempre a la vanguardia en tecnología, inclusive en cursos presenciales que ofrece, lo que nos lleva a comprender por qué un porcentaje considerable de la muestra dice que la interacción por medios electrónicos se enlaza a la modalidad presencial.
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Un estudio de la danza en interacción con la tecnología desde un punto de vista sistémico

Un estudio de la danza en interacción con la tecnología desde un punto de vista sistémico

espectador el de reunir el material nuevamente en una lógica continua. En cuanto a la tecnología audiovisual de flujo electrónico, donde un soporte magnético genera operaciones de descomposición y la síntesis del movimiento en un continuum temporal privativo de la instancia de producción (que posibilita la toma en directo y así permite no solo la transmisión instantánea sino también la simultaneidad en la exhibición). Mientras que en el caso de las producciones en formato digital, las imágenes de síntesis consisten en representaciones visibles de modelos conceptuales abstractos, en este sentido la sola idea de una organización en espacio y tiempo carece de sentido. En todo caso, de acuerdo con Quéau [1993 (1995)], el espacio y tiempo de los textos creados por la tecnología digital deben plantearse como campos en los que cada punto que los compone está dotado de un valor informativo. Se trata de campos de producción que dan como resultado efectos de espacialidad y temporalidad (por ejemplo, el de inmersión en la imagen).
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Formación contable y tecnología : estado actual de la formación del contador público y su interacción con la tecnología empresaria

Formación contable y tecnología : estado actual de la formación del contador público y su interacción con la tecnología empresaria

Este trabajo problematiza la relación entre la formación contable (teoría) y la tecnología empresaria (práctica), preguntándose cómo se forma a los Contadores Públicos en cinco cur- sos de Contabilidad avanzada de Universidades argentinas metropolitanas. Se observan los casos de las materias “Estados Contables” y “Auditoría” en la UBA, UNLZ, UCA, UCEMA y UDESA. Para ello, se realiza una investigación cualitativa a través de entrevistas en profundi- dad a los docentes del curso, observación in situ de las clases y análisis documental del cu- rrículo. Los resultados muestran, fundamentalmente, que los cursos tienen un perfil teórico- práctico, con importante sostén en la experiencia profesional del docente, utilizando métodos pedagógicos fuertemente apoyados en la exposición oral y la presentación de diapositivas, con un encuadre curricular en el que pujan los principios contables y las normas contables. Las perspectivas respecto de la integración de la tecnología empresaria a la formación contable muestran posturas optimistas y pesimistas, en las que se reconoce discursivamente la impor- tancia de la integración pero se aceptan las fuertes dificultades para su implementación.
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NOVA - centro de desarrollo y exhibición de medios, arte y tecnología-

NOVA - centro de desarrollo y exhibición de medios, arte y tecnología-

Este equipamiento es un centro de alta tecnología en donde se busca la interacción del usuario común con la innovación tecnológica en términos de medios y arte, la educación de la población académica por medio de programas de desarrollo e investigación en estos temas, el aporte de las corporaciones a la generación de productos y servicios desarrollados en el centro que aporten a sus intereses, el desempeño y desarrollo hacia el estado e instituciones que están interesadas en el aporte tanto físico como sustancial que se genera a la ciudad.
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La hibridación a escena: Realidad Aumentada y teatro

La hibridación a escena: Realidad Aumentada y teatro

Nuestra investigación tiene como objetivo desarrollar una plataforma que permita la integración total de los multimedia y especialmente de tecnologías de realidad aumentada en la obra teatral, resaltando especialmente la interacción entre elementos físicos (reales) y digitales (virtuales) ya sean objetos de la escenografía o los propios actores. Debido a que las cajas escénicas de los teatros actuales permiten controlar con gran precisión el nivel lumínico y acústico de la sala, resulta relativamente sencillo incorporar complejas tecnologías audiovisuales –como la de realidad aumentada- que aportan el carácter de magia e ilusión anteriormente mencionado. De manera general y la concepción tradicional del espacio teatral, la caja escénica se presenta como un espacio acotado y fácilmente controlable desde donde se pueden desarrollar, experimentar y testar nuevas tecnologías audiovisuales que contribuyen a la expansión narrativa, comunicativa e interactiva del teatro. En este contexto, extraordinariamente fértil, nuestra investigación surge con la intención de explorar la incorporación de la tecnología de realidad aumentada al espacio de la representación.
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Uso de Software Simulador como Instrumento de Mediación Tecnológica en la Socialización del Conocimiento y en el Aprendizaje de los Estudiantes  Edición Única

Uso de Software Simulador como Instrumento de Mediación Tecnológica en la Socialización del Conocimiento y en el Aprendizaje de los Estudiantes Edición Única

En los estudiantes se evidenció mediante las respuestas a la entrevista y durante las sesiones de observación, la presencia de factores que se consideran como potencialidades durante las clases mediadas con tecnología digital, con los cuales se puede llegar a obtener mejores resultados en su aprendizaje, identificando como los más significativos la motivación e interés que presenta esta forma de pedagogía emergente, viéndose más ánimo y concentración en el desarrollo del tema, gracias a la interacción y manejo del recurso web donde podían hacer de los ejercicios trabajados y desarrollados de manera teórica en una clase tradicional, pudiendo verificar sus resultados por medio de imágenes, gráficas y animaciones.
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El diseño de sistemas interactivos multimedia de aprendizaje : aspectos básicos

El diseño de sistemas interactivos multimedia de aprendizaje : aspectos básicos

Los sistemas centrados en el hombre pueden diferenciarse por un tipo de interacción en la que los sistemas comunicadores son personas que entran en diálogo con objeto de facilitar algún proceso de aprendizaje. La interacción entonces puede desarrollarse de tres formas distintas: uno a uno (profesor-alumno), uno a varios (profesor-grupo de alumnos), o bien varios a varios (trabajo en grupo). En cambio, en los sistemas basados en tecnologías el proceso de diálogo se desarrolla entre el alumno o alumnos y las tecnologías usadas para iniciar y mantener los procesos de enseñanza- aprendizaje que tratan de sostener. El caracter de este tipo de interacción va a depender en muchos casos del correcto uso que se haga de la tecnología (sea vídeo, televisión, radio, ordenador, etc), mientras que en otros casos la interacción va a estar mucho más controlada como sucede con las tecnologías que integran el uso de muy diferentes tecnologías instruccionales y que a menudo se conocen como multimedia(caso del videodisco interactivo, CD ROM, sistemas de teleconferencias, etc. como sistemas físicos, y caso de Sistemas Tutores Inteligentes, hipermedia, simulación, libro electrónico, etc. como sistemas lógicos).
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Mediatización: la lógica mediática de las dinámicas cambiantes de la interacción social

Mediatización: la lógica mediática de las dinámicas cambiantes de la interacción social

En este artículo, presentaremos la teoría de la me- diatización adoptando una visión amplia de los medios de comunicación,que engloba a los medios de comuni- cación de masas (p. ej. libros, radio o televisión), a los medios interpersonales (p.ej. teléfono, correo electró- nico o mensaje de texto) y a las redes sociales (p. ej. blogs, Facebook o Twitter), cumpliendo todos ellos los criterios de definición. El componente tecnológico es, según esta definición, parte necesaria y esencial de un medio de comunicación, pero no es condición sufi- ciente para describirlo. El funcionamiento de los me- dios no está sólo determinado por la tecnología, sino que también se caracteriza por prácticas simbólicas y estéticas (p. ej. géneros y convenciones estilísticas) y por normas institucionales (p. ej. legislación, meca- nismos de mercado y estructuras organizacionales). Para poder explicar las formas en que los medios de comunicación interactúan con otros fenómenos culturales y sociales, debemos considerar las tres dimensiones: material-tecnológica, estético-simbólica e institucional.
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Implementación de Objetos de Aprendizaje con Realidad Aumentada en la Educación

Implementación de Objetos de Aprendizaje con Realidad Aumentada en la Educación

El uso de la realidad aumentada es interesante porque mejora la percepción del usuario y la interacción con el mundo real, ya que los objetos virtuales pueden servir para desplegar información que no podemos detectar directamente con nuestros sentidos. En la actualidad existen diversos trabajos que utilizan realidad aumentada en diversas áreas, entonces es factible pensar que su uso en la elaboración de materiales didácticos y actividades de aprendizaje en todas las disciplinas universitarias puede ofrecer oportunidades de prácticas innovadoras que apoyen la preparación de sus estudiantes para su futura vida laboral, fundamentalmente, en las especialidades científico-tecnológicas. Es más, esta tecnología conjuga perfectamente la formación presencial con la educación a distancia de manera que se proporcionen experiencias de aprendizaje fuera del aula, más contextualizadas, desplegando nexos de unión entre la realidad y la situación de aprendizaje en que participan los estudiantes. En este sentido existen diversos proyectos llevados a cabo por universidades a nivel mundial en los últimos años.
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Estrategia de modernización de los servicios financieros del BBVA Colombia 2014  2016 en el Municipio de Popayán  Cauca

Estrategia de modernización de los servicios financieros del BBVA Colombia 2014 2016 en el Municipio de Popayán Cauca

Los impactos de las TIC en la banca en línea de Estonia, se pueden resumir de la siguiente manera: en relación con el banco, se ha generado una mejor imagen de marca y una mejor respuesta del mercado a los servicios bancarios, puesto que los bancos que ofrecen este tipo de servicios se perciben como líderes en la tecnología de aplicación; y en relación con el cliente: se ha ahorrado tiempo, gracias a la automatización de los servicios bancarios y de procesamiento. Además, para los clientes corporativos se han reducido costes en el acceso y el uso de los servicios bancarios; se ha dado mayor comodidad y ahorro de tiempo en las transacciones, que se pueden hacer las 24 horas del día sin la necesidad de la interacción física con el banco; se ha facilitado el rápido y el continuo acceso a la información que se puede comprobar en múltiples cuentas; se ha consolidado el correo de servicios bancarios que acelera el ciclo de efectivo y aumenta la eficiencia de los procesos de negocio, así como una gran variedad de instrumentos de gestión de efectivo que ahora están disponibles en los sitios de Internet de los bancos de Estonia. Todo esto ha generado exceso de inversiones en la noche, a corto y largo plazo, depósitos a la vista, en los documentos comerciales, en bonos y acciones, en fondos del mercado monetario.
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Apoyo de las Tecnologías de Información para que Exista una Interacción Exitosa en la Educación a Distancia-Edición Única

Apoyo de las Tecnologías de Información para que Exista una Interacción Exitosa en la Educación a Distancia-Edición Única

De acuerdo con la gráfica anterior vemos que el 65% de la muestra visualiza la interacción por medios electrónicos como parte de la educación a distancia, mientras que el 32% lo liga a la educación presencial y un 2% lo considera de ambas modalidades. Esto nos hace suponer que la interacción por medios electrónicos es una opción básica dentro de la educación a distancia. Un aspecto muy interesante y que no debemos pasar por alto es el hecho de que en la universidad de donde tomamos la muestra se distingue por estar siempre a la vanguardia en tecnología, inclusive en cursos presenciales que ofrece, lo que nos lleva a comprender por qué un porcentaje considerable de la muestra dice que la interacción por medios electrónicos se enlaza a la modalidad presencial.
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Desarrollo de objetos de aprendizaje por medio de la tecnología emergente realidad aumentada para la enseñanza de Organización y Arquitectura de PCS

Desarrollo de objetos de aprendizaje por medio de la tecnología emergente realidad aumentada para la enseñanza de Organización y Arquitectura de PCS

Hoy en día las tecnologías de información y comunicación (TIC) son muy utilizados en la educación. En la actualidad la mayoría de las instituciones educativas implementan estas tecnologías para reforzar el aprendizaje, tanto en modalidades presenciales como a distancia. En este sentido, los objetos de aprendizaje son un elemento de gran importancia ya que permiten la organización y reutilización de los recursos didácticos. La tecnología emergente realidad aumentada ofrece una forma novedosa de interacción con el usuario, permitiendo la presentación de elementos reales y virtuales en un mismo ambiente, lo que aplicado a la educación facilita la comprensión de las materias de estudio ya que permiten que los estudiantes interactúen con objetos virtuales en un entorno real aumentado.
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EL APRENDIZAJE SERVICIO PARA LA FORMACIÓN DE INGENIEROS LÍDERES TRANSFORMADORES: CASO PRÁCTICO ASIGNATURA INTERACCIÓN HUMANO-COMPUTADORA

EL APRENDIZAJE SERVICIO PARA LA FORMACIÓN DE INGENIEROS LÍDERES TRANSFORMADORES: CASO PRÁCTICO ASIGNATURA INTERACCIÓN HUMANO-COMPUTADORA

Es importante dar significado social a los aprendizajes académicos, lo anterior puede lograrse mediante el Aprendizaje Servicio, que propone una combinación de aprendizaje académico y formación para una ciudadanía activa en tiempo real. Este trabajo expone la integración del Aprendizaje Servicio en el curso Interacción Humano Computadora del programa educativo Ingeniero en Tecnología de Software, con la finalidad de conjuntar el aprendizaje de contenidos del programa del curso con su aplicación en contextos reales para contribuir a mejorar la calidad de vida y la inclusión social en la comunidad; el producto integrador del curso consiste en el desarrollo de un proyecto para implementar el Aprendizaje Servicio, se realiza una actividad mediante la que se identifican problemáticas y necesidades del entorno para definir el proyecto a desarrollar. La metodología usada durante el desarrollo del proyecto es Diseño Centrado en el Usuario, los proyectos realizados atienden necesidades de la comunidad tales como concientización del cuidado del medio ambiente, plataformas colaborativas para asesorías académicas, diversas aplicaciones móviles que apoyan en temas como mujeres en situación de violencia doméstica y cuidado de la salud. La realización de proyectos de carácter social aplicando los contenidos académicos con esta experiencia vivida en primera persona y en el interior de la misma realidad ofrece al estudiante la oportunidad de dar significado a conocimientos académicos así como de ampliar su visión social profesional para convertirse en un líder transformador.
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Plataforma web de ofertas y demandas de tecnologías

Plataforma web de ofertas y demandas de tecnologías

Como uno de sus objetivos, la Secretaría de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta tiene establecido la creación de un espacio de vinculación para facilitar la interacción entre la generación de conocimiento y su aplicación en el medio local, con el fin de incrementar la productividad y competitividad del sector productivo a través de proyectos de modernización, desarrollo tecnológico e innovación. Se intenta fomentar la transferencia de tecnología entre empresas, grupos de investigación y Centros Tecnológicos, para desarrollar diferentes acciones en los ámbitos provincial y regional y cimentar su trabajo en un amplio conocimiento de los sectores productivos y de los actores con capacidad de innovar.
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UTILIZACIÓN DEL MÓDULO DE ESPECIALIDAD EN LA APLICACIÓN DE LAS TENDENCIAS ACTUALES DE LA INGENIERÍA

UTILIZACIÓN DEL MÓDULO DE ESPECIALIDAD EN LA APLICACIÓN DE LAS TENDENCIAS ACTUALES DE LA INGENIERÍA

Las tendencias actuales de la ingeniería, sugieren la implementación de competencias globales, para generar en nuestros egresados la posibilidad de incurrir más allá del ámbito regional. Es oportuno aprovechar el espacio del Módulo de la Especialidad, para orientar nuestros esfuerzos en la aplicación del uso de las nuevas tecnologías; tanto de software, como de hardware, que brinden a nuestros estudiantes la posibilidad del intercambio académico, y de participar en empresas con proyectos nacionales e internacionales. En el caso particular de Ingeniería Civil y Arquitectura; el desarrollo que ha tenido la empresa de Autodesk, facilitando para educación sus programas de Revit, Robot Structural Analysis (RSA), Autocad, Autocad Civil 3D, entre otros, es posible lograr la deseada sustentabilidad de los proyectos de ingeniería, logrando la interacción de varios especialistas, (estudiantes de cada una de las materias) en grupos de trabajo colaborativo. A partir del 2013 se ha iniciado con el Módulo “Construcción” con este enfoque, y los resultados son inmediatos, mayor participación de los estudiantes, mejorando el entusiasmo por desarrollar competencias globales, mostrando un mayor conocimiento y habilidad en el manejo de esta tecnología. Próximamente para el 2015 se tendrá la primera generación, y se podrá evaluar el desempeño de su profesión.
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El uso de las TIC para el aprendizaje integrado de la ciencia y la tecnología: Una experiencia semipresencial en el posgrado

El uso de las TIC para el aprendizaje integrado de la ciencia y la tecnología: Una experiencia semipresencial en el posgrado

adquirir el conocimiento es mediante la exploración y la manipulación activa de objetos e ideas, ya sean abstractas o concretas, en un mundo físico y social en donde somos protagonistas. R. Driver (1987) [1] sostiene que en el método pedagógico constructivista es el estudiante quien asume el papel esencialmente activo para aprender. El modelo constructivista está centrado en el aprendiz, en sus experiencias previas de las que hace nuevas construcciones cognitivas, y considera que la construcción s e produce cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento [2], cuando lo realiza en interacción con otros [3] y cuando es significativo para el sujeto [4]. Estos presupuestos básicos dieron origen al modelo denominado Entornos de Aprendizaje Constructivista [5] que tiene por fin diseñar espacios que comprometan a los estudiantes en la elaboración del conocimiento. Este consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta, ejemplo o proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrecen al que aprende varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivados de su contexto para resolver las situaciones.
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Análisis del impacto que generan las TIC en los procesos educativos de los estudiantes de Segundo de Bachillerato, sección vespertina del Colegio Fiscal Dolores Sucre, en el año 2017

Análisis del impacto que generan las TIC en los procesos educativos de los estudiantes de Segundo de Bachillerato, sección vespertina del Colegio Fiscal Dolores Sucre, en el año 2017

[…] “El advenimiento las redes sociales y su uso en los procesos educativos ha dejado de manifiesto una nueva dimensión en la comprensión del aprendizaje, algunos autores hacen una descripción de nuevas teorías de aprendizaje en base a las nuevas dinámicas e interacción mediadas por tecnologías, partiendo de la idea de no contextualizarse exclusivamente en el uso instrumental sino mirar además como la incorporación de corrientes de aprendizaje constructivista, social, abierto y mediado por tecnología puede llegar inclusive a tipificar una teorías de aprendizaje emergente” (Zamora, Et Al, 2014, p.100)
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REPRESENTACIONES SOCIALES DE CUERPO Y MOVIMIENTO EN LA COMUNICACIÓN MEDIADA POR COMPUTADORA

REPRESENTACIONES SOCIALES DE CUERPO Y MOVIMIENTO EN LA COMUNICACIÓN MEDIADA POR COMPUTADORA

Hablar de cuerpo necesariamente exige remontarse al siglo XVI-XVII, en el contexto del paradigma moderno, que se basa en una concepción del mundo y del hombre a partir del dualismo o el monismo, donde se desarrolla una relación cuerpo-mente, elementos que están escindidos entre sí o existen de manera independiente con la supremacía de uno sobre otro, donde algunas veces el cuerpo cumple el papel menos importante y, por lo general, es considerado como el eje de pecado, impuro, receptáculo donde se alberga el alma, pero en todo momento algo temporal sin mayor trascendencia, donde el alma es el componente puro, libre de pecado, en fin. Una de las principales corrientes es el dualismo que se fundamenta en un pensamiento judeocristiano y clásico, el cual se mantiene por un largo periodo de tiempo, este se modifica por movimientos en las dinámicas sociales que producen diferentes concepciones, esta visión requiere de la comprensión del cuerpo como un elemento resultado de la interacción y, por ende, se entiende a partir de ser una construcción simbólica y social (Porter, citado por Burke, 1996). Del dualismo, se puede extraer como conceptualizaciones y características del cuerpo siguiendo a Escobar (1997), las siguientes: definición científica en términos naturalistas de la anatomía y fisiología; visión reduccionista; concepción de estructuras y funciones de forma aislada e independiente; y, concepción del cuerpo como una máquina.
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