INTERÉS POR LA LECTURA

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Factores Socioculturales y Psicológicos que Provocan la Falta de Interés por la Lectura-Edición Única

Factores Socioculturales y Psicológicos que Provocan la Falta de Interés por la Lectura-Edición Única

la lectura en los aspectos del tiempo libre, las diversiones frecuentes, esto es en cuanto a su frecuencia y ritmo. O los tipos de lectura como la lectura recreativa, informativa, de estudio o de corte científico. Así como lo relativo a los materiales de la misma, esto con motivo de ver la accesibilidad y el interés hacia la lectura. (Sánchez, 1995). Sigue predominando además el factor “motivación”, de parte sobre todo de los maestros, así como otros factores como el “trabajo”, y la “familia”. En cuanto a las observaciones, la mayoría no lee con frecuencia en el aula, sólo disimulan, y los que intentan leer tratan de memorizar, sin embargo, prácticamente el docente no auxilia en esta tarea, es decir no aplica estrategias de lectura (Anexo 4: línea 14). Al respecto los alumnos están provistos de ciertas “funciones elementales” como la percepción la memoria, atención, lenguaje, que sin embargo no se han transformado en funciones mentales superiores, esto por cuestiones de que es necesario aplicar estrategias de lectura, pues la lectura es un proceso continuo, que inicia en la infancia, que se evidencia en esta etapa y que necesita continuar su desarrollo y fortalecimiento. (Ferreiro, 1998). Sobrecargar por otro lado, la memoria, no facilita la actividad de la lectura, entre más se trate de memorizar, menos se puede recordar o comprender, y ya que los alumnos intentan leer algo, en donde consideran que no tiene sentido, pues el maestro no motiva, no intenta estrategias, entonces, todo resulta inútil, no se produce placer por lo que se esta leyendo. (Smith, 1996). Los docentes no utilizan el método de análisis que caracteriza al área del conocimiento de la lectura. No forma acciones cognitivas en los alumnos para hacer posible la lectura, por lo tanto no se forma el pensamiento
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Análisis del interés por la lectura en los niños de la parroquia Pascuales con la propuesta de la creación de un folleto infantil

Análisis del interés por la lectura en los niños de la parroquia Pascuales con la propuesta de la creación de un folleto infantil

El propósito del trabajo de investigación es analizar, evaluar, motivar, y mantener el interés por la lectura en los niños de las escuelas de la parroquia Pascuales de la ciudad de Guayaquil, que cuenta con 3200estudiantesen el quinto año básico, cifra considerable para la aplicación del proyecto. Para ello se realizo entrevistas a los maestros y las respectivas encuestas a los educandos de varios planteles tanto fiscales como particulares, dando como resultado a las peticiones de los docentes; por un mejoramiento en cierta asignatura que tiene correlación a otras materias que son partes importantes de las falencias en este sector de la urbe. Así también, las respuestas y la acogida de los pequeños que esperan con entusiasmo la ejecución de la propuesta presentada, los mismos, que dieron sus opiniones expresando su deseo de valerse del material y hacer uso del mismo. El folleto infantil, tiene como fin mantener viva la cultura de la buena lectura y la participación activa en la selección de las buenas obras, en las respectivas oportunidades y circunstancias de cada uno de ellos, en el momento de elegir un libro, o involucrarse en temas de interés escolar y social. El folleto incluirá temas educativos, informativos y de entretenimiento serán secciones de acuerdo a sus necesidades, incluirá texto e imágenes a color, considerando como soporte las técnicas y la correcta aplicación de la pedagogía, valiéndonos de los métodos de investigación para que a los educadores les sirva como herramienta alternativa de trabajo. Y dejando la apertura a sus solicitudes, con los métodos de investigación ya mencionados palpamos en el menor grado, una parte de la realidad social guayaquileña, que aún tiene muchos desafiaos y se considera que con lo aportado es como un granito de arena para seguir buscando la excelencia en una de las formas del aprendizaje en cualquier plano que nos situemos.
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Generar interés por la lectura para lograr la comprensión lectora en los alumnos de quinto año de primaria

Generar interés por la lectura para lograr la comprensión lectora en los alumnos de quinto año de primaria

Al inicio de la actividad se les motivo a los alumnos con la siguiente frase ¡VAMOS A LEER! Se trabajaron las siguientes lecturas: La maestra de mi hermano, Mi madre, El compañero Coreta. Cada una de las lecturas se leyó de forma grupal, en voz alta, durante la lectura los alumnos subrayaron las palabras que ellos no conocían al finalizar su lectura se organizaron en parejas para realizar la búsqueda del significado de esas palabras desconocidas en el diccionario. Lo que conduce a detenerse y volver a leer para lograr la comprensión. Los alumnos mostraron interés al realizar la búsqueda de palabras, compartieron diccionarios, hubo risas al pronunciar algunas de esas palabras, hacían comparaciones con otras palabras que coincidían en sonido, incluso antes de buscar en el diccionario ellos imaginaban cual era el significado.
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Factores Socioculturales y Psicológicos que Provocan la Falta de Interés por la Lectura Edición Única

Factores Socioculturales y Psicológicos que Provocan la Falta de Interés por la Lectura Edición Única

la lectura en los aspectos del tiempo libre, las diversiones frecuentes, esto es en cuanto a su frecuencia y ritmo. O los tipos de lectura como la lectura recreativa, informativa, de estudio o de corte científico. Así como lo relativo a los materiales de la misma, esto con motivo de ver la accesibilidad y el interés hacia la lectura. (Sánchez, 1995). Sigue predominando además el factor “motivación”, de parte sobre todo de los maestros, así como otros factores como el “trabajo”, y la “familia”. En cuanto a las observaciones, la mayoría no lee con frecuencia en el aula, sólo disimulan, y los que intentan leer tratan de memorizar, sin embargo, prácticamente el docente no auxilia en esta tarea, es decir no aplica estrategias de lectura (Anexo 4: línea 14). Al respecto los alumnos están provistos de ciertas “funciones elementales” como la percepción la memoria, atención, lenguaje, que sin embargo no se han transformado en funciones mentales superiores, esto por cuestiones de que es necesario aplicar estrategias de lectura, pues la lectura es un proceso continuo, que inicia en la infancia, que se evidencia en esta etapa y que necesita continuar su desarrollo y fortalecimiento. (Ferreiro, 1998). Sobrecargar por otro lado, la memoria, no facilita la actividad de la lectura, entre más se trate de memorizar, menos se puede recordar o comprender, y ya que los alumnos intentan leer algo, en donde consideran que no tiene sentido, pues el maestro no motiva, no intenta estrategias, entonces, todo resulta inútil, no se produce placer por lo que se esta leyendo. (Smith, 1996). Los docentes no utilizan el método de análisis que caracteriza al área del conocimiento de la lectura. No forma acciones cognitivas en los alumnos para hacer posible la lectura, por lo tanto no se forma el pensamiento
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Estrategias didácticas pedagógicas y etnoeducativas para trabajar la falta de interés en la lectura de los estudiantes del grado tercero del Colegio Santa Rita en el área de español.

Estrategias didácticas pedagógicas y etnoeducativas para trabajar la falta de interés en la lectura de los estudiantes del grado tercero del Colegio Santa Rita en el área de español.

Con el fin de dar una pronta solución a la falta interés por la lectura en los estudiantes del grado tercero del colegio de Santa Rita en el área de español se diseñó la siguiente propuesta etnopedagógica, con el fin de que los estudiantes adquieran referentes conceptuales, técnicas didácticas como herramientas teóricas y prácticas para reconocer cambios sociales, culturales, políticos y pedagógicos, que incidan en su educación y la escuela. El desarrollo de habilidades propias de los estudiantes simboliza situaciones de aprendizaje que propicia, actividades creativas dinámicas, y participativas, utilizando lecturas tradicionales sopas de letras, cuentos tradicionales, cantos regionales, leyendas tradicionales, poesías de la región, coplas tradicionales de la región entre otros.
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El interés por la lectura en los adolescentes y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes

El interés por la lectura en los adolescentes y su incidencia en el aprendizaje de los estudiantes

Para incentivar la lectura se debe comenzar por lo más básico que son los libros, es importante que los jóvenes sepan a dónde acudir para encontrar libros y cuales son acordes a su edad, los docentes del área de Lenguaje y Comunicación deben promover hábitos lectores realizando lecturas diarias del periódico, revistas; promoviendo concursos de lectura, oratoria para incentivar la lectura, he creído conveniente aportar con criterios claros y acciones concretas para mejorar el interés en los adolescentes por medio de talleres a estudiantes, docentes y padres de familia, para concientizar que la lectura es la base fundamental del aprendizaje.
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Sistema de actividades para estimular el interés por la lectura de las publicaciones seriadas en escolares de quinto grado

Sistema de actividades para estimular el interés por la lectura de las publicaciones seriadas en escolares de quinto grado

A la biblioteca escolar le corresponde en gran medida la responsabilidad, que en la Enseñanza Primaria los escolares despierten el interés por la lectura como vehiculo de información y recreación. De hecho ofrecen grandes oportunidades de información y educación, permitiendo a los lectores mantenerse informados del progreso en todos los órdenes del saber, ser mejores ciudadanos en lo político y social, más eficaces en sus actividades cotidianas, desarrollar capacidades creadoras. De ahí que su función primordial sea la de fomentar el interés por la lectura en los escolares desde las edades más tempranas a través del uso de la bibliografía existente en ellas, de las que forman parte las publicaciones seriadas. Por las bondades e importancia de la lectura, existen organizaciones e instituciones interesadas en su promoción entre las que se destacan: I.B.B.Y. (organización del libro infantil y juvenil), la CERLAC (Centro Regional del Libro para América Latina y el Caribe), la UNICEF (Fondo de Naciones Unidas para la Infancia), la Asociación Mexicana para el fomento del libro infantil y juvenil, la UNESCO, la Fundación Nacional del libro infantil y juvenil de Brasil.
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Vista de PLAN DE ACCIÓN DIRIGIDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES DEL AULA INTEGRADA PARA PROMOVER EL INTERÉS Y PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LECTURA EN EL HOGAR

Vista de PLAN DE ACCIÓN DIRIGIDO A LOS PADRES Y REPRESENTANTES DE LOS ESTUDIANTES DEL AULA INTEGRADA PARA PROMOVER EL INTERÉS Y PARTICIPACIÓN EN LAS ACTIVIDADES DE LECTURA EN EL HOGAR

Asimismo, en conversaciones informales con los padres y representantes legales de los niños y las niñas, manifiestan que no desarrollan procedimientos o actividades que garanticen el aprendizaje de la lectura encomendada para el hogar, no planifican actividades que fomenten hábitos de estudio, no estimulan la atención e interés a través de la lectura de cuentos, ni siquiera para responder preguntas como; ¿Cuáles son las personas de un cuento? Cabe destacar que los padres cuando leen un cuento, muy pocas veces les piden a sus hijos e hijas que señalen algún tipo de letra. La mayoría de las veces los padres no muestran acciones de afecto y reconocimiento a sus hijos e hijas después que realizan las tareas de lectura, cuando leen en voz alta y en forma espontánea no se les felicita, tampoco revisan los útiles para observar el cuidado de los libros y mantenimiento de los cuadernos; al mantener esta actitud se está generando bajo rendimiento escolar y no hay motivación para la lectura; no tienen en cuenta que los estudiantes aun con debilidades lectoras podrán ser promovidos al grado superior; esta deficiencia progresivamente ejercerá influencia en la producción y dominio del proceso básico para el crecimiento social, emocional y académico; por lo tanto se necesita la participación activa de padres lectores que manejen con soltura habilidades de codificación, partiendo de ideas y experiencias previas.
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La falta de interés en la lectura y la incidencia en el aprendizaje por parte de los estudiantes

La falta de interés en la lectura y la incidencia en el aprendizaje por parte de los estudiantes

Con la proliferación de información audiovisual, la lectura va quedando en segundo plano, en los últimos años podemos observar como los niños leen cada vez menos y de una forma muy poco comprensiva. El vocabulario que manejan es cada día más escaso y pobre, es alarmante la disminución de la capacidad de comprensión lectora, que observamos en los jóvenes actuales provocada, entre otras causas por la irrupción en nuestra sociedad de toda clase de medios audiovisuales, que compiten feroz y despiadadamente, con el tiempo de lectura de nuestros alumnos. Este es un gravísimo problema que soportan actualmente todos los países, pedagogos, educadores, bibliotecarios y otros profesionales del libro manifiestan su preocupación por la falta de interés por el libro y la lectura y la incidencia, fundamentalmente, de este hecho en el proceso educativo.
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Incidencia de los centros de interés agentes de lectura en estudiantes de la IED Tomás Rueda Vargas

Incidencia de los centros de interés agentes de lectura en estudiantes de la IED Tomás Rueda Vargas

De acuerdo a los desempeños, la docente afirmó que dentro del ciclo cuarto al que pertenecen los estudiantes de grado noveno, es claro que la base común de los aprendizajes esenciales que la Institución promueve en sus alumnos se centra en trabajar algunos logros básicos. Al respecto, afirmó que: “se vienen trabajando cada uno de los componentes como son, el aspecto cognitivo, el desarrollo de habilidades y hábitos de lectura y escritura en todas las áreas, el aspecto expresivo, mediante la estrategia –OLE-, haciendo ejercicios de oralidad, lectura y escritura, además, de incluir representaciones para que ellos se suelten en un escenario, asimismo, para que mejoren sus relaciones sociales. Mediante la ayuda de los centros de interés buscamos que los estudiantes aprovechen el tiempo adicional que proporciona la jornada única”.
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Estrategias de enseñanza para despertar el interés por la lectura en Español IV

Estrategias de enseñanza para despertar el interés por la lectura en Español IV

se aplicaron cuatro encuestas cuyos resultados aparecen en el primer capítulo, y de manera esquematizada en los anexos. Conforme la información obtenida nos abocamos al diseño de algun[r]

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Actividades motivadoras y creativas para fomentar el interés de la pre lectura del inglés en Educación Infantil

Actividades motivadoras y creativas para fomentar el interés de la pre lectura del inglés en Educación Infantil

El método Jolly Phonics fue desarrollado en los años ochenta en Inglaterra por Sue Lloyd y Sara Wernham. Ha llegado hasta nuestros días y es uno de los más utilizados en todo el mundo para desarrollar estrategias de lectura y escritura del inglés en niños de infantil y primaria. Combina distintos recursos como canciones, imágenes o movimientos con el fin de aprender los cuarenta y dos fonemas que posee la lengua anglosajona. Además de los Phonics también tiene otros programas, como son Jolly Grammar, para trabajar la gramática en la escritura y Jolly Music, dedicado al desarrollo de la competencia musical. En nuestra propuesta nos centraremos únicamente en el método de Phonics puesto que pretendemos desarrollar la pre-lectura en la etapa de Educación infantil.
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Lectura crítica como fundamento del aprendizaje a través de textos literarios, con jóvenes de noveno grado de la I.E. Normal Superior María Inmaculada del municipio de Caicedonia

Lectura crítica como fundamento del aprendizaje a través de textos literarios, con jóvenes de noveno grado de la I.E. Normal Superior María Inmaculada del municipio de Caicedonia

Al encontrar a diario en las aulas, cómo nuestros estudiantes carecen en gran medida de los elementos de juicio necesarios para interpretar críticamente cualquier tipo de texto, y las consecuencias que esto acarrea en detrimento del aprendizaje, máxime cuando las exigencias educativas de hoy apuntan a formar unos individuos que puedan interactuar en un ambiente social más globalizado, marcado por el uso de redes sociales, entre otras realidades del mundo actual y que por ende exigen del individuo una capacidad de crítica, que le permita construir una percepción de la realidad que le rodea, vale la pena plantearse: ¿Es posible potenciar las capacidades críticas con estudiantes de grado noveno en el análisis de diversos tipos de textos, mediante estrategias que los acerquen al interés por la lectura?
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Lectura y secciones de interés en los diarios de la localidad, por lo estudiantes universitarios de la Escuela Profesional de Comunicación Social y la Escuela Profesional de Publicidad y Multimedia de la Universidad Católica de Santa María  Arequipa, 2016

Lectura y secciones de interés en los diarios de la localidad, por lo estudiantes universitarios de la Escuela Profesional de Comunicación Social y la Escuela Profesional de Publicidad y Multimedia de la Universidad Católica de Santa María Arequipa, 2016

indicando como primer aspecto aislar el problema, detectando las diferentes emociones distractivas y vueltas problema por su impedimento a generar el hábito; el segundo son el aprendizaje de las técnicas de lectura básicas, como son: Mantener quieta la cabeza en la lectura, práctica de lectura diaria, lectura de los títulos, generar la relación entre los capítulos, detectar los diferentes caracteres e indicaciones tipográficas, poner atención en los encabezados, secciones o divisiones del capítulo, sumarios y conclusiones; Un tercer aspecto considerado por el autor es la práctica, la que conlleva la ejercitación del hábito a adquirir y cuando ya esté adquirido; Por último, aprovechar las habilidades nuevas, o el empleo consciente para actividades diversas.
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Reescribir historias a través de la fantasía

Reescribir historias a través de la fantasía

El objetivo del presente trabajo consiste en animar a la lectura y despertar la creatividad en los estudiantes, a través de la implementación del taller Reescribir historias a través de la fantasía, mediante el trabajo individual y grupal con la mediación del docente. Para lograr este cometido vimos que teníamos que trabajar con uno de los aspectos más complejos en el ámbito escolar: despertar el interés por la lectura, en los niños que formarían parte de este proyecto; no es nada nuevo para todos que desde la llegada de los medios audiovisuales, la lectura ya no es del interés de los jóvenes, ya que la comunicación audiovisual ha venido a entretener de forma más ‘sencilla’, pues un texto de cuatrocientas páginas, podemos encontrarlo en una película de apenas dos horas; por ende, hacer que los estudiantes se interesen por la lectura resulta un trabajo arduo, pero no imposible cuando se media con ellos, cuando se establece una especie de contrato, en el que el docente debe estar dispuesto a ceder a los gustos y preferencias de los estudiantes. Aunque, esto no significa que el adulto tenga que hacerse a un lado, sino más bien proporcionar la información precisa y adecuada entre las diferentes opciones de lectura. Para animar a los estudiantes a leer, la lectura debe ser promocionada dentro de la institución, pero ¿quiénes son los agentes promotores? La respuesta es sencilla, ya que esta es tarea de los docentes, por lo tanto es indispensable que el profesor predique
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TítuloLiteratura, cultura, intercultura  Reflexiones didácticas para la enseñanza de español lengua extranjera

TítuloLiteratura, cultura, intercultura Reflexiones didácticas para la enseñanza de español lengua extranjera

Desde la perspectiva de la Didáctica de la lengua extranjera, la lectura y el trabajo con textos seleccionados de entre la producción literaria de la lengua meta tiene un doble interés, [r]

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Turismo en Centroamérica. Un diagnóstico para el debate

Turismo en Centroamérica. Un diagnóstico para el debate

Ernest Cañada han sabido concluir con propuestas interesantes, pero es también importante explicarnos cómo se ha llegado a esta nueva periferia del placer. La lectura de este diagnóstico puede hacernos comprender como, hasta que no se pacificó la región en los años 90, no se apreciaba interés por el turismo en la región (a excepción de Costa Rica y Panamá); cómo se ha insertado Centroamérica en la economía internacional, (pasando de un modelo de agroexportación tradicional a otro basado en las remesas, la maquila y el turismo); cómo los espacios costeros, tradicionalmente con poco valor económico y escasa población, son ahora los más atractivos para el capital internacional; cómo las leyes y la política han favorecido a grandes grupos empresariales (extranjeros y nacionales) en detrimento de las PYMEs locales; cómo el binomio turismo y construcción es el modelo más implantado, apoyado por grandes capitales, con efectos muy conocidos en muchos destinos turísticos (corrupción local y algunos capitales de dudosa procedencia por el blanqueo de dinero procedente de narcotráfico, prostitución, drogas…); y cómo algunos de los fondos de Cooperación Internacional al Desarrollo y la Responsabilidad Social Corporativa de grandes empresas no están sirviendo para disminuir la pobreza en las zonas turísticas. Es más, en ocasiones es a través de estos instrumentos como se impone un tipo de desarrollo más favorable a los intereses dominantes de las grandes empresas. En resumen, se demuestra cómo se quiere vender que el turismo puede ser un factor de desarrollo, como lo fue en algunas zonas de Europa en los años 60; sin embargo, la conflictividad en esta cuarta o quinta periferia del placer es mayor porque, no sólo las estructuras socioeconómicas son más débiles, sino porque el capitalismo global es hoy más “despiadado” que hace sesenta años.
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Modos de leer la literatura en Instantes y azares

Modos de leer la literatura en Instantes y azares

Este abordaje sobre las distintas operaciones de lectura que se pueden visualizar en Instantes y azares dan cuenta del interés recurrente en la literatura por parte de esta nueva formación de intelectuales nucleados en la revista, cuya figura clave es Mónica Cragnolini, directora de la publicación y creadora en 1992 del grupo de estudiantes que dio lugar a la primer versión de Instantes y azares, una revista llamada Perspectivas nietzscheanas. En su libro Moradas nietzscheanas se considera deudora de ciertos textos literarios que le han permitido pensar los temas del filósofo alemán. En el prólogo de esta obra dice: “Todo esto supone una relación con ese “otro extraño” que es la literatura para la así llamada filosofía académica, relación que, lejos de intentar una “apropiación” domesticadora, implica una apertura en la que uno ya no elige las palabras, sino que es elegido por ellas” (Cragnolini 2001: 8). Este entrecruzamiento también es valioso para el campo literario, ya que aporta lecturas muchas veces divergentes y novedosas en relación a los modos de leer dominantes en la crítica literaria.
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Economistas aterrados. Cambiar de economía.

Economistas aterrados. Cambiar de economía.

De entre todos los ámbitos en los que los autores del ensayo realizan propuestas de Política Económica y por el interés que su lectura ha despertado en mi, destacaría los tres siguientes: las medidas para la transición hacia una sociedad más sostenible en el plano ecológico, una reforma fiscal que garantice que contribuyen más aquellos que mayores beneficios obtienen del funcionamiento de la economía y las propuestas en términos de reducción del tiempo de trabajo. A continuación comentaré algunos aspectos relativos a las propuestas que los Economistas aterrados hacen en cada uno de estos ámbitos.
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Descripción de la semejanza: concepto e imagen En la ix tesis de filosofía de la historia de Walter Benjamin

Descripción de la semejanza: concepto e imagen En la ix tesis de filosofía de la historia de Walter Benjamin

Seguido a esto, me guiaré por lo presentado en la lectura «Carta de París [2] Pintura y fotografía», 1936. Este es un texto importante para el desarrollo del tema de la investigación planteada, porque el autor afirma que en París la evolución de la fotografía tuvo prioridad y en la misma medida entre los pintores y los escritores. De este modo, surgió la necesidad de que la pintura tuviera de nuevo una conexión con la palabra escrita y hablada, pero la teoría de la pintura pretende no perder el vínculo que existe entre la obra de arte y la crítica. Siguiendo con el recorrido de la lectura, el autor expone que «el interés del debate veneciano se ciñe a los que se esforzaron en presentar sin concesiones la crisis de la pintura» (Benjamin, 2007, pág. 75) y, además, la historia del arte pictórico siempre ha tenido tareas sociales por cumplir. Más adelante, afirma que con la aparición de la fotografía vuelve a plantearse el problema de la especificidad de la pintura y de la fotografía, para tomar posición frente al debate de si la fotografía es arte o no, o si la fotografía se deriva de la pintura o no. Para ello se necesitó valor porque la mayoría de pintores se ofendieron ante el intento de sacar de la historia de la pintura, la historia de la fotografía.
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